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多媒体中控范文1
关键词：多媒体教学 中央控制系统 故障排除 选购
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）12-0004-01
越来越多的先进电子产品走进了教室，数字化校园网建设也日趋完善，多媒体授课方式已成为常规的教学手段。多媒体教学它完善了传统模式下的一支笔、一张嘴的教学方式，具有化繁为简、化抽象为直观、化难为易等优势，良好的交互性能以及优良的开放性等特点备受关注。但是科技越发达、越先进，视、听、电脑及环境设备的整合便更复杂，用户往往因控制键太多，而无所适从，但现已无需为此而担忧，媒体教室中央控制系统的引入从一定程度上解决了多媒体教室的使用和管理问题。
1、中央控制系统基本组成
中央控制系统是指对声、光、电等各种设备进行集中控制的设备。它应用于多媒体教室、多功能会议厅、指挥控制中心、智能化家庭等，用户可用按钮式控制面板、计算机显示器、触摸屏和无线遥控等设备，通过计算机和中央控制系统软件控制投影机、展示台、影碟机、录像机、卡座、功放、话筒、计算机、笔记本、电动屏幕、电动窗帘、灯光等设备。当把几个独立的中央控制系统相互连接起来，就可构成网络化的中央控制系统，可实现资源共享、影音互传和相互监控。协同控制计算机、影碟机、录像机、视频展台等现代视听设备，并集中控制电动窗帘、灯光、幕布等设备，通过大屏幕投影，营造出一个高清晰、高保真、受控声光背景的现代化多媒体视听教学环境。适合学校进行多媒体教学、课件教学、专题演讲、报告会、演示等。
2、中央控制系统的工作原理
中央控制系统采用多机通讯技术和系统集成技术，将被控设备按用户实际操作要求进行组合，再将其对每个设备的最终操作过程集成为简单的操作。总之，中央控制系统可以对录像机、影碟机、视频展台、投影机、电动屏幕、电动窗帘等设备进行集中控制。中央控制系统通过人性化的人机界面、开放式的可编程控制平台、交互式的控制结构，实现了设备的互连操作和集中控制。其核心设备是中央控制器（中控主机），作为一个系统中央控制系统一般由四部分组成：（1）用户界面；（2）中央控制主机；（3）各类控制接口；（4）受控设备（如图所示）。具体又可分为以下几个模块：（1）音视频切换模块；（2）VGA电脑信号切换模块；（3）红外学习及发射模块；（4）设备电源管理模块；（5）电动屏幕控制模块；（6）音色、音量处理模块；（7）控制接口处理模块；（8）电源模块。中央控制系统除可以完成以上各模块特定的功能外，还可以通过编程方式，增加其它控制或通讯功能。
3、多媒体教学中央控制系统常见故障排除
（1）通过面板“系统”无法开机：确认总电源开关是否打开；面板和主机的网络连线没有接好，主机的电源管理死机，请关闭系统电源几秒后，重新开机。（2）面板控制不灵：若出现整个区域控制不灵，可能是面板设置不对，请重新设置或联系经销商；若出现红外遥控或设备选择等某个功能失灵，可能是主机某个功能模块死机，请按控制主机前面的复位按钮。（3）有些设备红外遥控不灵：该设备的红外发射棒没有对准设备红外接收口，请检查红外发射棒的粘贴位置是否移动；该设备的红外接收容易受日光灯管等影响（此时用设备的遥控器也不灵），请关闭设备旁的干扰源；该设备的红外数据被人为丢失或修改，请重新进行红外学习。（4）电脑软件无法控制：通讯电缆有断线或没有接好，请检查；电脑通讯口没有设置对，可在数据设置里选择其它参数设置，选择正确的通讯口。（5）红外学习不成功或显示成功却不能遥控：可能是比较特殊的红外遥控码，可选择“特殊码”试试看；红外遥控会受周围的环境影响，特别是受光反射的影响和有红外线发射物体的影响。可适当调整遥控器与学习窗口的距离来试试，必要时要进行遮光，以防放射和外来红外光源干扰。
4、中央控制系统的选购
智能中央控制器的价格一般都在2万元左右，有的甚至3万多元，如果选购不当，就会给学校带来极大的经济损失。在选择控制系统时应注意以下几个方面：
（1）系统必须要稳定可靠。如果系统不稳定不仅不能简化操作，反而会影响老师教学效果，因此在选择是应把质量放在第一位而不是价格。 （2）要注意系统的开放性、兼容性和可扩展性。中央控制器应安装简单、升级容易，添加、更换设备不麻烦；控制界面简单明快、逻辑清楚，操作方便、快捷。 （3）避免盲目选购标榜高新技术的产品。选购时要结合教室的实际情况，以适用为主。（4）应注意要有多种控制操作方式。目前大多数控制系统均有触摸屏、软件、手动控制面板和手持遥控器，能根据老师操作水平选择适合的控制方式。（5）选购智能中央控制器时要注意系统的可管理性。现在一些厂家设计的智能中央控制器内置网络管理模块，可以通过网络对每间多媒体教室的控制设备和受控设备进行管理和基本维护，可以使电教技术员从繁重的技术支持工作中解脱出来，同时还会提高多媒体教室的教学效率。
5、结语
熟练地使用多媒体中央控制系统，利用先进的科学技术服务教学，以助提高教学效果。但我们应清醒地认识到，多媒体授课方式只是一种辅助手段，是对传统教学模式的补充，并非今后教学模式的全部。教学工作要以学生为中心，合情、合境、合理使用现代科技，将学生培养成国家现代化建设需要的全面发展的高级专门人才。
参考文献
[1]张娟纱.教师如何做好多媒体教学.吉林大学出版社 （2010-04出版）.
多媒体中控范文2
关键词:多媒体教室;网络中控;教育信息化
中图分类号:TP207文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)09-2231-02
1 研究背景
我院多媒体教室从20世纪90年代的几间发展到现在的几十间,原先在同一幢教学楼的多媒体教室,现在已分布于整个校区的不同教学点,随着多媒体教室数量的不断增加,在多媒体教室设备的使用及管理上出现了一些问题,例如:因人手有限,无法同时为多个教室设备处置突发故障。个别使用人在使用结束后忘记关闭柜门、电脑、投影仪等,影响设备安全。在课外业余时间使用多媒体设备出现问题时无法及时响应处理,无法进行有效的监管等。此外,我校是农业院校,大部分教师均为非师范院校毕业,没有受过系统的教育技术理论与技能训练,多媒体设备使用技能还有待提高。
这些问题的存在,成为制约我们提高管理水平的瓶颈,根据这种情况,我们建成了一套便于远程监控和自动化管理的网络中控多媒体教室,现针对我院的实际情况,就通过网络集中控制的多媒体教室的建设与管理的问题,谈谈我们的体会。
2 基于多媒体网络中控系统的多媒体教室
2.1 系统技术原理
多媒体教室中控系统是对多媒体教室视音频设备、计算机、投影机、电动屏幕和教学环境进行管理与控制的系统,其控制原理及系统结构如图1所示。
总控制室的管理端电脑通过校园网将控制指令以TCP/IP协议包的方式传送到教室中控网络(接入)模块,再由教室中控的网络模块将收到的TCP/IP协议包转成中控主机能识别的RS232串口指令,最后由中控主机完成对教室多媒体设备的控制。另一方面,网络模块收集中控的一些重要状态的检测数据(如系统供电、投影开关、防盗状态等),当管理端电脑发出查询指令时,将状态数据转成IP包发给管理端电脑,实现在管理端电脑的管理软件按上显示这些状态数据,方便管理人员随时了解多媒体教室系统的使用状况。
多媒体教室集成了电脑网络及多种影音设备(音响、电脑、投影机等)。操作者需要对每个设备进行控制,并要完成信号在设备间切换;另外对于环境设备(灯光、电动屏幕、窗帘等),也需要操作者经常加以调整。针对以上控制分散的情况,多媒体电教室的中央控制系统提供了较佳的解决方案,它将多种设备的控制操作集中在一个控制面板上,可以方便地实现设备的控制及信号的切换,操作者通过直观的控制台操作,将复杂的电教设备及设备控制变得轻松自如。
教室多媒体中央控制系统把多媒体电脑、控制面板、中央控制主机、电源开关模块和影音设备等组合成有机的系统,各部分之间用通信电缆相连统。其中多媒体电脑、控制面板是指令发送中心,中央控制主机、电源开关模块则是指令接收和执行机构。系统组成结构如图2所示。
2.2 网络集中控制系统的应用
多媒体网络中控系统提供了强大的集中管理功能,不仅可实现上课教师对多媒体教室本地教学设备的控制,而且管理人员通过控制终端管理平台,可实现对分布在不同区域的每一间多媒体教室设备的远程控制和集中控制。
1) 利用中控终端管理平台,可远程对设备进行供电断电、开关投影仪、升降屏幕、开关电脑和监视屏幕等操作。远程切换投影仪、计算机、展台、音响设备等不同信号来源,有效调节音响设备音量。对个别使用人使用结束后忘关投影仪、电脑,未升起幕布等进行相应的安全保障处理。
2) 在中控终端管理平台上利用IP电话对讲系统远程指导教师操作使用,免除了一些联系沟通上的不便,对使用过程中产生的问题进行较好的交流。
3) 利用中控终端管理平台上多媒体教室电脑的远程协助和接管功能,由多媒体教室管理员远程接管教室内电脑主机,进行应用软件的安装和升级维护,省去现场等候和来回奔波受累的麻烦。接到教师的求助后,可在第一时间进行远程协助,及时解决常见的一般性故障问题,增加有效教学时间。
4) 按课表开启多媒体教室:可以根据课表对多媒体教室的相关设备进行定时开关,输入后的电子课表能与教务处提供的课表数据库动态同步更新。只有经过授权的上课教师才可在其授课时间内使用相应的多媒体教室设备进行教学,确保多媒体教学秩序的平稳,避免未经申请自行使用导致设备受损状况的出现。
5) 设备工作状态实时自动监测:联网可实时监测每个教室中控主机的供电、电脑的开关、投影机的开关、幕布的升降、投影灯泡使用时间的累计、音视频设备的工作状态,并通过网络实时反馈至中控终端管理平台,使每个教室的状态一清二楚。
3 多媒体教室管理模式的创新
虽然拥有这种技术上的先进性,然而技术是僵化的,而具有人性化的管理更是广大教师所热切期望的。我们在管理上主要做好三方面的工作:
3.1 创设优越的设备使用环境
随着多媒体教室的普及,教师应用教育技术水平的提高,特别是多媒体教学水平的提高,教师使用教室多媒体设备不应像以往那样需要申请、登记等手续,要给教师一个使用多媒体设备的宽松环境,只要教师想用就能用,而且好用。为了做到这一点,我们的做法是:
1) 提供给教师操作的中控面板的按键尽可能少,并且在控制台上贴一张简明扼要的使用说明,力求使用者只需花很少的时间,就能操作使用设备。
2) 教师想使用时只要用中控配来的IC卡在读卡器轻轻一刷,就能打开控制台面板以及计算机主机柜门的电子锁,教师就可以使用多媒体设备上课了。
3) 我们在每间教室的控制台上都装有一台IP电话,教师在使用时,若遇到使用上的问题,可以随时通过电话机与值班人员联系,及时解决教师在使用方面的后顾之忧。
4) 在每学期开学之初举办一期针对多媒体教室的多媒体设备使用方法的教育技术培训,使教师尽快熟悉设备的性能和正确使用方法,提高教师多媒体设备的应用能力,减少使用中的误操作。
3.2 建设高素质的管理队伍
在给教师们创造一个使用多媒体设备宽松环境的背后,必须有一支素质较高的管理队伍作为保证,也就是说,对教室多媒体设备的维护不能松懈,只有精心对多媒体设备进行维护,才能降低设备的故障率,才能提高教师使用多媒体设备的信心,才能保证多媒体教学的顺利进行,我们主要从以下几方面入手:
1) 网络中控多媒体教室由于技术含量较高,维护专业性强,管理人员应具备较强的专业能力。建立一支较高素质的管理队伍,以“服务教学”为宗旨,所招聘的管理人员要先进行业务培训,不但要求他们有精湛的技术,还要有乐于奉献的精神。
2) 建立健全规章制度,用岗位责任制去规范每个人的行为,比如,对值班人员的其中一个要求是,只要教学楼有一间教室在使用多媒体设备就不能擅离岗位,一定要等最后一间教室下课,关好所有教室的多媒体设备电源后,才能下班。
3.3 定期做好多媒体教室设备的维护、维修和保养
1) 由于教室多媒体设备的使用频率较高,所以设备出现这样或那样的故障是必然的,对故障设备的处理我们也有一定的处理原则:比如,对一些常见的一般性故障,好像设备按键接触不良等,能当场处理的就当场处理,不能马上处理好的,立即征求任课教师的意见,或马上调换教室,或改用其它授课方式,尽量减少由于设备故障而对教学造成的影响。
2) 为了提高多媒体设备的维修效率,对多媒体设备的软件与硬件的备份是必要的,实践证明,仅依靠厂家的售后服务,是不能保证故障设备的及时维修的。
3) 对教师和学生所反映的有关多媒体设备的问题,要求管理人员要做详细的记录,并根据所反映的情况,要迅速作出反应并及时进行处理,若处理不了则要及时向上级领导汇报。
4) 日常要对设备进行定期的检查和保养,通过检查可发现设备的一些潜在毛病,把设备的故障消灭在萌芽状态中,同时,对设备的使用与维修要建立档案,以便给日后设备的更新与维修提供依据。
4 结束语
基于网络中控的多媒体教室使管理人员可以通过远程控制的技术,及时维护和管理设备,保证设备尽可能地处于良好的工作状态,这不仅提高了管理人员的工作效率,减轻了工作强度。根据这种技术环境,我们建立起相应的管理机制,采取“三分技术,七分管理”的工作模式,有效地保证了多媒体教室正常运行,为学校的教学顺利开展提供了保障,使多媒体教室能更好的为教师和学生服务,促使教学质量更上一个新的台阶。
参考文献:
[1] 刘晓辉.中医院校多媒体教室设备的管理与维修[J].中国现代教育装备,2009(1):22-24.
[2] 吴俊鸿.浅谈基于校园网集控多媒体教室的建设与管理[J].科技创新导报,2009(17):19.
多媒体中控范文3
关键词:多媒体系统;动态链接库;音量控制
中图分类号:TP319文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)10-2460-02
Dual-slider Volume Control of Multimedia System
GAI Zhi-hua, DONG Hu-sheng, SHEN Jian
(Digital Campus Management Center, Suzhou Institute of Trade & Commerce, Suzhou 215009, China)
Abstract: The role and significance of background music and sound commentary in multimedia system is described in this paper, a dual-slider volume control to realize background music and sound commentary of multimedia is introduced in detail, comparing with some usual voice control method, it is easy to control sound, and, its interface is simple.
Key words: multimedia system; dynamic link library; volume control
当前在科学研究、培训演示、教育教学与家庭娱乐等领域中,多媒体系统因其集文字、音乐、图形、动画与视频等多种媒体于一身,具体丰富的表现力而被广泛应用[1]。在多媒体系统中,各种媒体形式互为补充:使用文字可以对内容进行详细的介绍、使用图形图像与动画可以增强系统的直观性、使用视频可以实现场景再现等,使用声音则可以舒缓学习压力、烘托情景激感,还可以通过解说来诠释画面内容、加深理解。因此一款优秀的多媒体系统中必须具备同时控制背景音与解说音的功能,以实现在程序运行过程对两者分别进行音量控制、关闭或打开等操作。
但是在当前的主流的多媒体开发工具Authorware[2]中实现同时对背景音与解说音进行控制并非易事,为解决这一问题,一般采用加载动态链接库A5WMME.ucd,通过调用其中的WavePlay()、WavePause()、WaveResume()、MidiPlay()、MidiPause()或MidiResume()等声音控制函数,结合使用交互响应条件来控制MIDI格式的背景音乐与Wave格式的解说音的播放;或是采用Authorware中自带的声音图标加载解说音,调用声音控制函数进行背景音的播放控制,实现对两路声音的播放控制,但是这些方法却不能有效地实现对两路声音的音量控制,虽然可以通过加载Winapi.u32函数执行其中sndvol32.exe调出Windows系统音量控制程序,但是依然无法实现两路声音分别控制音量大小的问题。文献[3]通过VC++与Authorware混合编程,调用Windows多媒体功能扩展访问波形音频函数waveOutsetVolume()和WaveOutGetVolume()控制解说音的音量控制,调用乐器数字接口函数midiOutSetVolume()实现背景音乐的音量控制,但是此种方法需要大量的编程,且在多媒体课件系统的界面布局时增加了难度。
本文采用插入DirectmediaXtra加载解说音,调用MIDILoop.u32函数加载背景音乐,通过加载Winmm.dll动态链接库中的midioutSetVolume函数实现了对背景音乐音量的控制;由于DirectmediaXtra自身具有音量控制功能,从而实现了对两路声音音量的有效控制,此外,还结合条件响应交互控制实现了在多媒体系统中的双滑杆音量控制技术。
1 音乐文件格式与实现方案
在多媒体系统中,为了同时播放背景音乐与解说音两路声音信号,一般采取两种不同的文件格式。由于MIDI文件具有较小的文件尺寸且可以通过加载MIDI控制函数进行方便的控制,因此在背景音乐的选择上多采用MIDI文件。
MIDI(Musical Instrument Digital Interface),又称作乐器数字接口,是数字音乐/电子合成乐器的统一国际标准。它定义了计算机音乐程序、数字合成器及其它电子设备交换音乐信号的方式,规定了不同厂家的电子乐器与计算机连接的电缆和硬件及设备间数据传输的协议,可以模拟多种乐器的声音。
较之于背景音乐文件,解说音文件可以选择的文件格式较为丰富,较常用的格式有WAV、MP3、SWA等。
1) WAV格式:它是微软公司开发的一种声音文件格式,也叫波形声音文件,是最早的数字音频格式,被Windows平台及其应用程序广泛支持。WAV格式支持许多压缩算法,支持多种音频位数、采样频率和声道,采用44.1kHz的采样频率,16位量化位数,跟CD一样,对存储空间需求太大不便于交流和传播。
2) MP3格式:其全称是MPEG-1 Audio Layer 3,它在1992年合并至MPEG规范中。MP3能够以高音质、低采样率对数字音频文件进行压缩。换句话说,音频文件(主要是大型文件,比如WAV文件)能够在音质丢失很小的情况下把文件压缩到更小的程度。
3) SWA格式:它是一种高压缩率的音频格式,与波形文件的压缩比例一般为24:1,比MP3还高出许多,和最近推出的MP3pro在压缩率上十分接近。一般说来,多媒体作品中的声音主要包括人声、音乐声和音响效果声音,大多数软件支持WAV这个声音格式,但是它占用的空间很大,因此在对音质要求不是特别高、但又要求占用存储空间少的情况下,使用Authorware制作的多媒体作品几乎都是用SWA这种格式来传递声音信息的。
由于Authorware[4]自身带有WAV转SWA工具,且转换后的文件尺寸生情与音质损失都较小,因此一般使用SWA格式替代WAV格式文件。在本文中背景音乐文件采用了MIDI格式文件,解说音选择了MP3文件格式。
本文的实现方案流程图如图1所示。对背景音乐[5]MIDI的播放采用加载MidiLoop.u32,调用其中的LoopMidi()与StopMidi()函数进行控制。对于解说音文件则采用插入DirectMediaXtra插件进行加载。为了分别实现对两路声音音量的控制,在方案中加入了两个显示图标用以显示两滑块,设定其属性为在路径上活动,并通过条件交互响应对滑块是否被拖动进行跟踪以确定背景音或解说音的音量大小。
2 双滑杆音量控制技术具体实现
1) 建立如图1所示的项目流程图并保存,[6]后加载外部函数MidiLoop.u32中的LoopMidi()与stopMidi()函数,加载动态链接库winmm.dll中的MidiOutSetVolume()与MidiOutGetNumDev()声音控制函数。
2) 进行初始化与MIDI文件的循环播放。在“初始化”计算图标中输入以下代码:
mididev=midiOutGetNumDevs()
v=100
i=0
firsttime=TRUE
其中的mididev为获取的系统中MIDI设备数,v为定义的背景音滑块沿路径移动时的值,其范围为100～0,i为定义的解说音滑块沿路径移动时的值,其范围应为0～-100,当v与i值最小大时,则背景音与解说音的音量为零,同时也达到了取消音乐播放开关的效果。变量Firsttime用于确定项目是否为初次运行。
在“播放MIDI”计算图标中的内容为:
varfilename:=FileLocation^"alice.mid"
if mididev0 then LoopMidi(varfilename)
由于在播放背景音乐时有时要选择不同的背景音乐,所以在此处使用文件名变量,在具体项目中还可以提供打开窗口实现文件的选择[7]。
3) 在“解说音加载”DirectMediaXtra功能图标中加载外部解说声音文件,取消其自带的滑杆控制属性。
4) 设定显示图标“MIDI音量滑块”与“解说音量滑块”位置、活动范围属性均为“在路径上”,为其分别定义初始值v与i,并设定基点与终点值大小分别为100、0与0、-100。
5) 交互控制图标组中,为第一个计算图标设定其交互类型为条件响应,响应条件为“Dragging@"MIDI音量滑块"|firsttime”,并在其中输入代码:
v= (PathPosition@"MIDI音量滑块")
midiOutSetVolume(1, INT(v) * 512 + INT(v) * 512 * 65536)
firsttime: = FALSE
由于“背景音量滑块”图标属性为在路径上,因此,当鼠标拖动该图标调整位置时,变量v根据设定的基点值与终点值将自动调整大小,通过midiOutSetVolume()函数实现对背景MIDI文件的音量控制[9]。
与控制背景音量类似,设定第二个计算图标的条件响应为“Dragging@"解说音量滑块"”,其中的代码为:
i=PathPosition@("解说音量滑块")
CallSprite(@"解说音加载", #SetVolume ,INT(i))
在此通过调用CallSprite()函数则可对DirectMediaXtra图标设定音量大小。
6) 为“退出”计算图标添加StopMidi()与Quit()函数。
由于项目调用了外部函数与动态链接库中的函数,因此该项目文件非常简洁,编程量较小,但却能够良好地解决多媒体系统中双滑杆分别控制背景音与解说音音量的难题,程序运行效果如图2所示。
3 结束语
本文采用了加载外部U32函数与动态链接库的方法实现了在多媒体系统中对背景音与解说音的双滑杆音量控制,并在具体的多媒体系统中得到成功应用。该方案对背景音[10]MIDI与解说音文件实现了分别的滑杆音量控制,将该模块整合后应用于具体的多媒体系统开发中能够较好地帮助使用者进行音量控制,应用本方案还可以简化程序界面的布局难度,使得演示系统具有更好的交互性能。此外,在具体应用中还可以对本方案进行进一步的优化,如通过加载binapi.u32函数中的BN_SetVolume()函数还可以实现对于系统音量的控制、通过添加打开对话框为用户提供选择背景音乐的功能等,从而在多媒体系统中建立功能更为强大的音量控制模块。
参考文献:
[1] 夏红,何玉林,丁一.多媒体应用系统开发中音乐与声音控制技术[J].计算机工程与应用,2000,7:82-84.
[2] 董全德.Authorware声音控制[J].黄山学院学报,2000,7(3):75-76.
[3] 曹庆旭.Authorware中的声音控制[J].电脑知识与技术,2006,1:145-146.
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[8] 包健,严义.接口与通信课程多媒体CAI软件的研究与开发[J].实验室研究与探索,2002,4.
多媒体中控范文4
关键词：多媒体教学 教学方法 解决方法
随着信息时代的到来和教育教学改革的深入，多媒体教学已成为教学现代化的标志之一。它作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大教师的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、效率高等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。于是在英语课堂中大量无选择的、有时甚至没有必要的情况下仍使用多媒体，使我们英语课堂失去了生机，使学生的发散性、创造性思维受到抑制，干扰学生学习的主动性和创造性。那么如何掌控多媒体的应用，从而取得“最优”的教学效果？笔者认为，我们要做到几个“勿让”。
一、勿让课件片面新颖性，分散学生注意力
多媒体能运用图、形、声、色等多种形式来展示传统教学手段中所不能展示的内容。但有的老师总觉得一堂多媒体课如果不追求漂亮、华丽、高科技，如果没有几段电影剪辑或音乐片段或几张甚至十几张精美的图片的展示，就有愧于“多媒体”这三个字。在这种思想指导下，于是把界面搞得五彩缤纷，繁杂艳丽，从图、形、声、色 各方面来“狂轰滥炸”。而处于青春期的学生对新鲜事物多易产生猎奇的心理，这无疑极大分散了学生的注意力，享受太多感官刺激的同时，忽略了对教学内容的深入理解，尤其教学重、难点易被弱化，严重影响了英语课堂教学效果。因此，多媒体应以精简为原则，突出教学主题、重点、难点，艺术性、教育性和科学性有机统一，才能取得“最优”的教学效果，从而达到真正的教学目的。
二、勿让“课件”代替“备课”
多媒体课件制作需要充足的资料，因而制作它往往会花很多时间，有的老师甚至一味地花时间制课件，而忽视了备课这一重要环节。错误地认为制课件的过程就是备课的过程。现代教育理论认为，备课是寻求、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的过程。可以说备课是整个教学过程的总策划和总设计。虽然决定一堂课质量好坏的因素有很多，但备课是非常重要的条件，中学英语教师应以深入研究教材和学生为第一任务，在备好教材、教法和学生的基础上，再恰当、科学地制作多媒体课件，以此来辅助英语课堂教学，进而提高课堂效率和教学质量。
三、勿让“屏幕”代替“黑板”
现在的多媒体英语课，老师“尘满面，灰满身”的现象已很少见了。有的老师把该板书的知识点、词汇、问答及练习材料全都输入电脑中，课堂上鼠标一点，所有的内容都通过大屏幕一一显示，这样虽快捷、美观、便利、省时、省力，可屏幕上的内容一幕幕一闪而过，学生恐怕想记笔记都来不及，又怎能对整堂课的教材重点、难点掌握和运用?虽然教师的粉笔字没有电脑中完美的字体漂亮，但有老师的个性体验，让学生感到亲切，对学生有较强的感染力。优秀的板书设计，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改其内容；课堂中即兴发挥，顺手在黑板上写几个字或画一幅简画，都可以向学生展现教师的人格魅力和亲和力。这对提高课堂教学有益而无害。因此，传统的板书是不可能在多媒体上进行的。在课堂教学中应根据其内容来选用，既使用屏幕，又在需要时使用黑板，则能达到鱼和熊掌兼得的效果，让每一节英语课都能给学生留下点美好的记忆。
四、勿让教师成为“放映员”
多媒体在英语课堂的运用，目的是创设更好的情景，让学生在逼真的情境中表演、操练，从而达到培养学生的语感，增强学生的口语及听力，提高他们的交际能力，进而改变现代中学生会学不会说的“哑巴英语”现状。然而在英语课堂中，科学、合理地运用多媒体，使其发挥应有的作用，并不是所有的英语教师都能做得很好。有的教师在所有的教学步骤和环节中过多地运用多媒体，英语课变成了课件展示课。教师只需忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，无须太多的语言讲解，一切尽在“影片”中，什么教学目标、教学重点、难点、知识点，都像放电影一样那么快，一闪而过。把学生变成教师课件的“观众”和“听众”，教师也成了课件“放映员”，导致学生和教师、学生和学生本应亲切的口语交流变成冰冷冷的人机对话。我们知道，人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言。师生之间课堂互动性的交流应该是最有
效的教和学的途径。在课堂教学过程中，教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作，在提高教学效果中都会起着重要的作用。因此，教师应该根据教学需要正确运用多媒体，课堂可以没有多媒体，但不能没有教师。
五、勿让学生失去学习的主体性
新课程的英语教学是以弘扬学生为主体为宗旨，课堂教学是师生互动、共同探究、共同创新的过程。在这个过程中，教师是指导者、组织者，引导学生走进课堂，指导学生去发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习。也就是说，我们的英语课堂是学生的舞台，在教师的引导下，学生可以在这个舞台上，尽情发挥他们的主体性和创造性。而多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。目前有许多教师盲目依赖多媒体，把“辅助”当做“替代”，主导整个课堂教学过程，教师和学生几乎都退居“二线”。学生和教师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里应接不暇，思维速度跟不上播放的速度，根本没有足够的时间去深入思考，只能顺着多媒体中的设计作一些简单的“人机对答”。整堂课下来，教师根本没有关注学生在每个环节中的学习状态和学习方法。在这“以学生为中心”的英语课堂教学的今天，是有百害而无一利的，我们不能以“多媒体的流程图”来主宰我们的课堂。
总之，在英语课堂教学中应根据具体内容，恰当使用多媒体来辅助教学，科学、合理地将多媒体及其他教学因素糅合在一起，真正发挥多媒体辅助英语教学的有利作用，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。
参考文献：
多媒体中控范文5
关键词：多媒体；空气调节；传统教学
作者简介：戴晓丽（1980-），女，江苏盐城人，江苏大学能源与动力工程学院，讲师；徐荣进（1982-），男，江苏盐城人，江苏大学能源与动力工程学院，讲师。（江苏 镇江 212013）
基金项目：本文系江苏大学教育教学改革与研究项目（项目编号：2013JGYB029）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0133-02
多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容主动直观，激发学生的自主学习积极性，提高学习效率。“空气调节”这门课程属于工科型课程，它具有很强的工程性、技术性、实践性。因此在教学过程中引入多媒体教学对增加课堂信息量，提高课堂效率，增强师生互动，调动学生参与课堂的积极性，增强课堂教学效果起到了重要的作用。
一、课程的特点和内容
“空气调节”课程是建筑环境与设备工程专业（原供热供燃气通风及空调工程）的主干专业课之一，“空气调节”这门学科迄今已有近100年的发展历史，本课程以空气的热湿处理和调节为主体，着重讲授了空气处理设备的原理、空调系统的运行调节过程、节能性分析、空气净化设计等等。通过这门课程的学习，可为建环专业的人才培养迈出了重要的一步，使得学生成为具有工程设计、施工、技术经济分析、测试和调试的基本能力，并初步具备应用研究与设备开发能力。
二、“空气调节”课程的教学方式
“空气调节”是一门典型的工科型教育课程，它具备工科的显著特点，即很强的工程性、技术性、实践性。因此其教育不能仅仅靠说教和死记硬背，教育者应要从传统的教育模式主见转向学生有效学习的模式。要经常变化教学方法，激发学生的学习兴趣，不能拘泥于一种教学模式，培养学生的学习能力、专业能力和创新能力。
传统的教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授和板书，学生耳听笔记，教师能根据学生及时反馈的信息了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。“空气调节”这门课在传统的教学模式下，例如对空气处理设备的工作原理，仅凭借着书上的一幅平面图，完全没有实体可观看。此时学生只是通过老师的传授被动地去接受该知识点，枯燥无味，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问，不想问，只是机械式地记忆的不良习惯。久而久之，学生缺少想象能力和创新精神，加上在现行考试体制下学生只需要死记书本也能得到高分，最终导致大部分学生在将来的就业中缺乏实践经验。
目前“空气调节”课程日常教学过程中，教育者注重搜集整理相关资料，逐步实现多媒体课件、flash三维动画等的嵌套使用，以此实现PowerPoint的动态演示，从而使抽象的概念直观化，使复杂的问题简单化，弥补了传统教学存在的不足。[1]
三、多媒体教学在“空气调节”课程的应用
1.多媒体教学与传统教学相结合
对于传统的教学而言，由于其教学方式的机械化，很难将“空气调节”课程里的理论与实践有机统一起来。这里在教学过程中，如能引入多媒体教学，可以运用多媒体特有的可视化技术将理论与实际进行虚拟结合，利用图形、图像、视频等多媒体形式，模拟整个空调机组的运行过程，制冷剂的相态变化、介质的流动状态、空气的温湿度、流速等参数的分布及其变化等等，让学生有一个非常直观的感受，更深入地理解该课程中原理的应用。
多媒体教学作为现代化的教学手段，不应该作为唯一的手段，在课程有些相关知识中板书与多媒体教学相结合，可能收效更佳。[2]例如“空气调节”课程中的二次回风式空调系统的处理过程讲解时，可以看出，在分析其冷量消耗过程时，用到了一次混合过程和二次混合过程的质量杠杆原理。这时，如果在多媒体讲解的基础上，采用板书的形式，利用两次回风、新风的混合过程，一步一步演算出其推导过程，得出最终结论，学生便能在板书的过程中得到一定时间的思考，并充分利用多媒体展示的焓湿图的动态运行过程对该冷量分析有深刻的认识。
因此多媒体教学与传统教学手段是互补互助的两类教学方法，对于任何一种方法都不能孤立使用，只有将其有效结合，才能发挥两者的最大优势，从而取得相辅相成、相得益彰的效果。“空气调节”这门课信息量大，涉及到较强的工程知识理论，因此如何较好地发挥多媒体技术在教学中的应用对该课程的教学效果至关重要。
2.提高多媒体教学的课件质量关
多媒体教学的关键是课件，没有课件，再好的硬件也只是花瓶。对“助教型”多媒体教学来说，课件编制的难点在于课件要充分反映教师本人的教学风格和教学特点。[3]正因为如此，通用型的课件是不存在的。不同的课程，其课件的风格也有所不同。“空气调节”这门课程的多媒体课件，应该能充分展示出其多媒体的优势，如制冷机组的制冷剂动态运行、空气过滤的粒子运动轨迹、空调设备的内部部件的多方位展示，能让学生身临其境，犹如进入到真正的空调公司进行体验，为以后的就业打下坚实的理论实践基础。有些教师课件中只有文字，上课也只是照本宣科，犹如读故事一样，让多媒体教学变得枯燥无味。因此只有好的课件，才能充分吸引学生的注意力，激发学习兴趣，达到良好的教学效果。
3.与多媒体教学相匹配的教学风格
多媒体教学一般课堂教学信息量大，信息传输速度快，易操作，[4]若没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，画面切换太快，像电视或电影画面那样一闪而过，学生就无法充分思考和吸收所讲授的知识点，反而由以往教师的“满堂灌”变为现在多媒体的“大屏幕灌”，效果适得其反。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
此外多媒体教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力，需要教师具备与多媒体教学相呼应、相匹配的教学风格。在教学过程中应该随时关注学生的课堂反应，充分调动学生的积极性，拓展他们的思维性。例如关于空调集中式空调系统的空气处理过程，除了课件上列出来的处理方式以外，是否还有其他的节能处理方式，在这里如果在课件中把所有可能的节能处理方式都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。
四、结束语
将多媒体技术应用于“空气调节”这门课程，可利用其声、图、文并茂的电子课件以更直观生动的方法向学生展示丰富的知识，改变了呆板的学习方式，更好地因材施教，寓教于乐。但教育者在其教学过程中仍应注意其与传统教学方式相结合，采用与多媒体教学相呼应的教学风格，才能真正发挥多媒体技术带来的效果。
参考文献：
[1]何鑫.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].农业网络信息，2008，（3）：118-122.
[2]张慧玲，张甫仁，赵树恩.“空气调节”课程多媒体教学实践探讨[J].科学咨询，2011，（10）：109-110.
多媒体中控范文6
水污染控制工程传统教学中存在的问题传统的教学方法是以教师口头教授为主，结合板书，让学生记笔记。学生普遍反映该课程内容多，课时少，难度较大。该课程在内容上涉及很多构筑物，其结构、运行过程繁杂，课本上的图片往往模糊不清、立体感差、没有动态效果等，不能很好地理解和记忆。例如，在讲解“絮凝”这一工艺时，涉及的具体构筑物如网格絮凝池、折板絮凝池等，如果单用语言和板书来讲解就很枯燥，书本上也只能看到某一视角的平面图，至于构筑物内部的构造就很难想象。而用多媒体，通过展示图片和三维动画，不仅能清楚地看到内部的结构，还能看到水流的流动方式，非常直观，让学生容易理解。
使用多媒体教学的优点及多媒体应用的实例分析该课程采用生动的多媒体教学手段，最大限度地将抽象问题形象化，建立图文并茂、动静结合的教学环境，包含工程实例和过程理论的动态演示，穿插大量的图片动画及水处理工程现场录像，使教学过程更直观、更形象、更真实，提高学生课堂学习效率。与此同时，注重板书教学与多媒体教学方式的灵活结合，调节课堂节奏张弛有度，以达到教师的引导与学生理解默契配合。结合教学中的重点难点自制多平台使用的三维互动教学软件，可以在计算机和智能手机上安装使用，使得学生能够在课外时间随时随地学习。
1）动静结合，使繁杂问题过程化。通过使用多媒体教学，可以使教学内容中的一些静态现象变为动态。例如，在讲解虹吸滤池的工作过程时，书本上的介绍繁杂而且不容易理解，通过动画把过滤反冲洗过滤这一过程演示出来，中间如何过渡，控制条件也都一目了然；又如，封闭的构筑物内部结构难以观察，可通过三维动画对构筑物内部进行任意的拆卸组装，把原本复杂抽象的东西变成动态的，可以调动学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
2）动画逼真，互动操作。水污染控制工程涉及的构筑物多，记忆起来比较麻烦。例如，在讲解重力式无阀滤池时，因其在结构上涉及的管道较多，而课本上只有平面图，学生学习起来没有空间感，很难理解。尤其是辅助虹吸管、虹吸破坏管、抽气管这三根管道的距离较近，很容易混淆。利用多媒体课件后，效果大大改善，学生不仅能看到立体的重力式无阀滤池，还能将它进行任意角度的随意旋转，使内外结构清晰明了。不仅如此，学生还能通过课件中的动画，详细了解重力式无阀滤池的工作过程，通过动画中的交互式按钮，自己操作完成滤池的过滤和反冲洗过程，如同在现场操作一般。当学完多种处理工艺后，容易与之前所学工艺中涉及的构筑物混淆，这时可以给学生放一些水厂或污水厂的实际运行录像，不但帮助学生进行了系统的复习，也缓解了学生的视觉疲劳，使内容显得生动易理解且印象深刻。
3）加大课内外信息的传播量。在制作多媒体教学课件时，教师摄制、下载、制作大量的图片资料。在教学过程中，将多媒体课件和板书有机结合，克服原有教学方式不够生动、直观、信息量太少等缺点，保留板书增加与学生的亲近感，使教学内容生动、形象地展现在学生面前，提高学生的感性认识，极大地加强学生的学习兴趣和主动性，加深对理论的理解。学生通过教师指导，利用本课程网络资源，查阅资料，自主完成，从而锻炼学生自主学习和获取信息解决问题的能力。
4）网络系统应用，精品课程网站。本课程积极推进现代教育技术的应用，建立精品课程网站，综合使用电子教案、电子课件、多媒体网络平台等多种教学手段，提供生动形象的电子课件、教学案例、课程录像、能力训练等教学资源，供学生自主学习；通过电子邮件、网络聊天和在线答疑等形式，实现师生间相互交流与沟通。水污染控制工程精品课程网站提供了学生理论和实践学习的各种辅助材料，包括教学大纲、教学课件、教学案例、实训范例、学习指导，参考书目等，上传了丰富的教学资源，这些资源成为学生课程学习的有力工具。特别是教学课件、教学案例、实训范例等，极大地促进了学生的主动学习。为了使学生获得更多的理论和实践知识，指导学生从中国城镇水网、给排水资源网、中国水网和给排水在线等网站查阅所需资料，并在互联网上发表自己在给排水工程技术领域的观点，进行互动学习。
2多媒体教学中的问题及对策
尽管多媒体教学生动、形象，容易调动学生的学习积极性，但同时也暴露出一定的问题。在水污染控制工程教学过程中，由于涉及的设备多，知识点多，而课堂时间有限，部分学生在上课时往往还没看清楚，就翻到下一张幻灯片了；有的虽然在课堂上想清楚了，但课后因没有条件巩固很快忘记。有时一堂课下来，看似面面俱到，而学生实际收获却不大，只是把传统教学的“人灌”变成了“机灌”。另一方面，虽然多媒体教学节省了教师板书的时间，加快了速度，但学生的注意力也都从教师身上转移到了投影布上。教师在讲解时，学生都忙着记笔记，教师与学生之间的互动交流减少了。再者，板书减少了，学生上课时分不清哪里是重点，哪里是了解性的内容，往往造成视觉疲劳。
如何正确运用多媒体为教学服务，是每一位教师应该思考的问题。在今后的多媒体教学中应考虑：在课件制作上，多加入一些动画设计，通过动画的演示及学生的自主操作，加深学生的理解；在课堂上，把多媒体教学手段与传统教学手段结合起来，使课堂教学能够达到利用最节省的时间和空间来达到最好的教学效果。注意控制教学进度，放慢幻灯片的切换和讲课的速度与节奏，以使学生的思维节奏与课堂进度相一致，结合一定的板书，突出本次课的重点、难点，增加与学生之间的交流互动；在课后，鼓励学生通过网络资源巩固掌握所学知识。
3结语
