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基础知识教案范文1
1、道德是人类生活所特有的，以善恶为标准，依靠宣传教育、社会舆论、传统习俗、内心信念调整人与人、人与社会、人与自然间相互关系的行为规范的总和。
2、道德具有：认识、调节、评价、服务的功能
3、公民道德建设的主要内容：
以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德为着力点。
4、公民的基本道德规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献
5、社会公德：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法
6、职业道德：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会
7、家庭美德：尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结
8、2008年《中小学教师职业道德规范》指出教师的职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
9、道德产生的主观条件：人的自我意识，客观条件：社会关系
10、道德在调节人与人、人与社会关系的主要手段：内心信念
11、认为，道德作为一种社会意识形态，是社会关系的反
映，是由一定社会经济基础决定的。且产生于人类的历史发展和人们的社会实践中
12、道德因反映特定阶级的利益而具有阶级性
13、无论从事什么职业的人，在职业活动中都应表里如一、恪守诺言、讲求信誉、遵守职业纪律。这是职业道德中诚实守信的要求
14、在公共场合中不是还看到随地吐痰、乱扔垃圾、乱涂乱画等不文明行为，这就需要不断提高人们遵守社会公德的自觉性
15、为人民服务是，社会主义道德的本质特征，是社会主义道德区别于、优于私有制社会道德的显著标志，是公民道德建设的核心
16、集体主义原则，要求以集体为重，保障他人和个人的正当利益.
17、国家干部遵纪守法，照章办事，不论远近亲疏；教师平等待每位学生；售货员公平对待每位顾客。这是办事公道的职业道德要求
18、从业人员在工作中慎带诺言、表里如一、言行一致、遵守劳动纪律，这是职业道德中诚实守信的基本要求
19、人与人之间团结友爱、互相关心、帮助。扶危济困、助人为乐，这是社会提倡的社会公德的要求之一
20、“不随地吐痰”、“不乱穿马路”体现社会公德的基本特征：简明性
21、“吾日三省吾身”、“见贤思齐”，体现了道德修养的自主性
22、“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”，体现了中华民族传统美德中励志图强，崇尚道德境界的精神
23、认为应该从人类的历史发展和社会实践去说明道德的起源的理
论是：辩证唯物主义道德起源论
24、“孝敬父母”产生于奴隶社会，发展于封建社会在社会主义任然是一种美德，体现了道德的继承性
25业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德
26、有一定规则维系的人们公共生活的有序化状态，称为公共道德
27、公民道德建设的原则：为人民服务，基本要求：无爱教育
28、集体主义在道德实践中，认为：每一位公民应有的基本道德要求使义利兼顾；广大工人、农民、知识分子应有的普遍道德要求是先公后私；党员干部和先进分子应有的道德要求是无私奉献
29、社会道德要求的基础层次是：社会公德；社会公德最基本的要求是遵纪守法
30、人道主义的反映，是一个有道德的、高尚的人的标志是：助人为乐；有时能反映出一个国家国民的素质，关系到人格、国格大事的是：文明礼貌
31、精神文明建设的基础性工程，也是精神文明程度的“窗口”的是：社会公德
32、职业道德有助于提高员工职业技能，增强企业竞争力。他是从侧面反映人的道德素质
33、“学而不厌，诲人不倦”，自古以来是教师的职业道德
34、作为一名优秀员工，要求在有能力的前提下，还要具有良好的敬
业精神。（给论述题以提示，一名合格的教师：专业素养、教师职业道德）
35、尊重、尊崇自己的职业和岗位，以恭敬和负责的态度对待自己的工作，做到工作专心，严肃认真，精益求精，尽职尽责，有强烈的职业责任感和义务感，以上描述的是爱岗敬业
36、诚信是一个集体和从业人员个体道德底线
37诚实守信代表一个人的人格；对于政府来说，诚实守信代表政府的威望。因此，诚实守信是做人是本、立事之基、为政之根
38、在无人的情况下，人能坚持道德观念去做事的行为称之为：慎独
39、职业道德要求的目标指向和最终归属是：服务群众
40、处理职业内外关系的重要行为准则是：办事公道；职业生活的基本规范在社会中存在和发展的基石是：诚实守信
41、职业道德的核心与基础：爱岗敬业；本质特征：奉献社会
42、家庭幸福的重要前提和保证是：勤俭持家；社会主义家庭制度的基本原则是：男女平等。
43、家庭是最基本的社会群体，它是由婚姻关系、血缘关系、收养关系组成的一种组织形式
44、《公民道德实施纲要》对家庭的要求，“尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结”。其中“钟礼郝法：——妯娌和睦；“六尺巷：——邻里和睦。中国传统家庭美德的核心是：孝
45、我国公民最基本的道德要求是：公私兼顾、不损公肥私。我国现
阶段，社会主义道德建设应以：集体主义为原则
46、个人道德发展的子能够使归根到底取决于：道德实践
47、衡量一个社会文明发展水平的主要标志是：社会道德风尚。
二、多选
1、公民道德其主要内容：道德核心、道德原则、道德的基本要求、道德规范
2、道德的本质特征：社会性、阶级性、共同性、继承性、实践性
3、道德主要职能：认识职能、调节职能、教育职能、服务职能
4、道德的社会作用：巩固经济基础；是影响社会生产力发展的重要精神力量；影响阶级社会的政治生活；维护社会稳定
5、社会经济市场的有序性，依靠：完善的市场法制、市场主体良好的道德素养来实现
6、以德治国属于思想建设和精神文明建设，具有：感召力、引导力和说服力
7、集体利益的主要内容：集体利益处于首要地位；尊重个人正当利益；强调集体利益和个人利益的辩证统一
8、公民道德建设的方针原则是坚持社会主义道德建设与社会主义市场经济相适应，坚持：继承优良传统与弘扬时代精神相结合
尊重个人合法权益与承担社会责任相统一 注重效率与维护公平相协调
道德教育与社会管理相配合
坚持把先进性要求与广泛性要求结合起来。
10、集体主义在道德实践中的不同层次：义利兼顾、先公后私、无私奉献
11、公民道德建设的基本要求：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义
12、在现阶段，爱国主义主要表现为：献身于改革开放，献身于社会主义现代化建设事业，献身于促进祖国统一事业
13、公民道德建设的着力点是：社会公德、职业道德、家庭美德
14、爱祖国的实际行为，体现在：学习了解祖国历史，树立民族自豪感自尊心和自信心，以实际行动报效祖国，要大力弘扬和培育民族精神，要维护民族团结促进祖国统一
15、社会公德的基本特征：基础性、广泛性、简明性、相对稳定性
16、职业道德的特点：适用范围有限性、发展历史继承性、表达形式多样性、兼有强烈纪律性
17、爱岗敬业要求：树立正确的择业观，克服职业偏见；树立强烈的事业心和责任感；热爱本职、扎实工作；终于职守，尽职尽责
18、诚信：“诚”是真实不欺，不自欺不欺人；“信”是遵守约定，践行承诺
19、服务群众要求做到：热爱人民群众，尊重群众，方便群众，让群众满意，要文明服务，努力提高服务质量精益求精
20、奉献社会要求：立足本职，尽职尽责；树立正确的义利观；正确处理奉献与获得的关系；人心社会公益事业
基础知识教案范文2
2005年下期**市基础教育工作布置与安排 文章作者：李牮宏 文章加入时间：2005年11月9日11:9 一、德育工作 德育为先、育人为本。为优化育人环境，着力营造和谐向上的育人氛围，达到抓德育、促智育，抓德育、促教学，形成良好的学风、教风、校风。今年下期要重点抓好以下工作。 1、抓家长学校建设——探索德育机制 家长学校，以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，是为提高家长素质和家庭教育水平而组织的*教育机构；是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的重要场所；是中小学、幼儿园开展家体教育工作，联系学校、家体、社会，促进形成三结合教育网络的工作桥梁；是优化未成年人健康成长环境，推进社会主义精神文明建设的重要阵地。已经成立家长学校的城区学校，要进
一步开展好“四个一”活动，即组织家长读一本书，给家长上一堂高质量的课，举行一次家庭教育经验交流，开展一次亲子活动；要建立家庭教育讲师团队伍，要建立家长学校活动档案。全市各乡镇中小学及城区幼儿园要在今年成立家长学校，家长学校要有牌子、有教室、有活动安排。全市将评选3所示范性家长学校。新建立家长学校的单位要做好《家庭教育读本》的征订工作。 2、抓骨干——加强队伍建设 加强对未成年人思想道德建设，必须有一支过硬的德育师资队伍。为了推进德育队伍建设，全市各中小学校要明确要求全体教师“立终身从教志向，树为人师表品行，兴教学研究风气，尽教书育人职责”，形成“人人承担育人重任，堂堂渗透德育内容，处处蕴含德育寓意，时时贯彻德育思想，党政工团齐抓共管”的良好德育氛围和格局。 今年，全市各级各类学校要探索班主任等级评价工作。即建立班主任等级（优先班主任、合格班主任、见习班主任）评价机制。评价方案要在9月底前交教育局基教股。 3、抓规范——培养行为习惯 培养学生良好的行为习惯是学校德育的基本要求。为此，各学校要抓《中（小）学生日常行为规范》的落实，加强行为习惯的训练。要向蓼江中学、完小那样，把《规范》细化为校纪校规、班纪班规，贯穿于教学、日常生活、学习、待人接物等各个方面。明确学生一日常规，包括进校、离校、集会等校园规范，起床、用餐、就寝等家庭规范，上学、放学、行路途中的交通规范。要向市立中学、鲤鱼江完小等学校那样，经常性地开展学生仪表仪容检查。政教处、团委、学生会每学期要组织多次全校性的检查。通过对学生仪表仪容的检查，规范学生的穿戴，体现中学生的精神面貌。对新生报到注册后要组织学习《学生手册》，遵守《学生手册》的教育活动。总之，在“抓规范”的落实过程中，既从大处着眼，又从小处着手，力求让学生做到在学校是个好学生，在家庭是个好孩子，在社会是个好公民。从而增强学校德育工作的实效。 4、抓活动——创设德育情景 今年九月是“全国第二个中小学生弘扬和培育民族精神月”。各学校要广泛开展爱国主义教育活动、诚信教育活动、德育共建活动、青年志愿者活动、主题班会活动、校园文化建设活动、心理健康教育活动。学校要建立专项活动档案，12月底要上报德育活动总结到基教股。要建立学生成长档案作为改革学生评价的重要内容备查。 开展德育校本课程开发的**、***、**、**等校，要尽快实施，形成特色，做出成效。 全市九月将举行中小学生新童谣、新儿歌、新诗歌学习诵读和演唱活动。举行国旗下的讲话，如：《把握每一天》、《成功始于足下》、《每天进步一点点》、《冲刺》、《你努力了吗》、《青春永不言败》、《生命就是时间的积累》、《尊人者自尊》、《学会关爱每一个人》《从小事做起，从我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等专题演讲材料评选活动，通过活动，使爱国主义教育化为学生现实的具体行动——勤奋努力，提高素质，报效祖国。 二、“星级平安和谐校园”创建工作 安全无小事，责任重于泰山。各学校要进一步树立“以人为本”的理念，确立“学习安全教育法规知识，提高安全管理水平，培养学生良好的自护能力，降低安全事故出险率”的安全工作方针，坚持“制度保证，重在预防”的安全工作思路，以“平安和谐校园”创建活动为载体，以更加扎实有效的工作，确保师生生命和学校财产安全，确保学校安全工作取得更加显著的成绩。“平安和谐校园”创建活动重点抓好以下工作。 5、抓学校食堂安全信用等级建设 食品安全信用体系建设，是筑一道食品安全的保护墙。我市被确立为食品安全信用体系建设省级试点城市，试点行业包括粮食、肉类管理，严格辍学学生报告制度，流动人口子女入学登记制度和劝学制度,对辍学率达3－4.5％以上的学校进行专项督查，保障适龄儿童少年都能按时入学，切实巩固和提高“普九”成果。 建立、健全普通高中学生学籍管理制度及其配套的学生档案管理制度。普通高中的学生档案，应实事求是地全面反映学生在校期间德智体美诸方面的表现情况，为高校招生、军队征兵、社会招工等提供参考。 10、要进一步完善普及程度统计、普九资料和贫困生档案。制定贫困生资助管理办法，做好“两免一补”工作。 11、进一步加强对公民办幼儿园的指导，实施幼儿园评估年检制度，规范其办学行为。 12、推进高中阶段教育普及工作，制定基本普及高中阶段教育规划和年度推进计划，建立初升高比例和高中阶段教育普及率乡镇目标考核制度，加大对高中阶段教育普及程度的考核力度。 四、课程改革与教育教学管理工作 13、深化基础教育课程改革。 基础教育课程改革是全面实施素质教育的核心环节。一是全面落实课程设置标准，开齐开全学科，严格按照课程设置、教学进度进行教学。开设小学英语的学校，每周要开足4课时。 二是建立对新课程的跟踪、监测、评估、反馈机制，加强对基础教育质量的监测。未来三年将是我市的质量年，将积极探索学生综合素质评定路子，指导学校实行学生成长档案评价方式，完善中小学教学质量检测模式与手段，促进课堂教学质量的提高。 14、加强对新课程实施情况的调研与学校教育工作现场督查。 充分发挥教研部门对教育教学的研究，指导与服务功能，引导教师进一步加快角色转变步伐。为准确掌握实验进展情况，组织教研部门开展新课程实施情况视导活动。在教学实践中注重反思，总结经验，研究困惑，着眼小问题，不断改进，使教研工作真正贴近实际，解决问题，讲求实效。要制定课堂教学质量评估办法，做好全市中小学课堂教学评估工作。 教育局的调研与现场督查，除对学校的安全卫生、校纪校风现场督查外，今后将重点看学校的教育教学工作是否实现“三个转移”，是否把握“三条途径”，是否突出“三个重点”，即实现“素质教育由重课堂教学形式向重课堂教学质量转移，教育科研由重形式、重立项向注重为提高教学质量服务转移，现代教育技术由注重“装配”向注重“管用”转移；把握“教育观念、教学方法和教学手段”三条途径；突出“校本教研、评价体系和课堂改革”三个重点。 15、改革教学常规管理，形成新的有利于新课程实施和教师成长的教学管理制度。 加强学校对教师备课、研究教材、钻研教法的评价管理力度，提高教师课前准备的实效性和有效性。 五、科技创新教育与学校体育、艺术教育工作。 16、科技创新教育 在青少年中开展各种科技创新教育活动，使他们从小对科技产生浓厚的兴趣，树立起崇高的科学理念，对培养跨世纪人才是十分必要的。我国在各级政府的大力支持下，已经举办了十多届“全国青少年科技创新大赛”等奖励活动；2001年起，每年五月份第三周规定为“科技活动周”；教育部于2002年了关于获得全国青少年科技创新大赛一、二等奖的高中生保送普通高校的通知；2004年又了省级以上该大赛获奖的高中生高考录取加分政策。 为提升我市科技创新教育在**的地位和水平，推动我市青少年创新教育的发展。一是要谋划好青少年活动中心的项目、设施设备，为青少年创新教育开辟活动场所，经常对师生开放，让学生在“科技园”中不断受到熏陶，培养科技创新兴趣。二是改组**市教育系统科技辅导员协会。各学校要聘请教育系统老科技辅导员一名，在职教师2－3名，组成科技创新教育辅导小组，建立以物理、化学、生物、
自然、模型、科幻绘画、信息技术等为主的学科科技创新实践活动小组，把有兴趣的同学组织在一起，在辅导教师的指导下，开展经常性的创新实践活动，锻炼学生动脑动手能力。特别是各高中学校，要充分认识其重要性，发挥“科技活动周”的作用，引导学生积极参与创造性实践。三是开展一年一度的学校科技创新大赛，展示成果，加强宣传，营造氛围。建立稳定的学校科技创新教育竞赛活动及激励机制，鼓励师生积极运用所学知识参与科技创新活动，多出成果。四是组织好《中学生百科》的征订工作。 17、学校体育、艺术教育工作 学校体育坚持健康第一的指导思想，在教育系统广泛深入持久地开展群众性体育活动，大力增强青少年学生的体质、意志力和终生锻炼的自觉意识。 今年的主要任务一是在10月份前做好**市第十一届中小学生运动会各项筹备工作。二是推广《学生体质健康标准》，提高体育课程和课外活动的质量，建立学生体质健康监测体系。各学校要配置一套《学生体质健康标准》测试器材，一套《健康标准》管理软件（学校版）。三是认真做好迎接**省教育厅中小学校体育卫生艺术与国防教育督导检查，按照通知要求和《中小学校体育卫生艺术与国防教育督查纳入和评价标准》，认真抓好落实。 文章出处： 自己创作 【大 中 小】 【打印】 【关闭】
基础知识教案范文3
关键词: 素质教育 公安院校 公共基础课 教学改革
总书记指出:“全面实施素质教育,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。”推进素质教育,一是要促进人的全面发展,二是要切实提高教育质量。公安院校作为培养未来预备警官的摇篮,更应该重视对学生的素质教育。公共基础课是推进素质教育的最基本的课程,在素质教育中的重要地位和作用是不容忽视的。这体现在它不仅能帮助大学生更好地学习优秀的传统文化,训练思维能力、阅读能力、表达能力,培养良好的道德情操,提高审美情趣,丰富和发展良好的个性,而且有利于大学生树立正确的人生观、价值观、伦理观、苦乐观、大局观,对提高公安院校大学生的综合素质,具有不可替代的作用。与地方院校大学生相比,公安院校大学生文化活动相对贫乏,因此,应根据公安院校学生的特点,深化公共基础课课程改革,更新教育内容与教育方法,在教学中进行大胆的探索、有益的尝试。
一、准确把握公共基础课的课程定位
目前公安院校开设的公共基础课程,主要包括:工具类课程,如数学、信息技术、外语、应用文写作等;德育类课程,如思想道德修养、法律基础等;人文类课程,如大学语文、美学等;职业素养类课程,如职业生涯规划与设计等;身心健康类课程,如体育、心理健康教育等。这几大类课程分为必修与选修两种形式,以满足学生学好专业课、德智体全面发展,从而达到拓宽学生知识面,全面提高学生综合素质,培养和发展学生兴趣特长与潜能的目标。
在传统教学中,公安职业教育往往以应用型人才为培养目标,关于公共基础课的定位问题成为教学改革的热点。按照公安院校公共课程有用、够用、实用,为专业课程服务的定位,公安院校公共基础课程的学科体系被打破,现在普遍设置的基础课程将解构之后融入专业学习领域的各个学习情境之中。但目前对这种公共课程改革模式质疑的声音很多。因为公共基础课不仅仅具有为专业课程服务的工具,更具有“润物细无声”的人文教化功能。如大学语文、大学英语的思维能力培养和工具价值,体育的现实和潜在价值,思想政治理论课的价值导向功能等,都有助于唤醒学生的情感体验,促其欣赏体悟,进而“由己及人”,扩大到对人、社会的更深层的理解与认识,而这正是当前公安院校教育所缺乏的。当前公安队伍中的种种不良现象说明,公安干警中存在的问题不仅仅是法律和政策知识的欠缺,他们缺乏的还有对人的尊重、关爱、同情、仁慈、公正等。要改变队伍素质低下的现状,就应该在教育中加强素质教育。
二、精心选择公共基础课的教学内容
公共基础课教学存在着丰富的教学内容与有限的课时之间的矛盾。因此,要切实提高公共基础课的教学效益,必须根据教学目标,对教材内容进行精心选择,作出科学的取舍。其中关键是要在引导学生课内外学习的基础上,按不同课程不同内容精心选择,精讲教材中最具代表性的内容,从而以点带面、由此及彼,引导学生领略其中的精髓。如在大学语文教学中,我们归纳讲析屈原的高洁品行和上下求索精神,讲析杜甫关注社会和舍生取义的精神;在学习传统文化中的爱国主义系列时,我们讲析陆游的忠愤,讲析文天祥和于谦的忠烈等;在讲述思想道德修养中的“修身精神”时,我们强调人文精神中的重视修身做人之道,强调“独善其身”这一传统美德对个体完美人格的形成具有重大意义。
公安院校的学生有其自身特点,一方面性格外向,充满青春的活力,个人意志较顽强,注重义气,有集体观念等。另一方面,有时又显得自控力差,不拘小节,往往易于以兴趣为导向,兴趣广泛却不持久,敏捷但不深入,不少学生会凭对任课教师、使用教材的印象而改变学习兴趣。因此公安院校公共基础课的教学更需要注重教材、篇章的选择,合理安排教学内容。在具体的篇章选择上应注重通俗性、人文性、教学性。如果公安教育缺乏深厚的人文素养、人文精神,就很难培养出充满人文情怀的人民警察。因此,公安职业教育应加强、重视公共基础课的教学,充分发挥公共基础课教学在素质教育中的重要作用。
三、以学生为主体,发挥教师的引导作用
在公共基础课的教学中要坚持“以教师为导向、以学生为主体”。教师是教学活动的组织者,是学生学习的引导者和促进者,在教学活动中起主导作用。这就要求教师在教学实践中,要加强自身的素养,提高业务水平,善于挖掘蕴涵在教学内容中的有效资源,以自身的人格魅力对学生施以潜移默化的影响。
公安院校公共基础课门类繁多,任课教师水平差异较大,加上课程服务于整个学校不同专业的学生,学生的知识背景、兴趣需求千差万别,众口难调,使得公共基础课在纵向深入、横向拓展的程度上都很难把握。要解决这一矛盾,就要充分发挥教师的引导作用,尊重学生在学习中的主体地位。
传统教学的最大弊端就是以教师和教材为中心,忽略了学生主体作用的发挥,仅仅传递观点、手段和结论,将教材内容按照学科的逻辑顺序传授给学生。应力图改变这种模式,在教学活动中牢固树立学生的主体地位,使学生在学习过程中意识到自己的主体责任和主体力量,从而形成自觉、强烈的创新意向和动机,最大限度地开发自身的创造潜能。我们必须清楚的事实是,学生获得知识、提高素质主要依靠自己的主动性。因此,在教学过程中必须确立学生在教学活动中的主体地位,尊重学生的自主精神和选择性要求,激发学生的主观能动性。在具体的教学实践中,要结合实际情况,大力推行以学生为教育主体的讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学、直观形象教学等教学方法,帮助他们自觉、主动地将人文知识内化为人文素质。力求改变“填鸭式”的传统教学方法,把开发学生的创新思维放在第一位,强化思维训练,开放学生的思维空间。具体到教学过程中,我们可以根据教学内容设置一系列的话题,让学生收集相关资料并结合当今的社会状态写成文章。比如围绕人这个中心,讨论古人说的“不义而富,且贵于我如浮云”“不能正其身,如正人何?”“富贵不能,威武不能屈,贫贱不能移”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,这些名言警句体现了人类崇高的人格和爱心。在现实生活中,人民警察头顶庄严的国徽,作为政府工作的门面,其道德素养、精神风貌往往成为人们洞察政府形象的一个重要窗口。难以想象一个没有“仁爱”之心,不会“做人”的警察,能在当前经济迅速发展而自身未有高薪待遇的条件下,以身作则、秉公执法、不谋私利。如果这一点都做不到,那么要他全心全意为人民服务,做群众的贴心人,必要时勇于献出自己的生命,显然就更不可能。通过这些教学环节的设置,不仅可以使学生提升和内化所学的知识,而且可以培养学生的人文情怀。
四、充分利用现代教育技术,尝试教学手段改革
传播学的研究表明:人的形象思维优于抽象思维,多种感官参与学习过程、视觉媒体和听觉媒体结合有助于信息的摄入和吸收。为改变一块黑板、两支粉笔、三寸不烂之舌的落后教学手段,我们应充分利用现代教育技术开展多媒体教学。如结合教学内容可放映电影、宣传片,这种寓教于乐的教学方式深受学生欢迎。还可举办朗诵会、作品展览等,加深学生对所学内容的印象,以利于欣赏水平、表达能力的提高。另外,投影仪及幻灯的使用可以在有限时间内更好地完成教学任务,从而提高教学质量。
在公共基础课教学中运用多媒体辅助教学,能创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境。多媒体教学能化抽象为形象,化无声为有声,化静为动,它不仅能将文字、图片、图像、声音集合为一体,使教学变得“直观形象”、“生动具体”,将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境,使学生多感官接受刺激,发展思维能力,还能拓展学生的空间概念,促其加深对事物的理解,大大减轻学生的认知难度,将抽象的概念形象化,帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维有效地突破教学的重点和难点。[1]
“人文素质是多种途径教育的合金,人文关怀就是对人的现实存在、情感、价值、命运,即对人的生存状态、发展的关注,它与人的生命、生命意义等问题紧密相联”[2]。人民警察的职业充满着正义与邪恶的较量,人民警察用其对法律尊严的维护,用对生命的敬畏演绎着人文素质的最高境界。公安职业教育培养合格警务专业人才的关键在于素质教育,使未来警官具有适应公安工作发展需要的人文素质、政治思想素质、业务素质和体能素质。随着时代的前进,学生各方面的素质也在发生变化,关于公共基础课程的教学定位、教学内容、方法手段研究与探讨,也有待于进一步的深化。尽管公共基础课程在公安职业教育中备受冷遇是一个不争的事实,但公安职业教育教学改革必须涉及公共基础课程领域。伴随着革新传统模式,探索基于工作体系的课程新体系的课程教改实践,有些公安院校在公共基础课程的改革方面作了大胆的实践与尝试,并在教学实践中形成了富有特色且有成效的课程改革经验与做法,这些做法对探索公安院校公共基础课程改革的目标、方向和路径,意义重大而深远。
参考文献:
基础知识教案范文4
关键词：案例教学；《基础会计》；职业中专；运用；教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）09-0302-02
1 会计专业课案例教学的主要环节
案例教学对教师和学生都有较高的要求，参与案例教学的教学双方如能着重把握好以下四个环节，案例教学基本能达到预期的效果：
图1 会计专业课案例教学的主要环节
案例教学的准备小组讨论班级讨论总结评价
（1）案例教学的准备。案例教学的准备是案例教学展开的基础。在这一环节中，教师布置一个案例材料，教师和学生都需要进行相应的准备。对教师而言，教师要对该案例及其相关材料进行熟悉和准备。教师在案例准备环节应达到对案例充分熟悉，由于学生开放式的讨论可能会出现怪异的想法，教师对学生解决案例中问题的可能方案也要有一定的心理准备，这是教师进行正常的案例教学的基本保障。同时，在案例的准备阶段，教师要向学生呈现案例，采用何种方式呈现也是需要考虑的问题。对于较为复杂的案例，可能还需要学生查阅更多的资料以了解相关的理论，获取更多的背景资料，这种情况下需要提前一周左右，将案例印发给学生，并由教师做出一些必要的指导。对学生而言，学生得到案例资料以后，即开始个人的准备。学生先要阅读案例，将案例中的各项内容了解清楚，借助各种手段和工具来充分理解案例及问题，必要时可能还需要查阅相关资料，以获得更多的关于该案例的背景材料。了解案例内容之后，学生可以开始对案例问题的个人分析，写下自己的观点或问题解决办法。
（2）小组讨论。案例与教材上的举例不同，它没有经过抽象，只是完整地反映了现实生活中的一个事件，头绪较多，不能很容易地看出问题的实质。学生个人在对案例进行分析的过程中往往会遇到一定的困难，并且个人分析难以全面，甚至找不到解决问题的思路。因此，将学生分成若干小组，在班级集中讨论前先进行小组讨论显得十分必要。小组讨论主要是通过相互交流和讨论，促使每个小组成员进一步思考、调整和深化自己对案例的分析。经过相互交流和启发，学生就可能较顺利地解决个人在准备案例中的困难，集中小组内各成员的智慧，使其观点更加全面，方法更周详。在这一环节中，教师要根据学生的气质性格、能力，知识经验等进行合理分组，使得小组讨论能够顺利开展。如果案例的难度较小或学生己经具备较强的案例学习能力时，这一环节可以省略。
（3）班级集中讨论。这一环节是集中班级智慧的阶段，是形成教学结果的重要环节，也是全班学生分享经验和知识的过程。经过小组讨论，由每个小组派出代表陈述其小组的共同观点，其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表，同时不同小组成员之间可以相互质疑，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决案例问题的方法。在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言和教师的讲解，教师则应该通过各种办法激发学生阐述自己的观点的欲望，同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正。
（4）总结评价。这个环节通常由教师对课堂教学的全过程进行归纳、评估，是完成理论与实践相结合的环节，直接关系到学生的理解和收获。教师对学生参与讨论情况进行评价，对案例讨论进行总结和归纳。既要给出理论上的精辟阐述，又要恰如其分地分析学员观点的优缺点；既要给出分析的思路或者学习的结论，又要留给学员思考的余地，引导学生对案例及问题在课后进行更深入的思考。
2 会计案例教学的策略与方法
2.1 呈现案例的策略和方法
教师应该根据案例材料的内容和教学目标的要求，相应地采用适当的方式，把案例呈现给学生。
（1）以文字材料方式呈现案例：这是最简单也最通用的一种方式，教师把事先准备好的案例，以文字材料的方式发给每个学生，供学生阅读分析。这种方式适合情节比较复杂、篇幅较长的案例，但这种方式的缺点是不够直观生动，不能吸引学生的注意力。
（2）运用多媒体技术再现案例：生动形象、具体直观的声像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈现给学生。在当前现代电教技术应用日益广泛的条件下，教师在课堂上呈现案例材料应尽可能利用多媒体技术进行。
（3）口头描述案例：根据案例本身的特点和教学的需要，教师口头描述案例，同时由学生作简单的记录。这种方式对于教师的描述能力有一定的要求。如果教师在描述的时候，不能做到抑扬顿挫，感情投入，则影响学生对案例信息的获取。
（4）组织学生表演案例：在教学课堂中，通过学生的表演，模拟、再现社会情境。这种方式直接让学生参与到案例的准备中，充分发挥了学生的积极性，而且这种方式直观生动，更能吸引学生的注意力。但这种方式不适合会计学等专业性较强的学科，因为专业性较强的学科中的案例通常没有感人的故事和生动的情节，并不适合表演。
2.2 分析讨论案例的策略和方法
（1）把握好课堂讨论的内容和节奏：一方面，教师必须要有时间观念，根据讨论问题的重要性来分配时间。在教学实施的过程中，可能需要讨论、解决的问题较多，而且随着讨论的逐步深入，很可能会有新的问题出现。但由于教学时间有限，这就需要教师善于根据教学目标灵活合理地分配讨论时间，对于那些重要的问题，应该优先考虑，给予充分的时间保证。另一方面，教师必须引导讨论的方向。无论小组讨论还是班级讨论，往往会出现偏离主题的现象，这时候如果教师不及时把学生的思维和注意力拉回来，就会偏离案例，教学目标也就难以完成。因此在学生展开讨论时，教师必须做好一个导航者，把握讨论的方向，在出现偏题时迅速予以纠正。
（2）创造轻松和谐、自由民主的课堂氛围：一是要建立融洽的师生关系。案例教学要以民主、平等、相互尊重的师生关系为基础。教师要有民主意识，要把自己摆在与学生平等的地位上，平等地与学生交流；二是教师要讲究语言艺术，在表述教学内容时，首先要注意语音、语调的抑扬顿挫，语言要生动形象、幽默风趣，防止教学过程中语言苍白平淡，一种语速、一个语调讲到底，导致学生视听觉的疲劳。同时，教师要重视形体语言的运用。交流过程中的形体语言有时能达到有声语言所不能的效果，教师鼓励的眼神，会心的微笑，有力的手势等，不仅能极大的增强学生的信心，调动他们的积极性，同时还能增强课堂氛围的生动活泼性，增进师生之间的情感交流。
2.3 归纳评价的策略和方法
教学案例和案例问题都是具体的，讨论给学生留下的印象是生动丰富的，但大多也是片面的、零碎的。教师的总结不能停留在表面，从案例来到案例去，就事论事地谈论问题，也不能停留在提供问题的答案上，应该注意提高学生的认识能力和思想水平。在综合评价学生讨论过程中的各种观点和主张的基础上，教师要启发学生进一步抽象概括出在解决某类问题上具有普遍性指导意义的原则性、方法性和策略性的结论，从而为学生将来创造性地解决某类新问题打下方法论的基础。
参考文献
［1］靳玉乐.案例教学原理［M］.重庆：西南师范大学出版社，2007.
［2］郑金洲.案例教学指南［M］.上海：华东师范大学出版社，2006.
［3］林元龙.案例教学的几个误区［J］.现代教育科学，2007,（10）.
基础知识教案范文5
关键词：案例教学 法律基础知识课 应用
法律基础知识是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对中职学生进行相关法制教育，使学生了解和掌握与自己密切相关的法律基础知识，提高法律素养。而中职法律基础课在培养学生自觉树立法律意识，增强法制观念方面发挥着主渠道的作用，因此如何提高法律基础课的教学效果，是使之真正发挥主渠道作用的重要环节。而案例教学对提高法律基础课教学效果的有效性是普遍关键在于如何合理安排并应用案例教学。
一、案例教学法释义
所谓案例，就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
二、思想政治课教学中使用案例教学法的意义
（一）案例教学法有助于激发学生对法律基础课的学习兴趣。
知识的获得依赖于学生的学习积极性，而学习的积极性和主动性在很大程度上来源于教师所创设的教学情境。案例教学适时地引入案例，可以为学生创设良好的教学情境，这样会使学生感到回答法律概念和条文比较枯燥，但学起来并不乏味，从而激发学生的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。生动有趣的案例可以激发学生的学习兴趣，使其产生新鲜感从而使课堂教学更加活跃丰富。
（二）案例教学法符合一般性的认知规律，有助于学生对法律的理解。
法律法规的规定既抽象又原则，案例是理解法律的基础，案例教学以具体的案例进行教学，使得抽象的规则具体化，原则的法律生动化。课堂上运用的案例有助于学生认识事物的本质和特征，使学生把感性认识与理性认识结合起来，有助于学生的理解和记忆，这也恰恰为学生理解法律提供了基础。因此，案例教学符合认识由感性到理性规律，即实践——认识——再实践——再认识的认识规律。
（三）案例教学法可以培养学生运用法律知识处理问题的能力。
法律基础课目的是让学生掌握基础的法律知识，是为了在生活中不断增强学生的法律意识和法制观念。在处理和判断有关问题时，能够活学活用所学的法律基础知识做出相应的分析和判断。在教学中采用案例教学法，学生可以接触到大量的案例，通过教学不但培养了学生的分析判断能力，而且使学生了解了法条指定的初衷，这样就能使学生更加深刻地理解法律条文的具体含义。
三、法律基础课教学案例的选择
法律基础课教学案例, 要在吃透教材精神的基础上, 根据教学目的, 教学任务, 教学内容和学生特点选择案例。一般要遵循以下原则:
（一）围绕教材所阐述的基本法学理论和法律知识。
教学实践中, 教师不应为迎合学生的心理、提高学生的兴趣片面选择一些热点问题或现实性、针对性强但却脱离教学目的、教学内容的案例, 防止偏离教材基本思想和基本原理的现象。应当在教学基本要求的指导下, 选择成熟、典型、针对性强的案例, 尽量避免选择尚不成熟或自己把握不准的案例, 以免误导学生。
（二）贴近现实生活。
许多学生对法律基础课兴趣不大。老师讲到的案例大多成了调剂学生情绪的平衡器, 缺乏对学生的吸引力。其原因之一就是贴近现实生活不够, 导致学生在心理上缺乏亲切感。法律是在动态中运行的, 和人们的生活息息相关, 选择贴近社会、贴近生活, 包括发生在学生自己身边, 哪怕是很小的事件都能够调动学生积极性, 培养他们自觉运用法律武器维护自己或他人合法权益的意识。
（三）点、线、面相结合的原则。
由于法律是一个以法的基本理念和基本原则为主线, 各知识点和各基本原理相结合的知识体系。所以教学实践中, 选择案例应注意知识点与基本原理和基本原则的结合。
四、案例教学实施中应注意的问题
基础知识教案范文6
法律基础知识是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对中职学生进行相关法制教育，使学生了解和掌握与自己密切相关的法律基础知识，提高法律素养。而中职法律基础课在培养学生自觉树立法律意识，增强法制观念方面发挥着主渠道的作用，因此如何提高法律基础课的教学效果，是使之真正发挥主渠道作用的重要环节。而案例教学对提高法律基础课教学效果的有效性是普遍关键在于如何合理安排并应用案例教学。
一、案例教学法释义
所谓案例，就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
二、思想政治课教学中使用案例教学法的意义
（一）案例教学法有助于激发学生对法律基础课的学习兴趣。
知识的获得依赖于学生的学习积极性，而学习的积极性和主动性在很大程度上来源于教师所创设的教学情境。案例教学适时地引入案例，可以为学生创设良好的教学情境，这样会使学生感到回答法律概念和条文比较枯燥，但学起来并不乏味，从而激发学生的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。生动有趣的案例可以激发学生的学习兴趣，使其产生新鲜感从而使课堂教学更加活跃丰富。
（二）案例教学法符合一般性的认知规律，有助于学生对法律的理解。
法律法规的规定既抽象又原则，案例是理解法律的基础，案例教学以具体的案例进行教学，使得抽象的规则具体化，原则的法律生动化。课堂上运用的案例有助于学生认识事物的本质和特征，使学生把感性认识与理性认识结合起来，有助于学生的理解和记忆，这也恰恰为学生理解法律提供了基础。因此，案例教学符合认识由感性到理性规律，即实践――认识――再实践――再认识的认识规律。
（三）案例教学法可以培养学生运用法律知识处理问题的能力。
法律基础课目的是让学生掌握基础的法律知识，是为了在生活中不断增强学生的法律意识和法制观念。在处理和判断有关问题时，能够活学活用所学的法律基础知识做出相应的分析和判断。在教学中采用案例教学法，学生可以接触到大量的案例，通过教学不但培养了学生的分析判断能力，而且使学生了解了法条指定的初衷，这样就能使学生更加深刻地理解法律条文的具体含义。
三、法律基础课教学案例的选择
法律基础课教学案例, 要在吃透教材精神的基础上, 根据教学目的, 教学任务, 教学内容和学生特点选择案例。一般要遵循以下原则:
（一）围绕教材所阐述的基本法学理论和法律知识。
教学实践中, 教师不应为迎合学生的心理、提高学生的兴趣片面选择一些热点问题或现实性、针对性强但却脱离教学目的、教学内容的案例, 防止偏离教材基本思想和基本原理的现象。应当在教学基本要求的指导下, 选择成熟、典型、针对性强的案例, 尽量避免选择尚不成熟或自己把握不准的案例, 以免误导学生。
（二）贴近现实生活。
许多学生对法律基础课兴趣不大。老师讲到的案例大多成了调剂学生情绪的平衡器, 缺乏对学生的吸引力。其原因之一就是贴近现实生活不够, 导致学生在心理上缺乏亲切感。法律是在动态中运行的, 和人们的生活息息相关, 选择贴近社会、贴近生活, 包括发生在学生自己身边, 哪怕是很小的事件都能够调动学生积极性, 培养他们自觉运用法律武器维护自己或他人合法权益的意识。
（三）点、线、面相结合的原则。
由于法律是一个以法的基本理念和基本原则为主线, 各知识点和各基本原理相结合的知识体系。所以教学实践中, 选择案例应注意知识点与基本原理和基本原则的结合。
四、案例教学实施中应注意的问题
（一） 教学内容的系统性和针对性。
要考虑整个法律基础 课的教学内容, 因为不是任何法律知识均可以采用案例教学法的, 案例教学法也不是研究法律的唯一方法, 因此教师应首先确定哪些教学内容适合运用案例教学法。同时, 案例并不能代替系统理论和法律知识的学习和研究, 案例应与系统讲授相结合, 分析案例必须服从于教学内容的需要,使之成为系统介绍法律知识的良性载体, 使学生在掌握系统知识的基础上去培养分析问题、解决问题的能力。
（二）目的性。
案例教学只是一种教学手段, 不是为了哗众取宠、博得学生暂时的关注, 因此不能为了讲案例而讲案例。运用案例教学是为了更好地完成教学内容, 从而达到法制教育的目的。应始终将教学目的贯穿于案例教学的整个过程中, 否则可能会出现学生记住了案例的故事情节, 却不甚了解或忘记了其中要说明的法律原理。
（三）法律基础。
