前言：中文期刊网精心挑选了科学童话范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
科学童话范文1
童话阅读该是极有趣的事，但是一旦成为阅读的范本，成为语言学习的凭借，就要引导学生进行反复阅读。这对小学生来说，如果形式单一，往往会使阅读成为一种枯燥乏味的活动。因此，在引导学生反复阅读的过程中，我特别注重阅读的组织形式，读、看、讲、演、编的“立体童话阅读”过程，让读书活动、语感培养和学生的成长同步，使文本的语言和思想内涵能在学生心里留下印记。在教学《我应该感到自豪才对》一文的过程中，我做了以下几方面的尝试：
1. 讲一讲。初读课文时，我引导学生用自己的话重新组合课文的语言，讲一讲故事的主要情节。这是一个饶有趣味“说话接龙”的游戏，学生在“一天，小骆驼正在小溪边照镜子，小红马跑来了”的引导下，你一句，我一句，很快地说出了故事的主要内容。在此基础上，让学生再自由地用自己的话说一说故事的主要情节。
2. 演一演。品读课文时，为帮助学生理解“挺委屈”的含义，我先出示了词典上“委屈”的两个义项，让学生进行选择，学生很容易做出正确的选择。我再引导学生明白小骆驼的长相是天生的，它长成那样并不是它的错，小红马不应该嘲笑它，在此基础上，让学生演一演。在演的过程中，学生进一步明白了“挺委屈”的意思。
3. 编一编。让学生续编、创编，既是训练学生想象能力与语言能力的有效途径，又是激发学生学习兴趣的有效方法。如在学完《我应该感到自豪才对》一文后，师生合作进行对活创编训练。教师可创设这样的情境加以引导：正当小骆驼在小溪边照镜子时，小红马又来了，它老远就说：“‘喂，你这个丑家伙，怎么又来了？”’并提出问题让学生思考：小骆驼会说什么？小红马又会说什么？激发学生独立创编童活的兴趣。
我把这样的阅读称为立体童话阅读。这让孩子们读出语文的味道，讲出语文的内涵，写出语文的精彩。在科普童话的教学中，要彰显语文味。语文就是语文，有其本身的教学规律，小学语文教学就应该让小学生掌握扎实的语文基础知识，习得基本的语文能力，懂得运用语文的规律。科学童话教学也不例外。那么，在教学的过程中如何彰显语文味呢？
一要渗透学习方法的指导，关注学生能力的提高。我们常听说这么一句话：课堂应时刻听到“孩子拔节的声音”。这就是说，课堂应展现学生学习的过程，展现学生学力提升的过程。如《水上飞机》一文中“奇怪”一词的教学设计，意在培养学生理解词语的能力。当出示词典上“奇怪”的两个义项让学生选择后，我并没有走过场，而是让学生通过联系下文的内容，说说为什么选择第一义项。这样学生不仅深刻地理解了词语的意思，而且学到了联系上下文理解词语的方法，同时也更进一步掌握了课文内容。
科学童话范文2
魁北克城位于圣劳伦斯河与圣查尔斯河汇合处，犹如一头雄狮，扼守着这条水路的咽喉要道，因此素有“北美直布罗陀”之称。魁北克在印第安语中即为“河流狭窄的地方”。这个时节，圣劳伦斯河在魁北克城的怀抱里已结成冰块，只剩下窄窄的一条河，上面不时有轮船驶过。两岸冰雪屹屹，古城堡式的建筑富丽堂皇。远山，近水，轮渡，波澜不惊却掷地有声。
魁北克城迄今已有400余年历史，主要由两部分构成，被完整的旧城墙整个围在崖上的老城区，即上城区；而从老城区入口向外延伸的现代化区域，是下城区。这两大城区，一上，一下，落差大约有五十米，如果说上城透露出些许沉静质朴，那么下城则更多是繁华喧嚣。一个古典，一个优雅，成就了魁北克城卓尔不群的魅力。
Loews Le Concorde酒店顶层的L'astral 全景旋转餐厅占据了城市制高点。举目远眺，整个魁北克城尽收眼底，仿若皑皑白雪覆盖的童话之城，灵动而安逸，宁静而美好。在我心目中，这座被列为世界文化遗产的古城俨然是一座活生生的中世纪建筑博物馆。老城区内凹凸不平的石街，斑驳陆离的墙壁，漆黑无语的炮台，细碎从容的马蹄声，连空气里都有一种城墙外所没有的奇异味道。从“北美最古老的繁华大街”尚普兰街（Rue du Petit-Champlain）逛到艺术氛围浓郁的小巷Rue du Tresor，顺着曲折的小街前行，就像走进历史的画廊。每一砖，每一瓦，每一个门廊，每一块招牌，都有一个耐人寻味的故事。但当冰雪狂欢节来临的时候，欢乐则将覆没古老街巷的沉吟之声。雪夜，我独自踏着松软的积雪，伴着柔和的灯光，漫步小城，在光影间寻找久违的温存与浪漫。
雪后天晴，整个魁北克城笼罩在皑皑白雪之中，静谧而美好。清晨我早早起来，前往魁北克城外不远的奥尔良岛，体味鲁滨逊荒岛历险的刺激与新奇。从19世纪起，这里就有人居住，直到20世纪30年代，才修建起连接小岛和大陆的桥梁。岛上至今没有公共交通工具，大面积保留着传统风格的房屋，以及缓缓恬静的生活方式。离奥尔良岛不远便是蒙特伦斯瀑布（Montmorency falls），又名“水晶瀑布”，落差83米，比尼亚加拉瀑布高出足足30米，冰雪融合，一边积雪覆盖，一边波涛汹涌，动静之间，更加波澜壮阔，尽显气吞山河之豪迈。
漫步魁北克城，无论走到哪里都能望见一座绿顶红墙、气势恢宏的城堡。这就是芳堤娜城堡酒店——魁北克最具代表性的地标建筑，也是北美最奢华的酒店之一。芳堤娜城堡酒店像巨人一般耸立着，俯瞰圣劳伦斯河上来往的船只。因为太过绝美，它也成为世界上被摄影师拍摄最多的酒店。1893年，加拿大太平洋铁路公司修建了这座欧洲古堡造型的豪华饭店，并以新法兰西帝国总督芳堤娜的名字命名。无数重量级政客名人曾在此下榻，二战期间著名的魁北克会议就在这里召开，罗斯福、丘吉尔和当时的加拿大总理在此共同规划了欧洲战后蓝图。城堡里罗斯福、伊丽莎白二世、影星格蕾丝·凯丽等17个著名人物下榻过的房间，已被正式命名。我有幸入住其中，在严冬雪夜，独自回味那段传奇岁月。入夜，点亮身边的落地灯，昏黄的光线让我仿佛置身朦胧的梦境。
冰雪节上High翻天
魁北克在北纬50度左右，几乎每个来过的人都会被这里的超低温严寒震慑住，但也正因如此才造就了魁北克独特的冬季魅力。当气温骤降、雪越积越厚时，老天赐予魁北克的冰雪狂欢才正式拉开帷幕。
如果说里约热内卢的嘉年华，是炙热艳阳下世界最大的狂野盛会。那么魁北克的冰雪狂欢节，则是冰天雪地中世界最大的欢乐派对。魁北克狂欢节不仅被公认为全球最大的冬季嘉年华，还是仅次于巴西里约热内卢、美国新奥尔良的世界第三大嘉年华盛会。这个节日起源于1894年，最初举办只是为了让当地居民在天寒地冻的日子里舒解身心、鼓舞精神。而现在，传承100多年的嘉年华则把传统与现代、文化与民俗、娱乐与美食完美结合。
冰雪狂欢节规模盛大，雪地活动多得让人应接不暇。无论是天真可爱的孩子，还是不想长大、童心未泯的大人，人们总是能变着法地把雪地玩出花样来，狂欢节无疑是他们尽情释放、尽享欢乐的“极乐天堂”。如果你喜欢挑战，那么可以去玩雪上橡皮艇，乘着彩色的橡皮艇从超大角度斜坡飞速划过，享受极速刺激。如果你喜欢可爱小清新，那不妨去看看轻松有趣的小狗跳圈杂技表演，跳高、滚球、钻圈，样样拿手。还有源自魁北克城传统生活方式的雪地竞舟、冰上赛马等雪地游戏，都会带给你意想不到的惊喜。除此之外，在冰雪封冻的严寒冬天，去欣赏一场激烈角逐的狗拉雪橇比赛绝对是最令人热血沸腾的选择。在俊美哈士奇赛犬的带领下，体验雪地狂奔的新鲜与刺激，感受狗拉雪橇的速度与激情，oh my，这个冬天太迷人了！
横渡圣罗伦斯河的独木舟比赛是冰雪狂欢节相当吸引人的一项活动，吸引着世界各地的好手组队前来参赛，试图在这项考验勇气与决心的比赛中，一举夺魁。为了夺标，选手必须顶着刺骨的寒风，奋力和潮流搏斗，用手拨、用脚踩，甚至站在浮冰上用力推着独木舟前进，在河面上杀出一条生路。要说我最喜欢的项目还要数雪浴，这是指在狂欢节期间在冰雕皇宫前所举办的“打雪仗”活动。最特别的是，不管男女老少，参加者都只能身穿泳衣，然后在雪堆里打滚，拿冰冷的白雪往自己身上搓，雪浴进行到白炽阶段就会变成雪地摔跤、打雪仗等自行开发的项目，绝对是勇敢者的游戏。
此外雪雕展览也是冰雪狂欢节的重要内容，每年都有加拿大各地的队伍，以及来自世界二十多个国家的队伍参与盛会，在短短的时间里，以精湛的技术将白雪雕成精美的艺术品。夜幕降临，冰雪狂欢节的欢腾热潮却丝毫未减，节日期间会有数场风格不一的室外音乐会和舞会派对，惊喜不断，精彩纷呈。壮观的夜间花车游行则将狂欢的气氛推向，色彩鲜艳、装饰华丽的花车播放着悠扬动听的乐曲缓缓进行，在五彩灯光的衬托下，有如一座座移动的梦幻城堡。尽管夜间气温非常低，寒气袭人，但游客观赏花车游行的兴致却一点也不受影响，街巷两旁挤满了夹道欢呼的人群，人们随着乐曲载歌载舞，尽情狂欢，激情与狂热顿时点亮了整个夜空。
来到冰雪狂欢节，一定不要错过与头戴小红帽的微笑雪人合影。他就是大名鼎鼎的Bonhomme，不仅是这场冰雪狂欢节的亲善大使，同时还是活动期间统治魁北克市的执政官呢。每年冰雪狂欢节结束后，憨厚可爱的Bonhomme会到北美以及欧亚各地做亲善访问，直到次年1月初才回到魁北克。之后在狂欢节开幕式上，魁北克城市长便会将市钥交给他，正式由Bonhomme掌管魁北克城，直到活动结束。
冰雪酒店的COOL体验
夜幕降临，在温暖的睡袋和驯鹿皮上和衣而睡……这不是“穷游”，而是最酷最时髦的冰雪体验。魁北克城郊有家奇特的酒店Hotel De Glace，它只在寒冬到来时才开张迎客，春暖花开后便消失无踪。因其建筑材料都是纯冰雪打造，所以被亲切地称为“Ice Hotel”。它是北美洲著名的“冰雪酒店”，也是全球第二家冰酒店（第一家冰酒店位于瑞典）。尽管酒店房间内温度只有零下5度，而且房价不低，每人每晚199加元（1加元相当于6-7元人民币），每年仍有世界各地的游客慕名而来，争先体验如仙境般冰雪世界的奇幻美妙。这里的客房总是供不应求，如果不是事先预订，当真算得上“一屋难求”。
冰雪酒店的主题房间是个主要的景观，房间里所有冰家具的雕刻都是围绕着某一主题进行的。每年的夏天，酒店建设公司开始面向整个加拿大的大中学校征集主题套间的设计。学生们对这个活动都相当踊跃，被认可的作品除了可以获得这家伏特加酒公司的奖学金之外，还可以和家人到以他们设计的冰屋里住上一晚。
此外，“冰酒店”的行政总裁会带领来自世界各地的艺术家和建筑师驻扎魁北克，用吨位计算的纯冰雪建筑酒店，并且替各厅堂房间作冰雕装饰设计。所有建筑物均由冰雪打造，设计师们以不绣钢作模子，再在竖起木头墙，将大量的白雪吹进模子和木墙之间，三天后雪凝冻了，再把金属框架拆除。由此得到坚固牢实的冰冻材料。从开工到完成约需五个星期时间，包括最后画龙点睛地打磨冰雕、布置装点工作。尽管酒店空间有限，但丝毫不失设计感。从长廊、餐厅、冰制的豪华大厅到晶莹剔透的冰制雕塑，以及家具、装饰、甚至烛台，全部用厚厚的冰块雕琢而成，如同艺术品般精美绝伦。
尽管室外天寒地冻，室内温度也极低，但是住在房间内，丝毫不会有寒冷的感觉。这一点，还得感谢酒店的工作人员。他们会为前来体验的住客详细讲解御寒的方法。按介绍，入睡前在户外享受Spa和桑拿，先体验一下冰火两重天的别样感受。尽可能少穿衣物，甚至裸睡才是最好的保暖方式。这里的奥妙在于，一米多厚冰雪堆砌而成的冰房间，具有百分百的挡风效果。因此，即使室外降到零下30度，室内也维持着零下5度左右的“高温”。对于首次入住的客人，酒店通常会建议只住一晚，毕竟在零下5℃的室温环境中睡觉不是件轻松的事。
晚上的时间如果就这么睡过去就实在有些浪费了，冰酒吧绝对是个消磨时间的好地方，那里所有的鸡尾酒都是用烈性伏特加勾兑的。看着穿戴得厚厚的吧台小姐，欣赏舒缓悠扬的乐曲，窝在冰墙洞里凿出来的小天地里，听着周围的客人说着各种听不懂的语言，这是在任何温暖地带都无法感受到的。
不胜酒力的我也被酒吧热烈的气氛所感染，小酌一杯，体验一把冰与火在体内“激烈碰撞”的豪情。带着酒后身上散发出的热气，径直来到屋外， 泡在热气腾腾的温泉里，一片片的雪花轻轻地落在脸上，早已不知今夕何夕了……
tips
到达：2013年冰雪狂欢节为2月1日—2月17日，具体活动议程可参看：carnaval.qc.ca/en。
冰雪酒店：即使不入住，建议可前往参观。官网：
购物：枫糖（Maple）是特色产品，加拿大的枫糖大部分是在魁北克省所生产的。
装备：相机里的锂电池在低温下电量消耗会很快，建议多备几块电池。雪地鞋、羽绒服、户外裤、抓绒帽、手套一个都不能少，推荐North Face；考虑在冰天雪地中拍摄留念，建议选择色彩鲜艳的款式系列。
科学童话范文3
关键词:通俗唱法;科学化;分声部;呼吸;演唱
通俗唱法作为一种演唱艺术流派近年来在我国悄然兴起,越来越有蓬勃发展之势。放眼当今世界流行歌坛就会发现:流行音乐已不再是人们眼中的“下里巴人”。以前大家都会认为欧洲古典音乐(特别是起源于意大利的美声唱法)才是正统的,才是高雅的,才是“阳春白雪”,而流行音乐是低俗的,是不能登“大雅之堂”的。随着流行音乐的快速发展和影响力的加强,流行音乐也正高速的被人们接受和容纳。在国外,流行音乐的演出登上百老汇剧院这些“大雅之堂”已属常事,特别是摇滚乐和说唱音乐更是被人们所广泛喜爱;在中国,流行音乐的发展更是迅猛,不仅超过了人们对美声唱法的喜爱,甚至比有几千年深厚底蕴的民族声乐还要普及,特别是电声音响的加入,简直颠覆了我国几千年以来的声乐欣赏模式,可以说开创了我国声乐美学的新纪元。
之所以一些有正统观念的人认为流行音乐低俗究其原因就是:流行音乐是艺术还是商品的问题,这也是一个一直有争论的课题。本人认为它即属于艺术范畴又属于商品范畴。其实很好理解,当一个歌手掌握了这门艺术,再通过一些手段就可以创造价值,比如说发行商的宣传、包装等等。歌手的目的不尽相同,但发行商的最终目很大程度上是获取利益。当然,在优厚的物质基础之上艺术的发展才会有稳固的保障,其之间的关系也是相辅相成、息息相关的。但是无论其怎样发展,有一点是不能否认的,那就是演唱的重要地位。
通俗唱法有其自己的发音技巧与演唱方法,但其并不是孤立于其它唱法之外的,与美声唱法、民族唱法在某些方面是相通的,甚至是相同的。美声唱法是一门系统而科学的发声方法,经过无数声乐大师的努力,美声唱法取得了很高的艺术成就,在世界范围内的影响也是其它声乐艺术所不能相比的。我国民族唱法在各种地方戏曲唱法的基础上,不断总结、不断完善,特别是近年来对美声唱法的借鉴和融汇,使得我国当前民族声乐的训练和演唱形成了一套相当完整的体系,也培养出了一大批具有很高演唱水平的歌手。但是通俗唱法这门声乐艺术的在中国却还没有真正的形成理论体系,确切的说应该是没有建立起科学而系统的发声、训练理论。之所以会出现这种状况,一是通俗唱法在我国发展时间短,再一个就是大家思想上对通俗唱法不重视。特别是思想上的不重视就会导致对这种唱法缺乏研究精神,更不会对其演唱的科学性加以探讨。笔者之所以一直提出“科学性”一词,就是要指出无论那种声乐艺术,其发声和演唱都因该是科学的。科学的东西才符合自然规律,才适应时代的发展。程志先生也说过“没有什么唱法界限,只有科学不科学的界限。”下面本人以科学的角度谈谈通俗唱法的演唱。
一、通俗唱法应该分声部
没有接受过正规声乐训练的人在KTV唱歌时,有人可以很轻松的唱一些高音,有人却是怎么也唱不上去;有人声音浑厚、低沉、充满磁性,有人声音明亮、单薄。其主要的原因就是每个人发声的生理结构不同,也就是每个人的发声器官不同,最主要的就是声带的不同。
声带又称声壁,发声器官的主要组成部分。位于喉腔中部,由声带肌、声带韧带和粘膜三部分组成,左右对称。由于声带的长短、宽窄、厚薄等等的不同,发出的声音往往会有质的不同。在美声唱法中根据男女声音质的不同,一般分为六个声部:女高音、女中音、女低音;男高音、男中音、男低音。在这六个声部中,每个声部还可以作更细的区别,比如女高音还可以分为抒情女高音、戏剧女高音、华彩(花腔)女高音,还有接近于两者之间的,如抒情戏剧女高音、抒情花腔女高音、戏剧花腔女高音等。正因为音质上这种细致的区别,才能使声乐艺术具有极其丰富的表现力。可以把生活中各式各样的人物性格、感彩如实、深刻地体现出来,使美声唱法得到辉煌,如《茶花女》、《费加罗的婚礼》等。
通俗唱法到底有没有必要分声部呢?我认为答案是肯定的。
有人说美声唱法多为表现歌剧人物,之所以分声部是表现感情需要。试问,通俗唱法不表现感情么?实际上通俗唱法不仅要传达思想,而其最主要的就是表达感情。不过表达感情的前提就是作品要用适合的声音来体现。大家试想,如果一个声音单薄、声线非常纤细的声音来唱电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》,是绝对不可能把那种豪放、粗犷的音乐形象和感情表达出来;同样道理,如果让一个声音非常深沉,甚至有点沙哑的女生去唱《在那东山顶上》这首歌曲,我想她无论如何也不会发出那种空灵、纯净的几乎圣洁的声音,更是不能很好地演绎出这首作品的意境。
为什么会出现这种情况呢?答案很简单,归根到底就是上面我提到的声带问题,也就是音质的问题。
比如说一个长有又长、又宽、又厚的声带(在美声唱法分类中为男低音或者男中音的声带类型)的人,这种人唱高音天生就比较困难,非要让他去唱《你快回来》,他就是累死也唱不上去的。当然本人并不否定经过专业训练以后他也许可以发出这首歌中的那些高音,可是就算发出了这些高音,也一定不会比那些声带短、窄、薄的人(经过专业训练的)唱起来容易,听起来也没有他们唱的自然、舒服。而且如果长时间的这样唱(拼命的唱高音),声带就会出现问题,发生病变,甚至会终结演唱者的歌唱事业。
所以我认为科学的划分声部是通俗唱法演唱的第一步,也是最关键的一个环节,它直接关系到学习者的艺术生命。而且也可以解决很多人“高音唱不上去,是不是不能唱通俗”的疑问,是通俗唱法规范化首先要解决的问题。还有两个很重要的原因就是声部的确立可以根据每个歌手嗓音的异同加以科学化的训练,发挥其声音的独特性,使歌手各施其能,实现声音的多样化、风格化、特点化;可以促使更多的不同风格、不同类型、不同特点的通俗声乐作品出现,加速通俗唱法规范化、系统化、理论化的建设,使通俗唱法体现出优越、独特的艺术魅力。至于如何划分声部我认为美声唱法的声部划分最有科学性,在这里我们不妨直接借鉴,也就是分为六个声部:女高音、女中音、女低音;男高音、男中音、男低音。关于具体的声部划分方法这里就不再垒述。
二、通俗唱法的呼吸
凡是与演唱有关的艺术都不能回避气息这个问题,美声唱法中更是有“谁掌握了呼吸谁就掌握了歌唱”一说。通俗唱法的气息究竟如何要求,目前有很多种的说法,没一致的意见。但是有一点是相同的,那就是呼吸的重要性。有人说通俗歌曲音域不宽,不需要练习气息。诚然,有很多通俗歌曲的音域并不是很宽广,一般没有接受过专业训练的人也可以完成,但这并不代表全部,这些歌曲的出现很多原因是市场的需要。特别是过去很多偶像歌手的出现,他们有着俊美的外表,虽然没有扎实的音乐基础,甚至就没有学过音乐,但是发行商在利益的驱使下,给他们量身订做了很多歌曲,经过宣传、推广使得这些歌曲很快流行起来。但是这些歌曲本身的难度并不大,艺术性也不是很强,所以说很多人感觉通俗歌曲就是很好唱,不需要专门学习。显然这种认识是不全面的,可说是管中窥豹。现在的流行歌曲的数量正以惊人的速度增长,有很多的歌曲如果不经过专业的训练是很难完成的,比如说《青藏高原》、《你快回来》、《死了都要爱》等等。这些歌曲在演唱上都有相当的难度,要是没有经过训练的人用自然声喊上去,困难很大,就算喊上去了也不会好听。随着音乐在我国的普及和发展,随着人们欣赏水平的提高,歌手的演唱水平越来越受到大众的关注,实力派歌手越来越受到大家的喜爱,所以提高歌手的演唱水平也是大势所趋,历史发展的潮流所向。而提高演唱水平最基础的就是掌握好气息的运用。
以前有很多声乐书籍上都曾讲过,说什么把气吸到小腹丹田的部位,腹部胀起来,唱歌的时候把气从丹田送出。这种说法有它对的一面,但缺乏说服力。在这里,我将从人体解剖学的原理来阐述歌唱呼吸的方法。从解剖学的原理来看,人吸气是不可能直接吸到腹部的,人的喉部有两根管道,一根食管,一根气管。只有气管才是用来吸气用的,而喉部气管只通到肺部而不通到腹部。从人体解剖可以看到,人的肺部有许多的支气管和肺泡,肺泡呈透明状。人体呼吸的气通过支气管吸到肺部的肺泡,肺部中肺泡的扩张与收缩,从而完成人体氧气的需求和废气二氧化碳的排除。因此,胸腔里肺部的肺泡才是我们气息应吸到的地方,当我们吸气时,气息通过喉部到肺部的肺泡。使肺泡形成扩张,无数的肺泡扩张后就形成一种巨大的力量向胸腔及背部挤压,而前胸和背部扩张的余地有限,气息就会向下作物理式的活塞运动。这种运动压迫胸腔和腹腔之间的隔膜(横膈膜),从而导致横膈膜呈物理式的向下运动。横膈膜位于胸腔下部,是一个大而扁平的约有半公分左右厚度的肌广组织,横膈膜把胸腔和腹腔分隔开来,横膈膜的作用是控制呼吸的,在静止时是呈“”形的,吸气时,由“”形变成了“”形,即吸气时下降,呼气时上升。横膈膜的下面是胃,胃要先下降,横膈膜才能下降。但是胃的下面是肠,没有地方给胃下降,于是腹部要向外凸出,胃才能下降,呼吸的过程就很明显了。
对于通俗歌曲的演唱,我认为应该是以深呼吸为基础的。因为深呼吸有利于上身和喉部的放松,这两个地方放松了,加上气息的合理运用才可以自如地调节声音,才可以经得起长时间演唱的考验。为了使气吸得深,很多人用过很多的方法。如:闻花、吹灰、潜水前的深呼吸、憋气等等。我认为叹气式的呼吸方法比较好。我们在生活当中都有过叹气的经历,但可能谁也没有刻意去体会叹气时的吸气状态,每个人在叹气的过程中都会有一个吸气的准备动作,而在叹气前的准备动作就是一个下意识的深呼吸,这个下意识的深呼吸就是唱歌前最好的准备动作。在叹气前的深呼吸时就会感觉到肋腔四周向外扩张,横隔膜向腹腔方向伸展,胸腔扩大;而叹气时腹部上方会轻轻的向外一弹,这个向外一弹的这个力量就是唱歌和发声的原动力。而这时的吸气无疑又是吸得最深和最流动的,叹气时双肩以及脚腔绝对的放松。在吸进去气以后,把胸腔最下面肋骨的周围保持住吸气时的扩张状态(实际上就是让横膈膜保持下沉),然后小腹一个向里向上的力量来和这个保持扩张的力量对抗,这就是唱歌时的气息运动状态,这样发出的声音是有气息支撑的,也是最美、最自然的声音。
参考文献:
[1] 沈湘.《沈湘声乐教学艺术》[M].上海:上海音乐出版社, 1998.
[2] 潘乃宪.《声乐探索之路》[M].上海:音乐出版社,2003.03
[3]逾达.《通俗唱法基本教程》[M].上海:上海声像出版社,2000.
[4]陈文华.《中国新石器时代文化艺术的萌芽》[J].南昌:中国经济史论坛, 2003-12-28.
[5]刘天礼.《通俗唱法歌唱要领》[M].北京.北京广播学院出版社,2001.08
[6]韩勋国.《歌唱教程》[M].武汉:武汉测绘科技大学出版社,1999
[7]徐竟存.《跟我学唱歌一通俗唱法卷》[M].长沙:湖南文艺出版社,1996.
[8]周小燕.《声乐基础》[M]. 北京.高等教育出版社,1990.10
[9]肖常纬.《中国民族音乐概述》[M].重庆:西南师范大学出版社, 1999.
[10] 徐竟存.《通俗唱法名师指点》[M].湖南出版社集团,2001年7月
[11]陶辛.《流行音乐手册》[M].上海:上海音乐出版社,1998.
科学童话范文4
【摘 要】随着新课程改革的深入，作为一线教师的我们渐渐感觉到新课程对学科间知识串联的要求越来越高，为了应对这一情况，就要求各学科教师协同配合。
关键词 新课程；协同教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0043-01
高中理科教学中存在很多知识的交织点和思维的共振面，这些知识的交织点和思维的共振面对培养学生学科综合素养和发散性思维起着至关重要的作用。但在实际教学中，往往由于学科间教师缺少对非本学科教材的了解，以及对共同知识点教学进度的不统一，教师之间缺少合作配合等原因，使本可以在多个学科中融会贯通的知识点缺失了其应有的作用。
建构主义理论告诉我们，学生是学习的中心，是知识获得者和获取知识过程的参与者。当然在这一过程中并不表示教师能脱离这一建构过程，教师应当合理构建教学情境（智力情境和非智力情境）。创设智力情境应当利用学生认知发展的同化和顺应机制激活学生思维，而非智力情境则是作用于心向情境及交往情境等。教师应当广泛收集，精心整理素材。在学科间协同教学的过程中，我们可以充分利用建构主义来实施，
一、理化生教师协同备课
在日常的备课活动中，同一学科组备课频率较高，涉及跨学科的备课在高三复习阶段才进行。但是在高一、高二时期教材所涉及的跨学科内容就已经存在，因此，在高一和高二阶段就开始有意识地对共有知识点进行综合性教学很有必要。由于各任课教师对其他科目课本编排并不熟悉、对其他科目教师上课进度不够清楚等原因致使讲解共有知识时不够协调。因此，可以以一学期作为大的时间段，开学时就组织同一班级理化生教师协同备课，找出各自科目中涉及其他科目知识的内容，然后再共同讨论如何实施涵盖各科目的课堂教学，并针对联系点和其他教师讨论讲解的深度。再将一个学期分为几个小的时间段内再次进行协同备课，主要是分析学生的现状和对综合知识点讲解进度进行细化。例如，氧化还原反应内容在化学必修1、生物选修1、物理选修1中都有出现。当然，在备课中要突出各学科之间的协同性，而非学科间的主次分别。
二、教师课堂讲解的适度延展
针对各学科间知识的交叉部分，各学科教师在进行教学中都要为其他科目教师教学进行知识的铺垫或进行有意识地引导。本着联系的观点对知识进行迁移，从各自学科的角度对知识点进行分析。学生会从这个过程中发现知识之间的大统一，从而达到对现象本真的认识。但是对知识在学科间的延展应该注意尺度，特别是自身学科的观点不能强加给其他学科。在涉及一些定义和概念时，学科间的理解不尽相同，此时要引导学生理解事物的对立统一性，不能让学生因为知识在各学科间的交叉而将知识混淆，因此，适时的学科间归纳和总结非常有必要。例如，对缩聚反应的理解，高中化学选修5中对缩聚反应的教学主要以酯化反应为桥梁，而生物学中则以氨基酸缩合为蛋白质为典型。故而生物科教师在讲解氨基酸缩合为蛋白质的过程中就可以向学生提出化学中缩聚反应的定义，告知蛋白质的形成是一种典型的缩聚反应，这种反应有多种形式，这些形式在有机化学中还会涉及。化学教师在讲解过程中则可以以蛋白质的形成为例引出缩聚反应定义。
三、进行理化生综合性实验
我们知道物理、化学、生物都是以实验为基础的学科，在高中阶段各科目的实验课内容也相互交叉，因此，可以针对交叉部分进行理化生的综合性实验。比如，高一化学必修2中涉及到对葡萄糖的性质进行的实验，生物上同样有类似的实验，因此可以进行化学和生物的综合实验。化学教师在引导学生进行葡萄糖性质实验的过程中可适时引入生物学中糖尿病的检验，糖代谢的过程和燃烧的共同之处和不同点。又如，高二化学选修4中涉及电解质溶液与物理必修1-1中第一章第五节《电流和电源》有关，可以开展物理和化学的综合性实验。让学生从物理电学的角度通过实验理解电解质的导电性，通过电解质让学生体会电化学产物规律。学生可以通过实验验证这些跨学科知识点的客观性和科学性，引发学生透过现象看本质的科学探究观，进而达到对这些跨学科知识的本质的理解。在这个过程中，各科目教师要联合进行实验课，并有针对性地引导学生提出问题，然后进行辅导。
四、有针对性地进行综合练习
据建构主义理论可知，学生是学习的中心，是知识的主要建构者，是知识的获得者和获取知识过程的参与者。教师在这一过程中应充当积极的引导者。在进行理化生教师协同教学过程中，教师可以加强综合性的练习，让学生通过练习感受到各科知识的紧密练习，更好地理解各学科之间知识的渗透性。例如，教师可以设计联系物理电学内容和电化学内容的相应练习，让物理和化学的交集部分在学生的练习中进行巩固，进而增强学生的综合理解；可以针对物质的合成和物质性质内容设计练习化学和生物相关练习题，让学生感受生物和化学的相通之处等。
笔者在教研室工作的同时担任班主任工作，这些都为本次研究提供了条件。通过两年的时间对两个班级进行实验，A班和B班均为重点班，学生分科时整体理科成绩相近，以A班为实验班，B班为对照班。经过近两年的时间进行了相关实验：A班入学前物理、化学、生物平均成绩为86.9分、88.1分、85.4分；B班入学前物理、化学、生物平均成绩为87.2分、88.4分、85.8分。一年后期末考试成绩：A班2012~2013学年期末物理、化学、生物平均成绩为64.1分、70.8分、74.5分；B班2012~2013学年期末物理、化学、生物平均成绩为61.3分、67.3分、70.4分。两年后期末考试成绩：A班2013~2014学年期末物理、化学、生物、理科综合平均成绩为60.3分、63.5分、66.6分、190.4分；B班2013~2014学年期末物理、化学、生物、理科综合平均成绩为56.2分、59.3分、61.5分、177分。
利用spss软件对A班和B班成绩进行分析，高一入学的物理、化学、生物中考成绩分析Z检验值分别为0.202、0.196、0.224，其值分别小于1.96，表明入学时物理、化学、生物成绩差异不明显；对A班和B班2012~2013学年期期末成绩进行分析Z检验值，其中物理、化学、生物Z值分别为2.432、2.821、3.424，其值均大于1.96表明经过一年的协同教学后理科成绩存在明显差异。对A班和B班2013~2014学年期期末理综成绩进行分析，理综成绩平均差距为13.4分，对其Z值进行检验，其值为5.326，5.326>1.96表明此时AB班学生的理综成绩差异明显。
协同教学在提高学生理科综合成绩上有较好的效果，在理科教学实践中取得了较好的成绩，教研室考虑将其进行推广。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报,1997,(5).
[2]毕华林.化学新教材的开放与使用[M].北京:高等教育出版社,2003:16-27.
[3]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书化学必修2[M].北京:人民教育出版社,2007:32-46.
[4]人民教育出版社物理室.全日制普通高级中学教科书（必修）物理第一册[M].北京:人民教育出版社,2003:24-35.
科学童话范文5
[关键词]化学课堂 中学生 心理健康
当前，中学生心理健康问题受到社会各界的普遍关注，中学生心理健康教育迅速成为教育热点。其中，“中小学生普遍存在心理问题”得到人们的认同。对于青春期阶段的高中生来说，他们正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，学习竞争压力的增大及思维方式的变化，在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。学生在学习过程中明显暴露出各学科隐患的学习心理问题。
高中化学新课程标准中指出：“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。” 在化学学科教学中进行心理教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，培养学生心理健全的人格品质。在教学中以渗透心理教育为契机，使学生在获得认知上的教育的同时，还能维护心理健康，使两者得到有机地协调发展。以下就本人在多年的教学中的实践和体会谈谈对中学生常见的几种心理的疏导。
一、发现闪光点，疏通自卑心理
我们都清楚，一个人受打击太多，总是失败，就会觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。如在学习“硝酸”知识时，给学生如下问题。
（1）写出铜与浓硝酸反应的化学方程式并标出电子转移的方向和数目。
（2）写出铜与稀硝酸反应的离子方程式。
（3）一定量铜和足量浓硝酸反应的最后产物是什么？
（4）足量铜和一定量浓硝酸反应情况如何？
（5）6.4铜与过量的硝酸完全反应，产生2.24L（标准状况）的气体，求参加反应的硝酸的物质的量？
（6）由浓硝酸又会联想到什么？
以上这些问题，（1）、（2）提问基础较差的同学，（3）、（4）、（5）难度依次加大。
二、激发学习兴趣，排除厌学心理
心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。孔子说过：“知之者不如好之者。”具有浓厚的兴趣会使学生产生积极的态度。对某一学科产生强烈而持久兴趣的学生，会自觉克服学习中种种困难，排除干扰，解决当前所面临的问题。所以在教学中，我主要是从以下两个方面激发学生的学习兴趣。
1.利用化学学科的特点——实验来激发学生学习兴趣，可取得意想不到的效果。可以用现象变化比较明显的化学实验引入新课。如在上《钠的化合物》一节，首先，我就问学生：你们通常用什么来点火？接着我又问：用水能点火吗？吹气能点火吗？我就在事先准备好的棉花上滴水，棉花着火了。学生正在纳闷时；我又问哪位来吹一吹这团棉花，看是否也能将它点着？学生面对这化学里面极简单的变化，会表现出兴奋、向往、惊喜、渴求等多种情感，急切地要想知道为什么？我乘机向大家介绍变化中的化学原理。这就满足了学生的猎奇心理，充分调动了学生的思维，提高了学生参与课堂教学的积极性。
转贴于
2.利用课外知识，有效调动学生的学习积极性，培养思维能力。心理学指出，青少年的求知欲如不再次激发，难已维持长久。因此一节课不可能全是“”，而应该有节奏。学生结合教学内容，有机地穿插介绍科技新成就、化学家趣事等，既可调节节奏，又能再次激发学生的学习兴趣，为培养学生良好的思维品质打下基础。
三、建立相容点，排除逆反心理
高中学生正处在自我思维形成的过程，刚刚进入青春期，有青春期的烦恼等等，很容易使他们形成逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。
“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”而化学是一门情感性很强的学科，决定了教学双方都必须投入自己的真情，方能感受到化学学科的魅力。教师要由衷地喜爱自己所教的学科，并在课堂上将它潜移默化地影响给学生。另外，作为一位教师要学会情绪调节与控制，要保持一种稳定、积极的情绪，这样在教学过程中，学生在教师的引导下，通过教材与教师进行情感交流，受到教师情感的影响而产生学习兴趣，发生共鸣。学生在教师情感的影响下，化学学习成为他们向往的活动，进入化学的乐学状态。学生在教学程序引导下学习活动便顺利开展，师生、生生之间相互信任、体谅、积极主动，使学生如沐春风。因为苏霍姆林斯基说过：“只有在一个年轻人由于在某一方面取得卓越成就，显示了自己，从而体验到自豪感的地方，我们方能在个人的精神生活中看到可以称之为思想的力量的东西。”
四、激励勤奋点，排除惰性心理
惰性应该说每个人都有，一旦在某一方面有了惰性心理，通常就象吸毒一样。而作为学生学习上的惰性是学习的最大敌人。学习上的惰性有两种：一是懒于学习；二是学习上懒于动脑思考。对于前者往往是没有兴趣和信心引起，而后者是一种学习的习惯或说没有掌握学习的方法。不管是哪一种惰性心理，都会形成恶性循环，使得学习成绩下降。我们的学困生中，多数学生并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。
科学童话范文6
一、 提问是最好的反馈方式
通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
二、 提问可以提高学生听课的注意力
如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的"问号"来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。
三、提问可以让学生发现不足
对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性
四、提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力
学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。通过提问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。
五、提问中常出现的一些误区及对策
有些教师在物理课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：(1)整堂课只管自己讲，不提一个问题，"满堂灌"。(2)什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。(3)所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。(4)只提好学生，不提差生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。(5)提问没有层次性，难易问题无阶梯。(6)提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。(7)对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。(8)提问随意，东拉西扯，越扯越远。(9)不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果。等等。针对上述问题，笔者认为提问中应处理好
这样四个关系：(1)点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。(2)难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。(3)曲与直的关系。提问题不能只问"是什么"、"对不对"，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。(4)多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反
感，效果必然很差。
六、提问常采用的几种具体方式
同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。"设疑式"可以引起学生的有意注意和独立思考；"逗趣式"能激发学生的兴趣，使学生深思；"对比式"可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；"刨根式"能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；"比喻式"能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；"辐射式"能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；"求同式"能引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式；"伏笔式"能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向，为研究新理论留下伏笔；"自成靶子式"的提问，会使学生的思维处于"高度警戒"的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养了探索和追求真理的精神。一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。"层递式"提问是指对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。"分割式"提问是指把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为一个问题提出来，范围太大，学生不容易回答完整，师可以化整为零，各个击破的分割式提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。 "扩展式"提问是指把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。"直问"是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入思考状态，使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。"曲问"是一种迂回设问的方法，问在此而意在彼，针对学生疏漏、模糊处，抓住关键词:为突破口进行曲问，会使学生番然醒悟，从而对正确的结论印象更深。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。
七、提问对象的选择和时机的把握
