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初中政治论文范文1
在日常的社会生活中，各种各样的社会现象层出不穷，而初中生的人生价值观还不够稳定，和容易受到这些信息的影响。因此，教师在初中政治的课堂教学中，要有针对性地引入社会相关事件到课堂的教学实践中来，并对这些事件进行详细的分析、探讨，剖析社会现象的根源，是学生充分感受到来自生活化思维教学的实效性，进而运用生活化的思维模式去认识和理解生活和初中政治的紧密联系。例如，在当前老人跌倒扶不扶的问题上，教师可以让学生分组讨论。然后利用初中政治知识，政府在这个问题上采取怎样的措施，鼓励人们见义勇为的行为，引导学生树立正确的人生价值观。通过生活化的思维对学生进行引导，让学生感受到生活化思维教学的实效性。
2.生活化思维教学的乡土性
通常初中生基本上是本地的学生，学生对社会信息的了解大多数都是源自于本地的生活情况。对于本地的风土人情认识更加深刻，对本地的生活有着别样的情感。因此，在初中政治的课堂教学中，教师紧密联系当地的人文、地理以及风俗习惯，设计富有乡土气息的初中政治课堂。这不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以让学生在初中政治的课堂上感受到生活化思维教学的乡土性。例如，教师在讲授“传统文化的继承”这一章节时，江苏的学生可以切身体验到苏州园林的传统文化的魅力；河北的学生可以感受到评剧、皮影戏的风采；东北的学生可以感受到东北二人转和扭秧歌的文化……。学生通过切实的生活体验，并结合政治课本的内容，能够更加深入地对家乡的传统文化做出了解和继承，是初中政治教学具有乡土性的特征。
3.生活化思维教学的情趣性
初中政治的教学根本目的是培养学生远大的政治理想目标，为学生树立正确的人生观、价值观，教学的内容能够启发学生树立正确的思想意识。但是，课本上的有些内容政治哲学意义十分抽象，学生很难理解这些抽象的政治哲学概念。因此，教师在具体的教学实践中，要通过现实生活的举例，将一些情趣性的事例与初中政治的教学内容相结合，调动学生学习的积极性，让学生通过生活体验来理解课本的内容。例如，在讲“不同国家文化的差异”时，教师可以例举一些因文化差异而产生的小笑话。另外也可以根据学生的平时喜爱吃的食物例举各国的饮食差异。比如美国的肯德基、麦当劳、日本的寿司、生鱼片韩国的泡菜中国的饺子，从多方面加深学生对不同国家文化差异的理解，尊重各国文化差异。通过现实生活的举例，能够让学生感受到生活化思维教学的情趣性，活跃初中政治课堂教学的气氛。
4.结语
初中政治论文范文2
一、启发式的提问技巧
在教学过程中，教师更多的是要组织和引导学生去探究，在初中政治教学中应用启发式提问技巧，教师可结合教学内容和学生的生活实际，以问题来启发学生对所要学习的知识点进行思考，从而引入探究内容。同时，教学中教师也可借助教材中的案例来引导学生学生合作分析其中的问题，以此来引出主要知识点。以启发式问题来引导学生探究，这样才有助于学生的知识构建。同样是以消费者合法权益保护的学习为例，教师在课堂提问技巧的过程中，可引导学生去回忆自己的消费过程中是否有消费者权益受损害的情况。比如，在学习消费者权益保护的内容过程中，教师就可以对学生进行引导性的提问，如：大家回想一下，自己或是家人在购物的过程中，有没有权益受损的情况出现？针对这些情况大家认为应该怎么做才能保护自己的合法权益？通过启发式的提问，引导学生自主的进行思考，从而加深学生对课堂知识的学习和理解效果。又如竞争？合作？的教学中在引导学生探究“合作共享”板块时，教师先引导学阅读“汤姆的种子”，然后请小组中的一个学生对故事简单复述，提出问题：（1）汤姆为什么要这样做？如果是你，你会这样做吗？（2）他这样做给他带来怎样的结果？（3）结合材料，谈谈合作的重要性？说一说你熟悉的合作共享的事例。学生小组对问题展开讨论，然后总结，教师再点拨：为了达到共同的目的，人们彼此合作，合作的成果大家共享。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。合作可以使我们增添面对困难的勇气，去战胜困难，达到我们共同的目的，取得更大的成绩。
二、思维开拓式的提问
在基本的课堂教学工作完成后，教师还可以依据本节课堂中所涉及的知识内容，以开拓性的思维引导学生去对现象背后的内容进行深入的思考，促使学生能在学习的过程中也实现自身自主思考能力的逐步培养。以隐私权的保护的教授为例，课伊始，教师便采用了有目的性的引导提问、启发提问，促使学生能在课堂知识学习的过程中逐步对本节课程所涉及的内容进行深入的钻研式的探索提问。如通过具体案例的形式来启发学生对现象本身、解决对策乃至造成现象背后的原因进行小组讨论。这种发散探索性的提问方式能培养学生主动学习、主动钻研的兴趣。针对隐私权保护这一内容，我设计了一个小情境，让学生参与进来，并让他们自主选择合理的解决方式。设计的情境如下：一位重点中学的学生，经常收到来自外校同学的信件。班主任得知此事后，未经过学生本人的同意，直接将信件交给了学生的家长，双方共同拆阅了学生的信件。学生得知此事后，认为教师和家长侵犯了自己的隐私权。那么如果你是这位学生，你认为老师、家长侵犯了你的哪些权益？应该如何维护自己的合法权益？针对这种情况，学生们纷纷发表自己的观点。有的学生认为应该采用法律武器解决，也有的学生认为应该与父母和教师沟通解决，认为出现这种情况也可能是由于学生与教师、家长间缺乏沟通造成的。所以通过发散式的提问，能够更好地推动学生对所学知识的深入了解。合理的提问能提升学习效果，促成知识理解的深入性。在初中政治课堂教学工作中，有技巧的提问不仅是构思好、有启发性和发散性，更重要的是问题在与课题相关的同时，更应该把握提问的广度和深度。经过巧妙设计的课堂提问有助于拉近教师与学生间的距离，促使学生在课堂知识学习的同时更好地培养自身深入思考、自主学习的能力。所以做好课堂提问是初中政治教师提升课堂教学效果的利器，也是每一位初中政治教师都应该持续深入研究的核心课题。
作者：李朝洪 单位：云南省马关县大栗树乡中学
初中政治论文范文3
可组织分组讨论，使学生的法律观点更明确、更清晰。可见，讨论式教学不仅形式多样，而且不同的讨论形式可以相互交错进行应用，还可将讨论式教学法与问题教学法、情景教学法等结合起来，以达到更好的教学效果。如在《遵纪守法》教学中，利用案例式讨论法进行教学。首先，要做好教学前准备，引导学生对教学案例进行查找、分析，确定讨论的核心问题。例如以“法律护我成长”为教学的主要内容，就要结合法律的保护作用进行案例的选择、分析。如，应用法律解决未成年人遭遇的家暴问题；当遇到社会青年、闲散人员敲诈、勒索应如何处理等。其次，对挑选的案例进行认真的筛选，一方面，案例要紧贴主题、突出主题。另一方面，案例要简洁、明了，不要太复杂、太深奥，以免影响学生对案例的理解和分析。再次，在教学前，针对案例设置问题，让学生对案例有一定的认识和了解。如案例，初一学生小明、小亮，受到几个高年级学生的胁迫，被他人勒索钱财。小明将此事告诉了哥哥，让哥哥招人教训那几个学生；小亮将此事告诉了家长，家长再与学校及相关部门沟通。在该事例中，他们谁的做法可取，能制止他人的不当行为，更好的保护自己。学生带着对案例结果的猜想和疑问，会通过各种方法寻找答案，在这个过程中即预习了新知识，还加深了对法律保护作用的认识，同时对法律的约束性有一定的了解。提高了学生的法律意识，使学生能自觉的学法、知法、用法、守法，更好的实现了政治教学的目的。第四，在教学中、有组织、有方向的进行学习讨论，结合学生观点进行分组，学生先进行组内交流，统一观点。再以组为单位进行教学讨论，加深学生对知识的理解和领悟。第五，重视课后对学生观点的总结和归纳，使学生形成统一的、系统的知识模型，以加强政治学习的效果。
二、结合主题自由讨论
自由式讨论能充分体现学生在政治教学中的主体地位，提高学生自主学习和解决问题的能力。一方面，学生在“自由”发挥前提下通过探索、讨论，更容易发现问题，从而形成自主发问、思考、获知的学习模式，改善了学生学习的被动局面，使其有意识的去探索、认知。另一方面，对知识的讨论能最大程度的调动学生学习的积极性和主动性，使其有效的参与到政治教学中，并拓展了学生对知识的认知层面，使其形成对知识更广泛、更深入的认知。例二，在七年级下册《热爱生命》的教学中，第一，让学生自由讨论生命，通过讨论引发学生对生命的认知。一方面，激发了学生对生命观、生命价值等的探究。另一方面，可准确的掌握学生对生命认识的差异，更好的掌握教学方向。第二，结合学生对生命的认识程度，引导、启发学生学习。例如，一些学生对“生命只有一次”有点茫然，他们对神秘的穿越、鬼神之说却较有兴趣。在教学中，不急于否定学生的思想，留给他们认清事实的机会。如，通过多媒体播放一些影片，让学生在生命的诞生与消亡中感受生命的珍贵。逐渐的剥开灵魂的神秘面纱，使学生科学的、理智的认识到生命的存在和价值。再对“生命”进行进一步的讨论，逐渐的纠正学生对生命的不正确认知，树立学生热爱生命、珍惜生命的思想。又如，学生对生命的狭义理解，认为人的生命是可贵的，而忽略了自然界的其他生命。教学中应启发学生认识人与自然的联系，拓展学生“爱生命”的领域，使其化小爱为大爱。第三，随着学习的深入，进行总结性的讨论，引导学生结合自己的成长对生命进行讨论，启发学生勇敢的面对梦想，让自己的人生更加灿烂。利用讨论的方式进行《热爱生命教学》，使学生对生命有了更深刻的认识，同时激发了他们对不同生命存在形式的探索兴趣，进而引发其对生命价值、生命意义的思考，确保教学计划的完成和教学质量的提高。
三、多法联用展开讨论
初中政治论文范文4
一、政治教学中的合作学习的实践
政治新课程要求“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方法与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。根据这个精神，我设计了《不同的身份不同的责任》这一课，通过“创设情境——问题设置——合作探究”的方式学习。学生通过课前起航，熟悉书本知识，完成预习；课中通过多媒体展示与播放视频资料创设一个情境，根据情境设置问题引导学生思考与讨论；同时由学生自己根据课程内容进行生活化的模拟表演，身临其境的让他们体验生活，并设置相关的与教学有关的问题。根据这些情境，在合作中探讨知识，有的同学负责讲解，有的同学负责记录，有疑问的由提问组内自己解决。最后将小组形成的结论，公开进行大展示。展示好了，由其他小组进行点评。同学们在点评中往往会唇枪舌剑，非常激烈。这是个很好的现象，因为只有在情感上引起学生的共鸣，他们才会落实到自己的行动中。每次我都有知识构建图，以前都是我自己在构建，然后塞给学生。而小组合作后，我尝试着让学生来构建。居然出现了一题多解的现象，这让我欣喜不已。达到了意料之外的拓宽我的思路的目的。真是“教学相长”了。从课堂效果来看，合作学习的课堂的确激发了学生的学习兴趣，碰撞出了学生的智慧的火花，特别是请其他组点评，学生们都据理力争，提高了学生的表达能力，人际交往能力，树立了他们的自信。同时，这种课也让学生感受到政治课不再是说教，而是一节有趣的课，使学生在讨论中明白了道理。这真是一个很有价值的上课方式。
二、政治教学中合作学习的反思与对策
首先，合作学习中往往为了让学生能讨论起来，设置较容易的问题，而忽视了问题的质量。所以课堂表现表面很热闹，但却徒有形而无交流之神，也就失去了讨论的意义。其次，合作的过程中，虽然注重了学生的主体地位，但却忽视了教师的有效引导，对于有些问题老师缺乏及时的指导。最后，学习的过程中，虽然学生间形成良好的互动，气氛很热烈，但是学习好或者性格外向的学生总是在发言，内向或成绩不好的同学就站着听，听不懂就自己讲话或找其他同学闲聊，所以参与合作学习只是少数，而大多数同学则游离于学习过程外，丧失了最初的共同进步的目的。我常常思考怎样才能克服这些问题，发挥合作学习的长处，增强政治教学中合作学习的实效性呢？首先应该选择学习的时机，优化问题的设计，选择有价值的问题进行讨论。要精心设计合作学习的“问题”，把具有创新性、探究性的问题作为合作学习的载体，同时这些问题可以结合政治的时政性材料或是现实生活背景，这样会把学生带入到一种崭新的，富于创造性的学习情景中，激发他们强烈的求知欲和探讨欲。其次，在合作学习的教学过程中，应该坚持学生为主体而教师为主导模式。从而在高效有序的课堂中提升学生的综合素质。
作者：韩叶青 单位：江苏苏州市第二十六中学
初中政治论文范文5
首先教师可以面带微笑、满面红光、步履轻盈地跨入教室，这样高昂的情绪定能引来学生的注意力，学生会将目光聚焦在教师身上，接着教师可以向学生说明自己情绪高昂的原因，可以公布近来发生在学生中间的好人好事等，进而教师用心满意足、对学生满腹期待与鼓励的良好情绪来影响和带动学生，进而向学生引出主讲课题“多彩的情绪”。这种通过创设情境来逐步引导学生的方法往往能够带来很好的教学效果。
二、多媒体引导，激发学生热情
多媒体是现代教学中必不可少的教学设备，多媒体技术是一种集声音、视频与画面为一体的现代技术。在多媒体这一教学设备的帮助下，教师能够化抽象为形象，减轻学生的学习压力，使原本枯燥、单调的教学课堂更加富有活力。因此，教师完全可以借助多媒体这一教学工具，为学生呈现一幅幅生动的现实画面，使学生感受到真实、生动又传神的情境。结合所学知识为学生提供一个情境，让学生顺着情境进入学习状态，这种方式往往能够激发学生的求知欲。例如:在学习“好习惯受用一生”这一课时，教师为了让学生能够从心底认同这一思想理论，使学生能够切实按照教师的讲解去实践执行，能够切实培养他们养成好习惯，教师可以采用多媒体教学技术，给学生呈现一些知名人士(可以选择初中学生相应年龄段所欣赏、倾慕的对象)良好生活习惯的相关报道或视频资料，让学生通过这些新闻画面与逼真的动态视频等更加真切地感受到这些成功人士的好习惯在他们成功道路上推波助澜的作用;同时也可以为学生播放一些关于不良人生习惯所带来的不良影响的报道，让学生感受到不良习惯的危害。这样一来，学生不仅能够正确地区分好习惯与坏习惯，更重要的是学生会在这些生动、逼真的情境中深刻地感受与体会所学的人生道理，从而在心底认同这些道理，进而接受师长的教导，亲自去执行这些理论，从而切实培养学生的好习惯，使学生真正成为好习惯的受益者。
三、营造氛围，情境引导
初中政治教学内容主要体现为心理健康教育与学生优良品格及其正确价值观的塑造与培养，而且大部分学习内容都是和日常生活密切相关的，这些都可以成为教师情境教学的切入点。教师可以截取典型的生活情境，将其带入教学课堂，为学生营造生活中常见的氛围，通过观察与总结学生的反应来进行适时教育和引导，这样往往能够起到有效教育的作用，能够最大程度地使学生接受教育和引导。例如:“面对诱惑，学会说‘不’”这一课，是对学生是非判断能力的培养，也是对学生积极人生情趣的塑造。正是由于生活中充满了太多的不良诱惑，一些学生如果不具备是非判断能力，或缺乏自制力就会陷入不良诱惑的陷阱，不可自拔，甚至耽搁了学业。为了对学生进行真实的引导教育，教师就要抓住每一个机会来为学生创设情境，例如:为学生播放一些违法犯罪的法律报道，最好是一些真实的、现场直击的报道，教师可以对犯罪分子诱惑青少年的犯罪案件过程进行有针对性地截留与选择，以暂停的方式来将诱惑情境呈现在学生眼前，观察学生此时的反应，并向学生提出问题，“当自身遇到这样的生活情境时，会怎样做?”不同的学生会做出不同的回答，教师可以将学生的答案分成A、B两小组，形成两小组结论的对抗，然后再继续向学生播放视频，为学生最后公布案件的结果，看看不同做法的最终后果，并对学生进行目的性的教育和引导，使学生能够正确判断生活中的是非以及诱惑，能够对不良诱惑坚决地说出“不”字。
四、结语
初中政治论文范文6
初中政治教育中很大一部分内容是对学生的道德教育，包括公德和私德。道德教育的最终目标是让学生具备道德行为，做事做人均依社会道德规范进行，而不仅仅停留在理论层面。因此，有必要引导学生积极开展道德实践，比如让他们参与公共服务，公交车上学会让座等。联系生活实践的政治课，才会是有效益的课，学生才会真正喜欢。
二、采取激励措施，使学生主动学习
在新课程理念下，教师是指导者，学生是学习主体。学生既然是学习主体，在学习过程中就应当具有积极性与主动性。实践表明，面对初中政治课，学生一般很难积极主动，因为受各种因素的影响，学生对政治课往往有一种先验性的排斥。在此背景下，教师必须努力采取一定的激励措施，变被动为主动，使学生积极主动地发挥主体作用。具体做法如下：
1.教师要使自己由主宰者变为指导者。传统教学中，教师往往是整堂课的主宰人，学生相应地就成了被动安排的人。现代教育理念中，教师必须改变传统观念，使自身由主宰者变成学生旁边的指导者。作为指导者，教师的主要职责是引导学生朝着正确的方向行进，重点在方法上指导他们，而不是告诉他们结果是什么。
2.全面放权，给学生更多自由。随着教师角色由主宰者转变为指导者，教师不再是完全的、纯粹的课堂控制人，而把课堂主动权交给学生，学生可以自由思考辩论，有更大的自。当然，这里所谓自由不是任由学生行为，而是有所管制和引导的自由。即教师指明方向后，学生积极主动地进行探究，教师不予干预，直到学生探究活动结束时，教师与学生分享正确答案。学生主体作用得到正常发挥后，才能在此后的学习活动中积极发挥创造性作用。
3.使教学方式具备多样性，吸引学生的注意力。在教学方式上要力求多样化，避免单一的教学模式致学生疲倦。对一部分教学内容，初中政治教师要在充分理解内容的基础上积极设计多种教学方法，教学中适时展现给学生，使学生的注意力始终为变化着的教学方法所吸引。
三、以情感拴住学生的兴趣
