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丢手绢作文范文1
星期天，我约了几个同学来到名人苑的青草地上，玩起了丢手绢的游戏。首先坐着围成了一个圈；接着选出由谁来第一个丢手绢；最后大家决定游戏从我始。
当然一定要先说一下游戏的规则：
一、丢手绢的人不能绕着圈子走了一圈又一圈，还是没有把手绢丢给某人。
二、丢手绢的人刚走过你的身后时，你不能偷看背后有没有手绢。
三、其他人不能提醒被丢手绢的人。
在同学们的期待中，我开始丢手绢了。趁赖岚不注意时，轻轻地
丢手绢作文范文2
十六岁那年她从一座小城转学到那间相对封闭落后的乡村中学读书。她的到来给那个小小的校园增添了不少光彩。她的美丽、她的衣服、她的零吃、她的成绩，甚至于她的一切是乡村学生无法比拟的。犹如一只仙鹤起舞于鸡群中，又如一片杂草中突然长出一朵婀娜多姿的鲜花，她总是那么耀眼夺目。
那个少年不知愁滋味的纯真年代，她是众多村少年暗恋害单相思的对象。那个下午课外活动时间学校为了调节单调的课外生活，经常组织同学们玩一种叫丢手绢的游戏。游戏的规则是这样的。全班学生坐在操场上，围成一个圈，由一个学生拿一条象征幸运的手绢在圈外跑，圈内的同学则闭着眼睛，片刻后睁开眼睛，如果手绢丢在自己背后，那就马上拿起手绢绕圈跑，然后丢到和自己关系好的同学后面。就这样周而复始循环。如果手绢丢在哪个同学身后他还浑然不知，被丢手绢的同学绕一圈后捉住，他就要站在圈内表演节目。
有个学习成绩一般的男同学，家庭条件很差，兄弟众多的他常常拖欠学费，受了不少老师和同学们的奚落和嘲笑。他因此很自卑，在班上他像一只墙角里无人问津的丑小鸭。每当课外活动的时候是他最难受的时候，没有人肯丢手绢给他。而她则不一样，每次玩游戏，她得手绢的次数最多，笑得很有感染力，因为她的歌声，整个操场成了一片欢乐海洋。
每当别人拿起手绢放在自己的好朋友的后面，得意地坐下或表演节目时，他的心里很不是滋味。
内心深处他多么希望有人给他丢一次手绢，满足自己年少的自尊心，然而每次游戏结束时几乎全班同学都能得到手绢，惟独他除外，他总想掉泪。
时间长了她发现他的自卑，她开始关注起他来，她发现他的字和作文很好，可是始终没有赢得老师和同学们的好评。课间时分她主动找他聊天，了解他的情况，她诚挚地赞扬他的文字和作文。她的激励和赞扬就像黑夜里的火把，点亮了他暗淡的心灵。
有一次课间游戏快结束时，许多同学争着丢手绢给她，她得了许多手绢，但她发现没有人丢手绢给他。他忍受着被冷落的煎熬时，只听到她当着全班同学们的面对他喊道：“快跑呀，有人给你丢手绢了！”他如梦初醒，简直不相信这是真的。
那次游戏他得的手绢最多，他有一种想流泪的冲动，暗自发誓以后写出更好的作文，得到更多的手绢。
从那以后他像换了一个人似的，上课时头抬得高高的，抢着回答问题，脸上经常洋溢着自信的笑容。他写的作文成为范文，有的还在县里获奖。她总是不失时机地激励他写更好的作文，得更多的手绢。
初三还没毕业，她就转学了。临走时她给他送了一条手帕，上面用娟秀的字体写着：愿你今后得到更多的手绢！那天晚上，他湿润着眼睛，躲在被窝里捧着带有她气息的手绢彻夜难眠。后来他成为该校第一个考到外地的大学生。毕业后他从事文化工作，短短的几年时间内他出了几本书，成为当地文化名人。有一次当地电视台请他做一档节目，主持人问他成功和动力来自何方，他的答案简单得令人难以置信：一条手绢。
他哪里知道，他的第一条手绢来自她！当时是她趁同学们闭着眼睛不注意时悄悄把放在自己身后的手绢挪到坐在旁边的他的身后的。
丢手绢作文范文3
关键词：小学语文；写作教学；心得体会
小学作文教学对学生日后的学习、工作、日常生活都有着举足轻重的影响。而我们的写作教学现状则是：学生谈“写”色变、无话可说、无处着手、无事可写、抓耳挠腮等等是对大多数小学生面对作文的形象描绘。那么，如何从根本上扭转这种局面呢？笔者在长期的教学实践中形成了以下几点心得体会。
一、 积累词汇，奠定基础
俗话说的好“巧媳妇难为无米之炊”，所以，要想做出色、香、味俱全的饭菜，首先就要有上等的材料。写作也是一样，要想写出优秀的作文就要注意日常词汇量的积累，只有词汇量达到一定的量变，才能达到迸发出灵动的思想火花，才能写出与众不同的、有自己思想感情的作文来。比如：让每位学生都准备一个词汇积累记录本，把学习课文时的好词语积累下来，经常温习，将这些词能为己所用；让学生习惯写日记，把自己有感触的事情记录下来等等。
二、 淡化作文意识，激发学生写作欲望
长期以来，我们教师在指导学生作文时给他们太多限制，作文的中心意思怎样定，该选什么材，甚至于写几段，每一段写什么等，划定这样的限制圈，就像给学生穿上了“紧身衣”，写的时候难以伸展拳脚。还有的教师一到写作文就给学生制造紧张的空气，给作文批上神秘的外衣。这样就容易造成学生对作文的畏难情绪的结果。所以，作为写作老师的我们要淡化作文意识，不给学生太多的束缚和压力，在教室的引导下让学生自由发展，形成自己的特色，从而激发学生的学做欲望。
比如在淡化作文意识方面，我们可以尝试改变一下写作课的形式。我们在作文课上先不讲作文，而是和学生我们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或猜成语或词语接龙的游戏。活动结束后让同学赶紧记录这些经过，让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。这样边玩边写，学生真的很高兴，又很轻松地记录下来。“游戏作文”学生真的很喜欢！
三、 做生活的有心人，在生活中寻求题材
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不息。”叶老师的这段话形象地说明了写作与生活的关系。小学生的生活丰富多彩、活泼而富有生命力，因此，我们教师就应该有计划、有目的、有组织的带领学生走进大自然、贴近生活、关注社会，引导学生学会观察生活、了解生活，调动自己的所有感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去体验，寻求写作题材。要引导学生做善于观察的人，做留心周围事物的有心人。比如：可以带领学生去春游，让学生切身体会大自然的浓浓春意和春意盎然的生机，很自然的让学生感触由心而生。
四、拓展课外阅读、充实学生头脑
古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读与写作是两个紧密联系的过程，阅读是写作的基础。通过阅读可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵生活经验。阅读不仅可以积词习篇，还可以帮助学生掌握谋篇之法，是提高写作能力的要径。因此，潜心攻读，出文入境，取神入化，点石成金，从阅读中学习谋篇、学习语汇、学习技巧，这就是写作最重要的基础工程，其意义不可谓不重大矣。
需要强调的是：教师必须主动介入学生的读物选择，帮助学生读有价值的书，并在阅读方法上作具体的指导，我们需要丰富的、良性的文学阅读。
五、利用评改升华写作成果
叶圣陶先生明确指出：“评改与写作的关系密切，改的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现”。教师在批改作文时在尊重学生原本写作意图的基础上，还要坚持精批、面批的原则。对每位学生的作文都要认真批改，尤其对作文能力偏差的学生要实行精心的面批。
丢手绢作文范文4
星期六
晴
今天下的表现很不好，妈妈说：“玩一会儿就做作业。”我们把作文写好了，我们就开心地玩起来了，我们先玩了一会，又去看了电视，把做作业的事忘的一干二净，爸爸回来了，我们这才去做作业了，爸爸一回来就去洗澡，我们做了一会作业，妈妈打电话回来了，妈妈说：“你们做到哪里了，有没有做到第五页。”我说：“没有。”妈妈生气了。说：“刚才干什么的？”我又说：“我们玩的。把做作业的事给忘了。”妈妈这回真生气了，就把电话摞了，什么话也没说！
10月20日
星期一
晴
今天是星期一，下午第一节课是体育课。上课了，我们真搞不懂，星期四下午是两个班一起上课，周老师看了看，选了我当组长，我现在头脑里乱七八糟的，因为我是第一次当体育队长，我们来玩“丢手绢”，我们开始玩了我先丢的，我看来看去不知道丢给谁，我想呀想，就丢在周敏的后面，过了一会儿，我们都哈哈大笑起来，她一看，原来在她后面。她就跑呀跑，想抓到我，可是我已经蹬下来了，我就告诉周敏丢在谁的后面，他们都学着我的方法，去丢给人家，这真是一节有意义的体育课呀！
丢手绢作文范文5
今天，我带大家参观我们学校的新教学楼。现在展现在大家面前的就是新楼。看，它多么像一座粉色的城堡呀！你们是不是想进去看一看呀！
大家请随我来，我们现在看到的是一楼大厅。看门前的四根柱子多像一棵棵挺拔的小松树呀！再向前望去，你们是不是看见楼梯前有两只石狮子呀！它们又威武又安静，好像正在保护我们呢！首先来看东侧，上面的大标题是“一路书香，一生阳光”。告诉我们要多读书，读好书。再来到西侧，西墙是笑脸墙。上面有老师们的合影，瞧，她们笑得多甜呀！当然上面还有同学们一张张灿烂的笑脸，看她们笑得多美呀！在老师的旁边还有“爱的期待”四个大字，同学们的旁边也有“快乐成长”四个大红字。我们再往里面走，我们现在所处的位置的“长廊”。“长廊”东边是“名着还有很多很多”。上面介绍了许多名着，有《史记》、《窗边的小豆豆》等许多名着。大家一定会下决心多读好书吧！大家请随我来，现在大家看到的就是一楼西墙，西墙上主要有“今天你读书了吗？”这个板块。相信大家看到这里，一定会下决心每天都读书。
现在，请大家和我一同来到二楼去看看吧。因为二楼是二年级小朋友生活的地方，所以二楼的墙上满是儿歌。有《丢手绢》、《上学歌》等。二楼的墙壁上还有一些励志故事，每个故事下面都总结出一个道理，还会配上一幅美丽的图画。真是图文并茂呀！二楼还有宽容和改变，让大家学会宽容别人，改变自己。大家请随我来，现在我们来到了三楼。在上三楼的过程中，大家一定看到了楼梯两旁的标语吧！下面我领大家来参观三楼。三楼上主要有“爱的期待”和“社会实践”这两个板块，上面有家长和孩子去旅游、去体验生活和做小义工时的合影。还有一些故事告诉我们不能骄傲等。
请大家随我来，我们又来到了四楼。四楼到处是学生的作文，告诉我们要向他们学习。四楼还有美文欣赏，如朱自清的《匆匆》、孔子的《论语》、诸葛亮的《出师表》，还有《少年中国说》。虽然这些我们四年级的同学有点看不懂了，但我相信大家将来肯定会看懂的。
丢手绢作文范文6
《语文课程标准》提出了低年段的写话教学目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。那么，如何根据语文课程标的要求，切切实实抓好低年段的说话、写话教学呢？
一、创设情境，培养兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师！”学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写。教师应抓住小学生爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事等这些特性与说写训练有机结合起来，以激发学生的表达欲望和兴趣为主要目的，让学生在玩中学习说话，在乐中学习写话。为激发学生兴趣，可以让学生玩“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“贴鼻子”等游戏，还可以随着四季的更换带领学生走进美丽的大自然，写写四季景色；还可以让家长带孩子到公园、动物园……让他们玩玩看看，看看写写。在玩中收集了写话的素材，在宽松愉悦的气氛中完成写话，大大激发了孩子的写话激情。
二、加强阅读，重视积累
“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写话的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，引导学生在自读自悟、边读边思和合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写话打下基础。课外，采取各种方法使学生知道多读书的好处，引导学生经常进行阅读，比如儿童故事书、童话故事、语文读本、优秀作文等等，要求他们每天看课外书半小时，以此来加强学生的阅读量。还要求每周背一至两首诗，积累名言警句、优美词句，精彩片断并抄写在本子上，逐步培养学生主动积累词语的习惯。同时，每周可以抽取一节课的时间，专门让学生讲述自己所读的书，自己理解的故事以及孩子自己心理的想法，在全班同学中进行相互交流，为以后的写话积累了素材，打好了基础。
三、指导训练，提高能力
1.在观察实物中训练。指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物。引导学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物、言之有序，指导学生连起来说几句话。例如，指导学生观察桃花，看看桃花的颜色、形状，闻一闻花的香味，说说桃花的美感，最后再把说的写下来。
2.在看图中训练。低年级看图说话训练的内容多，在指导学生看图写话时，我们针对画面内容让学生从整体入手，说说时间、地点、人物、事件等四要素，再从画面的意思入手，关注细节，把自己想到的结合平时的生活经历说一说画面的内容。对于低年级孩子来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的语言材料，有了说的基础，写的训练自然是水到渠成。
3.仿写句子训练。如一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课，在学生读懂课文、学会字词之后，为了让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。先根据课文内容填空练习：池塘里有一群（ ），（ ）脑袋，（ ）的身子，甩着（ ）尾巴，（ ）地游来游去。然后说说鲤鱼或小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它写下来。这样不仅帮助学生掌握了一定的表达方式，还提高了写话能力。
4.利用教材训练。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片。生动形象的图片既诱发了学生阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。如人教版二上《我要的是葫芦》中的两幅图意相反的插图，可以引导学生从两幅图中去找葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后再说一说，写一写。如果能让孩子们对这些故事文本进行续写，就能最大限度地激活学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。有的课文还可以让学生进入角色，先让学生讲一讲，演一演，再写一写。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又能使学生写出自己的真实感受。
四、科学评议，享受乐趣