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观察日记小狗范文1
关键词: 语文教学 作文 日记
语文课程标准关于“阶段目标”中,对初中三年的语文教学明确提出:作文每学年一般不少于14次,其它练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作。完成这样的目标和达到这样的习作速度仅靠每单元的习作和一些练笔活动是难以完成的,必须在平时多加练习。日记不失为一种有效的训练方式,但坚持写好日记并非易事。
许多语文教师都有这样的感受:布置学生写日记最难,许多学生开头能坚持几天,但后来内容越写越短,写的人也越来越少,最后不了了之。学生怕写作文是教学中最常见的问题,写日记比写作文更难,因为天天都要写,学生搜肠刮肚,常常是无话可说。如何让学生会写日记,进而乐于写日记,我有如下的尝试与感受。
一、“米”就在你眼前――书写生活
日记难,难就难在无话可说,如何让学生有内容可写?内容就在生活之中。中国文学传统里对书写现实生活的倡导始终不乏其人,白居易在《与元九书》中写道:“每与人言,必询时务;每读书史,多求道理。始知文章合为时而著,歌诗合为事而作。”叶圣陶、夏D尊先生在1938年合著的《阅读与写作》中提出:“写作材料的来源普遍于整个生活里,整个生活时时在那里向上发展,写作的材料自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来,而且常是澄清的。”语文课程标准中关于初中写作的课程目标,也有“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”和“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”的表述。由此可见,对于写作来说,写真实的生活是文学家与语文教育专家的共识。日记这种写作形式正是对每天生活进行记载、积累的最好形式。
我常常引导学生:与其苦思冥想地编造,借花草虫鱼抒情,无病,不如认真观察生活,从身边的小事写起。学生每天的生活,看似“三点一线”,枯燥乏味,其实生活轨迹中经历的事情太多了:学习上的喜怒哀乐,学校生活的酸甜苦辣,家里饮食起居的烦恼与忧虑,成长中的困惑与思索,亲子之情,朋友之谊,乡邻之感,父母工作的辛劳,亲戚朋友交往的情怨,务工人员的艰辛,人与人之间冲突与和谐,环境的变化与人的生活,公众关心的事件,媒体炒作的热点……这些我们常常熟视无睹的现实场景,是上好的素材,俯拾皆是,何必搜索枯肠去挖空心思想像呢?就写每天的见闻感受,写那些每天真真切切发生在自己身上或身边的事。写时注意三个方面:一要如实地写,场景是什么样的?当时人的语言、动作、表情是什么?不加夸张,更不编造,平实地描述。二是调用自我积累,把人和事写得真实,使人一看如亲眼目睹、亲身经历。在自己的故事里唱歌,是写生活的最生动的描绘。
二、请你借我一双慧眼吧――发现生活
“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。即使是真实的生活也需要发现。发现生活中可写的东西很重要,如前所述,每天可写的东西很多,写什么呢?要学会用眼睛去发现生活中自己认为有价值的东西。所谓有价值就是对自然、社会、人生的独特感受与真切体验,符合时代的价值观、人生观,符合社会的伦理道德规范,利于学生形成良好的个性与健全的人格,符合正确的审美情趣。诸如妈妈送雨伞,半夜上医院,公交车让座,送盲人、老人过马路……这些令人大倒胃口的话题虽然符合时代价值与审美情趣,但若非亲身经历,便写不出真情实感,虚假空洞,毫无价值。怎样的文章才有价值呢?我在教学中用实例引导学生。例如一位学生写自己与心爱的小狗一件非常平常的小事,我就以此引导学生怎样从生活中发现素材。这篇文章叫《小狗兄弟您别走》。
我有一位十分要好的朋友,那就是我的小狗兄弟“山虎”。
一提起山虎让我特别难过,它走了,永远都不会回来了,走的是那么早,走得是那么凄凉,那么惨。我早上高兴地去上学了,也不知道要打狗,所以我就没在意,到了中午,我一放学就一直往家跑,如快箭一般,十分地快。我到了家后边,我想小狗今天怎么了,为什么不出来迎我了,我还吹了口哨,还没出来,怎么回事呢?我抬头一看,山虎原来死了,头部大量出血,看起来死得太残忍了,血流得有足足三米长,我的泪再也忍不住了,哗哗真往下流,我问老太怎么回事,她说城管大队打死的,我十分气愤,当时准备去城管大队的人算帐的,可又因为小狗的眼睛还可怜巴巴地睁着,好像是在等我回来,再看我一眼,它死的时候早晨我也没给它吃饱,小狗你哪怕变成猪不给打死也好啊!我后来把它埋在了地底下5米,我一边哭一边埋,泪水流个不停,小狗我们如果有来世我们还可以当朋友的话,我天天陪你在家中吃喝玩乐。“小狗永别了,我的兄弟!”
在教学中,我还以《三棵枸杞》、《我们家的男子汉》等文章为例引导学生,体会这些文章之所以感人,是因为写的是普通人、平凡人的普通、平凡生活,而可贵的是作者写出了平凡中的伟大,作者能将生活升华,使人性得到彰显,从而体现了普通人中的不平凡的一面。生活中的每个人都有个性,都不一样,所以平凡的人在某一条件下就给了我们不平凡的感受。当然,我们还要为学生“创造生活”,开展一些社会实践活动,如访谈、参观、听讲座等,引导学生真切生动地体察生活。
三、情到真处泪满襟――感动生活
作家赵丽宏说过:“文学是人类情感最丰富、最生动的表达,是人类历史的最形象的诠释……优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”语文课程标准在其“总目标”当中也明确指出:“(要)能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。”可见,写作的过程是表情达意的过程,是认识生活、体验生活、表达生活、沟通情感的过程,也是形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的个性和健全人格的过程。因此,对于日记写作,教师要引导学生在生活中学会观察、体验,自然被感动,从而用日记记录感动、体悟感动。如生活中,父母对自己学习的唠叨引起的反感,同学之间的摩擦,学习负担重,对老师的误解……或喜或悲,或悦或怨,都是真实情感的表达,当然是很好的日记素材。引导学生把生活中这些一念之感如实、不失时机地表达出来,就是很好的日记。平时,我还引导学生用日记倾吐自己的心声,我也可以从中发现学生真实的思想状态,适时加以引导,帮助学生健康成长。
青春期的孩子萌发对异性的朦胧好感,内心世界极其丰富细腻、敏感。一位平时语文成绩较差的学生写的《不愿想起那一幕》的日记让我非常感动。
今天是星期六1月20日,那一天让我悲痛欲绝。
我早上起来7:00准时跑步,不一会儿遇到了我原来的女同学王倩,她原来喜欢过我,说实话,而我确不在意,因为我们都还年轻,都还小,她正巧碰到我了,连忙说声“对不起”,她一抬起头正好我看到了,我说了声没关系,她的脸红了,她长1米59的个子,比我矮1厘米,我们原来5、6年级在一个班级里,我跟她关系也挺好,但是我没有想到的是她把我当成了她的男朋友看,回想起原来别的男生问她借东西她都不借,而我只要说一声她马上借给了我,我原来确实也没有在意,更别提会有喜欢我了;我爸妈经常说要好好学习,不要在学校谈恋爱,我常把这句话记在心上,没有一天能忘记,我现在才明白王倩为什么从班里的14名退到了28名,难道是为了我的原因吗?我想不会吧!我不知不觉跑到了8:00才回家,一点也不见得累。
真不想让我想起这一幕。
王倩加油吧!不要为我而破坏你的学习了。
观察日记小狗范文2
老师要求我们写观察小动物的日记，我左思右想，最后我得出一个结论，班上的同学大部分都会写小猫小狗，而我一定要做与众不同的那一个，而我已经想好要写什么了！对我打算写小老鼠！
我为什么相信小老鼠呢，因为我最近疯狂地迷恋上了《舒克和贝塔历险记》，我可喜欢这本书里的两位主人公了，所以我打算写小老鼠。话不多说，我和爸爸马上去花鸟市场买了一只小老鼠回来，并且买了一个坚实的小笼子，防止小老鼠逃跑，因为我妈妈可怕这种小动物了，尽管我很不解，但是我可是很尽力的保护小老鼠，并让它不要吓到妈妈。
好了我今天的日记就写到这儿了，要去照顾我的小老鼠了。
观察日记小狗范文3
一、借助口语交际，以说促写
叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。有了对话的基础，较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，先对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话。
二、借助句式训练，练习写句
低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为――所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生填空训练。句式训练为学生写句打下的基础。
三、借助实物，引导写话
学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。
四、借助生活观察，引导写话
生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小狗》，每于就自己的观察写话。（不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段）。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地或引导学生观察“班级”，按顺序写下自己观看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察景物后，指导学生围绕中心进行说话写话练习。
五、借助文本图画，引导写话
小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都是学生思维形成的过程，有助于培养学生有意地重现表象的能力，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也有“神”。
六、借助日记习作，打牢基础
日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，开始有“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天写，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。
观察日记小狗范文4
每日一观察：看啊!有大有小，大的像绣球，小的似碧玉，美得那么可爱!那花朵，有的像老爷的柺杖，有的若蛟龙的爪子，各不相同千姿百态。的颜色更是很多，红的像火;粉的似霞;白的如雪，数不胜数。了解相关精彩内容，接下来请参考小编为大家精心准备的文章。
观察日记300字1大自然是奇妙的，只要我们细心观察，就有一所发现。
今天，妈妈在超市里给我买了一些活泼可爱的小金鱼。回到家里，我迫不及待地把小金鱼倒进鱼缸里，金鱼们换了新家后开心地和伙伴们玩起捉迷藏的游戏，我把饲料倒给金鱼们吃，他们都游过来抢吃的，它们吃得可开心了!它们有一双水灵灵的眼睛，一条摆动的尾巴，可爱极了!
一天，我放学回家，第一件的事就是看金鱼，只见金鱼们无精打采的，好像快要死了!我看见水上起泡泡，我想：难道金鱼们不够氧气?我帮金鱼们换了一缸水，它们又欢快地游着。
晚饭后，我和妈妈一起出去散步。回来后我又去看金鱼，只见金鱼浮在水面一动不动，好像死了一样。“哇!不好了!我的金鱼死了!”，我急忙拿出{十万个为什么｝看了看，知道鱼是没有眼皮的，鱼睡觉是睁眼睛的，为了证明鱼是不是真的没有眼皮是真的，我用放大镜左看右看，的确看见它们是真的没有眼皮的。我用手碰了碰金鱼，小金鱼又欢快地游起来了，原来它们是真得在睡觉呀!
原来，只要我们细心观察就有意想不到的答案。
观察日记300字2我最喜欢的花是水仙花，下面就让我来介绍一下水仙花吧!
水仙花的根呈须状，茎是椭圆形的，很像大葱。水仙花完全开放的时候就像一位白衣绿裙的仙女在翩翩起舞!
经过妈妈的精心照顾，今年春节前，我家的水仙花像害羞的小姑娘一样开放了!先是包在外面的几片花瓣绽开了，渐渐地里边的花瓣也就一层一层开放了。里边的花瓣中间还有几丝鹅黄色的花蕊，细细的、长长的，像是艺术家专门雕刻出来的一样!在翠绿欲滴的叶子的衬托下显得格外娇艳。雪白的水仙花亭亭玉立，散发出阵阵芳香，难怪人们都称它为“凌波仙子”呢!
好一株洁洁净净、清清爽爽的水仙花，在百花凋零的严冬，你不惧严寒，把自己优美的身姿和沁人心脾的芳香无私的献给人们!
水仙花啊，我喜欢你。
观察日记300字3我家的阳台有很多盆美丽、有名的花。但是阳台一角的最小的、最不起眼的文竹却是我最喜欢、最珍惜的植物。
文竹刚生出叶子的时候颜色是嫩绿的，她逐渐长大，颜色就变成翠绿的。叶上稍微带点黄。把她看得大一些，就好象秋天的枫叶那般美丽。
文竹的枝干是嫩绿的.，下面的颜色是棕色中稍带点绿。枝干上有一个个的枝节，越往上就越嫩，到了叶尖儿的时候，就一点绿都差不多看不见了，只有一点点的黄。叶子往左右两边伸开，叶子精细得就象一根根银针一样。谁也想不到这么美丽的植物竟然是大自然制造的呢?
无论严寒，还是酷暑。无论刮风，还是下雨，文竹还都是那么坚强不息、坚韧不拔。文竹—向是我们做人的好榜样。刮风，只会把文竹刮得更加柔美;下雨，只会把文竹冲得更加美丽。无论遭遇到什么，都不能抵挡得了文竹那坚忍不拔的精神。
观察日记300字4上次，我到家门口的土里挖了一个小动物。我问：“你叫什么名字啊?”小虫子说：“呵呵，我是可爱的蚯蚓。”我说：“蚯蚓你的.身上为什么会有圈圈。”蚯蚓说：“我也不知道，因为我生出来就有这个。”
中午我悄悄在那边看见蚯蚓在吃蚂蚁。我觉得很奇怪，蚯蚓为什么喜欢吃蚂蚁呢?然后我到网上搜索才知道蚂蚁其实他以为别人要抢夺食物或者地盘也引出了冲突，所以蚯蚓不能容忍才这样做。”
下午我看见蚯蚓也会伸出洞外，拖一些地上的植物残叶为食。我用一根棍子轻轻地从蚯蚓中间切成两半，蚯蚓立刻在地上跳起来，痛苦的挣扎着，我以为它要死了呢?然后我把它放在土上面，蚯蚓不但没有死，而且还在土里欢快德爬呢。
这个动物我以经观察了很久才写，这样可爱的动物会有谁不疼它、不爱它，如果它是我的宠物我一定会好好珍惜它、爱护它。
它真是个可爱的小动物啊!
观察日记300字5我家有两只可爱的仓鼠。
它们在我家呆了两个月左右。一天，我发现母仓鼠的窝里有一些红彤彤的东西，只有大拇指的大小，还会动!原来，仓鼠生宝宝了!我们看了之后，，有些紧张害怕，担心照顾不好仓鼠宝宝。
几天后，仓鼠宝宝渐渐变强壮了。而母仓鼠呢，却是诚心诚意照顾宝宝。仓鼠宝宝们十分健康，母仓鼠自己却变得筋疲力尽。
我发现：母仓鼠对宝宝是十二分的照顾，假如我们一动它的窝，它就会用那双黑溜溜的眼睛狠狠地瞪我们。好几次，妈妈就被它咬了一下呢!
以前，仓鼠宝宝只有肉，小小的，恶心死了。可现在(十来天以后)，它们大部分长好毛了，红彤彤的肉也不在那么显眼;而且，它们反而越来越可爱了!
再过十几天，它们就变成活泼可爱真正的小仓鼠了!而母仓鼠的任务也完成了：我的任务也完成了。
观察日记300字6说到小狗啦!我兴奋不已。姑姑家的狗，别提有多可爱!毛绒绒的身子，圆溜溜的大眼睛和那馋馋的小嘴巴!
它的名字叫豆豆，是我的好朋友。我与他经历过不少趣事。那嘴巴呀!别提有多馋!
记得有一次，我正在兴致勃勃的坐在沙发上看书，豆豆又开始出动了!它跑到我的背上，脚一蹬，“咔嚓”!“哇!”我惊慌失措。豆豆一口咬住了我的耳朵，不停的舔呀舔。我学狗叫了几声。他好像知道了什么，放开嘴巴，也跟着在叫，我们异口同声的叫了几声。姑姑在房间里听了，说：“我们家什么时候又多了一只狗呀?”“是我!”我回答。“人狗有情!没办法……”姑姑笑着回答，就这样，我们以狗叫渡过了一天……
观察日记300字7我家的小猫叫,它是一只白色的小猫,它有一双大大的眼睛,共有六根胡须,一张小小的嘴巴.饿了的时候,就喵喵的叫,让人听了很心疼,一般我会喂它菜,可是当我知道它怀孕了之后,我就每天喂它猪肝,给它穿着粉红的小毛衣,它最喜欢的玩具是我的毛毛熊,每次它睡觉的时候,就会把毛毛熊放在自己的窝里.这是一只多么可爱的小猫呀!
小猫白天喜欢趴在窝里睡觉,晚上出去活动;住在厨房,喜欢吃鱼鳃,喜欢玩毛线团.
他胆子很大.有一次,他敢和狗打架,坐在狗身上,抓住狗的尾巴,非常神气.
有一件事,我非常后悔,有一次,生了四只小猫,很可爱,我摸了其中的一只,过了几天,那只小猫就死了.我通过书上知道了,原来,如果小猫刚生下来时,母猫就闻到气味,如果不对,就不再给那只小猫喂奶了,那只可怜的小猫就会饿死了.这事我了解到后,很后悔,早知道如此,我就不摸小猫了.
观察日记小狗范文5
那么如何培养学生的观察能力呢？笔者结合多年的教学实践认为可以从以下几方面做起：
一、培养兴趣
不论干什么事，如果没有兴趣是不行的，学生天生喜欢动物花草，我们可以找一些学生感兴趣的小动物，如小鱼、乌龟，或让学生在家种一些花草。让学生来照顾它，观察花的出芽、长叶、开花、结果，也可以在教室种一些豆子、蒜子，让学生动手照料，或是养一两只金鱼，比赛谁能养得活、养得长久，定期让他们交流体会和感受，从而培养学生爱观察的习惯。
二、教给好的观察方法
可以教学生由远而近，由简单到复杂，由局部到整体地观察。还要指导学生确定观察的顺序，是从下到上，从内到外，是相反的顺序，还是依据表达的内容和观察的对象来定，在指导观察时，可通过对不同事物的观察，用不同的顺序进行观察，使学生掌握不同的观察顺序的方法，从而学会有序地观察。
三、观察的训练要有组织、有计划地进行
教师应根据不同学生的不同情况提出与之相适应的观察要求，对学生进行观察训练。我们要对不同程度的学生进行难易不同的观察训练。让刚开始训练的学生观察反映日常生活的图片，进行看图说话或写话。最初，让他们根据教师给定的范围或话题来画一画，写一写。经过一段时间的观察训练之后，还可以让学生画自己感兴趣的事物，自己命题自己表达。中等程度的学生可以观察比较熟悉的、特点比较明显的人和事物，写简单的观察日记。如写“我心爱的铅笔盒”“我们的教室”“我的玩具”等。经过较长时间的训练后则可观察比较复杂的、需要仔细钻研的人或事物，写比较复杂的观察日记。如“热爱劳动的同学”“我的新老师”“晨雾中的校园”“乡村新貌”等。每个阶段，教师都应有明确的训练目的，安排一定的训练题目，有计划有重点地进行训练，从简单的日常物品，观察笔盒、杯子、玩具到花草植物，再到小动物，金鱼、小狗、小猫等，进而观察身边的人，老师、同学、父母、邻居，进行系列化、有比较的层层递进式的训练。而对于每次的观察作业的成果，教师一定要组织学生进行评议，使他们不断总结经验，不断提高。
四、要引导学生在观察时开动脑筋进行比较式观察
怎样引导呢？我们可以让学生按事物的特点或事物发展的过程进行观察。比如对比性地观察，同样是花，月季花和玫瑰花，放在一起让学生观察异同点，同一种花，叶子、形状、颜色、条纹有什么不同。再如比较黄牛和水牛的不同点。通过对比，活跃思维把事物的叙述、描写得更加深刻、准确，找出隐蔽的不易注意到的地方。如观察比较一位学习好的同学和一位学困生在上课、课后有什么不同，作业字迹的比较，学习态度和学习方法有哪些不同的地方。通过对比，学生对事物的认识就会更全面更深刻，通过事物的表面现象，达到对事物本质的认识。
五、训练时创设一定的情境
如写《我心爱的铅笔盒》时，在课堂上可先让学生说说自己的铅笔盒的特点，观察铅笔盒的形状、颜色以及材质，可以装什么文具。而后比较这个铅笔盒与其他铅笔盒不同的地方，如颜色、图案等。让学生懂得观察要有重点，抓住事物的特点，写出来的文章才能给人留下深刻的印象。又如在写《家乡的桔子》时，可以让学生各带一个桔子来，提出观察的要求，指导观察。先观察桔子的形状、颜色是什么样子，表面有什么特点（可以和别的水果相比，有疙瘩等），成熟和没成熟的相比，颜色有什么不同，剥开皮以后气味有什么不同，还有内部的情况，剥完皮以后的整体样子，一瓣一瓣剥开后有什么发现，咬下来果肉是什么样子，吃下去汁水又是什么味道？让学生说一说。通过充分调动学生的各种感官，看一看、摸一摸、听一听、闻一闻、尝一尝，教会学生按从外到内，由表及里地观察，重点观察桔子的形状、颜色、气味，再说一说，写出家乡桔子的特点，这样让学生主动参与，激发兴趣，实实在在地提高了观察能力。
观察日记小狗范文6
一、体验“真”生活，丰富习作素材
如今大多数学生，特别是城里孩子过着“笼中鸟”一般的生活，沉迷于网络、电视，从而导致习作无话可写，内容空洞、不具体。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一条就是学生缺乏对真实生活世界的用心观察、体验。众所周知，学生作文必须先拥有与作文有关的感性表象，就儿童而言，这些感性表象大都是他们日常生活中凭兴趣、情绪和好奇心无意获得并储存在记忆库里的。因此，引导学生多去真实地生活，才能有“真”的体验，有“真”的话要说，这是让学生真习作的基础和前提。
（一）走进大自然，感受真实天地
大自然是一本读不完的书，只有走进自然，才会观察到四季的变化，才会体会到草本的情感。现在的家庭里，大多是独生子女，学生的家庭生活条件越来越好了，不少家长常常利用假日带孩子去旅游。学校每年也都会开展春游秋游活动，以开阔学生的眼界。走进自然，他们就会发现花草树木的不同颜色；就会知道花儿和人一样五彩缤纷；就会知道大自然像魔术师，四季交替各不相同；就会知道祖国山河犹如一幅幅美丽的画卷。我们教师应以此为契机，请旅游归来的学生把自己亲眼目睹的美景趣事告诉大家，与大家分享，并给予大力表扬。他们想一吐为快，这就培养了学生习作的兴趣。这样，学生自然积累了很多自然生活素材，习作就有如源头活水来了。
（二）走进社会，感受世间百态
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”小学生会用自己独特的眼光观察着这日益发展、变化的社会，思考着这个繁华的世界。他们总会有一些非同常人的发现，这种发现是反映社会生活的一面镜子。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社会即学校。”他认为学校教育要与社会教育打成一片。现在社会风云变幻，竞争激烈，若再“两耳不闻窗外事”，势必被社会所淘汰。我们应从小就培养学生关心时事、关心社会生活的习惯，让他们在社会生活中积累素材。这样他们习作时就可以信手拈来。
因此，每星期一的课前5分钟，我都会开展“说新闻”活动。学生会上台把自己所关注的一些时事与大家分享。台上讲说需要台下的准备，久而久之，学生就会有意识地去“闻窗外事”，而不仅仅只“读圣贤书”了。比如，有个学生在写有关网络是把双面剑的文章时，就引用了这样一则新闻——一个台湾青年在网吧通宵玩游戏导致死亡的事件来说明自己的观点，呼吁大家将电脑当工具，而不应将电脑当玩具沉迷其中。我们也会利用家长及其他社会资源，比如，去福利院做力所能及的事，参观发电厂、交警队等，让学生真切地感受世间百态，积累习作素材。
3．走进生活，发现精彩自我
写作的源泉是生活，是学生自己的生活，是学生的爱好兴趣。我们应引导学生提炼自己生活素材，点燃他们的表现激情，“授之以渔”，鼓励学生“我手写我心”。
在一次活动课上，我组织学生在校内举办“小商品展销会”，让学生将自己不玩了的玩具、不看了的书、不用了的文具及自己制作的工艺品等带到学校来展销拍卖。他们自写广告，自找伙伴，自己叫卖，最后将所卖的钱捐助希望工程或用到有意义的地方。此次活动新颖、刺激，学生兴趣相当高。由于他们亲自参与、积极投入，有活生生的内容，有真切的体会，所以写的作文真实生动：卖出“商品”的兴奋之情，卖不出的沮丧之意以及对父母赚钱的不容易、自己花钱之多的反思充溢字里行间，令人感动。
多创造机会指导学生观察、多创设情境让学生参与活动、培养学生做生活的有心人、多去捕捉提炼生活中的点滴体会，学生就会有对真实的生活的体验，就会有感知的基础。这样他们的习作何愁“无话可说”，又何愁“空洞乏味”！
二、融入“真”性情，表达真实心境
受应试教育的影响，学生或为应试求得高分而作，或为某种高尚的思想而编，或为某种所谓的技巧而写，或为迎合自己教师的所好而撰……这样失去了对作文而言最本质的东西，即主体的真话、真情、真体验和真感受。
（一）抓住偶境，袒露真实的心境
抓住平常一切的情境，不露痕迹地为学生创设良好的习作心境，促使学生大胆下笔，袒露其真实的心境。
如每次单元测验卷子改出来后，学生看到卷子上的分数肯定有不同的感受。我在发给学生卷子的第一时间，就让他们写下自己此时心里最想说的话。这个时候的反思很真切，此时的心情、出错的原因、以后的努力方向等，学生都有很多话可说。再如，学生犯了错误，教师不要急于批评，抓住这个机会给学生时间，让他们将事情的前因后果及自己的真实想法做个说明。这种时候，学生所写定是回顾当时真切的情境，袒露的也是他们真实的心境。良好的习作心境会使学生的个性、情感得以发展，思维、想象、语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到训练，真正有可能如叶老所说的那样，“我手写我心”，写出真话、实在话、自己的话，这样的习作怎么会难？
（二）创设活动情境，表达真实的态度
世界是立体的，生活是立体的，活动是丰富的。我们可以在丰富多彩的实践活动中拓宽学生视野，相机安排写作。学生习作重在练习，文章不求长短、不讲格式，只要有时间有机会均可练习。如安排学生看了宁夏贫困山区学生的学习、生活情况的录像后，我就通过语言的渲染，激起学生的情感，然后趁热打铁：“同学们，你们现在想些什么？最想对他们或自己说些什么？”有的学生说：他们生活那么贫苦，学习还那么认真刻苦，而我们生活那么幸福，却总想到吃喝玩乐，不珍惜好时光，真是不应该；我们应该以他们为榜样，好好学习。我听了一边点头一边说：“是啊，他们人穷志不短，真难得，很值得我们学习！”有的学生看后笑了，说：“现在社会上怎么还有那么可怜的人啊？连两毛钱都没有？我一元钱掉在地上都懒得捡呢！”针对这类的话语，我也是微笑着先肯定他们的实话实说：“老师真佩服你敢于说实话的勇气，确实是这样的！”然后，我再进行引导，并问：“那么今天之后，你会对自己以前的行为有所改变吗？”——“我会节约用钱！”“我以后会把平时乱花的钱节省下来寄给他们！”“我为自己以前浪费父母的血汗钱而感到难过！”……让学生畅谈自己急于想表达的真性情后，再下笔成文。
（三）坚持常规练笔，抒写真实自我
将平常的日记换一种温暖的方式，坚持常规练笔，引导学生审视自己心灵，诱发学生书写自我心灵的秘密，更是促发他们表现“真”性情的一种现实、有实效的方法。
如：“日记”这个词太没有温度，我将它换成“心灵有约”活动，就是在美丽的本子里开展与自己的心灵对话活动。经常写日记，若是没有培养起学生的习作兴趣，他们会觉得没什么可说。长此以往，不但应付着完成，而且会造成写作的兴趣的消损。而“心灵有约”抒写的是师生之间的心里话，是真挚情感的交流，是快乐烦恼的倾诉。这不仅缩短了师生心灵之间的距离，加深了师生之间的情谊，而且让学生审视自己真实的心灵，抒写真实的自我。如有个学生在日记中写道：“老师，我觉得你不再喜欢我了。你不要否认，一个人不喜欢另一个人了，就会对她冷淡。你对我冷淡了，是不是因为我的书写不够认真了？是不是我的举手不够积极了？是不是我作业的质量不够高了？只要你告诉我，我都会做得更好的，就是不要你离开我，希望你恢复对我的热情！”这样，我们就可以更好地引导他们积极向上，蓬勃发展！长此以往，学生就会养成了说真话、表真情的好习惯。
三、走进“真”交流，提高习作水平
（一）组内交流，在真实的分享中互相学习
《全日制义务教育语文课程标准》对学生的习作明确提出：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”有的学生可能有一定的书面表达能力，但不会与人交流分享。其实在交流分享的过程中也是个学习和提高的过程。
三年级开始，我就很认真地教给学生修改作文的一些常用符号，如补、删、插、换等，并请他们先好好读自己作文，运用符号进行修改；接着，让他们大声地将自己的习作读给组员听，在小组里交流分享；然后，小组推荐，大声地读给全班同学听，与全班同学交流分享。
（二）同伴互评，在诊断的基础上提高自身
小组交流分享后，我再讲修改别人作文的起码要求，先带着欣赏的目光去发现人家习作好的地方，再指出你认为的不足之处。
不要小看学生，他们评改起他人的习作还真头头是道。一个学生这样评：“读×××的文章，仿佛小溪流水哗啦啦。”我们大人能想到这样的评语吗？只有孩子才会将自己真实的感觉说得如此生动。他认为这篇文章写得太流畅了，仿佛小溪流水哗啦啦地流。还有一个学生这样评：“你把小狗写得真可爱，如果再加些自己与小狗之间的互动，那会更有趣。”我从来没想过“互动”这个词，觉得这个学生评得太到位了。于是，我特地把这个学生的评改拿来与全班学生共享。接下来写动物的文章，他们就知道：人与动物互动，体现和谐亲密等。
（三）多渠道展示，在真实的表现中树立自信
学生完善了自我习作后，我们当多写鼓励肯定的话语来保护学生的“真”的语言，并搭建不同的平台，推荐学生的习作，增强他们对习作的兴趣。
我会将班级的墙壁做成学生的作品展示台，基本一个月更换一次，让学生自己布置这属于他们自己的“天地”。他们将自己的作文打印出来，或是抄写下来，有的还配上美丽的画，认真地张贴在展示墙上。学生是需要交流和表现的，只要给他们交流表现自己的天地，他们会非常积极热情。我还通过多种渠道帮助学生投稿，如投到校园杂志《放飞》、台州文学刊物《台州少儿文苑》等，优秀的习作便送去参加各种比赛。拿到稿费或得奖的学生激动兴奋，没有得的学生都羡慕，这都会增强学生习作的兴趣和信心，调动他们习作的积极性。
