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以人为本的管理理念范文1
当今社会的竞争是人才的竞争，人才是每个企业中的重要资源，在企业发展具有举足轻重的地位。因此，企业管理核心必须以企业的员工为基础，形成共同的价值观，认同企业的管理理念。企业要想实现科学发展，必须以人为本，建立一套完备、高效、适应企业发展的运营机制，利用多种手段，搞好人力资源开发和管理，促进企业健康、安全发展。
一、以人为本理念下的企业管理方式
美国学权威彼得・杜拉克曾说过“企业或事业唯一的真正资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作”，人是生产力中最活跃的因素，任何社会财富都是由人创造。人力资源管理理念是一个企业进行具体人力资源管理的统领和前提。企业人性化管理有几种常用方式，分别包括情感化管理、民主化管理、文化管理等三个主要层面。
第一，情感化管理。情感因素是构成管理者非权力影响力的重要因素，也是影响被管理者工作主动性和效率的重要因素。积极的情感会使人青春焕发，朝气蓬勃，有较强的工作能力和劳动效率；反之则使人行动迟缓，萎靡不振，工作状态大为下降。情感化管理就是要注重人的内心世界，根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征去进行管理，其核心是激发职工的积极性、消除职工的消极情绪。要充分发挥情感在管理中的效能，激发被管理者的内在动力，应遵循信任、尊重、关心的原则。
第二，民主化管理。民主化管理是企业人性化管理的重要方式。民主是调节企业内部人际关系的重要原则，也是保证管理活动正确顺利进行的重要条件，只有当人们切实地管理器自己的事物，才能真正激发起对企业的归属感、命运共同感、责任感，从而尽心尽力地为企业生存和发展贡献力量。专制作风的管理由于实行独断管理，与下属就没有感情交流，而下属则容易产生消极不满的情绪，甚至产生怨气和对抗情绪。放任自流式管理实际是无政府管理，一切放任群众自理，这种工作作风难以完成工作目标，管理者也没有权威性。民主化管理实行参与管理，把管理权交给群众，鼓励他们积极表达自己的意见，有利于增强组织的凝聚力和向心力，使管理顺利开展。
第三，文化管理。从一定意义上说现代企业人性化管理正在逐步演化为一种文化管理。企业管理中中所谓的文化一般是指系统的人生观、价值观和行为准则以及使个人行为能为集体所接受的共同标准、规范和模式的总和。
二、企业进一步加快以人为本管理的措施
人力资源管理要实现以人为本，提高管理水平和管理技巧，应从以下几方面进行改革：
第一，树立正确的管理理念。企业管理的目标是“管理人”，是“管好人”。企业的管理理念应该是培养全才，包括具有专业技术知识和良好修养的人才。企业发展是同意的要求，但并不压抑员工的个性发展。
第二，人本管理要做到真正以员工为本。在管理过程中首先要尊重客观规律，摒弃“时间出效果”的错误观念，尊重员工的人格，使他们积极地、主动地、又不拍困难地去学习、去工作、去研究，让他们有时间、有精力、自觉自愿地探索未知领域。其次要平等对待员工，不能主观地将员工划分为“优、差”，把不太听话的员工打入“另册”不闻不问。对出现问题的员工不加以引导和排解，这样做很可能会与员工积怨，激发员工与企业的矛盾。管理者应用平等的态度，用欣赏的眼光看待员工，用发展的眼光对待员工，用满腔的热情去关爱员工，客观公正平等对待每位员工，为他们创造适合发展的平台，激励他们到达成功的彼岸。
第三，加强企业文化建设，创造企业内部协调效应。企业文化是企业发展的内在精神动力，员工从进入企业时起，就受到企业文化的熏陶和影响，因为人是能动的，是与环境相互作用的。企业文化是造就一个成功企业的关键。为此，企业管理者应在企业内部积极营造人人都能成才，人人都想干事创业的好氛围，并倡导活力互动的、灵感激发式的企业文化，保持员工高度的警觉性和强烈的紧迫感，促进员工主动性和积极性的充分发挥。
以人为本的管理理念范文2
关键词：“以人为本”；幼儿管理；方法探究
俗话说，孩子是祖国的花朵，是祖国的希望和未来，这也就告诉我们应该从小重视对孩子的智力和德行发展。幼儿园作为孩子最初始学习的摇篮，有责任和义务根据学生的不同情况和需求，从以人为本的角度对孩子进行教育和培养。
本文根据目前幼儿园教学的现状，对以人为本理念在幼儿园管理中的应用进行以下几点浅谈。
一、善待人才，做到人尽其才
在幼儿园管理中，对人的管理是根本。作为幼儿园的管理者，必须确立现代人才观，重视人才的培养，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议，开阔管理思路。在用人上要知人善任，扬长避短，做到人尽其才、专有所长。根据教师的学识水平、教学水平以及个人特长，合理安排他们负责不同的教学内容及相关活动。例如，让教学突出的教师承担教学示范观摩任务；让有英语特长的老师担任双语教学任务；让科研能力突出的老师主动申请和承担各个级别的科研课题；让性格开朗、活泼的老师主持幼儿园的文艺晚会、运动会及其他文娱活动；让体育学院毕业的男教师开展体育特色教学等。
要充分调动教师的积极性，还需要对教师的工作进行科学合理的安排，促使教师之间达到工作上配合默契，更好地完成教学任务。例如，在安排配班时，要对教师的学识、能力、特长、兴趣、性格、品格、人格等方面进行全方位的分析，考虑老师的不同性格、兴趣的差异、能力强弱的不同，争取做到既能够优势互补，又能让每一位老师都能找到最满意的搭档。另外，对于青年教师，要通过各种途径使他们迅速地成长起来，成为幼儿园发展的新生力量，为幼儿园的持续发展提供后续人才保障。可以安排O钭式穑选派青年教师及骨干教师外出观摩学习，鼓励他们和同行多交流，汲取有益的经验，促进自身业务水平的提高。
二、信任教师，发挥教师的主人翁作用
以前的幼儿园管理模式通常把教师放在被动的位置，处于被管理，被领导的地位。事实上，每一位教师都是一个主体，都是具有能动性和创造性的鲜活的个体。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教师、服务于教师，同时要让教师感觉到自己是幼儿园的主人，并且愿意发挥自己作为主人翁的作用。在平时，要关心教师的生活，以及物质和文化需要，稳定提高教师的福利待遇，增强他们的归属感与自豪感。在教学活动中，要给教师充分的自，对于上课内容、上课方式等由老师自行决定。在教学研讨及教学活动的评价中，要尽量使用建议性口吻，在互相探讨、相互学习的氛围中，找到存在的不足，并一同进步。
幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位，而且要重视发挥教师在民主管理中的作用，为教师参与幼儿园民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识，充分发挥教师的才能，从而保证幼儿园的整体管理提升水平，保证决策科学合理。可以开展对园领导的民主评议活动，让教师们评议园领导的管理水平、贡献大小、学识能力、德行品质、个人魅力等方面，选出大家一致认同的、德才兼备的管理者。另一方面，在幼儿园的建构及各功能室的功能设计、器材购置、环境布局等方面，可以充分征求教师意见，甚至放权给教师，让他们根据个人设想加以布局。这样一来，可以有效激发教师的主人翁意识，促使他们更深切的、更富有责任感的投入到幼教事业当中。
三、重视工作评价，制定合理的评价与奖励制度
对员工工作的评价，包括对工作进度的评价，对工作质量的评价以及对工作进度与最终目标的关系的评价等。贯穿在工作评价中的奖惩信息，往往直接影响到员工工作的士气和积极性。因此，制定合理的评价与奖励制度尤为重要。勒波夫（M.Leboeuf）博士在《怎样激励员工》一书中指出，世界上最伟大的原则是奖励；受到奖励的事会做的更好，在有利可图的情况下，每个人都会干得更漂亮。他还列出了企业应该奖励的10种行为方式：①奖励彻底解决问题的，而不是仅仅采取应急措施；②奖励冒险，而不是躲避风险；③奖励使用可行的创新，而不是盲目跟从；④奖励果断的行动，而不是无用的分析；⑤奖励出色的工作而不忙忙碌碌的行为；⑥奖励简单化，反对不必要的复杂化；⑦奖励默默无声的有效行动，反对哗众取宠；⑧奖励高质量的工作，而不是草率的行动；⑨奖励忠诚，反对背叛；⑩奖励合作，反对内讧。勒波夫所列举的这些应该奖励的行为方式，对于从事幼儿教育的教师而言，也可以作为他们的行为导向。
此外，心理学研究认为，人的需求是有层次的，潜在需求指挥着人的思想。因此，管理者还必须注意到，不能单纯依靠物质刺激来调动教师的积极性。教师群体有更高的精神需求，如归属的需要，自尊的需要和自我实现需要等，一定要防止片面强调外在激励。可以通过建立起经常性的、正常性的创优、倡优、奖优的表彰机制、宣传机制和奖励机制，激发教师自我改进、自我提高的内在动力，最大限度地调动教师的积极性。
四、建设敢于超越自我、追求卓越的幼儿园文化
幼儿园文化有着极其丰富的内涵，是园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和。在本文中，仅仅是指对于教职工而言的幼儿园精神文化。这种校园文化是潜在的、稳定的、持续的教育因素，建设健康、文明的校园文化环境，对幼儿园管理起着潜移默化的作用。管理学认为，高层次的管理靠的是企业文化，它对于员工的忠诚度、工作努力程度、良好工作氛围的建立都会起到非常重要的作用。因此，幼儿园的管理者要重视园所文化，争取建设健康文明、追求卓越的园所文化。
我国古代教育学家孔子倡导“发愤立志、笃行实践，仁智并进、全面发展，敢于负责、乐于奉献，拒绝平庸、追求不朽”的理想人格模式，这对于我们追求卓越、不断提升幼儿教育水平具有重要的教育意义。因此，要鼓励幼儿园教师和员工勇于超越自我，不断探索幼儿教育的新方法，提高幼儿教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]姜素梅.试论人本管理原则在幼教管理中的应用[J].管理观察，2009，（12）.
以人为本的管理理念范文3
[关键词] 以人为本；高职院校；教育管理理念
在我国高等教育中，高职院校是一个不可或缺的教育载体，承担着为我国社会发展培养素质与技能并存人才的重任，为此高职院校教育管理颇受我国及社会群体的高度关注。随着我国素质教育的逐步推行，“以人为本”的教育管理理念在高职院校中逐渐被引入，但由于高职教育有别于普通高等教育，因此对于高职院校的领导与教师来说，其应树立“以人为本”的教育管理理念，同时还应针对高职学生的特点以及院校自身特点来开展“以人为本”的教育管理工作。为了将“以人为本”的教育管理理念在高职院校中实现具体落实，需要从多方面入手，从而促进高职院校真正实现“以人为本”的教育管理。
一、以学生为主体，改革教育管理模式
“以人为本”的教育管理理念，就是要求我国各大高职院校及其教师改革传统以教师为主体的教育管理模式，创建以学生为主体的新教育管理模式，从学生的主体性地位出发，根据学生的个性及成长需求出发，对学生进行科学、有效的教育管理。在“以人为本”的教育管理理念中，一切重心都需要落实在学生这个主体上，不管是课程设置的安排、教学内容的选择，还是教学方法与教学手段的革新与完善等等，这些改革都是以更好的教育与管理学生为出发点，从而提高高职院校的教育管理水平。当然，“以人为本”的教育管理理念具有全面性的特点，不仅要求高职院校与教师注重对学生理论知识的教学，同时还应注重对学生的实际技能进行培养，让学生树立自主学习的意识，这样学生才能掌握适应社会需求的素质与能力。此外，以学生为主体的教育管理模式改革，需要考虑高职学生的个性特点与差异，针对性的开设适于高职学生发展的本校课程体系，从而引起高职学生的求知兴趣，以实现学生的全面发展。
二、鼓励教师树立“以人为本”的教育管理理念
教师是支撑高职院校发展的中坚力量，教师自身的素质与能力影响着高职院校整体的教育管理水平，因此高职院校需要注重对教师队伍的构建与培训，从而促进本院校教师队伍素质与能力的提高。总结以往的教育管理经验可知，教师在教育管理中扮演着关键性的角色，教师需要充分尊重学生的主体地位，进而采取因材施教的教学策略来进行教育管理，以引导学生进行自主学习、探究学习。“以人为本”的教育管理理念要求教师及时更新自我教育观念，通过各种形式来提高自我能力，从而更好的对学生进行科学、有效的教育管理，为此高职院校可以制定激励机制来提高教师自我提升的积极性，同时还可以为教师提供多种培训机会，如各大院校教师之间的相互交流与沟通，针对性的教师培训课程等等，从而促进教师自我能力的提高。教师只有具备了较高的教学能力，以及具备前沿的教育理念，这样才能更好的教育与管理高职学生，尽早将学生引入到与社会接轨的发展道路上，为我国培养综合型社会人才做贡献。
三、创建校内与校外联合的教育环境
教育管理的工作要求管理者充分利用好高职院校已有资源以及校外社会资源来实现教学任务，为此各大高职院校需要为教师与学生创建校内与校外联合的教育环境，以资源共享的教育管理方式来提高本院校的教学水平。对此，高职院校可以采用“2+1”的教学模式，将教师教学与企业实习相结合，以此来巩固与锻炼高职学生掌握知识与运用知识的能力。“2+1”教学模式主要采取的是两年系统性学校教学，而后进行企业实训一年，同时企业有权力介入到院校的实际教学中，企业专业人员在学校中挂职，根据社会对人才的培养需求来调整专业课程的教学内容与教学时间安排，这样既可以对学生进行与企业接轨的教学，又可以锻炼学生实际运用理论知识的能力，从而实现资源共享与使用。高职院校为学生创建校内与校外相联合的教育环境，实质上这是实现“以人为本”教育管理的有效途径，高职院校与企业的深入合作不仅有利于促进高职院校教育管理水平的提高，而且还有利于推动企业的发展，为企业注入新的全面型人才。
四、注重教学、管理于一体，促进“以人为本”教育管理的实现
要想促进“以人为本”教育管理的尽快落实到实处，这并非是一件易事，因而需要高职院校全体教职员工的相互配合与协助，这样才可能实现与构建科学、有序的教育管理体系，以营造教学、管理、服务为一体的教育环境。“以人为本”的教育管理理念要求教师尽可能做到“教书育人，服务助人”，采用科学有效的教育管理方式来培养学生，无论是在课堂上还是在课外中，教师应始终树立教育与管理的意识，对学生进行科学的教育管理。综上可知，高职院校树立“以人为本”的教育管理理念是实现素质教育的有效途径，在实际教学与管理工作中全面贯彻以学生为主体的教育管理理念，能够获得更有效的教育管理成果。
参考文献：
[1]尹志安.以人为本为学生提供适合的教育[J].价值工程，2012，31（8）：207-208.
以人为本的管理理念范文4
关键词：安全生产管理
Abstract: This paper mainly through the management of the staff put forward safety requirements called "want me to be safe", the safety of staff and consciously called "I want security". Two kinds of formulations, not only the language concepts and different, way to realize security and management are not the same effect are described.
Keywords: Safety Management
中图分类号：TU714 文献标识码：A文章编号：
前言
在企业安全生产活动中，人们通常把管理者对员工提出安全规范要求称之为“要我安全”，而把员工的自觉安全行为称之为“我要安全”。两种提法，不仅表述了语言概念不同，且安全实现方式和管理效果也不一样。“要我安全”，是从客体出发，由外因发出安全生产约束控制信息，作用于安全生产行为的主题，最终达到生产安全；“我要安全”则是从主体出发，由内因产生安全生产的动机，主观能动地实现安全生产。从管理角度来说，“要我安全”和“我要安全”是辨证统一的关系，“要我安全”是外因，是动力；“我要安全”是内因，是根据两者相互关联，相辅相成，从不同方面对实现安全生产起到推动或决定作用。
如何实现从“要我安全”向“我要安全”的转变呢？在不同企业，立足于生产第一线，对于安全是永恒的主题，安全是生产的保障，有了安全才有效益，都有着深刻的认识和体会。
首先、着眼人的安全心理进行安全教育安全心理是人在生产劳动这一特定环境中的心理活动的反映，是劳动过程中伴随着生产工具、机械设备、工作环境、人际关系而产生的安全需要与安全意识。主要包括：劳动生产中的安全心理、职业安全心理、安全管理过程中的安全群体心理、安全组织心理等。通过对安全生产工作中心理现象的总结，可以提高安全教育的质量，产生安全教育的心理效应，达到抓住人心、震撼人心、深入人心的效果。因此，安全教育应抓住以下三个重点：一是利用安全心理的优先效应，抓好对新员工进厂后的安全教育，以先入为主的第一印象给新员工打下安全生产烙印。二是利用安全心理的近因效应，以本单位的典型安全案例对员工进行安全教育，用活生生的事实影响员工、激励员工。三是利用安全心理的暗示效应，运用含蓄的、间接的办法，对员工的心理和行为产生潜移默化的影响，进行常规教育。不管采用哪种教育方法，只要密切联系实际，坚持从人的安全心理出发，牢牢抓住人的安全心理倾向，抓住不同时期人的安全心理状态，抓住不同类型人的安全心理活动，进行因时而异、因人而异的安全教育，就会使教育和心理形成共鸣，强化人的自我安全保护意识，使员工产生“我要安全”的强烈倾向。
其次、把握人的安全行为贯彻安全制度安全行为是人们在劳动生产过程中保护自身和保护设备、机器等物质的一切动作。在我们生产企业中，在逐步实现科学化管理、自动化操作、现代化生产的条件下，安全行为不仅是个体自我保护行为，而且是生产要素相互关联、相互影响、相互制约的总体行为。要建立起总体的安全防范系统，离不开个人的自我安全保护，这就需要有一套能够把个人安全与总体安全密切联系起来的制度规范人的安全行为。这套制度要站在安全行为者的角度来编制和操作，由安全行为者从内因产生“我要安全”的行为。就我们企业整体来说，因为企业生产性质不同，存在着多工种联合、多工序交叉、多环节衔接作业的特点，所以就应该从各自的实际出发，紧紧把握员工生产过程中的安全行为，建立和健全个人自我安全保护制度。主要是：员工有权对违章的生产指挥不执行；有权对违章的生产工序不交接；有权对违章的生产设备不操作；有权不在违章的生产环境中作业。这就从行政法规上确立了员工劳动过程中的主观能动性，使之自觉地遵守安全规章制度，自觉地进行安全保护。员工们说得好，事故不难防，重在守规章；最大祸根是失职，最大隐患是违章。只要我们真正把规章制度、操作规程当成生命之友，安全之伞，就能够站在安全生产的主题地位上，实现安全生产。
以人为本的管理理念范文5
以人文本的管理理念对企业的发展具有举足轻重的作用，本文对企业的人本管理理念进行研究，并详细阐述了以人为本的管理理念对企业的重要意义，具体包括：有利于建立和谐、协调、可持续发展的社会主义企业、有利于构建“以人为本”的现代企业制度、有利于提升企业经济效益。
1.1有利于促进企业的可持续发展
创新是一个企业发展的不竭动力，而员工是是创新资源的载体，因此员工在企业创新过程中具有举足轻重的作用。在市场经济日益发展的时代，企业对于人才的需求也越来越大，竞争越来越激烈，优秀员工是知识社会竞争的核心生产要素。而对于优秀人才的培养是需要花费大量的时间和精力的，在此过程中，要注重对人的理解和尊重，只有这样才能解放思想，并发挥员工的创造力，才能建立可持续发展的符合时代特征的企业文化，才能将员工的激情与活力调动起来，为建立一个和谐的、可持续发展的企业奠定坚实的基础。运用以人为本的管理理念，能够充分调动员工的生产积极性，最终实现员工的积极全面的发展。此外，以人为本的管理理念为企业的管理指明了方向，才能建立新时代的企业模式，才能建立一个协调的可持续发展的企业。
1.2有利于构建现代企业制度
建立一个现代化的企业管理体系是我国企业发展的目标之一。以人为本的管理模式是现代企业发展过程中必不可少的环节之一，同样也是现代企业管理的大势所趋。企业的制度管理是指企业对现有的制度进行设计和完善，这对于企业来说无疑是至关重要的。企业是一个大集体，具有很多小要素，只有建立了统一的规章制度，各个要素才能共同发展，和谐生存。企业间的各个生产关系都是建立在统一的制度之上的，按照预先设定的合同来办事，使得企业的发展能够有条不紊，这要求企业必须制定合理的规章制度。此外，企业的制度是企业的指南针，各个部门都必须遵守企业所指定的统一的方针政策，为了共同的目标，朝着企业的发展蓝图努力奋斗，这需要根据人的发展特点而制定相应的方针政策，足以体现企业以人为本管理的重要性。
1.3有利于提高企业的经济效益
企业的发展以及壮大最重要的目的之一是提高企业的经济效益，而以人为本的管理理念是提高企业经济效益的重要措施之一。企业是一个以产生经济效益为动力的组织，将经济效益最大化，同时有效的降低生产成本，是企业发展的根本目的。企业的经济效益与企业的管理理念是不可分割的，良好的完善的管理理念能够增强员工的积极性，同时较好地协调各个组织部门的业务往来，最终能够实现经济增长的目的。以人为本的发展理念提出了人在企业中所占据的重要地位，同时强调人是企业经济活动中所发挥的重要作用。随着信息化社会的发展，企业必须将自身迅速转变，掌握先进的生产技术，提升企业的科学水平，才能将其转变为生产力，提升企业的整体水平，这无疑是需要掌握现金生产技术的人才。通过人性化的管理，可以充分的调动员工的生产积极性，物尽其用，人尽其才，才能让企业产生最大的经济效益。
2、我国企业在人本管理方面存在的问题
长期以来，我国企业管理大多采用以行政命令为主的管理模式，而造成在认识上轻视以人为本、在用人上淡漠人的道德品质、管理上缺乏人性化、激励上忽视人的心理和精神需求，导致企业整体发展与企业员工的个人发展相脱节，没有得到有机的统一的发展。我国企业中对人缺乏合理有效管理的情况，正是实践人本管理所存在的问题，主要表现在以下几个方面：①缺乏人本管理意识。虽然以人为本的管理理念被越来越多的企业所重视，并将其应用于自身的管理过程中，但是仍然对人本管理的思想和核心认识不到位，没有形成一套行之有效的以人为本的管理体系，并将其统领企业内部大小事务。②忽略员工的心理及精神需求。现阶段的以人为本的企业管理模式并不是成熟的，常常采用强制性的手段以及严格的管理纪律来要求员工，管理与被管理仍然是不平等的关系，以人为本的发展战略只是纸上谈兵。③企业缺乏人性化管理。企业虽然意识到以人为本的发展模式将对企业带来巨大的收益，但是在具体实践过程中重视程度却不够，这就导致有些企业制定了相应的以人为本的管理制度，却没有得到相应的成效，没有具体落实下去，从而也不能够激起员工的生产积极性。
3、如何增强企业的人本管理理念
3.1重视人才，对人员合理分配
现代化企业的发展离不开先进的生产技术和生产理念，而掌握先进技术的人才是企业赖以发展的重要因素。谁能够拥有高精尖的发展队伍，谁就能在竞争激烈的市场环境下占据有利地位，所以企业必须注重对人才的培养，引进先进的人才和管理技术，为其营造一个和谐的、科学的、合适的发展环境，激发其存在的潜能和生产力，为企业的发展提供不竭动力。
3.2加强对员工的素质教育
以人为本的企业管理模式要求企业注重对员工自身素质的提升，通过组织员工培训提升自身素质，才能提升企业整个团队的发展能力。当员工的自我价值得以实现时，他们的归属感得到更大的满足，将会共同努力实现企业的更高、更强、更远的发展目标。此外，要注意对员工的集体主义以及个人价值的灌输，使得以人为本的企业管理模式更加科学合理，最终促进企业以及员工的共同发展。
3.3鼓励员工积极参与，增加积极性
企业要为员工营造一个良好的交流和学习的氛围，鼓励全体员工积极参与，将自己对企业内部发展战略的意见积极表达出来，并采取相应的奖励措施，对行之有效的具有创新性的意见给予奖励，这样以人为本的管理理念能够充分激发员工以身作则，与企业共同发展的积极性，最终实现企业的整体健康发展。
以人为本的管理理念范文6
【摘 要】小学管理对于学生的发展以及学校的发展都有着直接与间接的影响，加强小学管理，将以人为本思想融入其中，需要教育工作者的共同努力。以教师为核心，学生为本体的以人为本小学管理理念已经成为小学管理工作的发展趋势。本文以探析基于以人为本理念的小学管理为题，对以人为本理念指导下的小学管理方法进行分析。
关键词 以人为本；思想；小学；教师；管理
社会的发展，需要教育事业的配合。同样，社会的改变与进步也促进了教育事业的改革与升级。对于小学教育而言，不仅要改变传统的教学内容，更要从教学管理模式上进行适当的改变。以人为本管理理念，以学生的全面发展与教育事业的发展作为重要的目标，充分发掘每一位教育工作者的潜力。以人为本的管理思想在小学管理中的应用，需要将老师作为主要的管理对象与管理主体，使之将更加科学合理的管理方法进行实施，实现个人与整体的共同进步。
一、落实以人为本，改变小学管理思想
管理思想对于小学管理工作具有重要的影响，因此，管理者作为小学管理工作的领导者与决策者，应当积极更新自己的管理思想。在进行管理工作之时，管理者要树立起以人为本的管理思想，掌握更多科学合理的以人为本管理知识，从而促进小学管理工作的进步。将以人为本的管理思想推入到工作实践当中，需要管理者对以人为本的管理思想与核心价值进行肯定与认同。管理者自身更要树立起以人为本的管理思想，感染其它管理人员，实现共同进步。
在小学管理工作实践中，管理者要时刻为广大师生传播正确的管理思想与学习思想，使老师建立起为学生服务的意识。管理者更要强调学生在学习中的重要地位，使老师在进行管理之时尊重学生的成长规律。对于小学管理工作，要积极听取社会与家长的意见，时刻进行优化升级，不得以简单与粗暴的思想进行管理工作。只有这样，小学管理工作才能真正做到以人为本，才能更好地服务于老师的进步与学生的成长，这也是以人为本理念的小学管理工作的重要意义之所在。
二、落实以人为本，建立小学管理制度
任何一项管理工作的落实，管理思想的实施，都需要一定的制度支持。对于小学管理工作来讲也是一样，以人为本管理制度的建设是以人为本小学管理工作实施的重要需求。以人粞管理制度的建立，可以更好地对老师的管理行为进行约束与协调。管理制度包含的内容方方面面，老师的外出听课制度，老师的教案检查制度以及老师的科研学习制度等等。以人为本的小学管理制度的建立，对于老师个人能力的提高以及教学管理积极性的提高 都有一定的促进作用。
比如说，激励制度也是管理制度的重要组成部分，各个小学可以根据学校发展实际，对以人为本的教学管理内容与方法进行制度，将老师的薪酬与教学效果进行紧密结合。对于那些做出较大教育贡献的教育工作者，管理者要为其提供更好的薪酬与福利待遇，使老师的上岗具有竞争性。小学管理者还可以针对教师进行考评制度的建立，使老师工作在一个公平与公正的环境之下，从师德与师能等多个角度对教师进行综合评价。教师是小学管理的重要对象，只有老师的管理工作到位，小学生才能获得一个积极向上的学习环境。
三、落实以人为本，成立学生管理队伍
基于以人为本理念的小学管理工作是以学生的全面发展作为出发点与目的的，因此，学生的管理对于小学管理工作质量的提高有重要作用。加强学生管理队伍的建设，不仅有利于小学管理方法的规范，更加有利于以人为本管理理念在小学管理工作中的落实。对于小学管理来讲，一支高素质的管理队伍是必要的管理基础。因此，小学应当加强管理人员的培训，使学校在政治与生活、学习方面都具有合理数量的管理工作者。对于这些管理工作人员，学校应当对其进行关心与爱护，给予合理的优化政策，使其学生管理积极性提高，将自己得到的关爱传递到学生身上。另外，学校要加强学生管理人员的培养，充实学生管理者的头脑。一名合格的学生管理者要具备管理方面的知识与能力，更要熟悉小学生的成长与发展特点，具备优良的思想首先水平。只有这样的小学生管理队伍，才能从不同的方面言传身教，提高当代小学生的综合素质与小学管理水平。
四、落实以人为本，创造良好管理氛围
小学管理工作，需要管理者的智慧，教育工作者的配合，更需要一个良好的管理氛围的烘托与帮助。要将以人为本理念融入到小学管理工作当中，就要创造一个良好的校园环境。在充满正能量的小学校园环境当中，教育者与学生的道德情操更容易被培养，人文环境质量更得到提高。学生可以更好地感受到艺术与文化的气息。良好管理氛围的建设对于小学管理水平的提高具有隐形且深远的影响。除了外在的校园环境，小学要利用正确的文化活动建立起正规的校风与学风，以软环境促进学生的全面发展。将以人为本的管理理念落实到小学管理工作当中，更要创造一个平等与和谐的校园氛围。老师要与学生建立起平等和谐的师生关系，促进师生交流的增多。学生与老师的对话增多，就更加便于老师对学生进行教育与引导，使学生向更加正确的方向发展。
基于以人为本理念的小学管理工作，就要将学生的切身利益作为管理工作的出发点，尊重学生的人格以及受教育权利。作为一名小学教育工作者与管理人员，应当最大限度地肯定学生的学习能力，调动学生的学习积极性。只有这样，以人为本理念才能更加自然地融入到小学日常管理工作当中，促进小学管理工作的面貌的改变与更新。
参考文献
