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描述秋天的成语范文1
东东“现在学习语文，既要阅读，又要积累，还要作文，真是太难了。”
西西“看来你对语文似乎有些恐惧了。”
东东“是有一点儿。”
西西“你完全不需要这样害怕语文。其实很多时候，语文就在我们身边。
阿新博士“东东、西西，三（2）班正在举行一场主题为‘秋天中的语文’的综合实践活动，你们快跟我一起去听听吧！”
三（2）班的老师和同学们来到一望无际的田野，看到金色的稻浪连绵起伏。
一、寻找秋天
老师：“同学们，你们要怎么找到秋天呢？”
曹瑞同学：“秋天到，大雁南飞。”
郑浩同学：“喜鹊搭窝。”
陶锐同学：“蚂蚁准备粮食过冬。”
吴凡同学：“青蛙准备挖洞冬眠。”
老师：“嗯，不错，我觉得大家都是善于观察、善于发现、有探索精神的孩子。的确，这些动物的行为会告诉我们秋天来了。”
谢林同学：“苹果露出红红的笑脸，梨树挂起金黄的灯笼。”
张旭同学：“稻谷翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”
周泽同学：“，五颜六色，形态万千。”
严昊同学：“桂花，十里飘香，香飘十里。”
高远同学：“枫叶满山红似火。”
周德同学：“十月金橘香满园，片片树叶像蝴蝶。”
韩梦同学：“棉花朵朵白，大豆粒粒饱。”
老师：“同学们真会观察，还从各种植物身上找到了一个硕果累累的秋天。”
二、认识秋天
老师：“同学们，你们想不想比一比，看看谁懂的知识最多？谁能用一个成语来赞美一下我们身边这迷人的秋天呀？”
王琛同学：“秋高气爽。”
郑浩同学：“天高云淡。”
武亮同学：“金风送爽。”
老师：“说得真好，秋天晴空万里，天气凉爽，气候宜人。”
周泽同学：“秋色宜人。”
张惠子同学：“丹桂飘香。”
老师：“张惠子同学观察得真仔细，桂子花开，十里飘香。”
周延强同学：“秋菊怒放。”
老师：“是的，秋菊能傲霜，本性能耐寒。秋天正是竞相开放的季节，它们五颜六色的，十分迷人。”
周明轩同学：“硕果累累。”
程悦同学：“一叶知秋。”
老师：“硕果累累这个词说得好！秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个丰收的季节。”
严文斌同学：“大雁南飞。”
韩璐同学：“雁过留声。”
老师：“嗯，是的，秋天一到，天气转凉，候鸟都要飞到南方去过冬了。”
三、描绘秋天
老师：“秋色宜人，同学们能用自己的语言来赞美一下这迷人的秋天吗？”
周雨欣同学：“秋天，枫树叶子变红了，红得像一团团火。”
老师：“到了秋天，枫叶由于缺少叶黄素，就变成了红色。”
郑华同学：“秋天，一团团白云好像弹好的棉花，飘浮在空中。”
老师：“说得真好，把白云比作棉花再恰当不过了。”
曹瑞同学：“秋天，藏在金灿灿的稻穗里；秋天，藏在红彤彤的柿子里；秋天，藏在绿油油的菜地里。”
老师：“这就是硕果累累的秋天。”
张浩仁同学：“白杨的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花；叶子飘飘悠悠，宛如千万只蝴蝶翩翩起舞。”
老师：“观察真敏锐，将白杨叶子的静态和动态都表现出来了。”
陶锐同学：“梨树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的葫芦娃。走近一看，还会发现它们脸上有很多雀斑呢！”
老师：“看得真仔细，描述得也生动、灵活。”
朱永杰同学：“一片金色的稻田在阳光的照耀下闪烁着耀眼的光芒，好像金色的海洋。”
老师：“描写丰富、得体，表达恰如其分。”
朱亚文同学：“火红的高粱，像一个个喝醉了酒的人似的，都涨红了脸。”
老师：“把高粱当成人来写，真形象。刚才，同学们在赞美秋天的时候，已经学会了把一个事物比作另一个事物，这种方法叫做打比方。灵活运用这种方法，能使我们的语言变得更加生动、形象。现在，还有谁能用打比方的手法来赞美一下秋天的景物？”
任元津同学：“天空一碧如洗，像用清水洗过的蓝宝石。”
张金萍同学：“红彤彤的柿子挂在树上，宛如一个个可爱的小灯笼。”
谢林同学：“飘落的树叶，好像千万只蝴蝶在飞舞。”
老师：“同学们打的比方都很好，给人栩栩如生、身临其境的感觉。”
四、赞美秋天
老师：“古代有很多大诗人也特别喜爱秋天，他们还写下了许多赞美秋天的诗篇呢！同学们能吟诵两句古诗来赞美一下这迷人的秋天吗？”
张欣烨同学：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
吴善浩同学：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”
老师：“用枫叶来赞美秋天，正所谓一叶知秋。”
曹云燕同学：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”
韩莹同学：“空山新雨后，天气晚来秋。”
老师：“用雨露来赞美秋天，构思巧妙。”
严浩南同学：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
严昊同学：“野旷天低树，江清月近人。”
老师：“真好，听起来令人心旷神怡，舒服极了！”
阿新博士“看，同学们在‘秋天中的语文’这个实践活动中的热情多高，表现也特别出色，活动最终取得了圆满的成功。而且，同学们在与大自然的亲密接触中，充分感受到了秋天的美好，同时也积累了大量描写秋天的成语、名言、诗句等。其实，语文就在我们身边，就在我们的生活当中。同学们，让我们走进大自然，走进春夏秋冬，那里有无穷无尽的知识等着我们去探索、去发现！努力吧！”
描述秋天的成语范文2
徐老师是我们的语文老师，一头乌黑的长发，圆圆的脸蛋中间嵌着一个不高但也不矮的鼻子，鼻梁上架着一副深红色的眼镜，镜内的眼睛虽然小却炯炯有神。
小学六年，徐老师在我们身边像慈母般默默地陪伴我们五年，五年中她的语文课堂无处不充满生机。她的大脑仿佛是辞海，所到之处总留下清新优雅的书香。一首小小的古诗可以被她表达地淋漓尽致，一幅简单的课文插图，可以被她描述地绘声绘色，一个枯燥的成语故事，可以被她宣讲地娓娓动听。记得三年级时我们有这样一首古诗《夜书所见》，古诗的旁边有一幅插图，图上画着一位小孩蹲在布满星星的天空下，手拿梧桐树枝在地上把玩着什么。借着插图当时徐老师就给我们即兴讲了一个娓娓动人地故事，至今还记忆犹新。故事内容是这样的：秋天的夜色迷人，天空中群星闪耀，仿佛争着看迷人的秋夜，一位活泼可爱的小孩儿也从家里走出要欣赏这秋天的迷人夜景，夜色中萧萧的风渐渐地吹起，梧桐树的叶子在秋风中有节奏地舞蹈。突然一片梧桐树的叶子悄悄地落到小孩的肩上随即又飘落到脚下，小孩儿的双眼顺着树叶到脚，突然发现树叶旁蹲着一只有趣的蛐蛐，他立刻蹲下想和蛐蛐讲话，可是蛐蛐好像有意躲着小孩，蹦蹦跳跳地往前跑。
徐老师的故事戛然而止，但我们的思绪却飘荡在她那动听的故事中。我们时常这样，她的故事讲完，可我们还在她的故事中游荡。
描述秋天的成语范文3
关键词：语文素质；情感态度；审美情趣
关于语文素质培养，在《义务教育语文课程标准》中已有明确的要求，其中提出在九年义务教育中，在语文教育中要培养学生热爱祖国语文的感情，帮助学生实现丰富的语言积累，形成一定的语感和思维，使学生具有适应实际需要的语文能力，提高学生的文化修养和审美情趣，形成健全的人格，在这个过程中获得基本的语文素质。
一、培养小学生热爱祖国语文的情感态度
每个民族都有自己的母语，热爱自己民族的语言就是热爱自己的民族。在小学语文教育中要培养学生的语文素质，首先需要培养学生热爱祖国语文的思想情感，小学生只有热爱祖国语文，才能激发学习兴趣，进而更好地学国语文，形成爱国主义情感和社会主义道德品质，并为自己树立积极的人生态度和正确的价值观。
在语文教育中，可以从以下几方面来培养小学生的情感态度：（1）展示汉字这种方形文字的历史魅力，展示汉字跟随时代变迁的历史进程；（2）通过文字游戏展示祖国文字的博大精深，比如给“妈妈、爸爸和弟弟看电影去了”“昨天的比赛火箭队打败了小牛队取得了冠军”等句子加标点，或者改“这家水果店关门了？”中的问号为感叹号，使学生感受加上不同标点和改变标点后句子意思的改变，在自我探索中发现祖国语言的奇妙之处；（3）通过教材中歌颂爱国情结的文章和古诗词，培养学生热爱祖国的情感，如《祖国，我终于回来了》中杰出科学家钱学森放弃在美国的一切，忍受折磨，通过顽强斗争，历经五年终于回到祖国怀抱的故事，教师要充分阐发其中的爱国精神，让学生在熏陶下培养对祖国和祖国语言的热爱。
二、丰富学生的语言积累，培养语感的形成
张志公说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”培养学生的语文素质，要丰富学生的语言积累，培养出语感来。丰富的语言积累，作为小学生语文素质的形成要素之一，它的积累分为课内语言积累和课外语言积累两种。课内语言积累主要是指通过教材文章的学习，掌握常用字和词汇，背诵优秀段落和诗词歌赋，熟悉各种修辞表达。这就要求在教学中教师不能忽略语文知识的基础地位，语文知识是形成小学生语文素质的基础，它能规范小学生的语言表达，加深小学生对语言文字的理解和应用。比如，在《火烧云》一文中，带领学生学习巩固新词语“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者对火烧云的形象描述，充分掌握“词语盘点”中的词语，熟读学生自己喜欢的段落；课外语言积累则主要是通过广泛的课外阅读来实现的。教师还可以多给学生推荐一些课外的优秀读物。学生通过丰富的语言积累，熟读文章优秀段落，在课外阅读中丰富文本的题材和体裁，感受更多的语言表达方式，逐步培养学生形成语感。
三、在实践中完善语文能力，促进语文思维的发展
语文能力即学生在与他人交往时运用语言顺利传递信息的一种能力，包括听、说、读、写四个方面。学生运用语言能力的过程，其实就是言语交际过程，这一过程又离不开语文思维。语文思维即学生在听说读写的过程中，与语言同步展开的思维活动，如，对交际内容的判断、领悟，思路的调整、语言的表达等。
为了培养学生的语文能力和语文思维，在小学语文课堂上教师可以通过口语交际教学，促进知识和能力的统一，在实践中培养学生的语文素质。如，根据学生实际情况或者创设合理的情境，以“秋天的快乐”为主题开展口语交际活动，启发学生从“秋天”和“快乐”出发，结合本单元学过的对颜色的描述，以及“日积月累”中“天对地，雨对风”的表达技巧，与学生交流在金秋时节做过的事，当一个学生谈起了放风筝的事，大家从买风筝或者做风筝到放风筝的趣味故事开展口语交际，大家讲述的时候回忆起自己的金秋时光，将快乐的情绪通过有条理、有逻辑的语言感染别人，比一比谁讲得最动听。
四、提高学生文化品位和审美情趣
《义务教育语文课程标准》对小学各阶段文化品位和审美情趣提出了具体要求。我们根据小学生的能力和实际水平，在各年级中实施不同的培养方法。在一、二年级时，教师可以通过浅显的童话、寓言故事，为学生构建美好的情境，让学生从中感受世间万物的美好，从而关心自然和生命，通过诵读歌谣和浅显的古诗，为小学生铺开文学的画卷，带领学生进行想象，感受语言的优美；在三、四年级时，要注重培养学生对作品中形象的描写和优美的语言的感受能力，比如，教授《富饶的西沙群岛》和古诗《饮湖上初晴后雨》时，为学生饱含情感地朗读，通过多媒体展示西沙群岛风景的优美，从文中优美的语言中学习对海水、岩石和珊瑚的形象描述；在五、六年级时，学习辨别相近词语的不同情感色彩，比较分析对同一件事的不同表达效果，老师可以向学生提供更多的优秀作品，加深学生的文化底蕴，从而提升文化品位和审美情趣，促进语文素质的形成。
描述秋天的成语范文4
一、诗文朗诵活动
语文教学要“引导学生丰富语言积累”，这是“语文课程标准”提出的基本理念和重要目标之一。如何引导学生积累语言？教材编者主要通过提出精短古诗、典型语段背诵的要求来体现和实现。笔者以为，积累语言，完全可以采用全新的方式去实施，这就是“诗文朗诵活动”。比如：《老师，您好》《但愿人长久》《望洞庭》《峨眉山月歌》这一组课文（苏教版语文四年级上册）文字上通俗浅显，即使是两首古诗，对照注释也能弄懂基本意义，只需布置学生自己花点时间扫清文字障碍，教师再适度对这些诗文点拨一下朗读要点，突破一下朗读难点，然后便可以与学生共同设计一场“走进秋天”的古诗美文朗诵会。朗诵的诗文内容，主要选用课本中要求背诵的部分，在确保课本内容能够熟练有感情朗诵的基础上，鼓励学生从课外选取有关秋天的诗文，让学生把课堂时间和课余时间合理使用起来。这样的任务，以这样的方式去实施，学生在准备过程中，背诵便没有了被迫的无奈，没有了被抽查的担忧，相反地，为了争取朗诵机会，学生会充满热情，充满期待，搜索课外诗文也会积极主动，力争发现他人所未发现的好材料，在“走进秋天”的古诗美文朗诵会上充分表现自我，达到丰富语言积累语言的目的。
二、故事演讲活动
“语文课程标准”在学段目标与内容部分对小学低年级段口语交际提出了“听故事、看音像制品，能复述大意和自己感兴趣的情节”的要求，对小学中年级段阅读提出了“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的要求，对小学高年级段阅读提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”等不同要求。因此，教师在语文教学中要充分发挥好典范的言语作品，尤其是充分发挥语文课本中编者精心遴选的叙事性范文，在培养和提升学生口语表达能力方面下功夫，对学生进行有效的口语训练。笔者认为，课文复述是很好的口语训练途径，而借助课文组织故事演讲又是口语训练的极好方式。如人教版语文三年级下册第三组课文包含《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和《想别人没想到的》等课文，前两课是寓言和成语故事，情节有趣，富有吸引力；后两篇是常规性叙事文，具有故事性，动作和语言描写很有特色，整组课文都很适合用来作为故事演讲材料。基于这些特点，教师在教学过程中，可以尽量压缩所谓的“精讲深究”时间，留出时间交给学生，以“引诱”和“鼓动”的方式，向学生“下达”讲故事的“任务”，甚至可以事先告知要评出组内和班级的“两级”“故事大王”。学生领到这样的特殊“任务”，比起教师在课堂上让他们复述的三言两语，或者象征性地叫他们讲给同桌听父母听，一定更有挑战性，同时更能激起学生的参与欲和好胜心。而当故事会上获得不同“奖赏”时，他们享受到的成功的愉悦，能达到兼收语言提升和情感体验双重成果，我们何乐而不为呢？
三、文学创作活动
“语文课程标准”在“教学建议”中指出：写作是“表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”，写作要“让学生易于动笔，乐于表达”。笔者认为，“语文课程标准”的这些表述主旨在于：（1）明确写作实践的性质，是认识性、交流性和创造性，这意味着写作教学应该努力让学生将言语表达与生活、与情境、与个人优势结合起来；（2）强调写作活动的可行性、愉悦性和主动性，这意味着写作教学应该注意难度适中，强度适当，注意激发兴趣，激活内驱，让学生对写作情有所钟。依照“语文课程标准”理念，对习作教学如何体现“六性”呢？教师要进行多种探索，寻找教学良策。这里，笔者想“推出”“文学创作式”习作教学方式，即从课文内容中寻找突破口，引导学生以此为生发点，或直接以原文内容为蓝本，以学生比较喜欢或熟悉的文体，选择与原文不同的叙述角度，进行“换位”练笔、“变体”练笔、扩充想象练笔等。如人教版语文五年级上册第三单元由《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》等课文组成，这组课文都是常识性课文，介绍的知识都很新鲜，但不是科学童话之类，学生对这类课文通常只能满足于基本了解的程度，不易产生深刻的感受和印象。笔者觉得像这样平淡的教材，可以通过“换位”“变体”或想象练笔，来增添学习的趣味性，在指点窍门的基础上，引导学生用以《××的自述》为题，以我的口吻介绍课文中的有关科学常识，还可以让学生把课文改写为科学童话。这样的练笔，不但能激发学生的习作兴趣，还能让学生在材料移用、语言模仿中，培养学生组织材料、运用材料的能力。
描述秋天的成语范文5
关键词：培养；学前儿童；口语表达
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0348-01
人们生活水平的提高，人们不再只关注衣食住行，而是对教育的发展方向更为关注，学前教育作为我国教育体系中不可或缺的一部分，对学生今后的发展道路有巨大的影响。儿童口语表达能力教育是学前教育的基本构成部分，对学生全面发展培养有正面意义。现阶段在新课标改革的要求下，各幼儿园对学前教育教学改革进行了重要改革，并使学前教育教学得到长足发展，但在很多方面仍然存在不足。本文就现阶段学前教育教学中如何培养儿童的口语表达能力作分析，希望对解决学前教育教学中儿童的口语表达能力具有一定的积极意义。
1.利用教室墙壁作为学生的口语表达的乐园
有的教师觉得教室的墙壁应该是雪白的，一尘不染的。这样才能体现出孩子们学习环境的干净、整洁、优雅。其实，我觉得环境的优雅主要靠保持室内、外卫生，窗明几净来体现。而教室的四壁应该是孩子们接受知识的又一片沃土，要让孩子时刻置身在宽敞明亮、知识丰富的环境中，让孩子们时时刻刻感受到知识的熏陶，这样有意识地培养对孩子的教育能起到事半功倍的作用。我觉得教室的墙壁，是孩子们的表达能力、想象能力、天赋能力得以发挥的广阔空间。我经常利用墙壁，训练幼儿的口语表达能力。有时候贴一些风景画，让孩子们说说简单的风景，谈一谈假如自己置身在这样风景优美的地方心情会怎么样？有没有想到和自己的爸爸妈妈去这样的风景优美的地方去游玩？同时，教师再介绍一些景物，并且简单地介绍一下家乡的景色特点，培养学生从小热爱家乡的思想感情；有时候，贴一些小动物，让孩子们说说这些动物的名字是什么？是否了解它们的爱好？是否知道它们的生活习性？了解他们的性格特点？在孩子谈了自己的理解之后，教师再加以补充，让学生增加对动物们的认识，并且知道一些小动物的特点，有利于以后编一些故事；有时候会在简单的环境中加上一些人物或者动物，让学生根据自己听到的故事或者想到的故编一编，说一说。这些都是培养学生口语表达能力的方法。根据幼儿的兴趣和需要，在墙面设计装饰中体现幼儿认知的特点，以艳丽的色彩为主、简洁、大方的表现手法为辅，把幼儿熟知的内容绘在墙上，一些与儿童息息相关的日常生活信息会引起孩子们的好奇心：下雨了，小鸡妈妈在用自己的双翅保护着鸡娃娃，引导孩子理解母爱的伟大；小兔爸爸生病了，小兔子为爸爸去请医生，让孩子们知道了作为子女要关心爸爸妈妈，因为他们是最爱我们的人，我们也该爱他们；小猪乖乖在帮帮爸爸采野菜，让孩子们知道了勤劳最光荣，劳动可以给我们带来了美好的生活。不定期地更换墙壁上的内容，既能激发孩子们的好奇心，同时也能不断激励孩子们口语表达的欲望，培养了孩子们的创作冲动，提高了孩子们的学习能力。为孩子们入学成长奠定了坚实的基础。
2.通过主题谈话，发展儿童的口语表达能力
第一，根据儿童的知识经验来确定谈话的主题，儿童的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于"秋天特征"的谈话，就必须在秋天特征明显的时候，在儿童对秋天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将秋天的特征准确地描述出来，将秋天的知识系统化。这样既有利于培养儿童的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。第二，围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让儿童按照参观顺序讲参观的印象。当然，教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中不仅可以发展儿童的口语表达能力，还可以充分发展儿童的概括能力和分析问题能力。
3.从家园互动入手
家长、社区人群要提高认识，重视孩子口语交际能力的培养。首先，家长督促孩子养成在家也说普通话的习惯，改变原来一回家就用方言与人交际的情况。作为家长要在这方面起榜样示范作用，如：家里人之间、与客人、带孩子走亲访友等都要用普通话进行交际。其次，家长有意识的培养幼儿进行口语交际，如经常带孩子走亲访友、让孩子去附近小卖部购物、经常邀请"大朋友、小朋友"到家里做客，创设良好的口语交际条件，让孩子有所进步。再次，孩子一旦有进步，作为家长就应该及时表扬，并且把这些进步告知老师，让老师在幼儿园也大大的表扬他，让小朋友都知道，产生羡慕感的同时也激发了其他孩子口语交际的兴趣。.教师、家长及时交流孩子与人交际情况，家园互动，提高口语交际能力。这一点相当重要，孩子在幼儿园取得的进步，教师要能及时的告知家长，孩子在家取得的显着成绩，家长也同样的要及时告知教师。家园双方通过各种形式互动，让孩子在家园双方的共同努力下，培养和提高口语交际能力。
结语：我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。应采取多种形式根据幼儿好奇心强，抑制力差，神经系统的兴奋与抑制往往不平衡等生理、心理特点，课堂教学形式不能呆板单调，必须经常变换，采取多种形式提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务之目的。总之，日常生活是丰富多彩的，教师只要留心观察，善于随时抓住有利时机，有意识地创设环境，就一定能使幼儿的口语表达能力得到生动、活泼、有效的发展。
参考文献：
[1]阮尖兵.学前儿童口语表达能力培养之我见[J]. 内江科技，2016，01：1.
[2]徐萍.如何培养学前儿童的口语表达能力[J]. 时代教育，2015，02：5.
描述秋天的成语范文6
关键词：小学语文;发展学生;语言能力
语言是交际的工具。掌握了这个工具就能读书看报，写信做文章。语文教学的目的就是让学生掌握这个工具，在说、写时能用贴切、恰当、生动、形象的语言表达自己的观点、立场和思想情感。口语表达是传递信息应用最广泛的交际方式。在现代信息社会，通讯设备现代化，口语交际频率高。了解别人，介绍自己，合作共事，都需要较高的语言表达能力。
一、在语文阅读教学的品词析句中，发展学生的语言能力
词是语言的建筑材料。句子是表情达义的语言结构单位。词句都是语言的基础。因此，小学《“注音识字，提前读写”实验教学纲要》向我们明确提出了“以发展儿童的语言能力为重点”的要求。
我在教学《翠鸟》一文的第一自然段时，将“绣满”一词换成“长满”一词让学生体会它们的异同。在教师的启发引导下，学生体会到“绣满”一词不仅能生动、形象地表现翠鸟羽毛的鲜艳和美丽，而且还含有作者对翠鸟的喜爱与赞美之意，这是“长满”一词无法比拟的。接着在教学描写翠鸟羽毛的三个比喻句“头上的羽毛像橄榄色的头巾，背上的羽毛像浅绿色的春装，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”时，指导教师将它们改成陈述句“头上的羽毛橄榄色，背上的羽毛浅绿色，腹部的羽毛赤褐色”，让学生比较分析。学生一致认为比喻不仅能生动、形象地再现翠鸟羽毛的鲜艳和美丽，而且还蕴含着作者对翠鸟的喜爱与赞美之情，这是陈述句所不及的。随后我指导让学生用“绣满”一词和三个“像”说写一段连贯、通顺的话，描述某种事物或景物。没想到有位学生经教师的点拨，却描述出了秋天那诗情画意般的景观：“秋天的大地绣满了五颜六色。秋风送爽，田野飘香。金闪闪的稻谷像老人笑弯了腰，红灿灿的高粱像新娘涨红了脸，黄澄澄的大豆像珍珠闪闪放光。”多么优美的语言！让人心旷神怡、如痴如醉。这难道不是品析词词句的功效吗？
我在教学《绿化好处多》一文中“房间里，阳台上，走廊旁，鲜花几束，盆花少许，赏心悦目，陶冶性情……”一句时，先引导学生品析“里、上、旁、几束、少许”等词的作用，再引导学生品析句子，最后指导学生说写练习。让人高兴的是，有位学生却说写出令人称赞不绝的语句：“讲台上，灯光下，风雨中，无处不留下老师辛勤耕耘的身影。她们是世界上最可亲、最可爱、最可敬的人。”如此丰富而又饱含深情的语言，怎能不是品词析句的功劳呢？
由此可见，语文阅读教学的品词析句，既能提高学生“理解、分析和鉴赏”（《“注音识字，提前读写”实验教学纲要》）能力与说写能力，又能发展学生的语言表达能力。
二、在语文教学的语言训练中，发展学生的语言能力
语言训练是以字词句段篇的听说读写能力培养为重点的综合训练。它的宗旨就是语言能力训练。《花儿为什么又香又漂亮》一文中有“吮吸”一词和“小蜜蜂传播花粉又仔细，又轻巧，又耐心，又勤劳”一句。我指导教学时，让学生熟练朗读课文后，先训练学生用“吮吸”一词和四个“又”各说写一句话，然后再训练学生把说写的两句话，扩写成一段连贯、通顺的话，这样做，既是对学生词句段的说写训练，也是对学生体会排比和拟人两种修辞方法的妙用。
语文教学是进行语言训练的最好渠道。因此，在语文学科的教学中，要“不失时机地进行语言训练。”
我在教学《国庆之夜》一文中的“有的像百合，有的像玉兰，有的像荷花”一句时，先训练学生用三个“有的像”说一句话，再训练学生扩写成一段话。使学生对排比和比喻两种修辞手法的理解与掌握，运用到实际的说写中，切实加强了对学生语言能力的训练。说话写话课是语文教学中对学生进行专项语言训练的课程。它是在教师的指导下，以一定的内容或画面为主对学生进行说话写话方式的语言训练课。一节好的说话写话课就是一节成功的语言训练课。因此，教师在指导学生说话写话训练时，要启发、引导学生用能够突出和反映画面或事物内容的好词佳句，切实把说话写话课上成语言文字训练课。真正达到知识向能力转化，把对学生语言能力的训练扎扎实实地落到实处。
此外，训练学生抄写、听写词句和熟读一些好词佳句，背诵一些优美、生动的课文片断或篇章，都有助于学生的鉴赏能力和遣词用语能力的培养，从而发展学生的语言能力。
三、语文教师，以身作则，修炼语言内涵
