前言：中文期刊网精心挑选了月儿圆圆范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
月儿圆圆范文1
妈妈端出了月饼和水果一家人高高兴兴的一块儿赏月，吃月饼。此时，我忽然理解了古人：“举头望明月，低头思故乡”的情怀。月圆之夜，能和家人团聚，共享天伦之乐，实在是件幸福的事啊！怪不得远离故乡的游子都会与月儿有不解之缘。
“至正月十五夜，天色晴朗，星月交辉，六街三市，竟相热闹”。大街上热闹非凡，处处洋溢着全家团圆带来的幸福气息。
然而，我又想起了另一句诗：“今夜月明人尽望，不知秋丝落谁家”。是啊，就在这万家团圆之时，一定有不少的人身在他乡，职守岗位不能与家人团聚。但是，你们不要太伤感，在这月圆之夜对着月亮，诉说你的相思之情，相信你的家人一定能感受得到！
从前，传说月亮上有嫦娥、有玉兔，到了中秋，嫦娥就奏乐、跳舞。玉兔的磨药声也在为她伴奏。可是，自从第一颗探月卫星发射后，人们就知道其实月球上十分荒凉，没有任何人与生物。但是，我依然想象月亮上有一个广寒宫、有嫦娥、有玉兔，还有吴刚挥动着阔斧奋力的在砍着一颗桂树……
“悦悦，过来吃石榴”，妈妈的话打断了我的思绪……
月儿圆圆范文2
看着窗外明亮皎洁的月亮，自己的思绪也随之回到了小时候。小时候有一段时间寄居在乡下的外婆家，过节总是让我最欢喜的，大人们总是自顾不暇的忙碌着，最高兴地还属我们这些无忧无虑的孩童了。这一天简直成了我们的“天下”，为所欲为。
皎洁的月光之下，圆圆的月饼，红彤彤的苹果，甘甜的鸭梨都上了餐桌。趁着月色，人们边品茗边高谈阔论。每当这时，总不禁想起那句古诗：“每逢佳节倍思亲”。
最让我难以忘却的是外婆每年都会亲手给我做月饼吃。外婆做的月饼外形貌似大饼，很敦实，新鲜的面，清香的馅，一切都是农家朴实的突显。不管是蒸还是烙，表皮上都要用农家的大碗扣出月牙的图案。月饼的馅更是一绝，主料是五仁，再放些葡萄干，青红丝，芝麻之类的辅料。新鲜出炉的月饼，蒸的是柔软可口，老年人爱不释口；烙的是外焦里嫩，我们青年人对此情有独钟。刚出锅的月饼，热气腾腾，一股清香的味道，扑鼻而来，不禁让人垂涎欲滴！
不知不觉间，十几年过去了，虽然现在的各大超市里卖的月饼，花样繁多，琳琅满目，但是我仍然无法忘却外婆亲手做的月饼，那股特有的清香味道，那种农家独有的月牙花纹，至今都深深的烙印在我的脑海里。
又是一轮月儿圆，月亮还是那么圆满，月饼还是那么香甜，各色水果还是那么新鲜，可是外婆却离我远去了……
我正沉浸在对外婆的思念中，一股熟悉的清香扑鼻而来，细闻之下，是外婆做的月饼！？心里正纳罕着，看见妈妈手里捧了一盘切好的月饼，是她亲手做的，还热气腾腾的冒着热气。手里捧着月饼，好像外婆在对着我微笑……彼时，窗外一轮明月高悬空中……
月儿圆圆范文3
爸妈春节离家，至今未归。偶有电话联系，无非嘘寒问暖，匆匆几句，似乎是客套话，显得很生疏。中秋团圆时，亲人之间远隔天涯，叫我怎能不痛心！
看别人家的孩子围绕在父母膝前尽情撒娇，除了羡慕嫉妒外，一股怨恨之情竟悄悄地从心头升起。
“噼噼啪啪”，此时，别人家赏月的鞭炮声已响起，爸妈，你们在干嘛呀！难道你们不要你们的儿子了吗？我是这么孤单和寂寞，谁知我心啊！一滴泪水竟悄悄地挂在腮边。
“孩子，快帮奶奶摆香案，我们也赏月吧”奶奶在屋里喊我。
我无心回答，也懒得回答。过节过节，有啥意思！
奶奶似乎看出我的不高兴：“孩子，别乱想了，来，放鞭炮吧。”
我勉强地接过鞭炮拿到门外点响了。
哎！没有月亮的月圆夜！爸妈不在的中秋节！孤单寂寞的团圆节！
勉强帮奶奶忙完，回到自己房间，仰面倒在床上，拉过被子蒙住脸颊，任泪水静静地流淌。
“嘀铃铃”一阵急促的电话铃响。我看看钟，已经十点多了。慢慢地爬起身，懒洋洋地拿起话筒，许久没有说话。电话的那头传来了妈妈的声音。
“孩子，怎么了，说话呀！”我无语，万分委屈地抽噎着。
“孩子，都是妈不好。妈原打算回家过节的，可是，又舍不得假期工资，那可是平时的三倍啊！你爸现在还未下班呢。好孩子，妈最近一定抽空回家看看你，别哭了好吗？……”
妈又说了许多，可我似乎一句也没听进去，放下电话，夺门而出。
外面很清冷，一下子让我似乎清醒了许多。这才注意到不知什么时候月亮已经出来了。
我望着圆圆的月亮陷入了沉思。竟天真地想，人亦如月该多好呀，该圆时圆，该亮时亮。忽而又想到爸妈，他们是多么辛苦啊。他们又何尝愿意抛下自己的孩子外出呢！又何尝愿意在万家团圆之时不享天伦之乐而辛苦工作呢。还不是为了这个家，为了家里的日子过得更好吗？想到这里，我竟恨意全消，多了一种负罪感，深深地自责起来。
继而又如释重负般地轻松起来。心情也渐渐地较前开朗许多，似乎觉得今夜月儿格外地圆，格外地亮！
月儿圆圆范文4
我迈德步伐越来越沉重，就像灌了铅，我停下了脚步，眼泪已不知不觉流了下来，望着前方的迷茫，我不知所措。恐惧失望在我的身边咄咄逼人，耳边仿佛又传出了令人心烦的叫骂声，我不禁打了个冷战。
抬头望望天，月亮不知为何，早早地挂上了天际，在逐渐漆黑的空中显得无比闪耀，犹如一盏明灯。皎洁的月光洒在我的身上，我也抬头仰望那金黄的月亮。我又叹了一口气，在月亮中，我看出了自我，一个颓废的人，一个失败的人。我的嘴角轻轻抽搐了一下，我的傲气哪去了？我的不屈的信念哪去了？难道我面对失败的态度就是这样吗？旁边人群匆匆走过，天上月亮却不移动半步，从月亮中，我有看出了我的理想，我的理想还没实现，就应该像月亮一样坚定不移。
我快步走回家中，做完作业，那唠叨的声音果然到来。躺在床上，我又在床上熟思许久，泪珠不住地向下落。擦干泪水，转念一想，挫折算得了什么？不就是成功的垫脚石吗？竟然让我灰心丧气，迷失自我。我心中的希望之火要重新燃起，我笑了笑，伴随着希望进入了梦乡。
月儿圆圆范文5
转眼之间，时间如白驹过隙，一个月的时间过去了，孩子们在这一个月的时间里，不论是学习方面，或者是常规方面都有了很大的进步，以下是我对我班幼儿进行的一个月的总结：
一、教育教学方面
这个月，我们学习了故事表演《米格爷爷的鞋匠铺》，通过这个故事，孩子们在故事中学习了故事“米格爷爷的鞋匠铺”，大部分幼儿掌握了故事内容，能够通过图书的画面来讲述故事内容，个别幼儿需要再通过在家里的练习来掌握故事内容，“米格爷爷的鞋匠铺”
这一故事中，孩子们学习了故事中的儿歌“圣诞节”，孩子们大部分都能够有感情的唱出儿歌内容。
学习了故事中的律动“会长大的鞋”，通过此律动，孩子们的想象力有了很大的提高，他们发挥了自己的想象，学会去创编动作。
在情境数学方面，孩子们都认识了数字1-10，大部分幼儿对10以内的数，都能够认识并掌握，个别幼儿掌握不熟练，需要加强锻炼。
学习了5以内的数量对应、5以内数的实际意义、5以内的对应计数、1-5的序数辨识、5以内的序数等，大部分幼儿掌握了简单的分类计数，观察力和辨别力有所提高，通过学习5以内的对应计数，幼儿能够进一步的理解了数的实际意义等。
在五大领域的学习中，幼儿都有了很大的提高与进步，
在艺术领域方面，孩子们学会了有感情的去朗诵古诗，有感情的唱儿歌等；
在健康领域，孩子们知道了喝牛奶的好处，知道了身体的奥秘；
在社会领域方面，孩子们都学会愿意去找好朋友，愿意与周围的小伙伴交流交往。
在语言方面，孩子们喜欢听故事，喜欢与小伙伴分享故事内容。
在科学方面，孩子们知道了水的特征，认识了水的特性。
二、常规方面
通过一个月的常规练习，孩子们的常规方面有了很大的进步与提高，早上来的时候，能够积极主动地与老师打招呼并说“早上好”，吃饭时，能够去主动地洗手，知道了解了饭前便后要学会洗手，能够找到自己的小毛巾，小水杯。
吃饭时，能够安安静静地来坐下，小屁股不会离开小板凳，不挑食，饭后，能够主动地搬着小板凳靠着墙来坐下。
在上课时，注意力有了很大的进步，能够认真的听老师讲课。
午睡时，大部分幼儿都能够快速的找到自己小床，学会了自己穿脱衣物，起床后，能够学会自己去叠一叠小被子。
在跳早操时，孩子们的动作协调能力有了很大的进步，跳完舞蹈后，大部分幼儿能够迅速的站成一排等。
三、家长工作
1、这个月举行了亲子活动，家长们都能够积极的配合老师的工作。
2、天气转冷，及时的通知了家长们帮助幼儿增加衣物。
3、家长们能够在家里帮助幼儿复习今日所学内容。
4、通过温馨提示，提醒家长了解一些秋冬季节的知识。
月儿圆圆范文6
关键词： 幼儿园教学立体式阅读绘本
《纲要》强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。早期阅读是幼儿凭借色彩、图像和成人的言语，以及文字理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动，是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。
绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读包含在语言教学中，确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。绘本教学本质意义上与常规的看图讲述故事教学相同而不相同。绘本以“图像为主，文字为辅”，绘本中的图像就足以叙说故事，而文字的有无与否已经不是重点说在。无字绘本通过图像给儿童提供更多元的想象空间，刺激孩子进行创造性的思考、学习，运用已会的先备知识和经验解读图像，说一个属于自己的独特故事。而图文并茂之绘本，则提供儿童在图像阅读阅读之余，敏觉于文字的存在、了解口说预言与文字符号之间的关联性。
绘本教学活动是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，为提高幼儿阅读能力服务的教与学的全过程。日本上智大学教育学博士邱琼慧说：“绘本，超越预言、跨越文化，给读者提供一个宽广的想象世界，更是儿童最佳的阅读媒材。”早期阅读可以帮助孩子尽早步入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的性情。
立体，在新华字典中的解释是有长、宽、厚的形体。阅读，怎么会是立体的？何为立体式阅读？我第一次正式接触到“立体式阅读”这个词语，是在朱静怡老师的《我的绘本教学理念》一文中。立体式阅读是指根据绘本内容，选择相应的其他学科方式，实现绘本的外延价值。一个绘本，六个领域的活动，也就是说，绘本除了作为早期阅读的内容，能发展幼儿的语言能力外，还能在其他领域中体现它的价值，这也是多元智能与绘本教学的结合。
我园这几年的课题研究是早期阅读，许多教师都尝试以绘本为主题，结合多元智能的不同面设计并进行其他领域的教学活动，在实践和观摩活动中，直观地感受到这些丰富多彩的立体式阅读活动，让孩子们更喜欢绘本阅读，从绘本阅读中感知更多的知识。下面就以几个案例进行粗略的介绍。
绘本《车来了》，是“噼里啪啦”系列中的一本。根据幼儿的生活经验，将该活动定为中班教学活动。结合多元智能中“人际智能”的范畴，又将该活动定为社会领域，将目标定为“知道在生活中要文明乘车，遵守交通规则”。活动开始部分，主要引导幼儿观察绘本，理解故事内容。在此基础上，教师通过提问的方法，引导幼儿感知乘车过程中遇到不同的状况该怎样做，掌握正确的乘车知识，如，前门上车，后门下车；车里遇到老人要让座；上车要排队，等等。另外，为使活动不沉闷无趣，还自编了一首儿歌，在活动的结束部分，引导幼儿边念儿歌边进行游戏，在游戏中文明乘车，遵守交通规则。
在大班活动《最佳守卫》这个活动中，绘本是主线，但是还隐藏着逻辑、空间这条线索。因此，将该活动归置于数学领域。大班小朋友能够在教师的引导下，仔细观看故事内容。其中，在一次次选拔符合身高、体重、速度等要求后，幼儿逐渐理解故事中蕴含的数学知识，感知数学教学活动中涉及的长度的比较，怎样测量；感知了数字的大小，距离是否相同，等等。
绘本《大卫，不可以》是本人比较喜欢的绘本之一，本书运用在多元智能的延伸教学中，可以是语言智能（大胆表达自己的想法）；可以是运动智能（认识棒球运动及运动的规则）；可以是人际智能（知道犯错的原因，感受家人的爱）；可以是内省智能（表达自己的情绪，知道改过）；也可以是空间视觉智能（观察人物造型与图画背景的不同），从这些方面定位《大卫，不可以》多属的教学活动领域。
总之，立体式阅读充分地挖掘了图画故事书的价值，让阅读不局限于发展幼儿的语言能力，而是通过多领域展示它丰富的内涵，让绘本阅读显得更加丰满。绘本阅读给了幼儿和教师许多原先不曾关注的有关书的多元教育价值。绘本的内涵和外延如此丰富，决定了绘本教育绝不是一两节规则教学活动能获取的。
在阅读活动中除了语言这个领域外，还有许多值得开发的地方，能够和其他领域更好地融合。因此，教师自身要对绘本熟悉、并有更深的理解，才能发现绘本中蕴含的领域，找到核心。立体式阅读中，绘本就像一棵大树的主干，其中蕴含的各种多元的线索，就是树枝，根据每根树枝的特点设计出不同领域的教学活动就是上面浓郁的树叶，这些元素组合在一起，形成一棵枝繁叶茂的大树，给予幼儿多层次的视觉感受，让孩子在绘本世界中找到更多的快乐，学到更多的知识。
参考文献：
［1］我的绘本教学理念.早期教育.教师版，2011.3.