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计算机专业个人实习总结范文1
一、计算机专业实习课的重要性
1.顺应人才需求趋势，必须加强实习课教学。中职教育描准社会实用型技术人才的需求，必须注重对学生实践能力的培养。实习课是理论和实践的衔接，是课堂教学的延伸和提高，是培养计算机专业社会适用型人才的重要教学环节。
2.实习课教学是提高学生综合应用能力的手段。实习课教学能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中，可以引导学生通过个人体验将所学知识转化为综合的应用能力，在实践中加以验证，对这些知识形成自己的感性认识，进而提高学生的综合应用能力。
3.实习课教学是巩固和加强学生专业知识和专业技能的有效教学形式。在实习课教学中，学生依据所学理论知识，带着任务边思考边动手完成作品，使其真正成为学习的主人，突出学生的主体作用，学生的分析判断能力得到了提高，学习的积极性和主动性大有改进。
二、计算机专业实习课现状分析
一方面，中职学校学生的基础相对较差，中考失利的挫折感使他们渐渐失去学习的信心；进入中职阶段学习后，缺乏学习主动性和积极性，自我控制力比较差，时常有违纪、违规行为，且屡教不改。另一方面，受计算机教育不平衡和家庭经济状况的影响，学生的计算机应用水平有很大的差距。新生入学时计算机水平参差不齐，基础好的学生已经能熟练进行文字编辑、上网以及收发邮件，而有的学生甚至没有使用过计算机，如此大的差距给计算机专业教学工作带来极大的困难。再者，实习课教学考核方式不合理，很多中职学校都比较重视理论知识的考核，这无形中打击了教师对实习课教学的积极性，降低了学生对实习课的重视程度。
三、计算机专业实习课教学设计
1.结合专业特点，合理整合教材。计算机专业教材内容丰富，包括计算机基本概念、office办公自动化软件包、计算机安全网络等，在教学中结合专业要求对教材进行整合非常必要。教师要通过调整比较分析专业需求，对一些与本专业联系不大的教材内容，留给学生自学，而与本专业学生将来工作密切相关的知识和技能则重点讲解和反复练习，提高学生学习计算机专业课的积极性和主动性。
2.教学方法要新颖多样，科学有效。教师要根据教学内容，有针对性地选取任务案例、直观演示、示范操作、巡回指导等教学方法，对于理论性较强的知识，教师就要耐心地给学生讲明白，切不可匆匆了事；对于简单易学的知识，教师不妨采用直观演示法放映给他们看，引起学生的学习兴趣，使学生加深对知识点的记忆；对于复杂、难以掌握的知识，教师一定要细讲、多练，反复给学生做示例演示；在让学生操作练习时，教师要巡回指导，及时发现学生的错误操作并指导其适时改正，以取得好的教学效果，真正让学生熟悉操作方法、熟练掌握操作技能。
3.教学演示与教学展示相结合。在教学演示的设计过程中，教师既要把握该操作的知识点，考虑该教学演示的过程和结果，还要注重分析学生对该教学演示的接受能力，且一定要反复强调、反复演示，让学生独立操作练习时步骤清楚、方向明确。教师在对自己的作品进行教学展示时，为了让学生明白作品的初衷和涉及到的知识点，教师应该对作品多加以讲解或提示，激发学生实习的动力，提高实践能力。
4.善于培养学生分析、解决问题的综合能力。讲解Word文字处理软件“文件”菜单下的各命令操作，如新建、打开、关闭、保存、退出方法时，教师通过提问回顾Windows操作系统下有关文件操作的几种方法，上机时引导学生偿试在Word 窗口中能否使用这些方法完成相应操作，最后得出结论：Windows中的一些操作方法同样适用于Word，同样可以延伸到Excel、powerpoint。总之，教师要引导学生注意观察、善于分析各软件间的相通之处，培养学生善于分析、总结、触类旁通的能力。
四、教师要不断提高自己的专业素质
计算机专业个人实习总结范文2
关键词：财经类；计算机；交叉学科；复合型
中图分类号：TP301-4
近些年来，随着经济的高速发展、金融行业、证券股票走热，财经类院校成为热门，学生报考自愿也偏重选择财经的会计学、金融学，证券财务管理等专业，同时财经类院校也为社会培养了众多财经类的专业人才，市场需求也不断增加，呈现一片大好局面。
但同时我们也应该看到大多数财经类院校都重财管类专业忽视或者不重视工科的专业发展，表面看专业特色鲜明，实际却是“单腿走路”。按着科学发展规律来看，是不科学、不健康的，只有共同重视，共同发展，学科之间交叉[1]学习，让所有学习的专业内容成为学生的大脑助手才能更佳适应未来人才的需求。
计算机科学与技术专业主要学习计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基础知识和基本技能与方法，接受从事计算机应用开发和研究能力的基本训练等。大多数财经类大学的计算机专业并没有很好的将计算机和财经有效融合、升华，而是和其他工科院校计算机专业教学方法、方式如出一辙，没有有效地将财经知识和计算机结合运用，导致学生毕业与工科院校计算机专业学生相比没有市场竞争力，大多数财经院校也呈现财管相关专业就业率高，偏工科专业就业不理想的情况。
基础上述原因，以财经院校计算机专业课程改革为先导，提出以计算机专业知识辅助财经类专业交叉融合培养模式建设教学培养方案，并逐步实现财经类院校工科专业特色以适应未来复合型人才的需求。
1 财经院校计算机专业中的课程改革
通过我们对金融市场进行抽样调研，对国内几家大的银行、证券公司进行走访得知目前网络安全、高级网络维护是金融市场特别注重的，这是因为近些年来网上的电子银行系统和证券管理信息系统通常借助通讯卫星、微波电路、电缆光纤、DDN专线等公用通信线路进行组网，实现数据传输。从技术角度讲，网络传输介质，包括电缆、光纤、微波和卫星等都有可能被窃听。而依靠盗取个人电子银行账号、密码以及境内外黑客利用计算机网络这一缺陷，实施对金融计算机网络[2]的攻击：或制作、传播计算机病毒等破坏性程序；或利用各种技术手段侵入网络信息系统，远程偷阅、调用或修改数据信息；或利用计算机技术进行卡、证犯罪等。金融计算机网络犯罪极具破坏性，可给金融业造成巨大经济损失。
综上所述，网络时代下的金融行业需要大量的网络安全、网络维护的高级人才。所以我们将专业方向偏重与web网络方向结合，新增开设《网络信息安全》、《高级网络维护及程序设计》《UNIX/AIX操作系统》《INFOXMIX》等相关课程，删掉数据库课程《SQL数据库编程》，增加高级网络数据库课程《ORACLE数据库》，其适用Linux、Solaris、Windows、AIX 和HP-UX Itanium等操作系统；新增《Java web程序设计》、《J2EE架构与程序设计》目前最适合网络开发和维护的程序设计语言，删掉除了《计算机组成原理》和《操作系统》以外所有与计算机硬件相关课程，并且适当开设结合计算机应用的金融，管理类相关课程。这样使得专业方向更有针对性、方向性、目标性。
2 财经院校计算机专业中的实践教学改革
（1）加大对计算机网络软硬件设备投入改善教学条件，增加实践教学课时增加学生动手能力，建立模拟银行证券公司的机房，实际操作模拟防范网络攻击：如防范盗取储户存款；防范虚设账户；防范转移资金；防范篡改银行计算机的原始账务记录，防范扩大资金余额，防范虚冲存款，防范盗取资金；防范窃取计算机密钥、口令等机密信息。
（2）与银行证公司等大型企业签订实习合同，走入企业深入了解银行证里面计算机专业方向相关都在做什么，需要掌握哪些知识，实习期间实行顶岗实习，学生和社会的结合点更加密切，实现企业需求无需外录，毕业直接上岗。
3 财经院校计算机专业中的教材改革
大多数非重点财经类院校计算机专业教材基本沿用工科院校教材，独立编写教材的基本很少，这种情况取决于学校教师力量薄弱，老教师基本职称都已是教授，大多不在编写教材，年轻的新教师没有能力编写，学生水平参差不齐，差距大，理解教材里的专业术语能力不一样，教学效果不理想。
实践教学证明难以理解的专业术语用简单易懂的白话教学学生更容易理解，教学效果好，老师将实践教学中总结的经验编写成教材比沿用它人教材效果更佳。
老教师教授带领年轻教师把各个学校优秀教材汇总筛选取其精华去其糟粕，再把教学中总结的经验，重新编写适合财经类院校学生的教材是教材改革的根本之道。
4 教学理念与教学团队建设改革
为了强化专业教师之间的团队合作意识与能力，可以经常组织教师集体向银行证券公司的计算机专业人员学习深造专业知识并充实自己的业务水平，了解企业对人才的需求特点和强化校企合作意识；平时加强专业教学交流，提升专业教学团队的教学能力与素质。
同时也可以把专家请到学校来做专题报告，提高学生对专业的兴趣、树立良好的价值观，老师和专家之间更紧密的进行技术之间的交流。
5 教学效果
通过上述具有学科交叉性质的计算机专业教学改革的设计，学生对所学专业课程涵盖知识的实际运用有了一定体会；这个过程使计算机专业的学生与其他财经类院校优势专业如会计、金融、统计有了交集，不仅激发学生的学习积极性，拓宽学生学习的知识面，而且提高学生分析能力和运用知识的实际操作能力，为其将来参加工作培养了必要的专业素质。
6 结束语
我们以财经类院校的计算机专业课程改革为先导，将课程、教材、实习实践内容结合本校自由特点进行大胆深入的取舍，教学内容更好的融合了计算机、财经管理等多学科实现了学科交叉应用，体现财经类院校计算机专业的特色。
市场决定经济走势；市场决定大学培养人才方向；市场需求是学校跟随社会发展、推陈出新的根本动力，是培养财经类院校应用复合型人才本质驱动力。跟随市场需求的教学改革也是大多数财经院校工科类专业发展的根本思路。
参考文献：
[1]刘鹏飞.学科交叉背景下的农业院校信科专业课程设计建设[J].计算机教育，2012（12）：1672-5913.
[2]陈承.金融计算机网络的安全性问题[J].吉首大学学报，2002（03）：1007-2985.
计算机专业个人实习总结范文3
【关键词】计算机专业；实践教学；应用型
作者简介：崔立波（1980—），女，吉林长春人，研究生，讲师，现供职于长春建筑学院，研究方向：计算机应用
民办学校要在高等教育中立于不败之地，人才培养就必须有自己的特色。我们学校强调是培养应用型人才的大学，强调学生专业技能。计算机专业是一个以理论为基础，以实践技能为目标的工科类专业，它的专业技术性强，应用面也很广。目前民办学院的计算机实践教学还处于探索阶段。我们对此做了深入的研究和反复的实践。
1计算机专业实践教学的重要性
目前计算机专业学生就业的现状。十几年前计算机还没有普及的时候，计算机专业是非常火的专业。毕业生供不应求，就业的待遇好岗位好。而随着计算机的普及。连几岁的小孩都会上网了。计算机的应用是每个大学生的基本技能。这就要求计算机专业的学生应更专业，动手能力应更强才能适应互联网时代。调查发现用人单位非常关注学生的实践教学。对于参加过很多实际项目、实习过的学生更愿意给机会。
2目前计算机专业实践教学存在的问题
目前计算机专业毕业生的就业率不是很高，真正的原因并不是计算机的人才达到了饱和。而是部分学校毕业生的质量与用人单位的需求有一定的差距。大多数刚毕业的学生动手能力欠缺,学习的理论知识没有与实践紧密的结合。造成纸上谈兵。不能很快适应工作的需要。还有的部分学校实验的内容过于陈旧。验证性的内容居多。设计创新类的实验很少有的没有。这样不利于激发学生学习的热情。只有让学生真正地学以致用。真正的去解决问题才会有成功的体验。才会更好的掌握所学的知识。对于大四的学生。毕业论文的内容不能很好的解决社会问题。对于计算机专业的学生毕业之前。有的学生根本没有参与过什么项目。没有把所学的知识很好的拢一拢。
3提高实践教学质量的办法
3.1建设“双师型”教师队伍
在整个实践教学过程中，教师的素质与学生实践能力的培养状况息息相关，因此，要提高实践教学水平，就必须全面提升教师的专业素质和操作动手能力，鼓励教师积极参与校内外的科研项目，送教师出去参加专业培训，鼓励教师申报课题，申请项目。高校只有建设一支属于自己的“双师型”教师，才能培养出高素质，高水平的符合社会需求的学生。比如我们的网络课程。我们首先派老师到华为公司进行培训。增加理论知识和动手的能力。在高校的老师很多都没有实际项目的经验。通过让老师到知名的企业去深造。参与项目讲起课来才不空洞。只有老师的能力强了。才能培养出好的学生。我们的专业课的老师不但能力上做到了双师型。而且都通过努力获得了工程师证。
3.2校企合作
为了达到培养高级应用型人才的目标，我们既要能请进来又要能走出去。我们在指导学生设计实习的时候经常聘请企业中做项目的优秀人员来做讲座。也经常带学生到企业去参观学习。学生毕业设计也可以采用学校和企业联合指导的方式。毕业课题的选题与项目制作在企业中进行。我们也正尝试3+1模式。对部分同学提前修满了所有的学分。大四可以到用人单位实习将近一年的时间。提前进入社会磨练自己。做到毕业就胜任工作。在刚刚结束的大四学生认识实习，我们就请来了华为的年薪上百万的项目经理来给学生做培训。并且带到他们的分公司去现场实战。好的学生还可以直接签工作。有的学生觉得想深入学习，我们还介绍他们到相应公司组织的培训进一步学习。通过学校和企业的合作关系。建立实习基地。我们有时在假期把学生派到实习基地去参与锻炼和学习。假期很好的利用。感受工作的压力。能够把压力转化为学习的动力。收效非常大。
3.3以比赛、项目带动实践
鼓励学生积极参加各类计算机大赛,以大赛促进实践教学的开展。比如ITAT大赛、ACM大赛，物联网家大赛等。在参加正式比赛之前我们进行多次实战训练。层层选拔。初赛大面积海选，决赛重点选拔。以赛作为实践教学的突破口。初赛参赛率答百分之八十左右，并成立程序设计大学生创业中心。初赛成绩优秀者可以进入程序设计中心进一步集训。我们发现通过比赛的方式能带动一部分同学大量行动。反复提升自己的动手实践能力。最后胜出的同学实践能力强，就业面广。就职的薪水也较高。另外，计算机专业的老师都有自己的研究方向。申请了很多国家和省级的项目。这项目的完成不是老师一个人完成的。有学生的参与。每个老师都有自己的课题组。带领部分学生进行实践。通过参与实际的项目。让学生真正做到了解市场的实际需求。而非纸上谈兵。
3.4开放实验室
我们电气信息学院的实验室已被确定为省级重点实验室。购置了很多新的设备。实验室多，实验的开出率高。为了让学生更方便建立开放性实验室。开放性实验是指为学生提供了一个完全开放的实验环境,网络实验室、软件测试实验室、接口实验室、综合实验室等都全天开放。学生只要有时间就可以来实验室操作学习。这样可以高效率的利用实验设备。同时也为学生开创了更多地参加实践的机会。有人这样说计算机专业的学生其专业能力的大小与其接触计算机时间的长短有很密切的关系。
3.5考试多元化、过程化
对于有些要求动手操作的课程，根本不适合传统的纸质的考试试卷的方式。而是要把考试平时化。每一次实验课都要给学生一个考核的分数，以促进学习。考核的多元化是指考核的范围比较广。实验的准备、操作、实验结果、课堂互动都作为考核的内容。这样避免了学生读死书。通过灵活运用真正做到掌握实践的本领。并且引进IT主流技术和主流产品的认证考试。学生既得到毕业证学位证，又得到权威机构认证的计算机方面的证书。与计算机的发展保持一致。使学生能在最短的时间内适应用人单位的需求。
4总结
计算机专业是理论联系实际的工科专业，实践教学和理论教学是相辅相成的，缺一不可的。学生通过反复大量的实践应用，才能将所学的专业理论知识内化为实践能力和创新精神，达到高素质应用型人才的要求。通过这些方法的实践大大提高了计算机专业的教学质量。毕业生的实践能力和就业率都有所提高。
参考文献
[1]李春杰,计算机专业实践教学方法创新研究[J].渤海大学学报,2014,2.
[2]宁彬,谷琼,等.基于学科竞赛的计算机专业实践教学的研究[J].软件导刊,2015,4.
[3]牛朵朵,张艳.独立学院计算机专业实践教学体系的研究与探索[J].计算机光盘软件与应用,2012,8.
计算机专业个人实习总结范文4
摘要：对于高职高专计算机人才培养来说，实践教学体系中的实训基地建设是重点也是目前的难点问题。本文以师范类高职高专院校为例，阐述了如何建设实训基地的建设。
关键词：计算机专业，实践教学，实训基地，高职高专，人才培养，师范院校
中图分类号：G642 文献标识码：A
1计算机专业实践教学的重要性
2004年教育部颁发的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行）》中，计算机类专业共有计算机应用技术、计算机系统维护、计算机网络技术等共10个(下文统称为计算机专业），涵盖了硬件、软件和网络等应用领域。国内知名IT人才网站报道，我国计算机人才需求每年增加1百万，其中高、中、低层次比例约为1:4:7。但是，目前计算机和信息技术相关专业学生数量已占到全国理工科大学生总数的1/3，而近年来国家重点扶持的中职教育也把计算机相关专业定为重点发展专业，致使高职高专计算机专业毕业生有着美好前景的同时面临着巨大的挑战。对用人单位的抽样调查发现，仅有46%的用人单位对专科层次计算机专业新员工提供1个月以内的培训，多数用人单位只愿意招聘有经验、实际操作能力强的员工。从就业导向的层面看，高职高专院校要在激烈的竞争中立于不败之地，唯有不断深化教育教学改革，强化实践实训教育，对于计算机专业，实训基地的建设便首当其冲。
2计算机专业的实训基地
实训基地是高职高专教育实践教学体系中的重要部分――实践教学支撑保障体系的主要内容，主要包括训练设备设施，学习环境和专兼职教师。其中专兼职教师包括指导学生进行实训实习的本校教师、校外实训实习单位具备相当业务素质的技术人员或培训人员，目前高职高专大面积推行的“双师型”师资队伍建设模式已初显成效。尽管计算机专业双师型教师的起步门槛高、合作难度大，但假以时日也基本能满足实训基地的教师需求。设备设施和实训环境的建设却出现了的重复建设现象严重、利用率低、淘汰过快、投入与产出不成比例等误区。充分理解计算机专业实训基地的较高成本、多次投入、更新换代快、维护维修费用高等特点，合理地规划、建设和管理成了本专业健康发展的关键所在。
3全面分析，合理规划
掌握我国高职高专教育的指导思想和办学理念，根据地域性特征和现有办学特色，综合考虑学院的发展规划与发展前景，结合社会人才需求结构，编制完备可行且相对稳定的人才培养计划，制订详细的课程设置目录。从全校和发展的角度深入分析，全面调查师生的实训需求，计算投入与产出比例，权衡升级、更新、扩建和新建多个层次，把计算机实训基地建设当作一个系统工程来做，这是计算机专业实训基地建设的指导思想。
4计算机实训基地的建设原则
4.1充分整合原则
高职高专院校一般都有一定的方向：如师范类，冶金类，工程类，信息类等等，但多数院校均开设计算机专业。建设计算机实训基地时，要考虑三个层面的整合：与全校需要使用计算机实训室的其它专业进行整合，如所有专业都需要计算机应用基础实训室，可以把计算机专业的计算机导论实训室与之整合；本专业内同类整合，如程序设计与网页开发整合，图像处理与动画制作整合；本实训室的功能整合，由于开课时间的不同或课程学期的断层，一些实训室可以进行多种项目的实训，如计算机组装与维护和故障诊断与维修一般不在同一学期开设，这时可以使用同一实训基地，又如C语言，数据结构，VB，JAVA等程序设计语言可以使用同一个实训基地。
4.2控制成本，提高利用率原则
经费一直是困扰高职高专教育的一大难题，国家教育投入不足、投入分布不均衡，收费政策不一致，银行信贷融资难等问题致使我们在建设计算机实训基地时必须控制成本。尽管电脑设备的价格已经不断下降，但组建一个60座的基础实训室首次投入仍然高达40多万，如果按每天使用8小时，每学年200天计算(除去周末），该机房不计运行维护与管理费用前提下，4年的使用成本超过1元/时/机，其它实训设备(如网络设备）的利用率更低，成本则更高。在规划建设计算机实训基地时，尽可能地提高利用率、降低成本是必要原则。
4.3内外结合原则
重在培养学生操作技能的计算机专业实训，必须与理论教学紧密结合，用实训来验证理论并进一步深化理论学习。此外还有三个层面的内外结合：课内实训与课外实训的结合：计算机专业很多学生都有自己的电脑，很多只需要电脑即可进行的实训项目(如图像处理），完全可以在课内进行演示，学生课后在自己的电脑进行实训；校内与校外的结合：校企合作，与用人单位合作，与实习单位合作等实训机制已经得到广泛认可和大力推广，我们甚至可以把实训基地建设在校外；教考结合：国内国际的各类计算机相关认证考试、水平考试有数十种，很多认证机构均在大学设立了培训中心，提供较完备的实训场所，及时把握机会，开展合作即能强化实训基地建设，又能让学生接受更多、更权威的培训。
4.4适时更新原则
计算机技术发展迅猛、更新迅速，但教材的滞后、设备的陈旧在多数院校已是不争的事实，对以理论学习和能力培养为主的本科院校影响并不明显，在以技能训练和操作实践为主要高职高专，设备的先进性、更新的及时性将直接导致学生能否直接接触最新的技术、快速与社会接轨，适应工作岗位。硬件设备应紧跟摩尔定律所描述的速度，更新周期有得长于18个月，当然，一般只需要更新少数关键实训设备，如当新一代架构推出后计算机组装实训室应及时添置几套，网络技术实训室应根据网络技术的发展不断更新(增加）设备。
5建设方案
综合考虑上述原则，结合实际建设经验，以师范类高职高专为例，计算机专业实训基地建设方案应如下考虑。
5.1需求分析
三年制大专，在校生人数约4000，其中文科类2500，理科类1500人，计算机专业在校生人数300人，分三个方向：计算机应用技术(软件应用）、计算机管理维护和计算机网络技术各100人。三年内，计划计算机专业在校生人数扩招致400人，专业方向不变。规划时充分考虑开课顺序和排课的时间交错，与非专业计算机应用基础、课件制作和现代教育技术，理科专业的一些计算机相关课程(如会计电算化，办公自动化，电子商务）进行充分整合。
5.2实训基地规划
主要实训基地和开设课程对应关系如表1所示，部分实训室需要供非计算机专业使用，所以数量要求较多，利用率高，多数实训室只需一个就能满足需要。而合作或校外实训基地有其独特的优势，越多效果越好，此方案新建总投资约260万。
5.3建设与管理维护
每个实训室的建设都是一个项目工程，按总体规格，结合现有设备情况确定建设目标，详细列出设备性能参数、规格和数量，进行项目建设式招标采购而不是采购设备，不同功能的实训室，电脑配置不尽相同，所以成本也会有较大差距。如果条件允许，基础实训室可以引入社会力量进行建设，建成后利用课余时间向学生开放，增加课外实训机会的同时，利于收回成本。成立“实训管理中心”，配备一定数量管理员(尽可能是实训指导老师），保证设备的正常运行，及时提出更新方案，配合任课教师完成实训项目的设计与实施，组织实训室课外开放，推行“三位一体”、课外实训等新兴实践教学模式，强化实践教学。
6效果分析与总结
上述建设方案中，基础其实训室的利用率最高，占90%(按每周40节课计），加上课外时间每天开放8小时，其成本已降低到0.4元/时/机左右，而利用率最低的是电路实训室，平均每学期只有两个班级使用，但它基本不需要后续投入。维护维修实训室因为可以使用其它实训室淘汰下来的设备(如主板，显示器等）供学生进行维修练习，只需购置少数几套新设备供学生认识和分组练习使用，所有成本最低，共260万的首次投入对一个拥有4000学生的院校来说，投入与产出比是非常高的。当然，首次投入建成后，还需要不断投入以更新换代、维护维修，随着学校规模的扩大或招生计划的变更，方案也可能需要作出调整。
总之，计算机专业的成败很大程度上取决于的有效的实践教学，实训基地的建设是组织实践教学的前提，对于经费相对紧张、技术相对薄弱的高职高专院校，不但要加大融资力度以改善办学条件，更要从规划、发展和管理的角度，切实提高现有设备的利用率和使用效果，多渠道着手，全方位着力，探索实践教学体系，走产学研结合之路，强化学生操作技能，提升其就业竞争力和个人发展潜力，打造学院特色品牌，方能在激烈的竞争中立于不败之地。
参 考 文 献
[1] 张金刚. 专科院校“计算机组装与维护”公选课教学初探[J]. 电脑知识与技术[J],2007,(12).
[2] 王海燕. 计算机应用专业实践教学体系的探索和实践[J]. 赤峰学院学报,2008,(6).
[3] 余群英. 论“双师型”教师队伍建设模式及其转型[J]. 高教探索,2006,(4).
[4] 丁宇辰,屠立忠等. 计算机专业实践教学体系探索[J]. 南京工程学院学报,2005,(12).
[5] 张金刚. 专科院校“计算机组装与维护”公选课教学初探[J]. 电脑知识与技术[J],2007,(12).
[6] 王海燕. 计算机应用专业实践教学体系的探索和实践[J]. 赤峰学院学报,2008,(6).
计算机专业个人实习总结范文5
计算机科学与技术学科是研究计算机的设计、制造和利用计算机进行信息获取、表示、存储、处理、控制等的理论、原则、方法和技术的学科。它包括科学与技术两个方面。科学与技术相辅相成、相互作用。同时，计算机科学与技术学科具有较强的工程性，应用是计算机科学与技术发展的动力、源泉和归宿，而计算机科学与技术又不断为应用提供日益先进的方法、设备与环境。计算机科学与技术学科人才培养必须重视实践教学环节。
本文的主要工作就是探讨如何将先进的国际计算机实践教学模式引入到我们的计算机实践教学体系，完善我们的计算机实践教学体系，以进一步提高学生的创新能力。首先我们介绍国际先进的计算机实践教学模式，然后介绍东南大学计算机专业实践教学体系，接着介绍东南大学计算机专业实践教学体系引入国际化实践教学模式的探索，最后给出我们的建议。
1国际先进的计算机实践教学模式分析
国际先进的计算机实践教学模式的基本特征是：
(1) 强调做中学，通过实践悟出“道理”、发展理论；
(2) 强调实践与社会应用需求相结合；
(3) 强调实践与个人研究兴趣相结合；
(4) 强调实践综合与探索相结合；
(5) 强调实践与论文相结合。
国际先进的计算机实践教学基本模式是：“理论―实践―新理论―再实践”和“强化实践”。
英国和德国采用“理论―实践―新理论―再实践”模式。英国普遍实行“学习―企业实习―学习”三段制教育体制 ，即学生一段时间在校学习 ，一段时间到信息类企业实习，工读交替进行教学计划，使学生能在所选择的典型信息类企业环境中学习。它不仅给学生提供书本理论知识和实践知识，而且使学生在做好就业准备的同时，具有较高的技能和创造力。德国大学十分注重实践教学，实践教学环节在教学组织中占有重要的地位。习题课、讨论课、实践课占较大比例；学生要到企业实习 6个月，毕业设计必须在企业完成；毕业论文题目都是来自企业的真实课题。除了强调在企业的实习和见习外，采用注重实际问题分析的实践教学方法，以及练习实践教学方法――学生单独或以小组形式解决复杂问题；考察方法――参观企业，了解实际工作的程序和方法；案例方法。实践教学特色是“政府支持、企业主导、注重实践过程管理”，企业是评价、考核实践教学成果的主体。
美国采用“强化实践”模式。美国许多大学将计算机课程实验单独设课，甚至列为核心课程。对于软件类实践课程，重视通过项目训练培养学生的程序分析、设计和开发能力，而且关注项目训练环节的辅导工作；开课形式是项目驱动，助教指导；实践教学特点是助教人员配备充分，教师指导有成效。对于硬件类实践课程，在教学过程中强化实验教学，并注意引导学生养成正确的实验方法；开课形式是保证基础，兴趣驱动；教学特点是实验教学为主。另外，鼓励开设个性化的实践课程，注重学生的个性化发展；实践内容由学生自己与老师商定；教学特点是教师指导为主。
2东南大学计算机专业实践教学体系
坚持实践育人是东南大学的优良办学传统和宝贵的精神财富，坚持实践教学不断线，将实践育人通过培养方案和教学计划落实到人才培养的全过程是东南大学教育特色。
东南大学计算机专业实践教学体系是结合国际IEEE/ACM CC2005和东南大学计算机专业学科特色及优势形成了具有三个层次、三条线的开放式创新性实践教学体系。
三个层次分别是：
(1) 课内基础与验证型实验，该类实验主要涉及课程的相关知识点。实验目的是使学生验证、理解、巩固并掌握课内所要求的基本教学内容；
(2) 综合实验实践与课程设计,主要是设计与开发型实验实践，该类实验实践以“任务”或“课题”形式提出实验要求和具体的实验成果，要求学生通过有关课程或自学方式，掌握实验所涉及到的知识，通过综合利用这些知识来设计、开发并最终完成实验项目；该类实验旨在培养学生综合应用计算机知识与技术的能力，培养学生带着问题自主学习的能力，实验涉及计算机基础与应用开发等多方面的知识，例如，可涉及软件工具与环境的使用、高级语言编程、编译程序及操作系统、数据库及网络等方面的内容；
(3) 课外研究与创新型实验，该类实验重在培养学生的研究能力与创新意识；实验室可设定研究题目，也可由学生自选题目；该类实验可以没有最终结果，但要求学生能提供实验分析与研究报告，写出有见解的心得体会。
三条线分别是：
(1) 软件，从程序设计基础到操作系统及数据库、软件工程课程设计、软件类科研实践、软件类课题毕业设计；
(2) 硬件，从电子实践初步到硬件与接口实验、硬件类科研实践、硬件类课题毕业设计；
(3) 软硬综合，从计算机系统综合课程设计到软硬综合类科研实践、软硬综合类课题毕业设计；计算机系统综合课程设计以编译系统课程设计、操作系统课程设计、硬件实验和微型机与接口技术实验为基础；通过软硬综合实践环节增强学生的编程能力、计算机系统认识能力、充分利用计算机系统进行实际计算机应用问题求解的能力。
东南大学计算机专业软件系列实践教学环节如图1所示。
图1 软件系列实践教学环节示意图
东南大学计算机专业硬件系列实践教学环节的示意图如图2所示。
图2 硬件系列实践教学环节示意图
对于科研实践，主要是由四层次的大学生科研训练体系支撑，具有国家级、省级、校级、院系级四个级别、以学生自主研究项目和学科竞赛活动为主体。共有六种实现途径：
(1) 学生自主立项进行科研项目研究；
(2) 参加学科竞赛(如，电子设计竞赛、ACM国际大学生程序设计竞赛、足球机器人大赛等)；
(3) 提交研学作品(设计、论文、报告、软件等)及相关资料；
(4) (含参加国际、国内各级学术活动提交论文并收入论文集或被邀请作报告)；
(5) 听科技、学术报告并撰写与报告相关的研学材料，如文献综述、评论等；
(6) 其他研学活动。校级、院系大学生科研训练计划是计划的基础支撑和主体，国家级、省级和部分校级重点项目是优秀学生进一步发展创新能力的延伸舞台。
经过努力，东南大学计算机专业实践教学体系日趋完善，在对学生的培养上取得良好的效果,学生对计算机系统的认识能力和综合素质明显增强。
3东南大学计算机专业实践教学体系引入国际化实践教学模式的探索
东南大学主要在引入国际化实践教学思路与内容、实践过程模式和实践环节考核方式等方面进行了探索。
(1) 引入国际化实践教学思路和内容
根据 “强化基础、软硬结合、立足系统、面向应用、加强实践”的教学理念，东南大学计算机专业引入国际著名大学的课外研学实践模式和面向计算机系统的课程设计模式。对于课外研学模式，主要有：“软件环境自学实践”和“大学生科研训练计划”。对于面向计算机系统的课程设计模式，主要有：“以Lex和YACC为核心的编译程序构造课程设计”、“以构建小型数据库管理系统(DBMS)为核心的数据库系统课程设计”、“以操作系统内核设计为核心的操作系统课程设计”、“以CPU设计和BIOS设计为核心的计算机系统综合课程设计”。
(2) 引入国际化实践过程模式
根据“构建研究型实践教学体系”目标，东南大学计算机专业引入“开放和自主”实践过程模式。对于“开放”，主要是采用“开放的实践环境、开放的设计方式、开放的目标要求和开放的评价体系”，以使学生敢于探索。对于“自主”，主要是强调“以老师主导、以学生为主体”，不限定学生设计的系统总体结构、不限定学生具体实施设计的步骤、不限定最终的目标和验证方式、不限定学生实施设计自己设计的时间和地点，以能充分体现“个性化”。
(3) 引入国际化实践环节综合考核模式
对于以小组为单位实施的实践项目，采用组间考核和组内考核相结合的方式，教师全程跟踪、加强验收管理，不仅要提交实际可运行或可演示的系统、而且要撰写相关论文。对于组间考核，主要依据是小组答辩、其他小组对该小组的评价以及教师对该小组的评价。组间考核得分作为小组成员最高得分。对于组内考核，主要依据是小组成员相互评价、教师抽查面试。
(4) 加强与信息类企业的合作
主要包括：邀请企业工程师担任部分课程案例内容讲解、安排实训和企业实习、毕业设计结合企业课题。
对于“计算机系统综合课程设计”，我们主要是参照美国加州大学伯克利分校的思路。该课程目标是：提高学生的计算机系统综合认识能力、培养学生基于系统优化应用的思维意识、提高学生的创新能力。课程思路和方法是：从系统设计的角度，培养学生综合运用计算机软硬件课程所学到的知识的能力；鼓励自主创新，经过团队合作，设计一个小型的片上系统(System on chip)，其中包括硬件系统和系统软件的设计与实现；采用研究型教学方法。该课程的前期实践基础是：以微程序控制和复杂的模型计算机设计为主要内容的“硬件实验”、以Lex和YACC设计为主要内容的“编译程序构造课程设计”、以微内核设计为主要内容的“操作系统课程设计” 。该课程的硬件设计内容有：一个可运行31条MIPS指令、采用哈佛结构的RISC型MPIS32微处理器，串口、键盘和LED显示控制器，看门狗(可选)等。该课程的软件设计内容有：含有编辑功能的MIPS32汇编程序、基本输入输出系统(BIOS)、硬件各部件测试程序、MiniC编译器(可选)、应用程序范例(可选)等。通过“计算机系统综合课程设计”，学生的感受是“让我们对计算机系统有了更直观深刻的认识，而且也锻炼了我们的能力”。引入国际化的实践教学模式，对我们学生的创新能力起到了明显的作用。
4思考与建议
(1) 必须加强实践教学师资队伍建设
拥有一支结构合理、具有丰富理论和实践经验的教师队伍是实践教学质量的有力保证。若实践教学采用全程跟踪、强化交互式实践考核方式，更需要投入更多的师资力量。
(2) 贯彻“讲一、练二、训三”的基本思想和“少而精”的原则
充分发挥学生的主动性，着重启发学生的思维，拓宽学生的知识领域，更多地采用引而不发和举一反三的启发式教学方法教给学生一些关键技术，把主动给学生。多指定一些参考书，让学生逐步形成自己选择资料和获取知识的能力，提高学习的积极性和主动性。讲课时间缩短，实际训练加长。
(3) 超脱实践内容、培养学生的创新精神
引导学生从具体实践课题完成过程，学会总结与归纳，使学生得到的不仅是知识，而是方法、分析问题和解决问题的能力,学生不仅学会分析问题、解决问题的方法，而且学会思索、对比、概括、提高，从怕出问题到主动找问题，从被动完成任务到主动寻找好的解决问题的方法，使知识得到升华、提高。从而，掌握作研究的一般方法和过程，可自主研究一些新的问题。
(4) 通过国际计算机工程认证制度推进计算机专业实践教学体系的国际化
将国际计算机工程实践规范引入计算机专业实践教学体系。
5结束语
创新源于实践、实践出真知。加强实践性教学环节是我国高等教育发展的一个永恒主题。我国高等教育要适应社会发展、符合国际潮流，满足社会对人才素质的多元化要求，必须重视实践性教学环节在专业教育中的作用。
我们相信，他山之石可以攻玉，我们需要借鉴计算机专业国际化实践教学模式，特别是国际知名大学计算机专业实践教学模式，以形成能够适应中国教育环境的计算机专业实践教学模式，从而进一步提高学生的实践创新能力、提升学生的专业竞争力。当然，探索具有中国特色、能与国际接轨的计算机专业实践教学模式是一个长期的过程，需要我们共同努力。
参考文献
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[2] 教育部.关于进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的若干意见.教高(2007)2号.
[3] 陈宝泉,杨晨光. 如何培养好“未来的工程师”[N].中国教育报,2007,(10).
[4] 甘岚,曾辉. 计算机科学与技术专业实践教学体系构建[J]. 华东交通大学学报, Vol23. No.12, 2006,(12).
计算机专业个人实习总结范文6
[关键词]民办高校 计算机 实践教学 多元化
相对于公办高等院校而言,民办高校计算机专业由于学生理论水平基础较差,在制定学生的培养方案中,往往以培养应用型人才为主要目标,强调高校的社会服务功能。但在如何培养应用型人才方面,拥有行之有效手段的民办高校却不多,这就导致了在许多企业难以找到满意的IT人才的同时,大量民办高校的学生却难以找到合适的工作。造成此种状况的原因,一是因为这些民办高校的实践教学形式过于单一化;二是这些民办高校的实践教学脱离社会,缺乏与用人单位交流。根据计算机专业知识体系的特点,采用多元化的实践教学方法与手段,可以解决民办高校计算机专业实践教学效果不理想的问题,帮助学生跨越学校与社会的“鸿沟”。
一、减少验证性实验,增加创新性实验比例
在传统的实践教学模式中,课内实验往往依附于理论教学,实验内容侧重于验证课本知识,使实验教学成为理论教学的辅助和补充。实验手段与实验方法也相对落后,学生按照实验指导书或教师制定的内容按部就班去做,不利于学生积极性和主动性的发挥,更谈不上实施个性化教育与创新能力的培养。而解决此问题的方法是尽量减少验证性实验,增加创新性实验比例。
1.以课程作品驱动式教学法增加对学生创新能力的培养
作品是指学生利用与课程教学相关的知识解决某个具体问题而产生的成品,对计算机专业的学生而言,大多情况是指实现预定功能的可运行的程序包。作品驱动教学方法促使学生通过学和做,掌握教学内容,提高分析问题和解决问题的能力,从而达到实践教学目标。“作品驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
2.以项目驱动式教学法增加对学生创新能力的培养
项目驱动教学法来源于建构主义学习理论,是学生和教师通过共同完成一个完整项目来实现教学要求的教育活动,它既是一种教学方法,又是一种课程模式。这里的项目在计算机软件或硬件开发行业中一般指以研发并生产有市场应用价值的软、硬件产品为目的的项目。
计算机专业大部分课程中,教学所用到的案例基本都是根据课堂内容的需要而总结或抽象出来的。而实际的软、硬件项目生产过程中,那些来自课堂的抽象案例往往与实际待解决问题相脱节,这就导致了学生根本无从下手,抓不住项目主干等一系列问题的出现。因此,为了提高学生学习计算机专业相关课程的积极性和主动性,并使学生能够在今后的工作中真正具有解决实际问题的能力,教师就必须努力探索用项目驱动的教学方法来对现有方法进行改进,以求达到良好的教学效果。
3.以任务驱动式教学法增加对学生创新能力的培养
任务驱动教学法是一种以任务为指导、以任务为目的、以学生为中心、以学生的能动性、机动性为前提的教学方法,通过对学生个人资源的积极主动运用。促动学生充分发挥主观能动性,在完成既定实验目标的同时,进一步实践探索新情况、新问题,并在新任务的驱动下去完成新的探索。
同样一套计算机系统运行在不同的软件、硬件环境下。在不同的工作任务驱动、不同的运行参数干预下,出现的结果或现象是千差万别的。设计性实验教学就是要在虚拟的环境下,通过创造一系列不同的运行环境、不同的工作任务以及不同的运行参数去实现对计算机的不同操作或控制。从而实现让学生对计算机的研究和计算机的应用产生浓厚的学习兴趣。并能创新地解决计算机应用过程中出现的一系列问题。以达到对学生创新能力的培养。
二、把一部分实践教学移至校外
当前民办高校计算机专业的毕业生存在以下问题:(1)工程实践能力不强;(2)创新精神和能力不够;(3)综合分析和应用水平有待提高。究其原因,在于这些民办高校的计算机专业实践教学脱离社会,缺乏与用人单位的交流。而解决此问题的方法之一是利用校外实践资源开展多种形式的校外实习、实训活动,强化学生的职业素质和职业技能训练,以达到实践教学与社会需求统一的目的。
校外实践教学可采用以下组织形式:
1.参观学习,如认识实习。主要是通过对市场、企业的参观和走访来培养学生的专业兴趣。这类组织形式属于认识型,目的在于开阔学生的视野,增长学生的见识。
2.实战训练,如生产实习、毕业实习。把生产实习、毕业实习的地点移至校外企业,让学生感受企业的企业文化,理解和学习企业的运营模式,体会自身做为企业员工中的一员所起的作用。这种实训与专业技能训练紧密结合,与其他实训形式相比,具有真实性、竞争性、独立性、灵活性、复杂性等特点,对调动学生非智力因素,引导、激励学生走向成功有重要意义。
3.课余兼职。将正常教学时间之外开展的学生社会实践活动和课余兼职纳入实践教学体系,指导学生开展勤工助学和社会实践活动,并将教学计划之外的实践活动与教学计划以内的实训目标和内容结合起来,采用“先就业、后毕业”的人才培养模式和“为用而学、学而致用”的教学方法来增强学生的实践能力及社会适应能力。
三、大力推行校企联合办学,建立互惠互利、优势互补的校企合作运作机制
市场经济条件下,企业、学校、学生构成的三对互为资源要素的供求关系,在本质上是一种利益关系。企业需要学校提供人力资源支持,学生需要成才和就业,学校需要提升教育和科研水平。以产学结合的方式,充分利用民办高校办学的灵活性,和企业建立互惠互利、优势互补的合作机制,能同时满足企业、学校、学生三者的利益。如和企业联合创办实习实训基地、联合创办实验室、联合人才培养。通过这些模式,将学生的理论学习与实践紧密结合起来,以提高实验教学的质量和未来劳动者的素质,并增强企业部门与毕业生之间双向选择的可能性。学校的实践教学也能真正做到面向社会,最终消除学校与社会的“鸿沟”。
四、结语
综上以述,通过多层次、多模式的多元化实践教学,可以彻底解决计算机专业学生实践学习中的兴趣问题和毕业生工程实践能力不强问题,从根本上提高学生的实践能力和创新能力,真正做到在学习中面向社会,由此,学生从学校走入社会的道路也变得平坦,大大提高了学生的就业质量。
参考文献:
[1]史训铭.关于课堂教学方法和教学手段的技术性思考田[J].中国职业技术教育,2003,(3):17.
