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教学设备论文范文1
（一）环境艺术设计教学的实用性原则环境艺术设计人才培养的实用性主要体现在环境艺术设计与行业客户经营管理、产品及艺术品市场、材料应用、工程建造等相关知识及经验的整合。传统设计培养方案中只注重设计基础理论填鸭式的讲授，或者偏重绘图技能及绘画造型能力的培养，学生并不能充分了解知识在今后实际工作中的作用。造成了高校毕业生就业时不能适应市场需求不能有针对性的解决设计过程中出现的实际问题。例如，在行业客户经营管理方面，如果设计师不能系统分析客户所经营场所的销售方式、管理模式、对消费人群的心理体验的预期的判断，单纯的靠设计的基本空间理论去思考问题，就无法适应特定行业和人群的市场需求。
（二）环境艺术设计教学中创新性原则在环境艺术设计教学过程中，培养学生的创新能力应是我们教学的首要目的和任务。创新能力的培养应该说在传统应试教育体系中重视和实施得不够,而环境艺术设计这一专业又是非常强调创新性的。这就要求我们改变环境艺术设计教育中只重理论灌输和单纯绘图技术的传统观念，真正把创新能力的培养和创造性思维的训练落实到专业教学工作之中。
二、综合类院校环境艺术设计专业创新培养探索
（一）首先明确作为学生在学习环境艺术设计专业的几大知识点：1、设计程序和设计方法的掌握和运用。首先设计程序是设计得以实现的保证，设计程序是否科学对方案的实现和完善起到至关重要的作用。现在很多学生往往迷信电脑软件的功能，做方案直接就使用CAD绘制平面布局，大家都知道，在方案从无到有，从粗糙到修改直至完善是一个很曲折的过程，运用手绘绘制草图方便快捷，而电脑大家都知道任何一条线条的出现都需要操作命令来执行，其效果模式化严重，创新效果可想而知。其次，教师在教学内容和设计方法的不断更新上还需要与时俱进，学习国内外优秀的设计基本理论，掌握国内外前沿设计趋势，并将其运用到课堂教学之中，并且保证先进的设计方法在后续的每一次的设计实训项目的实践中都能够反复应用、体会和拓展。2、设计思维表现工具的掌握，即手绘表现技法和电脑效果图。现在学生在手绘技法和电脑图的重视中往往一边倒的情况，要么重手绘，要么重电脑。据中国建筑装饰协会与建设部原勘察设计司2000年对全国室内设计市场的调研，当时全国的室内设计师有20多万人，虽然近年来没有公布从业者数据，不过已经十三年过去，这个人数预计不少于40万,并且人数仍在逐年增加。学生在就业压力之下，为了短期之内就能找到工作，选择电脑图表现的往往占多数，对于此，教师应该强调二者缺一不可，环境艺术设计思维的过程就是将想象语言表达的设计要求表现为视觉空间形象的过程。手绘技法是设计师做设计过程中，快速的捕捉并表达出来的一种手段，是设计师个人艺术及设计修养的体现。环境艺术设计的过程是也是通过设计要求的解释来进行范畴重组的思维过程,这是一种限定或修饰附加的过程,并通过草图推进等形式对其解释的外在化形式加以探寻,以最终以某种有形物的方式将其表现出来。3、眼界的提高，在教师的引导下逐渐掌握识图、读图、辨图的能力。环境艺术设计专业的培养目标是能够胜任各种从简单到复杂项目设计的有创新意识的设计师，而不是简单照抄照搬、“人云亦云”的复制者，真正的设计师应该具有独立的创新思维、具备解决问题、独立思考的能力。创新思维能力的培养应是大学教育的本质内涵,最简单的关于设计的定义就是一种“有目的的创作行为”,通常指有目标和计划的创作行为活动,在艺术、建筑、工程及产品开发等领域起着重要作用设计的本质是创造,设计活动是一个从无到有的行为活动过程。要想创新，必须要有一定量的积累，这个积累即是大量的读图、识图、辩图。很多学生对于作品没有基本的鉴别能力，这个就需要教师耐心引导，这个过程是一个量的积累,只有能很客观的评判出一套作品的优缺才能将个人的审美情趣定位在高水平设计要求上。4、了解并掌握必要的施工工艺和材料知识。作为一名室内设计师如果不懂工艺，不认识材料，就完全等同于“盲人摸象”、“纸上谈兵”。设计方案的最终目的是为了实现，及是在施工现场将设计实施出来，设计方案在纸面上看再完美，在施工现场实际的施工技术实现不了或是浪费材料造成预算的增加等都是不可取的。经常听到没有多少经验的设计师抱怨自己的“好设计”被施工人员和甲方改的乱七八糟。随着时代的发展，施工工艺和新材料总是在随时更新，都在朝着“更环保、更经济、更美观”的方向发展着，作为一名未来的设计师，及时更新自己大脑的资料库是必须的。
（二）教师应该身体力行，多带领学生实地考察、调研。做设计其实就是解决问题的过程，要解决问题则必须要运用恰当的方法，但在这之前首先要做的就是要了解问题，了解同类问题的现状和历史。这就需要教师带队实地考察，比如在每开一门新课时都鼓励学生亲身体验空间、场所，观察空间的形态和风格、饰品的衬托、灯光对于场所氛围的营造、材料的质感、肌理等细致的表达等。针对我们综合类院校学生的特点，教师只有多做、多说，将问题点透、说明，学生才会理解。
（三）积极开展模拟设计公司的工作室实训课程。学生在安逸的校园学习，惰性极强，课堂上讲课走神，做课题训练中磨洋工等现象恐怕存在大部分高校的课堂中。对此，我们可以适时的将设计公司工作模式引入到课堂上。“工作室”模式最早产生于德国的包豪斯设计学院，将传统的手工作坊应用到课堂之中[3]。比如我们可以将课桌椅按照人员分组的情况进行重新组合，每组都是一个项目小组，组员轮流负责当项目负责人，负责进行项目的组织、执行、汇报和总结等，教师作为“设计部经理”，对各组方案在开始和过程中多次组织公开评判、讲解、并提出修改意见，并鼓励组与组之间互相提出意见和观点，并最终选出公认的优胜组。此方法在作者本人的课堂上经过多次应用，已经收到了很好的教学效果。
（四）学生优秀作品的展览和收藏落到实处。在学生学习期间，学生花费大量精力、财力、物力等完成的作品正常来说都需要得到别人的肯定，专业应该制定一份严格的管理制度，包括留校作品的标准、留校作品的存储、留校作品的更新等，鼓励学生认真完成每一次的作品，尽力做到最好。
三、结语
教学设备论文范文2
【摘要】问题设计；高中数学；有效教学
一、问题设计对于高中数学有效教学的重要意义
高中数学的有效教学，顾名思义即老师教学生学.作为“教”方面的教师，要实现有效教学，有一个很关键的因素，即问题设计.根据以往的经验，教师在高中数学教学中将需掌握的知识点设计进问题中，让学生在解决问题的过程中积极参与讨论并发表意见，这样既可提高学生们的学习效率，还能使学生将理论与实际相结合，启发思维，开发智力.
教师在教学过程中往往起着牵线搭桥的作用，将课本知识通过科学合理的方式灌输给学生使他们掌握.高中数学教学的研究价值在于知识在学生的头脑中是有一定的规律性的，而众多理论与研究表明问题在一定程度上可以打破学生头脑里面的规律性，而这正是可以激发学生学习新知识的有效的驱动力.一般说来，只要教学的过程发生了，学生总能学到东西，这样看来不管怎样的教学都能称之为有效教学.但这并非这里所说的有效教学，这里所说的有效教学是指教学本身能够让学生置身于符合其认知规律的情境当中，而能否实现则是看问题的设计能否将知识与理论巧妙地连接起来.合理的问题设计可以让教学过程如行云流水般顺畅，也能在学生的思维进入困境时化解难度，使他们恍然大悟般开朗.基于如此，有效教学背景下的问题设计就具有了非常重要的研究意义.
二、如何设计高中数学有效教学背景下的问题
在实际教学过程中，设计一个好的问题却并非易事，太难的会让学生产生畏惧情绪，难以提高学习兴趣；太简单的又难以达到教学的目的.接下来我将通过教学实际来探讨该如何设计高中数学有效教学下的问题.
1.高中数学问题设计要基于学生当前的认知基础和规律
有些优秀的教师之所以能够设计出合理有效的问题，在笔者看来与他们在学生阶段所受到的熏陶和在工作过程中学到的技巧息息相关.而这些虽然与高中数学没有直接的联系，但深入研究却能发现其正能说明作为教学的第一个要点：高中数学问题设计要基于学生当前的认知基础和规律.
下面笔者举一个非常有代表性的例子，相信当我们作为一名学生时，都被老师问过这样一个问题，即：1+2+3+4+…+100等于多少？我们为何要将在小学时期就熟知的加减法问题再次呈现在学生面前呢？正是因为这个问题学生非常熟悉且了解，而其快速解决问题的方法又与高中阶段非常重要的数列知识紧密相连.于是这也就成了几乎是每位数学老师教授此知识点时必提的一个问题（尽管重点可能不一样），因为其有着非常重要的通过学生所学的知识基础来启发将要学习的新知识的作用.
2.高中数学问题设计要体现学生的主体性，调动学生的积极性
一位教育家曾经说过：学生学习知识的过程，也就是对问题不断认识、分析、解决的过程，在这一过程中，问题的设计最为重要.在高中数学教学中，问题设计是凸显学生主体性很好的途径，如果问题设计并不能与他们的实际相符合，将减弱他们的学习兴趣与潜能.所以，教师在设计问题时应该尽可能地凸显出学生的主体性，使他们认识到，自己是这次教学过程的主人翁，充分调动他们的积极性.例如，在学习指数函数时，为了让学生直观地体会到函数的意义，可以提出这样的问题：一张白纸，如果对折26次，那么对折后它的厚度将会是多少？这个时候可以让他们亲手实验，让他们边动手，边思考.实验进行到后来，他们会感觉到越来越困难，这个时候教师就可以适时地引导他们，教导他们指数函数的意义……由于学生自身参与其中，积极性被充分调动起来，教学效果往往比常规教学要好得多.
3.高中数学问题设计要充分调动学生的好胜心
相信我们都有过这样的经验，一堂课的精彩之处往往都是课程的重难点所在.一方面是因为教师会花更多的时间与精力来讲解这些重难点，以保证学生尽可能多、尽可能快地掌握.而另一方面在笔者看来更为重要，即这些重难点所具有的挑战性，能够激发出学生们的好奇心与好胜心，使他们的积极性充分调动起来，动用自己全部的思维分析推理能力以应对挑战.这充分说明，高中数学教学的问题设计应该能充分激发出学生的好胜心.
4.高中数学问题设计要有趣味性
俗话说兴趣是最好的老师，要实现高中数学的有效教学，学生能否主动参与其中是相当重要的因素.为了提高他们的积极性，必须使课堂变得生动有趣.因此，进行数学问题设计时，教师要设计出具有时代感的问题，使其与生活紧密相连，创设出富有趣味性的问题情境，激发学生的学习兴趣.比如高中数学阶段的均值不等式，可以通过生活中无处不在的商场打折来讲解.例如，两家超市五一期间采取了不同打折方式，分别是：（1）两次全部6折销售；（2）第一次5折，第二次8折.问：去哪一家超市买比较划算？学生们通过思考、分析、计算基本上都会作出正确的选择.这样结合学生生活实际来设计富有趣味性的问题，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.
教学设备论文范文3
Abstract： In recent years， the number and total assets of vocational college teaching equipment is increasing rapidly， but problems like poor management， low equipment intact rate and rapid depreciation appear. Therefore， the equipment management work is combined with the learning-working integration reform of Equipment Management course. The professional teaching equipment management is set as certain learning tasks， so that students can complete teaching equipment management while completing learning tasks and thus establishing a student-oriented teaching equipment maintenance management mode to achieve the improvement of students' practical ability and equipment management ability.
关键词： 教学设备；管理；工学结合；高职院校
Key words： teaching equipment；management；learning-working integration；higher vocational colleges
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）14-0254-03
0 引言
高职院校教学设备是培养学生实践技能和进行科学技术研究的物质基础，同时也对基于工作过程的教学模式有效实施起到关键的支撑作用[1]。自2000年以来，高职院校工学结合教学模式改革进一步深化，各学校都在加强校内实验室及实训基地建设，投资到学校教学设备建没的经费也逐年增加，各学校设备数量和资产总额都有了一定程度的提升，迫切需要一整套完善的设备管理体制来满足当今高职院校教学设备管理需求[2]。另一方面，高职院校《设备管理》、《生产现场管理》等相关课程的实施也需要真实的设备管理工作情境，而各专业实训基地繁杂的设备管理工作可以为学生提供真实的工作机会。
因此，探索一种以学生为主体的高职院校教学设备维护管理模式，让学生的学习和设备的管理结合起来，为学生提供实战机会，让学生能以设备管理工作过程为导向进行学习，而且学生能利用所掌握的专业知识对教学设备进行专业的维护管理，也解决了学校设备管理人员、经费等诸多问题。
1 工学结合模式下，高职院校教学设备管理存在的问题
在教学设备管理方面，国内目前主要对高职院校教学设备管理现状、教学资源共享、信息化系统的设计等方面进行了研究。如常传忠从教学设备的购进、使用、出入库以及制度建设等方面提出了教学设备管理的措施[3]；周娟设计出一个可在网络平台上使用的教学设备管理系统，使教学设备的增减、查询、存储、处理、分发等实现办公自动化，提高设备管理工作的质量和效益[4]。在具体的设备管理工作中，仍存在着一些问题。
1.1 设备管理体系及保障机制不够完善
截至目前，我国高职院校教学设备管理普遍存在着设备管理体系和保障机制不完善，贵重科学仪器得不到充分、高效地使用和共享，设备利用效率低下的问题。如阚风、李平指出目前我国高职院校教学设备管理意识淡薄，仪器设备管理缺乏信息化，管理队伍不稳定，仪器设备共享意识缺乏等[5、6]。林婷、范哲提出缺乏完善的设备资源信息共享平台，观念封闭，缺乏共享意识，缺乏完善的仪器设备共享机制[7]。
1.2 缺乏专业的设备管理技术人员
目前，大部分高职院校教学设备专职管理人员一般仅负责设备前期计划制定、设备采购、招标、资产清查、设备报修、故障、报废等工作，设备日常维护保养、点检、设备计划修理等工作，没有专业技术人员负责，设备修理主要是采取事后维修模式，事后维修模式会导致设备故障的不可预知性，严重影响教学的顺利进行。另一方面，工学结合教学模式的推行，教学设备数量增加，日常运行管理加重，更加剧了专业设备管理技术人员的缺乏。
1.3 设备维护保养不足，折旧较快
在教学实施中，普遍存在着多班制及一机多人的情况，设备负荷较重，加之教师对每个工位的监督管理不能完全到位。设备日常维护保养仅依靠教师和学生来完成，缺乏车间级的巡检、运行状况统计、数据分析等重要环节，设备性能精度损耗大、折旧较快。设备故障带来的问题，在很大程度上干扰了工学结合教学的顺利进行。
2 以学生为主体的高职院校设备管理模式内涵及实施的关键要素
2.1 内涵
以学生为主体的高职院校设备管理模式就是通过设置合适的教学情境，把学生作为维护管理队伍的主体，并主要负责设备的维护保养、点检、巡检等专业技术性强的设备管理工作环节。学生在设备管理实践中，掌握设备维护管理技巧，达到课程学习目标要求。将教学设备管理与课程改革进行有效结合，最大限度地提高设备有效运行时间，最大限度地降低学校在教学设备维护管理方面投入的资金和人力。
2.2 实施的关键要素
2.2.1 设置合适的教学情境
通过围绕设备一生的主要工作，设置学习情境5个，如图1所示。学习情境内容根据设备管理工作过程来确定。在具体实施时，采用分组教学，小组区域分块，负责该区域设备的所有管理工作，各小组轮换对各区域进行管理。各区域的学习时间根据区域的设备种类和工作复杂程度确定。
2.2.2 合理安排教学计划及课程教学进度
在课程教学安排中，如果所有班级的课程安排在一个学年的同一学期开设，就会导致安排了《设备管理》课程的学期，参与教学设备管理的同学较多，实训基地不能提供足够的岗位；在另一没安排该课程的学期，就没有学生参与教学设备管理工作。因此，要合理安排教学计划，根据人数将专业群不同专业的课程分在不同的学期开设，保证每学期都有班级在学习《设备管理》课程。教学日历要根据事先制定好的学期设备维护管理计划制定，将一部分课时安排在课外，如周末、学期末等设备闲置时期。
2.2.3 改革考核方式，以设备管理效果作为评价学生课程成绩的重要指标之一
课程考核成绩主要分两部分，一部分是学生学习任务完成情况考核，这部分成绩占总成绩的70%，根据学生在完成学习任务时实际工作表现进行评价。如学生能否进行正确的设备日常保养；能否按要求进行6S活动，能否按规范进行设备的巡检、设备完好率的检查和统计等；另一部分是对学生的设备管理效果的考核，这部分成绩占总成绩的30%，主要由使用设备的实训教师对学生的设备管理情况进行评价，并根据该学期学校对设备的检查和各项统计结果进行加、减分，最后确定学生设备管理效果考核成绩。
3 以学生为主体的高职院校设备管理模式构建意义
3.1 能保证设备维护管理工作的有效进行
设备管理工作由学生参与，壮大了管理人员队伍，弥补了因人员而遗漏的设备技术、环境、安全管理等工作环节，保证了设备管理工作的全面性。同时，由专业的教师指导学生进行专业的设备维护保养、检修等工作，提高了工作的专业性，可以更加有效地提高设备寿命，减缓设备折旧，节省经费支出。
3.2 保证工学结合课程改革的有效实施
减少了因设备管理的缺乏而造成的故障停机，提高了设备使用的安全性，为学校教学的顺利实施提供设备保障。学生为主体进行设备管理，也符合基于工作过程的工学结合课程模式，为学生提供了真实的设备管理工作情境，保证了设备管理课程改革的顺利实施。
3.3 提高师生专业技术能力和设备管理水平
以学生为主体的高职院校教学设备维护管理模式的实施，迫使教师要不断提高自身设备管理专业水平，以满足教学需要。从学生角度看，学生能在设备维护管理实践中，进一步掌握设备维护管理知识和技能，增强团队合作能力和职业素养，实现与企业设备维护管理岗位的零对接，可以为企业输送更专业的设备管理人员。
总之，以学生为主体的高职院校教学设备维护管理模式可以提高学校设备管理水平，减少设备维修维护人力投入，提高教师教学能力，增强学生学习效果，可以为企业输送更多的专业设备管理人员，可以说是一种对学生、企业、教师、学校都利好的模式，是当前形势下适合高职院校设备管理的新模式。
参考文献：
[1]谢建武.高职院校教学设备管理研究[D].天津大学硕士论文，2011.
[2]谭属春.论工学结合模式下高职院校校内实践教学基地的建设[J].教育理论与实践，2010（7）.
[3]常传忠.论高校的教学仪器设备管理[J].中国现代教育装备，2007（9）.
[4]周娟.高校教学设备管理系统的设计与实现[D].电子科技大学硕士论文，2007.
[5]阚风.高校教学仪器设备管理中存在的问题和应对措施[J].经济研究导刊，2010（19）.
教学设备论文范文4
一、成立领导小组，形成校本培训机制
学校领导高度重视校本培训工作，成立了以李少宝校长为组长的“校本培训工作领导小组”。领导小组组织教师认真学习了《安徽省2009-2009年中小学教师继续教育 三、开展论文交流，争做研究型教师
近年来，我校领导教研意识强，带头参加教学研究。中心小学校长李少宝的论文，《小学数学教学中如何运用生活经验解决数学问题》在cn刊物上发表，《关注留守儿童的教育和管理》刊登在《滁州日报》上。副校长童春迎论文《“听”同样重要—一节阅读课引起的思考》获安徽省教学论文二等奖。在领导的带动下，教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析。有多名教师参加了市、区级教学论文评选活动并获奖，有20篇教师论文在cn刊物上发表。
四、加强课题研究，提升教研水平
我校高度重视课题研究工作。2006年9月启动《农村小学如何提高小学生作文写作能力》专题研究工作。中心小学成立了以校长为组长课题研究领导小组，制定了课题研究方案和计划。具体做法是：
1.明确研究内容：
我校确定课题内容是：将从改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主，探索如何挖掘农村习作资源，从而解放学生作文观念，丰富其写作内容，充实其语言储备，进而提高学生作文水平。
2.采取有效措施：
⑴组织教师学习有关作文教学的书籍，加强理论基础。
⑵学校购置教学设备，为科研活动的开展提供物质上的保障。
⑶开展问卷调查活动，充分了解我校学生作文水平低下的原因，
做到研究有的放矢。
⑷组织力量通过多种途径搜集习作资源。
⑸进行师资培训，加强教师自身修养，提高科研能力，促进教师向科研型转变。
⑹通过问卷调查、学生座谈、老师座谈的形式，明确研究的具体
内容，写出分析报告。
⑺、鼓励学生认识农村、热爱农村、融入农村。通过日记、知心话等活动，鼓励学生观察农村生活，教给观察方法，养成随见随记的习惯。
教学设备论文范文5
一、统一思想，积极开展实验教学活动。
传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。为了更好地培养学生对大科学的兴趣，激发他们热爱科学的情感，学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。
二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。
学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度：《科学实验室管理制度》、《科学仪器管理使用制度》、《科学实验仪器损坏赔偿制度》、《科学实验室卫生制度》、《科学实验室人员岗位职责》。这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。不仅做到定定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。
三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。
本学期，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。本学期，我们根据学校制定的《竹箦小学科学科学教学常规实施细则》对实验教学继续落实两抓：一抓“实验教学的开展”；二抓“实验教学设备的使用效益”。将实验教学评估纳入教育工作和整体评估中。评估的内容为实验教学计划、总结、实验记录、实验效果、仪器设备的使用管理完好率、实验开出率、实验室的清洁卫生及安全防范等。并通过定期或不定期的抽查，随堂听课等形式进行评估，并将评估结果存放教师业务档案，汇总到教师月考中。通过思想引导和过程管理，学校实验教学工作已经正常有序地开展起来。
四、进一步加强实验教学研究，促进实验教学不断优化。
教学研究活动是教学的活力，因此，我们加强了对实验教学和过程研究探讨，用系统论观点，认真研究，积极开展实验试点。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究，举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动，总结交流心得体会，开展实验教学论文和自制教具评比活动，并且不断改进评价方式和手段，重视过程评价和多元评价，旨在提高教师科学实验研究的积极性。这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。
五、不断总结与反思，提高教师、学生科学实验研究成果。
教学设备论文范文6
论文关键词：实验教学，教学改革，开放式放学，创新能力
2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。”人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。电子类基础实验要向综合性、设计性、研究性方向发展，提高学生分析问题、处理问题的能力，加强培养学生的创新能力和实际操作能力。高职电类专业的《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》是学生从理论走向实践，以及到创新培养的必由之路，如何搞好三门课程的实验教学，对于培养学生动手能力、创新能力等起着理论教学无法替代的作用。
一、改革前实验教学状况
近年来，高校不断扩招，在校人数不断增加，受师资力量、实验仪器设备、场地及资金等限制，实验教学中存在以下问题：
1．实验从属于理论课设置，学生存在重理论，轻实验的现象，对后续课程特别是实训环节的学习不利。
2．实验项目中，多为验证性和演示性实验创新能力，而设计性实验太少，无法充分调动学生的主观能动性，锻炼其综合运用能力。
3．实验教学方式陈旧化，知识传授按部就班进行，学生无思维和发展空间，不利用学生自主学习和创新能力的培养。
4．与当前计算机技术的迅猛发展不协调，计算机辅助教学、辅助设计手段运用不足。
以上几个方面的现状对培养具有创新意识和创造能力的高技能型人才极不相称，必须开展实验教学改革。
二、实验教学改革措施
1．建立完善的实验硬件条件，科学设置各实验室
实验硬件是实验教学的先决条件，必须加大相关教学设备的投入，同时科学设置各实验室，使实验教学合理高效运行。为此，实验室可按以下原则设立，如表1所示。
表1 实验室设置及功能表
实验室名称
主要硬件设备
功能
目的
电工电子实验室
电工电子实验装置、仪器仪表
完成电类基础实验
培养学生基本实践能力
EDA实验室
计算机、EDA实验箱、相关仿真软件
完成实验功能仿真
初步掌握现代电子设计自动化技术
电子工程实践室
印制板制作设备、仪器仪表等
完成电子产品制作、调试、总装
培养学生的专业综合能力
创新实验室
计算机，智能仪器表等
