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常羊学射范文1
常羊学射范文2
环节时间
教师行为
学生行为
注意事项
一、
激发兴趣，揭题导入（2分钟）
1、创设情境或选择情绪、节拍与新授歌曲相同或相近的歌曲，边唱边做律动。
1、进入学习情境。
1、一节课的成功与否，导入是关键的一环。采用学生最感兴趣的讲故事、猜谜语、提问题、做游戏等方法，可使学生注意力高度集中，兴趣盎然，激起他
们学习新课的迫切愿望
二、攻克难点（5分钟）
1、音程训练：包括动作音程和手势音程。
教师用不同的手势及高度代表唱名，让学生跟随教师手势的变化直接唱出唱名的准确高度。
2、节奏训练，将新歌曲中难以掌握的节奏型、节奏谱，用拟声读、双手拍的方式，按节拍的强弱规律读、奏出来。
1、学生跟随教师手势的变化直接唱出唱名的准确高度。
2、按节拍的强弱规律读、奏出来
1、对新授歌曲中难以掌握的音高、节奏先行训练，这是快速掌握新授歌曲的关键。
2、应让学生注意节奏的连贯性与衡速感。
三、模唱新歌（20分钟）
1、首先利用录音范唱聆听歌曲的情绪感受歌曲。
2、再次聆听录音范唱随着音乐做音乐律动。
3、在一次聆听歌曲随录音模唱。
4、然后再分节、分句、分段模唱，学会歌曲
1、让学生反复多听，借以加深对新歌旋律的印象。
1、激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。
2、避免喊唱。
四、即兴编演（12分钟）
1、老师根据歌曲的内容创编一个舞蹈领着学生做。
2、根据学生爱表演的特点，学生对新授歌曲按自己的想象和理解，即兴自编表演动作。
3、然后教师再将学生动作优化组合，形成一套优美、完整的歌表演，充分发挥学生的主动性，培养其创作与表现能力。
1、学生模仿老师的舞蹈，对歌曲和舞蹈有一些认识。
2、学生对新授歌曲按自己的想象和理解，即兴自编表演动作。
3、共同一起来表演创编的一套动作组合。
1、同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲或舞蹈，可能有多种理解。
2、应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。
五、完美结束（1分钟）
1、教师将本堂课学生学习情况给予表扬和鼓励。
2、待下课铃声一响，教师重新播放本堂课所学歌曲，学生踏着乐曲的节拍，带好自己的用具，拍着手唱着歌，高高兴兴离开教室。
常羊学射范文3
市场营销战略和情境教学设计之间，存在着一定的相似性。例如，两者都将系统论观点作为指导思想，都是为了寻求最佳的问题解决方案，都涵盖过程概念等等。我们发现，在教育学领域中的教学情境设计和经济学领域中的市场营销这两个貌似独立的个体之间，却存在着千丝万缕的联系。正因为这种相似性，使我们试图通过市场营销战略的策略来纠正当下情境教学设计中的理论化倾向，为教学情境创设提供有效的方法和策略。
一、运用市场营销战略创设教学情境的方法
市场营销战略具体可分为探查、分割、择优和定位四个策略，首先教师要对市场营销课的教学内容进行详细研读，分析教学目标、重难点、学生的情况，这正是我们市场营销战略中的策略的运用：要想使学生愿学、乐学，必须精心创设各种鲜活的教学情境，能将学生置于乐观的情感中，就要运用适当的策略来创设教学情境，并运用择优的策略来选择恰当的教学情境。
（1）创设“问题情境”，激发学生的求知欲。创设问题情景这一方法在启发式教学中广被采用，我们在市场营销专业教学中也要充分利用这种方法，以激发学生的求知欲。巧设问题情景在市场营销教学中能激发出学生学习的主动性，使学生积极去思考问题，探究问题，找出解决问题的方法。当然，教师在创设问题情境时要注意问题必须围绕教学内容、教学目标进行，而且问题必须能激起学生的好奇心，引导学生乐于去探究问题，这就要求教师要充分做好课前的准备工作，做好教学设计。
（2）创设“故事情境”，营造身临其境的氛围。市场营销教材中的许多知识可以利用故事来引导学生去思考，利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入学习活动中。
《市场营销学》教学中，市场营销机会分析创设的故事情境：英国和美国的两家皮鞋工厂，各自派了一名推销员到某个岛屿去开辟市场。两个推销员到达后的第二天，各给自己的工厂拍回一封电报。 一封电报是：这座岛上没有人穿鞋子，我明天搭第一班飞机回去。另一封电报是：好极了，这个岛上没有一个穿鞋子，我将驻在此地大力推销。学生通过这个故事可以感受到如何抓住营销机会，对其今后的专业理解有一定的启示。
创设“故事”情境，需要注意的是：要紧扣教学主题并能与生活实际相联系；要能激发学生的学习欲望；要符合学生的认知特点和具有浓郁的趣味性；教师还要注意展示自己的个人魅力，如语言的生动活泼，声音的优美动听，体态语的形象逼真。
（3）创设“活动情境”，提高学生的动手能力。创设“活动情境”，可以让学生在活动中学习新知，巩固新知，拓展新知，促进有效学习。学生在竞争合作的过程中，充分体会到探索的乐趣和成果。经过这样的过程，学生对知识的理解必定是十分深刻的，而且也能培养学生的团队合作精神。
创设活动情境也不是越多越好，活动设置应精而优，活动应体现本节课的重点、难点。活动要设计得精彩而简洁，不宜占用过长的教学时间。在活动中，要培养学生积极参与，独立思考，团队合作的精神。同时也要注意鼓励基础差的学生积极参与活动，在活动中教师则要及时解决学生在活动中遇到的问题。这样长此以往，能够锻炼学生思维的发展和学习活动能力的提高，使学生乐于思考，乐于参与活动，乐于合作，为将来的工作打下基础。
（4）创设“模拟情境”，培养学生应用知识解决实际问题的能力。学习了市场营销的有关理论知识以后，可以帮助学生创设模拟公司进行训练，使学生能把理论知识运用到具体实践中，掌握市场营销工作的操作程序、解决问题的方法。如创设广告公司，让学生体会广告的相关知识，及广告设计、广告媒体选择的方法；也可以创设销售公司，让学生为某种产品策划销售，锻炼学生的口才和沟通能力。
《市场营销学》中的“分销渠道策略”实践情境：我市黄川草莓基地，生产大量的草莓，面临集中上市，请同学们创设模拟公司为其设计合理的分销渠道。
同学们有的设计了直销的模式，有的同学设计了间销的模式，而还有的同学设计了复式分销渠道。
二、营销战略指导情景教学的运作
（1）运用择优战略，激发兴趣。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在创设情境时，我们首先要考虑学生已掌握的知识和技能，以此作为创设情景的前提。市场营销案例非常多，并不是每个案例都可以用，我们根据学生的情况和教学目标来选择合适的案例。我们有多种教学情境的创设方法，在每课的教学中，我们应该选择有效的课堂情境创设方法，也就是运用择优的策略，这样才能更好地使学生理解掌握专业知识，达到一个最佳的效果。
常羊学射范文4
上午好！
大家都期盼着“阳光银海”学生社团活动启动。确实，本周三原来参与了社团活动的师生都将到达学校多媒体室参与原有社团的选拔和申报。也就是说我们社团的“老兵们”要开始活动了！（社团学生自然欢呼）
“阳光银海”学生社团与学校同步，从XX年至今，已经历经了五个年度。一路走来，很多社团以它们的方式，成就了一份份精彩：美术扎染社团在省均衡会场上的表演被红网转载，辐射全省；音乐葫芦丝社团在市级比赛中一举夺冠，荣获一等奖的第一名；美术、体育、音乐社团都拿出了自己的校本课程；还有我们的舞蹈、科学、书法、绘画社团……它们都美化了我们的校园环境，丰富了我们的校园生活！阳光银海学生社团的成效，是我们全体社团辅导老师和社团学生努力的成果，心血的结晶！
学校学生社团已经惠及500多人，那么，我们还有一千五百多名孩子怎么办？
这就要靠大家的智慧，集体来创建。我倡议：
我们的老师都能结合自己的爱好来辅导您的学生；我们有共同爱好的学生群体可以自己组建社团，向学校申请注册，还可以邀请你喜欢的老师或家长参加。
瞧，我们的信息、音乐和美术老师本期就新开设了：光影社团、表演社团和中年级绘画社团，本周三大家可以在学校综合楼一楼自由报名。
你喜欢什么？相信大家都有创设新社团的智慧和能力，接下来，就看我们银海团队的，好不好？！<莲山 课件 >
（学生群体自然回应：好）
常羊学射范文5
关键词：实验；科学课；思想探究
由于受时空跨度、实验条件等因素的制约，许多科学知识无法通过课堂实验探究来获得。而科学知识的产生和发展，就是探究的历程，脱离探究的科学教学是枯燥乏味的教学。让学生徜徉在探究中，是激励学生学习科学的甜蜜“糖衣”。奥地利著名科学家、哲学家恩斯特・马赫认为：“除有形实验外，还有在较高理智水平上使用的其他实验，即思想实验。”思想实验实际上是没有传统狭义上的实验载体的“实验”，在科学教学中是一种无实验载体的思想探究。以自己多年的科学教学实践为例，谈谈在没有实验的科学课中创设科学探究的情境，激发学生参与课堂探究。
一、创设有指向性的问题情境，让学生主动去猜想
在没有实验的科学课堂中，通过教师创设富有想象且具有明确指向性的问题情境，让学生去大胆猜想、讨论与交流，会产生意想不到的教学资源，更能激发学生探究的热情。
例如，在七年级上册第一章第六节物种多样性的第一课时教学中，教师先展示原始生命形成之初的地球的图片，并进行交流与讨论：
师：在原始生命刚形成之初不久，衣藻这种单细胞植物就开始生活在这原始海洋之中，请根据学过的知识，猜想衣藻细胞应该有哪些结构？
生：有细胞膜、细胞质、细胞核。
师：还有呢？
生：还有细胞壁、液泡、叶绿体。
师：为什么？
生：因为衣藻是植物，要进行光合作用制造营养物质。
师：不错！当时天是灰蒙蒙的，有些地方连续几天没有阳光，根据这样的环境，衣藻除了上述植物细胞结构外，还应该有哪些特别结构？
生：有眼睛！
师：真聪明，有能感光的眼点。
生：具有能运动的足。
师：不错，有能游动的鞭毛。
师：在大家的共同努力下，我们知道了衣藻的结构，根据这些信息，你能把你想象中的衣藻画出来吗？看哪位学生的衣藻结构更准确。
在教师富有想象且具有明确指向性的问题情境引导下，充分发挥了学生的想象，积极主动表达自己的观点，虽然许多天马行空的想法引起了哄笑，但在教师的激励下，一次次调动了学生的想象积极性，并逐步认识了衣藻的结构，同时把自己认为的衣藻结构画在纸上，展示与其他同学交流。最后，在充分发挥学生的主观能动性后，教师出示衣藻的模型，并结合图片进行总结归纳，使他们在这样一种思维的实践过程中获得了成功的体验，极大地提高了课堂的有效性。
二、创设已知研究成果情境，逼学生自主去体验
随着科学技术迅猛发展，许多科学知识或原理在学习之前学生已通过电视或网络有所了解，这些都是科学教学中很好的教学资源。教师在课堂教学中，通过创设这些已知探究成果的情境，让学生主动去体验科学家或前人艰辛、曲折的探究历程，从而让课堂洋溢探究的热情。
例如，在七年级上册第三章第一节地球的形状和内部结构的教学时，不要先提出古人对地球的认识，而是直接开展如下师生讨论与交流：
师：你知道地球是什么形状吗？
生：圆形。
生：不对，是球形。
师：你是怎么知道地球是呈球形的？
生：电视中看到的。
师：好。同学们都在电视或网络中看到过地球的卫星照片，都知道了地球的形状是个球体。而古代的人们在没有卫星照片的情况下，一开始他们不知道地球是个球体，而是从通过逐步探究才认识到地球是个球体，他们是如何知道的？如果你们生活在古代，你们能找到哪些证据，证明地球是个球体呢？
对于这个富有挑战且已知结果的问题，唤醒了学生生活中许多的感性认识，同时也激发了对前人探究历程揭秘的热情，纷纷讨论起来。通过这样的讨论和交流，不时迸发出思维的火花，而且还增进了相互间的经验与认识，“月食”“登高望远”“天涯海角”“远处的帆船”等现象都从学生讨论中自然而然提出，并像科学家纷纷讨论起如何从这些现象中来证明地球是个球体的依据，参与课堂的热情完全被激发，通过这样的讨论与交流，不但丰富了对地球的认识，更体验到前人认识自然的艰辛。
三、创设阶段性发现的情境，激发学生主动去思考
课程标准指出：“科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，以逐步逼近客观存在的过程。科学探究是创造性思维活动、实验活动和逻辑推理交互作用的过程，往往需要经过多次循环，不断有新的发现和问题，在解决这些问题的过程中推动科学的发展。”科学教材中有许多这样的发现，但无法在课堂中用实验去证实，教师在课堂中可创设这些情境，诱发学生像科学家一样去思考，从而主动去建构知识。
例如，在八年级下册第二章第三节原子结构的模型的教学时，可通过教师逐步抛出科学发现过程中的一些情境，让学生主动去建构原子的结构模型。
师：自从道尔顿提出原子论学说，人们一直认为原子是不可分割的实心球体，而在1897年汤姆生发现原子内有带负电的电子，而原子是不带电，基于这一发现，你认为当时汤姆生会建立什么样原子模型呢？请你们根据自己的设想，把汤姆生的模型画在纸上。
根据这一发现，学生纷纷联系自己的生活经验，有的把原子设想成桃子状，有些想象成苹果状，也有的则画成西瓜状等，趁机教师把汤姆生的模型与他们建立的模型进行比较，并继续提出1911年物理学家卢瑟福用带正电的α粒子轰击金箔时的“新发现”，让学生在此发现基础上再去思索原子的模型：
生：大多数粒子能不改方向地通过，说明原子是空心的。
生：有些粒子发生了较大角度的偏转，说明原子内部也有带电荷的微粒，因为同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
生：也有些回来了，说明两点：（1）碰到了质量比α粒子质量更多的粒子；（2）这个质量比α粒子大的粒子体积很小。
教师趁机要求学生根据讨论与交流画出他们心目中的原子模型，这样思想探究活动既调动了学生参与的积极性，也充分发挥了学生的想象力，同时也让学生认为这种模型是他们自己发现的、建构的，并非是教师教的。这对学生科学后续学习很有帮助。
四、增设设计性实验的情境，使学生主动去探究
科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。在课堂中无法开展实验探究的情况下，也可通过创设一定的实验情境，让学生主动去探究，如提供科学家的实验数据让学生去分析，再如提出探究情境，让学生去设计实验方案。
常羊学射范文6
1市场营销专业高校毕业生的就业现状分析
市场营销人才是企业人力资源中的关键要素之一，从目前劳动力就业市场的供求关系状况来看，出现了一个很“有趣”的现象，一方面企业大量需要市场营销人才，连续几个月高居人才需求榜首，而另一方面从劳动力供给情况来看，市场营销专业高校毕业生的数量庞大，而且也愿意被企业聘用到市场营销类岗位上去，但却难以实现就业。为什么供给与需求却无法达到相互平衡呢？经过与企业沟通和分析以后，发现其关键问题是人才素质与能力的差距问题。即真正符合企业需求的营销人才是十分稀缺的，而社会上大量供给的，包括大量的市场营销专业高校毕业生，都是只能从事低水平、低层次业务的一般销售员。可是这些人企业并不缺，企业需要的是能从事市场策划、市场管理以及具有市场洞察力和快速市场反应能力的中高端营销人才。这就说明高校在人才的培养上与市场脱节，尤其是在教学上未能适应市场的需要。
2高校市场营销学教学中的主要问题及其分析
目前，高校市场营销学的教学基本上还停留在传统教学模式上,传统教学的不足主要表现在:
2.1课程设计欠合理。
以往的市场营销专业课程设置结构单一，知识体系不健全，而且重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养。有些课程即使开设，但是效果不理想。
2.2教材种类简单枯燥。
传统的教材多以文字为主，这使学生们对知识的把握完全依靠文字的理解和想象。而市场营销学是一门应用性很强的学科，有时来自视觉、听觉的感受，能够加强学生们对知识的把握和理解。因此，传统的教材使学生对营销知识的了解和掌握具有很大的局限性。例如，与客户的沟通技巧、广告的表现形式等等。
2.3教学内容与市场脱节。
目前市场营销学的教学内容中大多采用的是20世纪90年代从美国及国外其它企业引入的理论和案例，这与我国现阶段的国情和营销工作的实际情况并不非常吻合。
2.4课堂形式单一乏味。
当前市场营销学的课堂教学形式与其它课程一样，主要还是教师“填鸭式”的讲授，学生被动学习的形式。教师在讲台上讲理论知识，学生在下面记理论知识，不但死板教条，而且学生也觉得单一乏味。教师与学生之间、学生与学生之间在课堂上的互动现象在大多数高校仍然比较少见。这样的课堂教学不能有效地调动学生的积极性和主动性，难以培养创新性思维方式和意识。显然，这样培养出来的学生也将难以适应社会对营销人才的需要。
2.5营销实践缺失。
现阶段高校市场营销学教学中存在着严重的理论教育和实践教育脱节现象。有的高校根本就没有实践课，实践教育只是“一纸空谈”；有的高校虽然有实践教育，但只是安排简单的市场调研，让学生提交一份调研报告而已；或者只是安排在实验室里利用软件做些简单的程序练习。
2.6课程考核不科学。
目前大多数高校考核学生掌握课程情况的方法都比较单一，营销课程也不例外，即大部分是通过期末笔试来考核。而考核的内容又大多数集中在理论知识方面，实践实习方面的考核相对较少或者流于形式，这样就导致学生为应对考试而采取死记硬背的方法，从而会造成学生的知识结构单一、片面，难以在实际的工作中对所学知识灵活运用。考核方式是“指挥棒”，它将直接影响着学生的学习态度和学习方法。因此，不科学的考核方式会对学生的学习效果和实际应用能力产生不良的影响。
3创新教学体系的思路
鉴于以上分析，本文从课程体系设计创新、教材设计创新、教学内容设计创新、课堂设计创新、营销实践设计创新、课程考核设计创新、创新体系设计等七个方面构建教学体系创新模型，如下图。
3.1课程体系设计创新
为了优化市场营销专业的课程设置,应该根据市场需求情况对营销类职业与岗位进行分析,在此基础上分析现代市场营销对人才规格的要求,进而分析市场营销人员的素质要素,最终确定市场营销人才综合素质培养所需的课程体系。现阶段主要还应考虑与现有的课程类别相结合，具体思路如下：
3.1.1 围绕着能力的培养来设置相应的课程。作为一门实践性和综合性很强的学科，市场营销专业的课程设置需要打破传统的学科课程间的壁垒，加强各课程之间在逻辑和结构上的联系与整合。例如，商务谈判、商务沟通、营销伦理等新兴课程的设置。
3.1.2 重视基础课程设置，提高学生整体素质。有些高校对市场营销专业的基础课重视不够，然而从就业市场的实际情况来看，面对着新知识、新技术不断涌现的今天，基础课程所涉及的知识对于提高学生的整体素质至关重要。例如，计算机类课程的设置不仅是满足电子商务、电子交易的需要，也是为了适应整个社会信息化的需要；英语不仅是与国际用户谈判的需要，也是开展国际交往，寻找国际商机，提高交流平台的需要；宏、微观经济学、金融学等将为提高学生的经济观察能力和市场分析能力夯实基础。
3.1.3 专业课要强调理论联系实际。在专业课的教学过程中，不仅要重视基本理论、基本知识、基本技能的讲述，更要重视和强调这些理论、知识以及技能的运用。这就要求教师平时要加强实践知识的积累以及课前准备工作要充分。
3.1.4 选修课的设置。目前，我们大多数高校的选修课不是很合理，虽然也能达到拓宽学生知识面的目的，但从专业知识完善的角度来看，不是很理想。因此，选修课的设置要周密地计划，应该从完善各专业知识体系上为学生提供选择，从而使学生的知识结构更有竞争力。例如，可以围绕学生就业能力而需完善的专业知识体系为基础来进行选修课的设置。比如准备从事基金销售工作的同学可以选修到与证券投资相关的课程；准备从事机电销售工作的同学可以选修到与机电工作原理相关的课程等。
3.2教材设计
丰富教材方式，改变以文字教材“一统天下”的传统教材方式。提倡文字教材与电子教材结合，鼓励多媒体教材的使用，鼓励电子情景案例和经典案例的使用，探索和尝试网上电子习题。
3.3教学内容设计
3.3.1 教学内容符合市场要求。
市场营销专业的教学内容要面对市场。这样，大学生在就业市场上才有竞争力。高校所培养的人才既要有共性，又要有个性。高校要能在教学内容上充分吸收来自企业的经验和思维，来完善营销专业的知识结构。
3.3.2 教学内容要符合国情和紧跟“热点”。
目前市场营销的教学内容中多用20世纪90年代从美国及国外其它企业引入的理论和案例，这不符合现阶段我国企业营销工作的实际情况。因此，在营销内容的选取上要是总结我国市场营销实践的以及我国企业实情的。同时，由于营销理论也是随着社会经济的发展而不断发展的，因此要能够关注最新出现的营销理论。例如，现在的整合营销、数据库营销、绿色营销、网络营销等等。
3.3.3 强化实践环节。
市场营销是一们实践性很强的学科，而在目前的市场营销教学过程中，明显重理论教学轻实践教学。这都将直接影响毕业生的就业竞争力。因此，要保证一定的实践课时量，特别是要进行实践项目设计的完善，详见营销实践设计。
3.4课堂设计
丰富多样的课堂形式将有助于提高教学效果。
（1）理论讲述。在理论讲述方面，教师应该主要讲述核心的知识点，多介绍思维方式和研究方法，要留有足够的学习时间和思维空间给学生自学研究。注重引导学生多角度、深层次地理解基本原理。
（2）“热点讨论法”。所谓“热点讨论法”就是课堂讲述的内容要能紧跟“热点”。“热点”主要体现在两方面：一是新理论；一是新现象。
（3）尝试“开放式”课堂。根据每章的教学内容和教学要求，有计划地邀请企业界人士和有实践经验的学者走进课堂，使学生了解营销实战状况，加强对知识的理解。
（4）多媒体教学的应用。市场营销是一门实践性很强的学科，相比传统的“板述”教学，多媒体的使用能调动学生听、视、写的思维能力。例如，在讲述促销策略的广告作用时，多媒体的效果能使学生对广告的认识更为贴切。
（5）案例讨论。案例讨论能让学生在思维碰撞中产生乐趣，在乐趣中加强对知识的理解和把握，从而使营销能力得到渐渐提升。例如，案例讨论中的角色扮演就能使学生更理解营销实际境况，把握营销技巧。
（6）换位教学。俗话说“教是最好的学”，换位教学能够使学生通过“教”来学，这样就能充分发挥学生的主动性，加强学生对知识内容的掌握。因为学生要想把必须掌握的知识讲授给大家，就必须自己先熟悉而且充分理解这些知识，学习的积极性将得到大大提高。
3.5营销实践设计
营销专业实践能力的缺失将严重阻碍学生营销专业技能的学习与掌握，虽然营销实践教育都逐渐得到了不少高校的认可，但其开展效果不尽人意。市场营销实践教育不仅需要开设，而且开设的形式也应该是多种多样的，这样的营销实践教育才更为有效。可以尝试从以下五个方面来丰富营销实践形式：
（1）市场调查。通过市场调查可以使学生掌握更多的案例讨论素材。
（2）社会实践。社会实践有利于学生理论联系实际，有利于学生加强对营销现象的理解。
（3）建立模拟实验室。营销模拟实验室的建立有利于学生体会和理解营销活动的整个过程，把握营销过程中各环节应注意的因素。
（4）实习基地。营销实习基地的建设将为学生提供一个理论运用于实践的平台，同时学生在实习中遇到的问题也可以反馈到学校，作为学校研究的方向，这样可以实现校企的双赢。
（5）营销师资格认证。营销师资格认证将为学生完善和补充从事营销工作所需要的知识体系，将为学生疏通就业渠道，适应营销岗位，提供有效帮助。
3.6课程考核设计
考核方式不科学，将影响学生的学习方式及学习效果。因此建立有效、科学的课程考核机制非常重要。可以考虑如下方法来健全和完善课程考核方法：
（1）“三三四”考试法。所谓“三三四”考试法就是指评定学生成绩时，30%来自课堂发言、实践活动的表现以及电子作业等考核形式所形成的平时成绩；30%来自营销案例分析报告的成绩和模拟实验室的小组评分结果；40%来自期末闭卷的理论知识考试成绩。
（2）网络考试法。这种方法可以加强教与学的互动，提高学生兴趣，增强教学效果。同时，由于是基于计算机网络平台应用的考试方式，也将培养和锻炼学生掌握计算机的能力，有利于学生综合素质的提高。
3.7创新体系设计
3.7.1 资金支持。高校应筹集和建立专项基金，用于教学模式创新的必要开支与奖励。