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中学生如何学好英语范文1
关键词：态度端正；方法得当；习惯良好
英语作为一门国际性语言，受到越来越多人的重视。然而对一些学生来说，学英语比登天还难。其实不然，只要你态度端正，方法得当，习惯良好，你就会学好英语。
一、要学好英语，首先要有正确的学习态度
1.要勤学苦练
学习英语和学习其他任何知识一样，是不能投机取巧的，是没有捷径可走的，必须要有刻苦精神和坚韧的毅力。
2.要积极大胆
学习英语最主要的途径是：大胆地说，大胆地读。要克服畏难、怕羞、不敢开口的心理，要发扬硬着头皮、厚着脸皮、磨破嘴皮的“三皮”精神，这样才能说好英语，学好英语。
3.要持之以恒
学习英语要靠日积月累，坚持学习。
二、要学好英语，要掌握正确的学习方法
1.要学好语音
学好语音是学好英语的前提。对于48个音素，不但要会读、读准，能够分清元音、辅音（清辅音、浊辅音），而且要熟悉拼读规则和字母组合的读音，做到能独立地拼读生词。
2.要巧记单词
单词是构成句子的基本单位。单词欠账太多会导致成绩下滑，记忆单词光靠勤奋不行，还应掌握正确的方法。
（1）音、形、义三结合记忆单词
每个单词都是音、形、义的结合体。学习时要在明白单词意义的基础上使单词中的每个字母的发音与音标中的每个音素都能一一对应。对每个单词要从音、形、义三方面去掌握。
（2）归类记忆单词
学习新单词，联想旧单词，把同一范畴的词进行归类。可按文具、水果、星期、月份、季节、颜色、动物、交通工具、衣服等进行归类记忆。
（3）构词法记忆单词
英语中主要有三种构词法：转化、派生、合成。
转化：由一个词类转化成另一个词类。如：water（名词）水―water（动词）浇水；color（名词）颜色―color（动词）给……着色等。
派生：通过加前缀或后缀构成另一个词。如：quick―queickly、lucky―unluncky等。
合成：由两个或更多的词合成一个词。如：home（家）+work（工作）―honmework（家庭作业）等。
（4）游戏记忆法
平时学习中，可让学生与其他学生进行单词游戏，如变换一个字母使其成为另一个单词，如，glass―class―grass，right―light―night―might―fight等；也可增加或去掉一个字母使其成为另一个单词，如，he―her、its―it等；还可以进行单词首尾接龙游戏等活动。
（5）词不离句记忆单词
在学习词和词组时，要学会用词造句或及时把含有这个单词的句子找出来，结合句子去记忆单词，做到词不离句，句不离篇。
除上述方法外，还要合理安排时间，充分利用记忆的最佳时间多阅读，同时还可以采用制作单词卡片、实物识词、归纳对比、图表记忆等方法，巧记单词。
3.要学好英语语法
学好英语语法是学好英语的拐杖。英语语法包括词法和句法两个方面，对于各种词形变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准。要想记住语法规则的条条框框以及常用的基本句型，就要进行反复的模仿、记忆和练习。学习语法应做到：搞清概念及意义；多做练习；抓住特点，掌握规律。
4.要加强阅读训练
提高阅读能力是学好英语的重中之重。因此我们平时需要让学生坚持进行专项的阅读训练，让学生在限定的时间内完成，以
此来训练阅读技巧和阅读速度，同时通过阅读还能了解有关人文地理、风土人情的知识，从而进一步激发学生的学习兴趣。
5.成立小组
现行教材中对话较多，且初中生自我缚束力较差，因而建立学习小组尤为必要，每组选一名责任心强的学生做组长，学习小组主要负责完成以下事情：
（1）两两练习对话
（2）检查单词、句子相互批阅评分
（3）监督完成练习册或者老师指定的其他练习材料，共同讨论疑难问题
（4）学完一单元后，相互出题测评
6.搞好两个“硬件”建设
（1）建立纠错本
人的错误源于某种观念的误导性。在特定条年下，这种错误观念或多或少地具有重复性，因此要建立错题记录本，专门收集每次测试后出现的错误的试题。每隔一段时间把上面的习题温习一遍。
（2）设置笔记本
俗话说“好记性不如烂笔头”。记好了课堂笔记，就是抓住了一节课的重点和难点，同时也可以帮助学生课后进一步复习、巩固和掌握。
三、要想学好英语，要培养良好的学习习惯
1.预习习惯
课前一定要挤出一些时间对将要讲授的内容预习一遍，听课时才能成竹在胸，有的放矢。
2.上课做到“五到”
上课要做到“心到”“手到”“耳到”“眼到”“口到”，全神贯注、认真听讲上好每一节课，提高课堂效率。
3.及时复习习惯
每学完一课，一单元都要对所学知识及时复习、力求做到每天一小结，每周一大结。
4.做练习的习惯
首先课本上的知识掌握熟练，再去做练习，做时要严格要求自己，莫养成边做练习边翻阅课本或者查看答案的习惯，做完练习后要认真核对答案，要搞清楚那些出错的、模糊的、不会的题的答案，并记在纠错本上。此外，做练习时，要养成认真书写的习惯，力求规范、流畅、整洁，切勿马虎潦草。
5.严要求，练硬功
无论做书写练习还是阅读课文，都要让学生给自己限定时间定期完成，不要养成懒散、拖拉的习惯，只有平日严格要求自己，才能练出扎实的基本功。
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一、建构主义的教学方法
学习是一个主动的建构过程，学习者不是被动地吸收知识，而是主动的建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。建构主义者以自己的学习理论为指导，提出了相应的教学方法。下面介绍几种主要的建构主义的教学方法。
1、支架式教学
支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看作是一座建筑，儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。
2、情境性教学
建构主义认为学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。因此，这种教学要求学习应在与现实情境相类似的情境中发生，教师需要在课堂上提供解决问题的原型，并引导学生像现实中专家解决问题似的进行探索。
二、让学生建构英语文化意识
在美国有这样一个尽人皆知的句子：“When you are down，you are not necessarily out.”但是许多English learners却对其含义不甚了了。原因是不了解这句话的文化背景。由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授。在学生的意识里建构英语文化，才能帮助学生找到学习英语的真正捷径。
1、中西文化的偶合现象与文化差异
不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。这种相似性必然会反映到语言中来。因而在英语和汉语中，我们不难发现许多相同或相似的表达。
但是，不同的民族所处的地理环境和历史环境不同，因而对不同的事物和经历有着不同的编码（code），分类：不同的民族因不同的，也导致了他们独特的笃信，崇尚和忌讳心态：不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故，传说轶事。
所以，要充分利用这些偶合来对学生的英语文化意识进行培养，但是又要同时把握住文化的差异，让学生不至于把汉语言文化与英语文化混淆。
2、树立文化意识，注重文化知识的传授。
在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行。
三、让学生学会阅读
随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：
“语言点问题”的设计与作用
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感。提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2.“整体理解性问题”的设计与作用
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落、篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。
四、让学生勇于开口
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0前言
自古以来，我国即有“寓教于乐”的教学理念，且在教学中有着较为广泛的应用。与此同时，英语教学作为我国义务教育阶段语言类教学的必修课程，其课程内容较为枯燥，尤其是对于初次接触陌生语言的小学生来讲，英语学习往往使他们摸不着半点头绪。这就需要英语教师通过对快乐教学理念的应用，使英语教学更具趣味性，从而丰富英语课堂教学内容，增进师生互动，以此收获快乐教学的最佳效果。
1游戏教学，扎实基础
由于兴趣是成功的关键，因此在展开快乐英语的教学过程中，必须注重对趣味教学方法的应用。通过游戏教学，加深英语学习印象就成为了行之有效的教学方式，这是因为英语作为一门语言，其教学的基础内容无疑是词汇教学，在小学英语课程教学中，词汇教学既是基础也是难点，这是因为英语单词作为一类陌生的词汇语言，对于活泼好动的小学生而言往往难以集中注意力听取教师传授单词知识，因此常会出现英语词汇读音不准确、拼写错误等基础性错误。比如，一些学生在复杂词汇的学习中，通过汉字读音标注的方式来掌握英语单词的发音，这无疑不利于英语的长远学习，而通过趣味教学能够有效改善这一状况。例如，在学习“Happy birthday ！”时，通过词汇接龙游戏，要求学生在课程学习后进行二十以内的数字接龙，通过游戏方式实现词汇的趣味教学，从而加深数字英语词汇在学生脑海中的印象。
2歌曲吟唱，点燃兴趣
在快乐英?Z的教学中，通过英文歌曲的引人能够有效提高学生对英语的学习兴趣，例如，通过学习歌曲《音乐之声》中的“Edelweiss”，使学生从优美动听的旋律中，体味到英语语言的动人。对于高年级学生，可学习较为复杂的“Yesterday once more”，这首传唱极广的英文歌曲无疑能够激发学生对应于的学习热情，通过对朗朗上口旋律的吟唱，使学生在轻松愉悦的心情中领略到英语学习的乐趣，以此点燃学生对英语的学习兴趣。
3情景设置，互动交流
在快乐英语的课程教学中，通过情景设置能够使学生快速投入到课程教学环境当中来，使得学生能够高度集中注意力，从而提高课堂的教学效率。例如，在学习“What’s your name？How old are you”的句式内容时，教师通过预先备课，采用角色扮演的方法对课堂学生需要扮演的职业内容进行确认，然后在课堂上对学生所扮演的角色进行分配，有的学生扮演教师；有的是医生；有的是交通协警；有的是银行职员；还有的是商店售货员等等，通过不同学生角色的确认，再邀请学生相互之间进行互通提问和自我介绍，从而使学生能够对这些角色的英语词汇加以熟练掌握，从而在活跃课堂气氛的同时，使学生真正学习到课程内容所要求掌握的目标知识。
4影音教学，丰富内容
随着现代化教学的推广与新课改的稳步推进，小学的教学设备得到了更新和升级，这就为小学英语教师开展快乐教学创造了良好的条件。这是因为在快乐教学的课程内容展开中，对于一些较为复杂的教学内容，教师可通过多媒体等现代化教学工具的灵活应用，对课堂内容加以丰富，使学生在多彩有趣的课堂环境中快乐学习。例如，在学习“At the zoo ”一课时，由于有许多较为复杂的长单词，如“elephant”等词汇的学习，因此，通过借助多媒体投影仪，为学生播放大象、老虎、狮子、长颈鹿等的动画彩，并通过英语语音同步播放的方式，加深学生对词汇发音、字母组成的印象，使学生在能够通过多元化的英语知识接受方式，实现对英语课程内容的高效学习。
5活动展示，小组互助
在英语快乐教学过程中，教师除了需要注重对学生单词和句式等内容的教学，还需要注重对学生口语能力的培养，因此，通过活动展示，小组合作，小组成员之间互相帮助和沟通的教学方式就成为了一种有效的教学路径。例如，在学习“Last weekend ”一课时，教师通过提前备课，要求各学习小组的组长组织学生在课堂上用英语表演各自周末都做了些什么，有的学生会说自己在家做作业，有的学生会说去了公园，还有的学生会说周末吃了哪些好吃的美味。通过以小组为单位的课程表演方式，实现小组成员之间的团结合作，使得学生在锻炼英语词汇、句式掌握能力的同时，培养了学生的口语能力，有利于学生英语学习综合素养的提升。
6综合应用，强化效果
在英语快乐教学中，还需注重以上教学方法的综合应用，针对不同课程的教学需要，灵活的将教学方法进行有机结合，从而实现课堂的高效教学目标。例如，在进行“Let’s take a trip！”一课的学习时，教师可采用多媒体教学、情景设置教学以及小组展示教学三种方式合一的方法，来实现课堂教学。比如说，教师提前向学生布置课堂学习任务，要求以小组为单位搜集各个小组想要去玩的地方（如公园、动物园、博物馆、爬山等），通过对各个小组出行目的地信息的收集（包括图像、影音等），在课堂上通过多媒体为大家展示出来，每个小组以英语表演的方式向班级同学介绍各自想要去玩的地方有哪些有趣的事物，教师需从旁鼓励协助。在课程收尾时，教师通过对一些风景名胜美丽景观的音像资料播放，并用简单的英语句式为学生介绍，使学生在领略美景的同时感受到英语学习的乐趣，以此达到最佳的教学效果。
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1. 让学生养成良好的课前准备与预习习惯 上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。要使学生在每节课之前都知道教师上课要检查什么，自己应该预习什么。预习对于提高课堂效率的作用是显而易见的。预习的目的和要求必须明确清晰。新授课、对话课、阅读课、训练课、复习课，教师应先告知学生预习的内容。重视课前3分钟学习效率。如果学生课前总是能认真地读写，一上课就能进入角色，我们的课就已经成功了一半。
2. 让学生养成大胆开口说英语,用英语积极思维的习惯 在课堂上，我们尽量把时间留给学生。使学生真正成为学习的主人。鼓励他们大胆说英语，高声回答问题。逐步培养学生用英语思维的习惯。对于学生口语中的个别错误应适当指正，但千万注意不能因此而挫伤他们说英语的勇气。同时要让学生养成静听别人读说，尊重他人的习惯。教师要尽可能地为学生创造语言实践机会，培养一种民主和谐的课堂氛围。使学生用宽松的心态去积极地参与课堂教学，让学生尽情展示自己的风采。促使他们在课下为这种展示而积极准备。
3. 让学生养成积极的课堂竞争与合作的习惯 在英语课堂教学中进行语言对话与操练是必不可少的。在课堂操练过程中，应对学生进行固定合理的分组。，按行分组，按排分组。根据不同的操练方法(如：分角色对话、“连锁”操练、快速抢答，背诵接龙)而采用合理的分组方式。教师尽量使用简洁生动的指令语言，甚至体态语言，使学生能迅速领会训练方式并快速找到自己的合作伙伴。使成员之间，小组之间既有合作又有竞争。分组要固定合理。既节省了每次组织的时间，又提高了同学们学习的兴趣。
4. 让学生养成课堂记录的习惯 英语课堂教学中，我常要求学生准备五个本子。课堂记录本，作业本，默写本，改错本，作文本。课堂记录本用来随时记录每节课的要点；作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容；默写本用来听写单词，默写老师要求背诵的内容；改错本用来对作业试卷中的错误订正整理；作文本用于书面表达，课文改写、缩写和英语日记。每个本子书写要求规范、工整、美观。分工细致明确，各得其所，便于学生以后查阅和归结总结。
5. 让学生养成课外自觉复习,积极学习英语的习惯 根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，要求学生对课堂所学的内容提要及时的复习巩固，归纳总结。家庭作业一定要独立自觉完成，杜绝抄袭。教师布置作业时一定要做到少而精。除了作业以外，鼓励学生自己组织一些活动，如学听英语歌曲，看英语电影，使学生在运用中感受到学习英语的乐趣。
6. 让学生养成自律、自查的学习习惯 知识的掌握重在落实。留给学生的作业一定要检查。但教师的精力毕竟有限，如果教师事必躬亲，必定会疲于应付。所以，我们应当善于培养自己的得力助手。不拘一格，选拔人才。有检查作业的，有监督课文背诵的，有组织指导小组预习的，使每个学生在英语学习中，“事事有人做，人人有事做”。相互监督，相互激励，相互竞争。教师做一下整体协调，对一些共性的问题适时地点拨指导，做出及时地评价，并形成系统完善的评价体系。使每个学生会不断体会到成功的喜悦，成为学习的持久动力。
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关键词：学习习惯 英语教学 学习兴趣
俗话说“习惯成自然”，习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想更改它是很不容易的。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，英语是一门实践性很强的课程、一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。现结合多年的教学实践，笔者从以下几方面谈谈如何培养学生良好的英语学习习惯：
一、培养学生浓厚的英语学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么。兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。布鲁纳提出，学习的最好刺激就是学生对所学教材的兴趣。“教人未其兴趣，必不乐学”。在素质教育过程中，有许多好的授课方法，寓教于乐中让学生掌握知识，使学生乐学、会学、善学。在教学过程中，教师应当树立学生的自信心，培养学生学习兴趣；创设快乐的学习情景，激发学生的学习兴趣；融洽师生关系，诱发学生的学习兴趣，“亲其师而信其道”。兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。
二、坚持用英语上英语课，培养学生良好的英语思维习惯
英语课堂是现阶段绝大多数学生学习英语最主要的渠道，而英语教师是他们学习过程中可利用的最好的直接资源。因此，教师在教学中要时刻牢记“生本”理念，把培养学生的英语语言能力这一目标落实到每一堂英语课上，从第一堂英语课就开始用英语组织课堂教学，持之以恒地训练学生听英语指令，鼓励学生们用英语与老师进行互动，也就是说，听得懂教师发出的指令，并能用英语与教师进行简单的交流，遇到一些较难的句子，师会结合肢体语言，并尽量放慢语速，反复几遍，甚至板书关键同，直到大部份学生理解为止。慢慢学生就能习惯了。让这短短的45分钟里充满着英语味儿，让学生有机会沐浴在教师营造的英语氛围中。随着学生知识量的增多，学生自然而然地形成了英语思维习惯，也促进了语言能力的提高。因此，坚持用英语上英语课是我们英语教师要坚持的一个方向。
三、培养学生掌握良好的学习方法
1.养成做阅读练习的习惯
经常做阅读练习是提高并检查自己阅读能力的一个重要方法。在认真阅读文章之时，了解作者的写作目的、文章中心、作者态度等，并在严格查对答案后认真思考出错的原因，努力寻找并总结阅读方法。做题时做到认清文体，“四联”（联系中心、联系段意、联系写作方法、联系上下文），“三不离”（词不离句、句不离段、段不离篇），积极动脑，敢答善答，总结答题方法。做的练习多了，答题水平自然就会提高。
2.养成课堂大胆发言的习惯
要养成学生敢于开口说话的习惯，这个敢于说话不是指坐在位子上的窃窃私语，也不是上课插嘴叫一句、嚷一下。这是指学生能够站起来，甚至走到讲台上，姿态端正自然，不慌不忙，口齿清楚有条有理地说话，而且能说一整段的话。有识方有胆，敢于发言是课堂精力集中、积极思考的表现，也是锻炼口头表达能力和提高个人素质的重要途径。不仅要善于回答老师的提问，而且要善于提出问题，不仅同老师进行交流，还要与同学合作讨论。在互相问答中整理语言、交流思想，在你争我辩的过程中互相启发，获得更多的收益。发言时应态度大方、不卑不亢、声音洪亮，不要紧张，不人云亦云。
3.养成用心聆听的习惯
要养成学生留心听话的习惯，就是要培养他们听整段话的习惯。克服只听片言只语的习惯。听一段话要能讲出要点，要注意里边的词组、句型。许多成绩好的学生听的能力都比一般同学好，他们一般都能听整段的话，不会“听三落四”，能把握重点。而一般成绩差的学生听的能力都相对地差。他们往往听一句两句话，就拼命记，而整个意思却不知道，在上课时大声嚷嚷要老师再说一遍的都是他们。听，不仅在课堂上听老师、同学的话，还要善于聆听街谈巷议、电视广播。不仅听“话”，而且要听歌、听广告、听大自然美好的声音。让“听”成为我们获取知识、开阔视野、陶冶性情的一种有效途径。
4.养成修改文章的习惯
“文章是改出来的”，只写不改，写作水平就难以提高。修改时要严格运用修改符号，从主题、内容、结构、语法、单词拼写等方面逐一过滤，不放过任何一处，哪怕一个标点、一个措词，都要讲究，要有“吟安一个字，捻断数茎须”的精神和意志，写完就改，隔天再改，再三斟酌，反复修改，“语不惊人誓不休”。收集错误并分析是修改文章的重要一步。要求学生将自己作文中常犯的错误收集汇编，保留错误之处，用不同颜色的笔写上正确的修改并作相关分析。
5.养成积累运用的习惯
英语的工具性特征非常明显，要想学好英语，首先需要打好词句的基础，它们是构成文章的材料。词+词=词组，词组+词组=句子，句子+句子=段落，段落又聚合成为文章，因此，学习英语的核心应该落实到词句上面，这也是各种考试考查的重点。要充分地认识到打英语基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正英语水平的习惯之学、根本之学。积累运用基础知识更是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。要求学生课堂、课下要善于搜集整理老师讲授的或作业中的各种练习题、课外书中所包含的英语规律性知识，包括词组运用、词语辨析、语法修辞、典型句型等，牢记于心，并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、语言交际、阅读、写作中。
总之，培养学生良好习惯，是一项耐心持久的工作，必须持之以恒，达到“教是为了不教”的目的，让学生受益终生，教学质量也一定会提高。
参考文献：
中学生如何学好英语范文6
【关键词】 英语口语 初中生 交流 价值
英语，就像我们的汉语一样，本身就是一种语言。既然是一门语言，那就不仅仅要求我们可以做到笔头上的“行水流云”，还要求能够清晰流利地表达出来，可以轻松地与他人进行沟通交流，这样才达到了学习这门语言的目的。曾有人将我们中国人所学习的英语比作“哑巴式的英语”，为什么会这样说，就是因为我们学的太死，教学的目的就仅仅只是为了应付考试。那么要改变这样的应试教育，就要提高口语在教学中的地位，提升学生们的口语交际能力，所以教师在今后的教学中要重视对学生口语的训练。“冰冻三尺，非一日之寒”，相信通过一些好的建议，好的教学方法，学生们的口语可以达到显著效果。
1. 重视对学生兴趣的培养
无论是对于哪一门科目的学习，我们都要把兴趣摆在首要地位。英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者――莎士比亚，他曾说过这样一句话“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。是的，兴趣是最好的老师。所以教师在教学的过程中首先要注重对学生兴趣的培养。一个良好的学习兴趣，就开启了学生学习的良好开端。一个好的开端就开启了成功的一半。可见兴趣对于学习的重要性。培养学生的学习兴趣，教师首先要做到授课内容的趣味性，生动形象性，如果整堂课只是教师在上面流水账一样的滔滔不绝，学生们一定不会有兴趣去学，相反，如果教师通过一些生动形象的授课方式去教学，一定会达到想要的效果。寓教于乐，也是一种提高学习兴趣的好办法，所以课堂上就需要适当的一些小游戏环节了。
2. 鼓励学生大胆去讲英语
在这经济飞速发展的时代，要走向世界，走向国际，一种语言显然满足不了我们的沟通交流。而英语作为一门世界通用的语言，全国各地的人几乎都会讲英语。所以我们学习英语的目的就是为了走向世界，为了能够与人进行沟通交流。要学好口语，那么就要大胆地去讲，去说。不要怕犯错，不要怕别人笑话自己发音不标准，只有在不断的犯错不断的改正过程中才可以提升自己的口语表达。所以教师要鼓励学生们大胆地去讲英语，用英语去对话，去交流。只有多说多讲，才可以知道自己的缺陷，从而才可以去弥补自己的缺陷。每个人都不是生来就什么都会的，就连我们的母语也是经过日积月累才能熟练讲出来的。
3. 积累词汇，重视词汇以及英语美文的背诵
我们所讲的汉语是通过一个一个的字，一个一个的词组合而成，同样，英语也是如此。教好学生的英语口语，还要让学生们注重词汇的积累。词汇量少是导致我们无法表达完整的句子的原因之一。对于词汇的学习，教师可以配上词带或光盘，让学生们根据里面的发音去纠正自己的发音。每天都背诵10到20个单词，日积月累，词汇量就会达到很多。为什么还要强调对英语美文的背诵呢？这是因为好的文章中会用到很多好的句子表达，熟练背诵，掌握各种句型，就可以形成很好的语感，这样在交流的时候就可以脱口而出。所以，教师要重视对学生词汇及美文背诵的质量。
4. 开展多种多样的课外活动来提高学生的口语表达
如果每次都是同样的活动，学生的积极性一定不会很高，所以教师要通过设计多种多样的活动来激发学生的积极参与性。在活动中学习，从活动中受益。可以通过开展以下集中活动：
4.1英文歌曲大比拼
教师可以选择一些好的英文歌曲让大家通过多媒体进行学习，然后设置空格，通过听到的歌曲来填写自己所听到的歌词，完成最好的人给予适当的表扬与奖励。
4.2模仿秀
教师可以让学生们自由分组，自由组合，然后选取一些自己所喜欢的情景剧或电影中的经典短篇来进行表扬，表演最佳小组给予“最佳组织奖”。
诸如此类的活动还有很多，只要你觉得可行性高，就可以进行。通过这一系列的活动不仅可以让学生们积极踊跃的参与进来，提高同学们的参与热情，更多的收益是可以让学生们在玩的过程中提升自己的英语口语。寓教于乐，在玩中学习，在学习中玩，这对于初中生来说不失为一种很好的学习方式。
5. 结束语
作为一名教师，最希望看到的就是自己的学生能够桃李满天下，学生的成才是自己最大的欣慰。教师要认真对待每一位学生，让他们都积极融入到课堂的学习中，营造一个轻松活跃的课堂氛围给学生。笔者将继续探索，去了解每一位学生，走进他们的世界，对症下药，打造出最适合他们的教学方式，以此来提升他们的英语口语，避免应试教育带来的弊端。
参考文献：
