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英语角活动范文1
现在的很多学校都开设有英语角，选定一个相对来说比较固定的时间和地点，组织师生们共同参与到其中来，这也算是校园文化的一种。开展校园英语角可以多方面地锻炼学生们的能力，培养他们学习英语的兴趣，让他们在英语实际交流中感受英语强大的魅力。目前，流行于校园内的英语角活动形式主要有一下几种：
一、把英语角活动办成一场英语自由对话交流
这种英语角活动的形式是最常见的，在很多学校的英语角活动中我们都可以经常看到师生们在用英语来交流。虽很多人在说的时候还会显得相当生硬，但是我们知道只要敢于说出来，那就是好事了。学习英语，特别是口语最主要的就是要学会开口说，如果练习口语的时候连开口说都不敢的话，那这个人的口语将不会有大的变化。英语角活动的口语自由交流可以锻炼学生们的胆量，不断突破自己的极限，挑战自己，不断地向前迈进。在自由对话中，师生们都还可以锻炼自己的英语思维能力和表达能力，不断纠正自己在学习英语过程中的错误。把英语角活动办成一场英语自由对话交流，这是现时中很多学校的做法，这也能深受广大师生们的欢迎。
二、以戏剧等表演形式为主的英语角活动形式
我们知道，英语的学习时相当的开放自然的，它可以吸收任何一种有益的教学方式到英语学习中来。在英语角活动中，参加们可以表演自己拿手的戏剧、小品、相声等，这些形式的活动可以广开人们的视野，提起参与者们的兴趣。同时，在表演中我们不仅可以锻炼自己的英语口语交际能力，还可以锻炼自己的表演能力，锻炼自己的胆量，不断树立学习英语的信心。戏剧可以是中文内容的，也可以是原滋原味的外国文化，只要适合师生，都可以拿到我们的英语角活动中来展现。
三、在英语角活动中开展竞技活动
在学习中我们经常竞争，这样既可以保持我们斗志昂扬的学习热情，也可以在竞争中强化我们的忧患意识。竞争，促进人的发展，促使人进步。在英语角活动中，很多学校都开展各种形式的竞技活动。竞技活动可以是朗读比赛、赛事会、现场翻译比赛等，在竞技中可以显现学生们的英语能力，知道自己的不足和长处，由此能做到扬长避短。在英语角活动中开展竞技活动是十分受到学生们欢迎的，特别是年纪尚小的学生们。在英语口语竞技中，可以增强学生们的勤学好问的精神和不断求知的欲望。例如，很多英语朗读比赛不仅要求学生们读得准，还要读得好，读出感情，这就可以从多方面来锻炼学生们素质。
四、英语角活动也可以是英语学习经验交流会
学习英语缺少不了经常性的交流，在交流中师生们可以了解自己的教法或者是学法存在的缺陷和不足，知道别人的长处，从而借鉴别人的长处来改变自己的短处。在英语角活动中，我们可以交流英语学习的经验，把我们各自的经验拿到英语角活动中来共享。我们进行英语经验的交流，主要也是用英语来表达，通过英语思维来思考问题。我们可以将我们的长处或者短处通过英语来表达，这就是这些年中很多学校喜欢在举行英语角活动时进行英语经验交流会的原因。
除以上的几种方式外，我们的英语角活动还可以采取其他一些方式，以不断满足各种不同兴趣的师生们的需求：
（一）把我们的英语角活动办得更加具有娱乐性
英语角活动有别于我们的正常英语教学活动，因此我们可以把我们的活动办得更加有意义。在英语角活动中不断充盈娱乐性，让快乐充满我们的英语角活动。我们可以在英语角活动中唱歌、跳舞、游戏、表演等，让我们的活动更加丰富多彩，更加具有趣味性和娱乐性。在举办英语角活动时，我们可以事先设想好我们的计划，想方设法增加一些娱乐的元素到其中去。唱英文歌、玩英文游戏等，这些都可以充分地锻炼我们的英语能力。
（二）在英语角活动中举行原声模仿秀
在英语角活动中我们可以找来一些原声的著名演讲、表演艺术等，让参加我们英语角活动的师生们对这些原声进行模仿，不断挑站自己的英语能力。有调查显示，在学习英语的时候，若能经常模仿一些外国的名人进行演讲或者表演，那么这对于自己的英语学习将会莫大的帮助。
（三）不局限于校内，大胆走向校外
在我们的印象中，教学就应该在校内的课堂中进行。但是，在今天十分开分开放的年代，我们尽可能将我们的课堂带到课外，去体验一种全新的教学方式。在举办英语角活动时，我们也可以大胆地走向校外，带领学生们到另一种环境中去学习英语，运用英语。校外的世界更加广阔，校外可以提供给学生们更好的想象空间和发挥空间。在校外举办英语角活动，必将取得事半功倍的效果。
英语角活动范文2
【关键词】 英语角、活动、合理安排、形式多样、寓教于乐
英语角是英语课堂教学重要补充形式，是在课外创造英语环境，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段，也是激发学生口语表达热情的有效策略。
经济全球化的今天，英语的重要性日趋明显。但无论是谁，学习英语的最终目的就是为了交流，为了沟通，因此提高学生的口语表达能力是教师教学工作的重点，是判定学生英语水平的重要依据。开展好英语角活动是提高学生英语交际能力的重要途径之一。因此，教师能否在英语角活动中充分激发学生口语表达的愿望，能否调动学生自发参加英语角活动的积极性，是能否成功创建中学英语角的关键。
近几年，我校也开展了英语角活动，且花样各异，活动形式、方法以及内容随意性都比较普遍。因此，英语角活动能在自然环境中轻松自如地、和谐地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能。
一、全面考虑，合理安排
英语角作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则就失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。
二、自愿参加，自觉进行
在组织课外活动时，一方面应坚持自愿参加的原则；另一方面应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其是要充分重视吸收差生参加，要注意发挥差生的特点，挖掘出他们潜在的积极因素，调动他们的积极性。同时，课外活动要让学生自觉进行，老师则处于辅导地位，让学生成为活动的主人。教师应重视培养学生独立自主精神，启发引导学生开动脑筋、独立思考、独立学习的能力。
三、组织形式多样，寓教于乐
英语角活动很多，根据学生的不同年级，利用周五下午第三节自习课的时间，交流组织英语角活动。每一次的topic内容都必须与现实生活紧密相关，也可让学生大声朗读或背诵课文中学到的小诗，tongue twister、chant，以培养学生的语感。有些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣，起到寓教于乐、寓学于乐的效果。下面列举几个在实施过程中可形成的活动形式：
1、观看英语原声影片。这是非常受学生欢迎的一种活动方式，针对学生的语言基础和爱好，并结合所学课文内容，如： 八年级学生我们可组织看《HARRY POTTER》等与课本紧密相关的影片，让学生对课文人物更加了解，也可扩大知识面，记忆深刻。
2.英语朗诵比赛。就已所学课文的内容，要求学生按一定的语言规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名，同时组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语言能力及阅读能力大有益处。
3.英语书法比赛。可不定期地就短文，小诗或寓言小故事进行英文书写比赛。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求。
4.英语墙报。定期以出墙报的形式帮助学生巩固所学知识，提高兴趣，每期的墙报应具有越味性，短小易懂。多以英语谚语、心得为主，辅以一些介绍英美国家风俗习惯的内容，增长学生的见识，增强学生跨文化意识，提高跨文化交流能力。
5.英语词汇比赛。要求学生在一定的时间内写出相关的单词，写得越多且越准确者为获胜者。这也可先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。
6. 充分利用校广播电台。播放英语节目，发挥在线英语广播在英语学习中的可利用价值。清晰度高，具备选择性，开放性，无时间限制的英语电台作为英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施，在学生学习英语方面具有重要地位，便利了学生的学习，有助于学生理解阅读材料，提高听者的听力技巧。
英语角是广受学生欢迎的一种英语课外活动。在英语角，除了自主组合、自由交谈方式外，选取一些学生感兴趣的话题展开讨论也不失为一个好办法。过程中穿插一些猜谜、笑话连篇、编故事等游戏活跃气氛，以降低学生在用英语交际过程中产生的焦虑紧张等消极情感。在英语角中，语言信息刺激量不断加大，使学生在语言运用中不知不觉的获取了英语知识和技能。
总之，为了提高初中生的英语综合运用能力，光靠啃课堂上的几本书是远远不够的。老师要积极的调整自己的角色，不断的深化和提高课外活动尤其是英语角活动的多层次性和内容，最大限度的运用现有资源，发挥最佳教学效果，真正使英语角活动多层次，多途径，多方位的满足广大学生学习需要。英语角活动应该和课堂教学紧密相连，共同优化整个教学过程，促进实现中学英语教学的总任务，取得理想的教学效果，并因此唤起学生开口说的热情，使英语学习进入一个新的境界。
【参考文献】
[1]程祖岚《给英语角活动注入新的活力中小学英语教学与研究》2004.7
英语角活动范文3
关键词： 英语；课外活动；教学
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）07-063-01
一、弄清课堂教学与课外活动的关系
在进行课外活动教学的过程中，我们必须要搞清楚英语课外活动和英语课堂教学的关系。课堂教学是主要的教学阵地，课外活动是课堂教学的重要补充。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义，学生也不愿意参与，便会逐步转变成为课堂教学的重复，因此，不会受到学生的欢迎，也不会有什么生存空间。所以，课外活动应该是课堂教学内容的体现，补充，提高，加油。在课外活动中，学生可以发挥自己的特长，发动自己的智慧大脑，彰显自己的个性，参与课外活动，充分地锻炼自己，提高自我，发展自我。
二、进行英语课外活动应该注意的问题
（一）认真准备。在进行每一次的课外活动之前，认真准备是很重要的，也是很有必要的。 学生在参加课外活动之前，也要有充分的考虑，要把活动过程设计得更周密，更细致，更完善，要尽量多地想到活动中可能出现的问题，同时，也要想好应对的措施。活动之前多与同学商量，同学也许会有比较好的建议，这些建议，对学生顺利完成课外活动有很重要的补充作用，而且，也能够激发全体同学的积极性和能动性，为保证课外活动的圆满完成，至少有了人员上的保证。
（二） 精心组织 。一旦确定了要进行相应的课外活动，就一定要精心组织。任何一项活动，没有精心的组织和准备，就不能取得圆满成功。活动时，将学生分成若干小组，每一小组要挑选出自己的小组长，负责组织本小组课外活动的实施 。为了开展好英语课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。
（三）认真实施，适时指导。在具体实施课外活动过程中，要认真实施，负责实施。在指定的时间，地点，参加人员集中后，由指导老师宣布课外活动的具体内容，讲明该堂课外活动的实施步骤，具体方法，注意事项，我们主要采取的是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我们一般是挑选小组里英语成绩好，各种能力相对比较强的学生作为领头者，要求全体同学都参加到各个小组，而且小组的成员不固定，根据学生的期中、期末考试成绩或者其它方面的要求随时调整，这样可以让学生接触到更多训练对象，练习对象，会经历比较多的实践经历。
三、英语课外教学活动形式应多样
（一）组织性活动。1.英语游戏。做英语游戏可以增强学习热情和自信，同时，也可提高口语。是巩固词汇，语法，训练发音的有效手段。游戏可配合课堂内容，经常做，如组词游戏：将参加者分成两组，黑板分两部分，每组在学过的基础上选一个句子（教师要规定好句型，字数等），每人只能写一个词，游戏一开始，两组分别派一个同学上去写第一个词，第2个人写第二个词，依次类推。结束后可给学生一点纠正时间，总结错误（词汇，句法，语法等）少的为优胜者。
2.朗诵。朗诵是一种锻炼学生口头表达能力，强化英语阅读与欣赏能力的好方法。这种活动对于英语初学者（English beginner）有相当的好处。它能够促进学生了解英语语言国家的背景、政治、经济、文化、礼仪等。 这样一来会使同学们的语音，语调，阅读能力将会得到较大程度的提高。
（二）竞赛性活动。它是一种以奖励为手段的促进活动。它能培养学生的竞争意识。在校内组织有计划地开展一些有益于学生身心发展的活动，乃至社会的承认和赞誉,从而激起更热烈的内驱力。
1.歌咏比赛。针对青少年喜跳爱唱的特点，适合学生的口味，学校或年级可组织，班上也组织进行，形式不限。
2.英语演讲赛。演讲的主题可规定，亦可由学生自定，起始进行不定时的，进行素质训练。随着年龄和水平的提高，可采用定时或即兴演讲。
3.娱乐，体育性活动 。如：英语晚会：“English Evening”。晚会可在周末，亦可在期中，期未举行。由学生自编自导演一些短剧，唱英语歌曲，绕口令，幽默，笑话，小故事，朗诵等。
（四） 创设开放性语言活动。
1. 实物情景。借用直观教具――实物是最简单的情景设置方式。学校可以在校园内建立一条模拟的“商品一条街”，当课内学到购物的对话内容时，学生就会在课外活动时来到“商品街”，走进“糖果店”“文具店”，“商店”里，但标价都是英文，买卖都用英语。
2.开设英语角。英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所，对于低年级的学生往往只有听的机会，参加人数有限。为便人人参与，很多学校将原来校园里“请说普通话”的标记改为“请说英语”要求老师在课外带头说英语，能用英语表达的就不说汉语。低年级的同学，从一句汉语句子里夹有一两个英语单词，提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思。这些形式多样的课外活动，为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境。
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1.英语课外活动的必要性
英语课外活动是在英语课堂外对教学内容和形式进行丰富的活动，是课堂教学的延伸和深入。根据教育部高职高专英语教学改革精神，英语学习要体现以“学生为中心”，融“教，学，做”为一体。英语课外活动是课堂教学的有力补充，体现了学以致用，将课堂所学及时运用到广泛的日常生活中，遵循以“交际为目的”理念，提倡合作学习，真正培养学生的英语综合应用能力。高职生相对来说基础薄弱，部分学生对英语学习没有浓厚的兴趣，注意力不够集中，课堂教学往往达不到效果。因此，经常组织丰富多彩的英语课外活动是十分必要的，一定程度上辅助了教学。
2.英语课外活动的组织原则
高职高专英语学习以“实用为主，够用为度”为原则，因此在组织相关课外活动时，应该对学生的实际水平做详细而深入的调研，充分考虑学生的入学基础和性格特点及社会需求。活动形式富有多样性和针对性，活动内容突出时代感和趣味性及充分考虑方便性与可行性。通过组织课外活动调动学生的积极主动性，突出自主性和合作交流，达到提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识的目的。
3.英语课外活动的组织形式及对教学的辅助作用
3.1英语角
英语角主要培养学生的口语表达能力，避免学生不会应用英语。在活动中体现以学生为主，教师可以适当引导。活动主题由学生自拟，主题贴近校园和实际生活，培养学生自主性和观察学习的能力。在活动中围绕主题，大家自由交谈，发表观点，不仅提高英语口语水平，还培养辩证思维能力。学生可充分运用些常用句型灵活使用，这样及时把课堂所学知识化为己有。一些辩证性话题可让学生全面思考，从而不片面看待问题。
3.2英文演讲
传统英语教学单一，不能激发学生学习兴趣，而英文演讲可以鼓励学生勇敢站上讲台，增强自信，提高学习动力，锻炼口语表达能力，注意表情动作等情感技巧，这对于大学生的心理健康发展起着积极作用。另外，英语演讲还能提高写作技能，运用丰富生动多样句式，而不是传统单调表达。演讲中的整体布局和构思需精心设计，还需反复润色和修改，这样使语言应用能力不断得到提升。同时演讲比赛中的随机提问等可提高学生的反应能力和判断理解能力，促进学生各方面的发展，甚至提高学生的未来竞争力和可持续发展能力。英语演讲培养创新思维和能力，与国际接轨，符合未来社会的需要。有时，主题演讲还能起到教育的作用。如进行关于“大学生活”的演讲，端正学生的价值观，热爱大学生活，达到课堂上达不到的效果。
3.3英语辩论赛
英语辩论赛可提高学生的应变能力，培养发散思维能力。大家各抒己见，相互学习，同时加强竞争和合作。其实这与在四六级写作中有时以一个争议性话题阐述自己的观点题是近似的。辩论中正反方需要阐述自己观点，引经据典，论点清晰，论据充分，同时提高口语能力和写作能力。
3.4英语学习交流讲座
英语学习交流讲座可以把听众带入英语学习殿堂，深刻体会他人学习的成功经验并转为反思，重新总结来用于语言学习中。如果自己孤立学习，很可能会走学习弯路，不但浪费时间精力，还感受不到学习的乐趣。一些学习交流讲座，比如进行四六级学习成功经验交流，就可直接切入主题，告诉从哪些方面入手，怎样准备，怎样全面地在平时就提高语言应用能力。特别对于刚入学的新生来说，能及时充分准备，在课堂学习中更配合老师，营造良好的学习氛围，从而强化学习效果，也让教师感受到教学的乐趣。
3.5英语游戏
英语游戏可化解课堂学习的紧张气氛，使英语学习轻松有趣，让学生在不知不觉中感受英语的乐趣和魅力，同时取得进步。比如单词记忆往往让学生感觉枯燥繁多，猜单词游戏和单词接龙鼓励学生快速记忆，小组之间比赛能培养同学间的竞争与合作意识。
3.6英语模仿秀
当今的学生富有青春活力，喜欢追求时代潮流，如果把他们的这一特点应用到英语学习中，就会达到事半功倍的效果。如播放英文电影，培养学生的听说能力，练习语音语调，再让学生积极模仿，使发音尽可能纯正，再充分扮演角色，可以大胆创新表演内容，使效果更显著，让学生体会到英语学习的乐趣，从而避免英语课堂教学的灌输式。英语歌曲演唱等同样让学生热爱英语，轻松学习，模仿地道的英语。
3.7英语晚报
办英语晚报也能一定程度上辅助教学。晚报可刊登一些英语励志名言、有趣的英语故事等。晚报的特点是色彩鲜明，让人眼前一亮爱上英语。如课堂上提到某节日，可办一场以中美节日为主题的晚报，鼓励学生广泛搜集资料，同时能学到新单词短语，进行比较学习，梳理清思路，提高自学能力，培养跨文化交际意识，拓展知识，这些都是课堂上很难达到的学习效果。
4.英语课外活动时间安排与课后总结
4.1时间安排
要考虑学生的便利性，采取固定时间与自由时间相结合的方式。如英语角可每周举行一次，英语演讲活动、辩论赛和学习交流讲座可每学期举行一两次。英语游戏、英语晚报、英语模仿秀由学生自主决定，达到娱乐中轻松学习的效果。
4.2课后总结
在完成课外活动后，要及时总结，而不仅仅是娱乐。要总结活动举办的成功与不足，吸取经验，探讨怎样才能以更好方式引领学生热爱英语，这样今后以学生更容易接受的方式去教学，从而促进英语能力的提高。
5.结语
英语课外活动避免了课堂教学的有限性和单一性，提高了学生的学习兴趣和学习动力，并从各方面提高了语言实践应用能力，真正辅助了教学，起到了积极的作用。高职生相对基础薄弱，注意力不够集中，因此，要经常举办一些丰富多彩的课外活动，培养学生的自主学习意识，竞争合作意识，为未来的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]殷苏娅.演讲的艺术[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[2]郑树棠，周国强.新视野英语教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.
[3]郝春彦.高职院校大学英语第二课堂模式探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，（3）
[4]胡莹.高职高专英语课外活动设计[J].黑龙江教育学院学报，2013，（32）.
英语角活动范文5
关键词：中学英语 课外活动 口语交际
目前，初中英语教学在“中考”这根指挥棒的作用下，英语书面考试成绩仍然是广大师生心中衡量英语学习好坏的唯一标准。英语课堂教学仍徘徊在传统的课程实施中，教师认为只要做到“传道”、“授业”、“解惑”，就是尽了自己的责任。这种封闭的教学模式，显然和《新课程标准》、《新课程理念》相冲突，和今天的市场经济社会相冲突，社会需要的外语人才不是考试型的外语人才，而是那些听、说、读、写、译俱佳，具有良好的口语交际能力的综合性人才。正是由于这些原因，课外活动课应运而生了。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“课外小组活动就是另一所学校，培养学生的科研能力、兴趣、热情和好奇心，培养他们的团队精神，合作意识，锻炼他们的体格和毅力。”所以说，英语课外活动课是中学英语课堂教学的延伸、补充和发展，它给了学生一个宽松的环境，一个自由选择的机会，一个展示自我提升自我，培养自身口语交际能力的绝妙空间。
一、构建形式多样丰富多彩的英语课外活动课形式
英语课外活动课也叫做英语第二课堂，它不像常规课堂那样，有明确的教学目标教学任务和教学压力。培养兴趣、开拓视野、提升口语交际能力才是它的目的所在。因此，它的活动形式应该尽可能设计得自由活泼多姿多彩，如英语讲座、英语手抄报、英语故事会、英语美文欣赏、英语演讲比赛、英语朗读比赛、英语背诵比赛、英语课本剧、英语角、学唱英语歌曲……都是很好的活动。教师可以在不同的时间不同的阶段，选择不同的活动方式让学生乐在其中玩在其中学在其中。就像孔子说的那样“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
二、口语交际在课外活动课中的地位
英语教学的最终目的是培养出大批的跨文化交际的人才，所以教师应较早的使学生熟悉英语口语交际常规，掌握如何根据不同的语境用得体的语言、语体和语汇进行交际对话，而事实上，在应试教育的体制下，课堂教学往往偏重于笔头表达，忽略了口头表达，学生们这种口语训练的缺失，最终造成了“哑巴英语”的不正常现象。但随着经济的快速发展，我国同世界各国交往频繁，英语作为世界通用语言，其重要性越来越显著，我们的社会对英语人才的需求也日益增多。因此在第二课堂上对学生进行英语口语交际的训练，加强他们的口语交际能力就显得尤为重要。教师应该在课外活动课中有意识的对学生进行实事分析时事教育，告诉他们学习英语不光要在考场上得高分，更要在生活实际中熟练地讲英语用英语，为自己的未来打好基础，为祖国的需要贡献自己的力量。
三、口语交际在课外活动课中应注意的问题
1.采用多种手段，丰富活动内容，提高学生兴趣
初中生大都是十三四岁的年纪，因此在设计口语交际活动时应根据学生的年龄特点，采用多种手段开展丰富多彩的活动。这些活动既要有助于提高学生的学习兴趣，也要有助于增长学生的知识面，还要给学生足够的时间空间“说英语”。教师应该在每次的活动课中用不同的活动，让学生发现英语作为一门语言它最根本的价值。如可以这样设计一节课：
话题一：“Discuss today’s weather .”让学生三人一群五人一组的自由组合讨论。
话题二：“Which season do you like best？”让学生继续讨论。
辩论赛：根据学生已掌握的内容，把学生分成两组，组织一场辩论赛。
A方：I like winter best .
B方：I don’t like winter at all .
这三个环节层层递进，必然会引起学生极大的参与热情，也将会帮助他们获得成功的体验，让他们相信自己：“I’m the best .”
2.维护学生的自尊，确立学生的自信
学生在活动课中往往由于害羞或怕出错误而不敢张口，教师这时一定要努力为他们营造出一个宽松和谐的环境，减轻学生的心理压力，并用轻柔的话语温暖的微笑鼓励学生大胆参与，让他们克服自卑心理，敢说多说。当他们出现一些错误时，要避免采用批评讽刺的话语打击他们的积极性，要允许学生犯错误，要保护学生运用英语进行交流的积极态度。维护了学生的自尊也就确立了学生的自信，长此以往必然会对提高学生的英语口语交际能力大有帮助。
3.确定教师的任务，发挥教师的作用
课外活动课虽然方法多样，内容随意性大，但它毕竟是一堂课，如何能规范它，让它的有效作用发挥到最大，就需要教师的“引领”了。教师应该明白自己在活动中的角色，应该确定自己在活动中的任务，应该发挥自己在活动中的作用。那么如何做到这一点呢？首先，教师应该在活动前认真分析参与课外活动的对象，尽可能选择一些贴近学生学习层次和学生日常生活的话题，从而激发学生主动表达和交流的愿望，让他们乐意开口说。其次，在活动进行中，教师应创设一个和平时课堂完全不同的环境，如花园里、树林间、会议室里等，这些地方既让学生感到新鲜，又让学生感到轻松无压力，学生们自然个个愿意参与，人人愿意开口，活动的有效性也大大加强。
由于社会的进步，英语口语交际能力越来越受到重视，所以在课外活动课上加强英语口语交际能力的培养，既补充了传统英语教学的不足，也提高了学生学习英语的兴趣，还顺应了国家的发展形势。因此，所有英语教师在完成课堂教学任务的同时，都应该参与到课外活动中来，为21世纪培养出听、说、读、写全面发展的“好学生”，让他们真正成长为国家的栋梁之才。
参考文献：
[1]侯渝生.新课程理念下创新教学设计（初中英语）.长春：东北师范大学出版社，2003.
[2]何安平.新课程理念与初中英语课程改革.长春：东北师范大学出版社，2002.
英语角活动范文6
关键词：“交互式”教学；专业特色；主体地位；团队协作；英语教学价值
技校英语教学与普高英语教学有着诸多的不同点：学生的基础不同与教学的最终目标不同，要求教师的教学方法与教学理念也要有很大的改变。在技校，英语教学不能像传统教学那样，教师只顾教，学生只顾听。在缺乏学习压力和必要的语言环境下，学生根本没兴趣去听课或记单词。就算记住了单词，学生也根本不知道该在什么场合下使用这些单词，这就让英语教学缺乏了“实际性、现实性”。慢慢的，学生没了兴趣，教师在教的同时也感受到了很大的压力。技校英语教学改革迫在眉睫。
交互式教学模式（Reciprocal Teaching）是美国教育心理学家布朗和帕林萨（A.L.Brown A.S.Palincsar）在20世纪70年代提出
的，旨在改善学生阅读理解和自我学习能力。交互式英语教学主要通过小组活动的形式开展老师与学生之间和学生与学生之间的互动，教师只是主导，而学生才是主体，这样既能培养学生学习英语的兴趣，又能帮助学生养成良好的学习习惯，掌握好有效的学习策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。在这种交往活动中，无论是教师和学生，还是学生和学生，学生和教师，他们的联系都很紧密。这种师生间、学生间的紧密联系，能激发学生主动、积极地学习，能促进学生语言交际应用能力的发展，是一个非常有效的途径。这种教学活动，有别于我们的传统教学。在传统教学中，教师往往一个人在唱“独角戏”，要么组织活动，也是让学生自由活动，没有组织性与系统性。而交互式教学中，教师能根据学生的实际情况因材施教，学生也在教师的精心组织下，有计划、有系统地学习。这样不仅能激励教师不断地进行教学反思，改进教学方法，提高教学质量，也能鼓励学生参与到课堂教学中来，激励学生勇于探索和提问，培养他们自主学习英语的能力，培养学生的合作精神。而和这一方法相互配合的，就是教师安排一系列的活动来丰富、优化整个课堂教学，达到教学相长。
一、认识“交互式”教学与“活动”教学的原则
1.教师是教学的引导者
新的课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。突破传统教学的一些概念，学生不是在教师的教授下完成一系列的教学任务，而是在教师的启发与引导下完成。教师也应该打破传统教学的思维模式，根据新课程标准，树立新的教学理念，即学生为主体，教师为引导，能正确处理教与学的关系。
所以，在课堂教学中，教师应设计多种活动，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，解放学生的手、脑、耳朵、眼睛，关键是嘴巴，让他们用心地去学习，变“座位思考”为“走路思考”，即被动转为主动，让学生在英语课堂中来一次“心灵的旅行”，让他们身心愉悦了，自然接受的东西就快了，学习效果就好了。
2.学生是教学中的主体
学生在整个教学中应起到主体作用。他们在教师的引导下，参与到整个活动中来，解放思想，大胆地开口说，大胆地表演，激发他们学习英语的潜力，让他们学会学习，最后快乐学习。
3.活动教学意义重大，提倡学生合作学习
（1）活动教学要有任务。活动教学要围绕“说”展开，但必须给学生事先布置一个任务，要让学生知道在开展活动之前有目标，然后才能知道如何去开展这个活动，通过小组合作，共同完成这个任务。
（2）活动教学要有情境。现行的技校英语教材是国家高等教育社出版的基础英语。每个单元都是和现实生活息息相关的主题。如果我们在上这些课的时候，都能布置教室，安排学生的角色，让学生置身于特定的环境中，相信学生会很感兴趣，教学效果也会事半功倍的。如某个单元的主题是“shopping”，那我们可以把整个教室布置成小型的卖场，在这个场景中，学生可以学到有关物品的单
词，购物的习惯用语，服务员、收银员的礼貌用语等。这样可以让他们很真切地感受到英语的实用性。
（3）活动教学要有梯度。苏霍姆林斯基曾经说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”即教育要面向全体。
所以，英语教学中的活动设计必须要面向全体学生，有梯度地设计活动内容。既让基础好的学生拓展英语知识，也让基础薄弱的学生能够巩固知识，这样所有的学生才能参与进来，活动教学才能体现它真正的意义。
（4）活动教学要有专业特色。众所周知，“适合的才是最好的。”所以，教师在设计活动的过程中，应考虑学生所学的专业，要让学生以后能真正运用到自己的岗位中。比方说技校设有模具、机电专
业、商务英语、国际贸易等专业，教师在设计活动中，也应充分考虑到这些因素，结合学生的专业特点，难易度也应适当把握，这样才能紧紧抓住学生的眼球，让整堂课的活动设计有价值。
技校英语教师通过以上的活动教学，能激发学生学英语的兴趣，结合学生的专业特点，让学生真正认识到英语的实用性与可操作性，这样他们才能主动学习，英语学习才会更有效率。这样的活动教学改革，也改善了技校师生的关系，不再是无趣的课堂，而是大家共同探讨、共同合作的一个生活舞台，让整堂课“动”起来，最后让学生学到一些真正实用的英语，可以运用到以后的真实工作
场景中。
4.活动教学要重视科学的评价
“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。”新课标这样指出，可见评价的重要性。一堂课的好与坏，评价环节往往起着重要的作用。评价的方式可以采取很多种，如，教师评价、学生评价、师生互评、生生互评等等，但一定要科学、要客观，要有积极的意义，重点在于通过评价学生能看到别人的长处，认识到自己的不足。如“May I help you？”这一课，根据教材需要，我让学生分为7组，每组表演不同的场景。每组学生表演完成后，我就让别组同学开始评价，鼓励学生多发现别组同学至少两个以上的优点，同时提出一个缺点，然后我开始点评与总结。这样的方式，教师起引导作用，学生为主体，让他们参与到整个活动中来，学生才能明白自己最终学到了什么，还有哪些东西有待改
进。好的评价可以提高整堂课的教学质量，也能提高学生学习英语的信心，教师在英语教学中应十分重视。
二、重视“交互式”教学与“活动”教学的意义
1.提高学生的个人素质和发现问题、解决问题的能力
“交互式”教学与“活动”教学需要学生主动参与到教学中来，起主体作用，学生要完成教师布置的任务，就必须要学会发现问题、解决问题。
2.培养学生的团队协作能力
活动教学的任务，需要学生合作学习才能完成。这样在整堂课的教学过程中，学生一直在和教师、同学进行互动与交流，他们只有互相帮助、互相学习、取长补短，活动才能成功，才能圆满。这样就培养了学生的团队协作能力，形成了良好的氛围。
3.培养学生的自信心
在活动教学中，学生合作完成，分工各有不同，学生能根据自己的特点选择性地完成一些任务，然后教师在适当的时候，给予积极的评价，学生便能在英语课堂中收获自信，由厌恶说英语、不敢说英语，一步一步地前进，从敢上台，到后面的说一句、说两句、直到更多，教师很欣慰地看到学生的进步，学生也能很惊喜地看到自己的变化，增强学习英语的信心。
综上所述，技校英语教学应充分考虑技校学生的特点和他们的专业特色，教师如果在教学中合理地运用“交互式”教学与“活动”教学，不但能激发学生学英语的兴趣，培养他们学英语的好的习惯，而且能让学生学到实用的英语，更重要的是能帮助学生培养一种以后在工作岗位上用人单位特别需要的一种团队协作精神，在不知不觉中提高学生的自信，提高学生的个人素质。这样英语教学才更体现实用性与价值性。
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