前言：中文期刊网精心挑选了天马行空造句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
天马行空造句范文1
1、小鸟无拘无束的在天空飞翔。
2、要放假了，终于可以无拘无束地玩几天了。
3、邻居家的小狗总是无拘无束地在草地上奔跑。
4、我考上了离家很远的大学，准备过四年无拘无束的校园生活。
5、小李刚来我们学校插班，就立马跟班上的同学混熟了，做什么事都显得无拘无束。
6、我有一个在学习上很严肃，在玩耍中无拘无束的语文老师。
7、年少爱追梦，追逐安然闲适，喜欢无拘无束，喜欢陶醉于美妙的天籁之音中。
8、放假了，我们无拘无束地玩着电脑。
9、我喜欢无拘无束的生活。
10、那一定是个自由自在、无拘无束、欢乐无穷的自己。
11、水中的鱼儿无拘无束地游着。
12、即便是最好的工作，也无法在和海滩上度过的那些无拘无束的日子相提并论。
13、小明家庭条件非常好，()所以一直过着无忧无虑和无拘无束的生活。
14、湛蓝的天空中，有鸟儿无拘无束的翱翔着。
15、我们一边喝茶，一边闲话，彼此之间无拘无束。
16、那些无拘无束的日子．天马行空的想象和多姿多彩的梦，是我们童年最美好的回忆。
天马行空造句范文2
假如我是一枝红笔，我要用最公平、公正的态度来批改每位小朋友的作业以及考卷。有时我改到对功课很用心的小朋友的功课，他们的字总是写的工整又漂亮，而且通常作业本上是没有任何错字的，此时我就会高兴的在他们的作业本上改上「甲上上的成绩。有时我却也会改到对功课不认真的小朋友，他们不但字迹潦草，还漏写一些造句、圈词，甚至故意改题号，想蒙骗我，幸好我的眼睛锐利的很，一下就揪出他们的错误。此时我也会毫不留情的在他们的作业本，写上：「乙上，请重写！的字样。唉！我真搞不懂，同样年纪的小朋友，呈现出来的作业，样貌位什么汇差那么多呢？
假如我是一棵大树，我要矗立在马路旁，成为一棵人见人爱的行道树。我会把路上的机车、汽车所排放的废气（二氧化碳）转化为人们日常生活所需要的新鲜空气，让空气污染的问题不再严重。另外，我也愿意当鸟儿们栖息的家，小昆虫们爬上爬下的游乐场，及小朋友夏天玩乐，想休息时的大洋伞。在夏天，炎热太阳照着大地的季节，蝉总会爬在我的身上鸣叫，可爱的小朋友在我的树荫底下乘凉、休息、玩捉迷藏，所以，我总会感到无比的快乐。
假如我是一盏路灯，我要位早出晚归的上班族们绽放明亮的光芒，更能在又黑又暗的巷子中，指引回家的路。有的时后，会有些无家可归的流浪狗在我身旁休息，我觉得他们很可怜，为什么可恶的小主人会狠心把他们逐出家门呢?每只流浪狗都会向我诉苦，牠们说，看见我就像看见了以前的主人一样，因为以前的主人曾是他们生命中的一盏明灯，如今这灯却抛弃了他们，令他们感到很无助、难过，所以身为一盏路灯的我，有个小愿望：希望这些狗狗朋友们，都可以重回到小主人的怀抱，并不要再有流浪狗出现于街头了。
假如我是一块肥皂，我要把人们手上的细菌洗掉，换上干净的双手。并把人的烦恼一「洗即净。时论是上课太累或工作太疲倦，倒了洗澡时课，我要把那些不愉快、不开心的琐事给溶解掉，只要洗完澡的人一定非轻松！看见人们露出满足、快乐的笑容，我就会觉得很开心。
天马行空造句范文3
相信绝大多数英文学习者的最终目的都是为了能和外国人顺畅的交流，我们姑且先把这里的“外国人”局限在母语是英语的人，而且主要是那些没有特别独特口音的说英语者，那么好的，“哇呀呀呀呀，接招吧！”看看下面这英文面对面的“六招”，你是不是已经可以运用自如了。（注：挑战指数的区间为0-10，0为最低，10为最高。本文中对于各个招数挑战指数的制定完全是作者的主观判断，根据单个学习者的能力值不同，各招数的挑战指数可能和本文中的判断有差异。）
第一招，看
挑战指数5
看什么？2+2――表情、动作 + 眼睛、嘴唇
一、看表情、动作。这样做第一是帮助大家更容易而准确地判断对方所要表达的意思，第二是有助于大家模仿说英文的情态，让你更好、更快、更强地融入英文状态。
二、看眼睛、嘴唇。看眼睛是出于对别人的尊重，这是英语文化的交流习惯，专注地直视对方的眼睛，表明你在认真地倾听和咀嚼对方的话语。而间或看对方的嘴唇，能一定程度上有助于你捕捉对方的话语。当然，要注意这两者的适度交换，看对方眼睛的时间应该稍多于看对方嘴唇的时间。
第二招：听
挑战指数：7
1+1――内容 + 语音
口语对话一般情况下都是比较简单的句型，表达意思直接而明白。所以，听出对方的意思是交流的第一步，也是最有挑战的招数之一。在此过程中，除了要注意学习对方使用的表达法之外，还可以关注对方的语音，尤其是当对方的语音是你想要模仿的那种的时候（这里单指没有怪异口音的美音、英音）。在关注对方语音的时候，可以从发音（单音、连读、缩读）、语气、语调和节奏几个方面入手，尽量让自己浸泡其中，达到潜移默化的作用。
第三招：记
挑战指数：8
在这里主要指的是对方谈话时的遣词造句，以及谈话所涉及的内容领域，即可以为你提供的背景知识。说到遣词造句，我个人认为，主要的精力还是应该放在“词汇”的准确运用和“表达法”的多样化上面。“达意”是最重要的第一步，接下来就是怎样让自己的话语更“准确”和“地道”了。至于“谈话所涉及的内容领域”则是帮助你扩展知识面，增加“谈资”的一条重要途径。
第四招：答
挑战指数：9
听懂后要能回应对方，恐怕是对中国同学最大的挑战。出这一招的时候，大家可千万别天马行空，不着边际。应该就事论事，做到观点鲜明、思路清晰、论述得当、有理有节。这个招数的使用有点儿像“攒电脑”――根据自己的经济实力和购买需求，将不同的部件组合到一起。用在“答”这个招数上就是：最大限度地运用自己有限的“口力词汇”（即张嘴能说得出的表达法）传情达意。
第五招：问
挑战指数：9
1+1――不明白时的问+求知时的问
我并不担心中国同学为了“求知”而发问的能力，即使是在口语交流时，起码他们通常都能灵活运用“5w+1h”（即who, what, where, when, why + how）的六个疑问词。我反而很担心看上去更容易的“不明白时的问”。因为，中国同学似乎潜意识里有种心理障碍，就是不好意思当面表示没有听清对方的话语，或是不明白对方说的是什么意思。其实，口语交流当中，这一点是很重要的。因为它能保证双向交流的准确性，以免对方以为你什么都明白，而实际上，你可能听得一头雾水。哦，差点儿忘了说，“求知时的问”还有一个重要的功用，就是让谈话更加顺畅和有趣，因为你在求知时的提问，一边都表示出你对谈话的兴趣，这样，交流才可以彻底地达到双向互动的。（当然，如果你不愿意和对方讲话，他硬是厚着脸皮跟你讲话，你就可以考虑不“求知”了，这样才能让谈话尽快结束，嘿嘿……）
第六招：改
挑战指数：10
叮叮当！难道这就是传说中的“终极挑战”？那么，改什么呢？很简单，就是改你自己说话当中不正确和不地道的地方。那你肯定要问了：“老师，我怎么知道我哪里说得不对呢？”呵呵，别急，不用你自己找，有人帮你找。“啊？！谁那么好心？”“好心人”远在天边近在眼前。“啊？！难道是老师你？”不不，大家别误会。我指的“近在眼前的好心人”就是和你聊天的外国人。要问这是怎么一回事，很简单。就是看大家是否留意过外国人在跟你讲话的时候，时常用和你不一样的说法重复你刚刚说过的话，或就你刚刚说过的话提出问题。这个时候，往往是因为你在刚才的表达里有不正确或不地道的地方。此时他们除了直接重复正确答案之外，也经常用“So, you mean…”、“You mean…”来引导出正确的答案。你说错的部分一般会被重读。因此，每每遇上这样的情况，你可就得赶紧改正啦。即使不方便再重说一遍，心里也要改正过来了。（我不止一次地听到学生抱怨说觉得“上外教的课没学到太多东西”，其实关键就看你怎么去学。比如，如果用上这第六招，而且不仅用在自己身上，在外教纠正别人讲话的时候也注意到这一点的使用，一听别人有没有不正确和不地道的地方，二听外教怎么纠正的，这样，相信你一定会“忙忙碌碌”中就充实地上完一节课了。）
例如，中：“I want go home.”
外：“(I/You) want to go home.”
中：“I want to go home.”
中：“He very like you.”
外：“You mean he like me very much? Or he looks like me very much?”
天马行空造句范文4
1、因学校学费催缴机制的不完普，使得学生在拖欠学费上不以为然，没有及时地警醒欠费学生的愧疚心理，没有及时的鞭策措施，学生可能会迟延缴费，产生能拖便拖的想法。
2、而任何人都不愿意被这样对待，因此，为了避免陷入这种局面，小权力的行使者也就会对手中的这份权力表现出更加歧视和不以为然的态度来，这样的话，我们怎么还能够期望这份权力会得到有效的运用呢？
3、市场经济建设的初期，由于新的观念的转变，人们对思想品德这个词有了一些不以为然，也就有了一些淡漠，但是，随着市场经济体制的初步完善，随着新时期的到来，德育面临着一些新的挑战，德育教育越来越占住重要位置。
4、对此，松本善海不以为然，认为正是出于税收的需要，国家不但不能听任乡村自由发展，相反会极力加强对社会的干预和渗透，因此中国历代王朝都非常重视编制乡治组织，以便确立对农民的控制；
5、不过在纳粹党取得政权之初，歌德勒虽对纳粹政权的一些主张并不以为然，也拒绝加入纳粹党，但是他仍认为纳粹运动中有好的一面，特别希望在纳粹党的领导下能克服德国严重的与经济危机。
6、例如，重新把讨论集中到某些尚未深人讨论就被忽略的关键问题上，或指出某些更加敏感的事件，或鼓励大家认识某个学生分析的前提假设，或在大家都不以为然的时候赞同某个人的意见引起讨论。
7、今天的中小学生，从他们踏进学校大门的那一天起，就几乎无一例外地生活在一个充满竞争氛围的环境中，他们关注自己的成绩，期盼自己能从竞争中脱颖而出，他们在学校中更加习惯的是给别人挑刺，而对同伴的长处往往不以为然。
8、他对我的观点不以为然，还是坚持己见。
9、虽然是我穷追不舍才打听到的消息，他却不以为然。
10、听他说洋人不是，口虽不言，心下却老大不以为然。
11、如果课堂上教师不严肃导致课堂秩序混乱，教学无法进行，那么大多数学生肯定不乐意，再比如，学生严重违纪，教师却不能给予严肃批评，指出其不当之处，那么违纪学生可能会对自己不当行为不以为然，这对该生的是很不利的。
12、他对农业是最用不着学术或科学的职业的看法不以为然，认为现代的眼光和古来不同的地方，就是劈头要承认农业是可以用科学来改进，而不是完全靠天吃饭，或是墨守旧法，一成而不可变易的。
13、这样做使学生从浑然不知的当局者变为清醒的旁观者，许多平时不以为然的小事和小细节，放在大家的共同讨论中就被放大了，正确与错误产生强烈的对比，让学生进行自我教育，印象十分深刻。
14、老师批评了他，他还一副不以为然的样子，明显没有认识到自己的错误。
15、四也许我的分析走远了，有人会不以为然地说，许大同的知识与在美国的司法者的知识不相符，这只是一个例外，是的，我也承认这仅仅是个个案，毕竟我们不是做人类学研究。
16、记得曾经有一个家长，对我提出的控制孩子零花钱的建议不以为然，可是当他发现自己的儿子不仅花光了零花钱，还私自拿家里的钱买游戏点卡时，他才意识到光用钱去满足孩子是会害了孩子的。
17、当然，歌德勒的辞职除了因个人对纳粹党这种极端的反犹太主义不以为然外，也因为他一向主张地方自治，不能接受纳粹党如此地介入地方行政，使市长及市政府成了唯党意是从的机构。
18、她对父母的忠告不以为然，依然我行我素。
19、辜鸿铭在西方文学家中喜欢引述华兹华斯，在中国文论家中比较欣赏袁枚，但对这两个文学家的某些持论都十分不以为然，因为他们都在一定意义上注重文学形式，()贬抑文学道德本体内涵的价值，这样的观念无论如何难以为辜鸿铭所接受。
20、各个学校对取得硕士学位和博士学位的老师给予一定的经费及其他的鼓励和支持，对引进的硕士和博士教师给予一定的待遇和支持，对参加专业实践或取得相关专业技术资格的教师不以为然，没有相应的鼓励和支持，缺乏切实有力的激励机制。
21、赖尔对于上述观点持不以为然的态度，他认为学的建议在理论上是错误的，在实践上是幼稚的，凡按此行事的国家都没有前途，而南韩和不照此行事反而取得了惊人的进步。
天马行空造句范文5
一、启发，让学生“说”得踊跃
让学生说话踊跃就必须有话可说，甚至“不吐不快”。首先要寻找到合适的话题，通过启发学生，激起学生表达的欲望。老师在教学《会走路的树》一文时，为了让学生体会到小树和小鸟之间的友好，抓住“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”这句话启发学生展开想象：小鸟呀，你会跟着“小树”去哪些地方，看见哪些有趣的东西呢？闭上眼睛想一想。交流时提供给学生一个句式：小鸟跟着“小树”去了 ，看见了 。对于语言表达能力欠佳的低年级学生来说，这样设计既能让他们讲得规范、完整，同时又降低了所有学生说话的难度，像这样找准话题，善于启发更不忘鼓励和表扬，你会看到学生的小手越举越多，越举越高，因为他们爱说了。
二、引导，让学生“说”得合理
学生想象丰富大胆，有时甚至天马行空，表达起来会让人不可思议，有时甚至会偏离讨论和学习的主题，成为一种无效的生成。老师面对有别于理想中的生成时，需要足够的教育机智对有效的生成因势利导，而让无效的生成改弦易辙，回归正题，又不会浇灭学生积极思维的激情。在老师有效且巧妙的引导之下，学生发挥丰富合理的想象，说话也变得合情合理。很多教师都会大加表扬学生说得有创意，于是学生越说越远，脱离了文章的故事情节。要知道童话故事中的小鸟和“小树”生活在森林中，活动的范围应该在森林里，其次文中的小鸟刚出生不久，还不会飞，驯鹿如此爱护这只稚嫩的小鸟，应该不可能带它去很遥远的地方。因此在教学时当学生说到“小鸟跟着‘小树’去了马路上，看到了各种各样的汽车后”，我就作出了及时的引导，微笑着说：“马路上太危险了，车多人多，可别吓坏了这只可爱的小鸟，还是快快回到森林里来吧，想想森林里有哪些有趣的东西。”这样一导，学生自然会想到山间潺潺的清泉，草丛中有趣的蚱蜢，可爱的含羞草、漂亮的蘑菇、活泼的小蝌蚪……同样丰富的想象，同样闪着智慧的火花，不同的是学生讲得合情合理，再也不是漫无边际。
三、思辨，让学生“说”得深刻
课文是培养学生阅读能力的主要材料，也是提高学生语言水平的主要依托。在教学中，要充分利用教材，注意挖掘教材有利于提高语言水平的因素，结合课文重难点，培养学生的说话能力。在授课时，老师可边讲课文边引导学生在思辨中通过练说加深对课文的理解，提高表达的技能。《姥姥的剪纸》中有个教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”探究姥姥为什么能“熟能生巧”，深入感知人物的心灵手巧。在教学过程中，我首先利用“总剪”两字，设计了简短的说话练习，由文中的“数九隆冬剪……”巧妙地延伸到说话练习，尽管时间很短，但要在脑海中搜索到合情合理的场景并不容易，在老师的启发下，学生勾勒出一幅幅姥姥喜爱并勤练剪纸的画面：在炕上剪，在聊家常时剪，在寂寞时剪，在开心时剪……甚至生病休息时也要剪。人物持之以恒地练习的形象更丰满了，在活泼的开火车式的说话练习中，大家畅所欲言，不仅培养了学生遣词造句的语言能力，还在不知不觉中渗透学习像姥姥这种熟能生巧的品质。
四、预设，让学生“说”得精彩
新课程就强调生成与建构，它是从生命关怀与生存质量关注的高度在追从学生生命的活力和成长气息。因此大胆有效的生成让新课程中的语文课堂更是锦上添花。但是生成离不开预设，充分的预设会让生成更加精彩。正如《探母》的教学中，学会用“一边……一边……”来说话是本课教学的重点。但是对于一年级的学生来说，一下子说出同时做的两件事有一定难度。因为受到孩子思维局限的影响，不少同学往往会在课堂上练说时将不能同时做的事混为一谈，如“我一边拿铅笔一边拿橡皮”，还会说出一些不良的习惯，如“她一边吃饭一边讲话”、“爸爸一边开车一边打电话。”等等。为了让学生的思维得到拓展，说得不仅正确，还要有广度和深度。因此在练习造句前，应作好充分的预设：先让学生从句子里找找做了一共做了几件事，再引导学生：“洗衣服、谈家常，这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？”学生会轻松地答出两件事是同时进行的，老师及时小结：“像这样可以同时做的两件事我们可以用‘一边……一边……’把它连起来。”顺势推舟，老师可以马上激发学生思考讨论：“在我们平时的活动中，哪些事是可以同时进行的？” 学生通过互相启发，会说出很多可以同时做的事情：“唱歌和跳舞”“散步和哼曲儿”“喊口号和做体操”“看电视和织毛衣”……当学生交流到类似“看电视和写作业”等不良习惯时及时点引导要专心致志，在随后的造句练习中，学生马上会将好习惯滔滔不绝地说出：“上课时，我一边听一边想。”“我常常一边看书一边思考。”“姐姐一边写作业一边动脑筋。”……有了前面的铺垫，学生在交流时有了精彩的呈现，不仅说得面广，还渗透了良好的学习和生活习惯。
天马行空造句范文6
一、关注人性本真，让学生写真情实感和真实具体的作文
我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。
应打开心扉，让学生说出真感觉。小学生的天性就是活泼好动，敢想敢说，可在作文时，却表现为思路狭窄，作“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”状。即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。在这种情况下，我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棍子打死，我们应积极肯定、接纳并加以引导。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。
作文训练自然有写作技巧，布局谋篇，遣词造句的要求。但是小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体、清楚、通顺。具体、清楚、通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。错误地硬要学生用成人的思想、思维和语言，来反映和表达成人的生活和情感，这不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。
二、热爱生活，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材
1.让学生走向大自然，走向社会。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。春天，让学生尽情去春游，去野餐，领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。
2.让学生参加实践活动。
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，十分明确地说明了作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。
3.让学生尽情地游戏。喜欢参加游戏是大多数学生的共性。
游戏中蕴含着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。
三、自由表达，在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍
1.命题要自主。
作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题作文的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点。空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。
2.利用谈话，表达真情。
要让学生写出富有个性的作文，就应引导学生反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而达意。”学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的说笑，经常会显示出他们日常生活中最敏感的、最有兴趣的事。从他们的谈话中，能发现学生生活中的新鲜事。这时，教师若能精于点拨、指导，使学生从中领悟，提高认识，获取作文材料，往往这类作文的内容最富有生活气息，最具有个性特点。
3.表达要一气呵成。