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有趣的动物二年级作文范文1
一、要正视困难，绝不回避
三年级是作文的起步阶段，作文要求比二年级的写话高出一个层次，对此学生便有些害怕写作文了。一提起上习作课就毫无兴趣甚至恐惧，写出来的作文也是拼拼凑凑，东拉西扯。普遍存在语句不通顺，标点不正确，乱用、滥用词语，缺乏真情实感，甚至还出现了背优秀作文，说假话、空话的现象。我们要正视困难，绝不回避，要想出解决的办法来。
二、要激发学生的写作兴趣
1.培养学生写作的自信心。一是降低习作评价的高度，呵护学生习作自信心。三年级是习作的起步阶段，只要学生能写出一段话即可。从这一点来看，大部分同学都能做到。这就要求教师不能对学生要求过高，不要对学生的要求操之过急，表达不够准确，句子不够通顺，有错别字等都要宽容，要给学生留下“犯错误”的空间。只要学生有习作的愿望和兴趣，能努力地把它写出来，在评价时就应该给予肯定，以培养学生写作的自信心。二是恰当的竞争心理诱导，也能增强学生习作的自信心。开展作文小组比赛，激发学生为小组争荣誉的信心，在小组内给每个学生以压力，也能调动作文的积极性。在三年级能做到这些，到了四五六高年级就会有明显的提高。
2.能不拘形式地写。在符合习作要求的前提下，不限制题材。如上学期有个单元的“笔下生花”要求学生听声音编故事，我就采集了几种声音在习作课上让孩子们听。也许是孩子们喜欢读童话故事的缘故吧，他们中间的绝大部分都选择了几种声音编童话故事，只有个别孩子写的故事是记事的。这是出乎我的意料。虽然有的孩子选的声音太多，写出来的故事有点凌乱，像记流水账，但我还是被他们所编的故事中的童真童趣感动了。
3.愿意读给别人听，与他人分享习作的快乐。一是在全班同学面前大声地读自己的习作，接受同学们真诚的评价。这是一个传统的做法，但不可否认，它对于提高学生的习作水平是非常有好处的。有一次，我叫了班上一个很内向的小男生把他的习作读给大家听。他虽然读得不是很流利，但声音很响亮，听得出，他感到自豪。同学们对他的习作进行点评之后，他很激动地向大家表示感谢。我看到那一整天，他脸上都挂着自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，这一次向大家展示习作的机会给他带来了无尽的快乐和自信。二是交换批改，在改中提高。按照课本的习作要求，本学期的习作共有11次，再加上平时课后的拓展练习，单元测试中的习作量就更大了。学生的习作单纯靠老师批改是不现实的，而且现在也应该给学生自主批改的机会。于是，我给学生提供了批改的机会，如果前一天写过的作文，我就利用第二天早读时间，让学生互批，在互批中出现的问题，学生自己解决不了，就由老师来帮忙解决。另外，我们评选出最棒的，编入我班的《优秀作文选》，在班内传阅，这就大大激发了他们的写作兴趣。由此，其他同学也能从中得到提高，分享习作的快乐。
三、要教给学生突破初学作文第一关的方法
1.培养学生的观察能力。一是要培养观察兴趣。学生的观察兴趣是推动学生观察活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响观察效果。兴趣的培养，可以借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如春暖花开时，带学生去田野上作文实地观察课，让学生在美好的大自然中，摄取自己所爱的景物、人物、动物、植物等作为习作素材；星期日，让学生每人动手做一项有趣的小实验，然后把观察到的实验情况记下来；节假目，让学生跟随父母或自己去商场，农贸市场买东西，细心观察一笔买卖是怎样进行的，当然也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程记下来……。这些都成为学生们倍感有趣的观察作业。这些事情，他们做来爱做，因而有心；因为细心体会观察，自然颇有收获，这种积极的意识，便转化为一种推动力。二是观察要明确目的。教师在指导作文观察之前，先得指导学生在观察前明确目的，了解要求，确定观察内容，指出任务。三是观察要抓住重点。由于小学生观察时易犯随意性或走马观花，见大不见小的毛病，因此教中年级观察作文时，在教学中要引导学生在观察时抓住最能体现事物本质特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是观察的重点。观察时要点点滴滴，面面俱到。例如指导小学生观察小鸡，就要求学生从小鸡身上找出与其它小动物不同的地方：形态“毛茸茸的”、叫声“叽叽的”……，学生能抓住这些方面的观察就能抓住事物的本质。四是观察要确定顺序。世界万物在自然界无论怎样纷纭复杂，观察时都必须有序地进行。静止观察时要注意远近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移动观察时要做到景随步移，记叙时把观察点交代清楚。如“我走进这条大街……”、“我来到了大街最热闹的地段……”、“我到了大街的尽头……”。把观察点一一交代清楚，景物随步子的移动而变化，读者就不会感到突然和零乱了，当然，观察时的顺序并不拘求于一种形式，我们还可以用时间顺序、由此及彼的顺序进行观察，但一定要给人以完整的印象。这样写出来的作文自然也会层次清晰，条理分明了。五是观察要捕捉细节。细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。
2.培养学生的想象力。所谓想象就是从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。
有趣的动物二年级作文范文2
桂林市西山小学 三（2）班 文韬
二年级暑假一个闷热的下午，天阴沉沉地，像一个锅盖罩在我们头上。空中一丝风也没有，只有蝉在树上不停地嘶叫，似乎在喊：“热死了，热死了！”
我就蹲在饭堂的屋檐下玩耍。突然，我的目光被一条长长的，正在挪动的黑线吸引住了。我凑近一看，原来是成百只蚂蚁排成一列长队，正浩浩荡荡地向前赶去。它们有的顶着一粒米饭，有的拖着一点肉末，还有的三五成群搬着一颗花生。这时，我的好奇心被大大地激发起来：它们从哪里来？又要到哪里去？
于是，我带着问号，顺着这支队伍往前找，很快便找到了它们的源头，原来是草地上一个堡垒状的蚁穴，正源源不断地向外爬着蚂蚁。我又随着队伍前进的方向来到一棵大树前，发现蚂蚁大军的目的地是树腰上一个乒乓球大小的树洞，洞旁有一只大蚂蚁像长官一样挥舞着手臂，仿佛在说，“弟兄们，加油啊，快跟上来！”
这个时候，“轰隆隆”的一阵雷声响起，几滴雨点打在我的头上，我马上狂奔回家。但我心中的疑问仍末解开：好端端的蚂蚁为什么要不辞辛苦地搬家呢？于是我就去查《动物百科》，可查了半天，还是“竹篮打水———一场空”。我就又向妈妈请教。妈妈告诉我，蚂蚁有预知天气的本领，当快下雨时，空气中的水分含量较高，蚂蚁认为在洼地上的蚁穴会有被水淹的危险，便把蚁穴搬到高处了。
有趣的动物二年级作文范文3
2011年版《语文课程标准》中对第一学段的写话要求有一条是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。也就是说，一、二年级，我们要开始培养学生观察的兴趣，适当渗透观察的方法。比如，重视指导学生学会观察图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并渗透观察的方法：从远到近，从整体到局部等。同时，还要注意培养学生良好的观察习惯，以观察小动物、植物或“找不同”之类的游戏，激发学生的观察兴趣，锻炼学生的观察细致能力。
到了三年级，《语文课程标准》提出的习作目标有了一条：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级是习作的起始阶段，至此，“观察周围的世界”以一个很重要的教学目标被正式提出，因此，观察方法的授予，观察习惯的养成也成为习作教学中的一个重点。
下面，我就以三年级的习作课为例，谈谈自己对三年级学生习作观察能力培养的一些思考。
一、有序观察，分层习作，言之有物
曾经给三年级的学生上过一节习作课《捏不碎的鸡蛋》，课堂教学流程大致如下：准备一个鸡蛋，布置任务：将蛋放在手心中，用一只手握住，努力将它握碎，然后让学生上来进行体验，最后揭晓谜底。过程很简单，为了避免学生玩起来开开心心，写起来愁眉苦脸，我就分了三个层次进行观察的指导。首先，是在出示任务之后，给学生设置悬念，说这个鸡蛋是老师上过“保险”的，一会儿你用手来用力捏，肯定捏不碎，学生自然很是好奇。这时，让学生仔细观察这个鸡蛋，但不能触摸，猜测一下“为什么捏不碎”。在好奇心的驱使下，学生看得格外仔细。教师则故作神秘，不允许学生接近鸡蛋。然后，再奖励一个学生上来触摸鸡蛋，并让其说说触摸的感觉。这一步，教师向学生渗透了观察一样事物的方法：可以远观，可以触摸，从远到近，会有不一样的感受。接着，当学生上来体验捏鸡蛋时，提醒其他学生关注他的表情、动作和自己的心理活动，当自己上来捏鸡蛋时又是怎样的心情等，并给学生充分的时间进行口头表达和书面表达。这一步，渗透给学生的是，观察可以从多角度进行，可以是动态的，也可以是静态的，可以是有意的观察，也可能是无意的感受。最后，谜底揭晓，再一次让学生结合心理活动、课堂内的气氛进行表达。
在整个教学过程中，经过这样的逐步分层的观察、写作，学生的习作构段方式整齐了，也就是写得有章法了，一板一眼，语言显得规范了，多多少少能用上阅读教学中提炼的技法。尤其是习作处于中下水平的学生感到有话可说，有法可依了。但由于指导过细，学生又善于模仿，只顾跟着老师指导的观察方向走，这样许多原生态的鲜活素材和语言就被拘束或忽略了。这样的结果是，学生语言表达的同质化。因此，我们应该在关注学生有序观察、规范表达的基础上，让学生能在观察中收获与众不同的东西来彰显个性。
二、有趣观察，突破难点，张扬个性
三年级下册第三单元的作文内容是写写我自己，我让学生抄好观察表：
指导学生通过镜子观察，采访家长、同学等方式认真填写表格，让学生采集的第一手素材尽量接近真实的自己。
课堂教学中，我请学生逐条汇报自己的作文观察表。在交流“外貌特征”一栏时，我有些担心，对于三年级的学生而言，外貌描写是一个难点，通常是胡子眉毛一样不落，也会很随意地把积累的“樱桃小嘴、浓眉大眼”对号入座，习作里不可避免地会出现很多“相似面孔”。于是，我让学生在自己观察的基础上，再加一个步骤：同桌互相观察。不过有个要求，把观察到的同桌外貌以漫画的形式画在纸上，用夸张的手法突出对方外貌上的特点。这么做的目的是希望学生领会到观察时要突出重点，要有主次之分。实践证明，这一环节不仅让学生觉得观察是件特有趣的事，还能帮助每个学生认识一个“特点鲜明”的自己。
有趣的动物二年级作文范文4
二年级看图写话训练其实就是作文教学的起步阶段，写话指导课承担着承上启下的重任。教师应以兴趣为先，语感为重，因为过度的理性会降低学生写话的热情，阻碍学生言语能力的发展。
一、儿童化情景诱导，激发兴趣
教学时，教师可以创设有趣的情境，还可以开展一些形式多样的比赛，充分调动孩子们的积极性，激发他们说话的欲望，让他们喜欢说。通过这样的方式，孩子们兴致盎然地投入活动，说出自己想说的话。单元练习中有《劝阻他》、《有人到家里做客》、《你最喜欢的小动物》等组图，教师首先要指导学生观察图画。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，教师要指导学生把图看仔细，看清楚，在脑子里形成一个清晰的表象，然后让学生弄清楚图的类型，是单幅的还是多幅的。如果是单幅图，教师就要注意观察顺序，让学生对画面所表达的内容有一个了解，明白图画的意思。如果是多幅图，教师就要把多幅图变成一个完整的、连贯的事件，引导学生在观察的时候比较图与图之间的异同点，从而写出一个连续的、完整的句子。
二、抓住观察点，步步深入
小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。教学时，教师可先抓住一个点观察，如一个场景、一件物品和人物的一个动作，让学生发挥想象，让想象的花儿在学生心中绽放。如在教《小白兔运南瓜》时，教师可先让学生观察图，理解图意。低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握的词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，教师可以设计一些步步深入的问题，让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚，培养学生的总结、表达能力。看图写话时，画面上的人或者事物都是静止的，比较难理解，教师可以适当地提问，启发、鼓励孩子合理想象，让静止的人或事物动起来，活过来；通过想象，让场景丰富起来，让一个个场景连接起来，成为一幅活动的画，就像孩子喜欢的动画片一样，让图面生动起来。低年级看图写话的画面都是静止的，比较单一，教师要准确、适当地提问，鼓励孩子想象，让静止的画面变成动画，让内容丰富活泼起来。要是有很多幅图，教师就要抓住一个关键的点，比如景物、动作，让孩子们充分发挥想象，让他们的智慧之花绽放，并运用平时积累到的好词好句，把想象的内容变成一个个有趣的故事。
三、有效点拨，训练思维
学生记忆发展中的无意识占主要地位，教师要让学生自然而然地记住过渡性图画，以承上启下，拓展故事内容。比如，《离群的小鸡》中的第三幅图属过渡性图画，老师可以启发：“妈妈听到孩子的叫声后是怎样表现的？结果怎样？”然后让学生独立说出图意，顺理成章地引出故事的结局。在分图训练说话时，低年级学生年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学方法，比如老师讲、学生讲、同桌互讲、背图讲等方法，调动学生讨论的积极性。语文教学经常强调“说”的重要性，教师要让孩子有说的欲望，让他们说出连贯的语句。当然，低年级的孩子说话缺乏条理和连贯性，有时候重复，有时候有语病，此时教师就要耐住性子，不能操之过急，要用引导性的语言，启发孩子有条理地、准确地说出来，及时地纠正语病。
四、引导孩子观察图画，体会画中情感
孩子在写话之前，首先要引导孩子仔细观察，不要盲目动笔写字，在看清了图中所画的人或者事物以后，再将观察方法教给他们，引导他们仔细观察图片，找到图中的细节和隐藏的意义。比如说，看到叶子飘落，可以提问：这个细节反映了一件什么事？那时是什么季节？图上有哪些人物？他们分别在做什么？他们之间又有什么样的联系？然后引导孩子想象画面外的内容：你猜猜，作者还有什么没画出来？作者要表达的意思是什么呢？这样一步步地引导孩子，让他们除了画面的内容外，还联想到画面外的内容，从而在脑子形成一幅鲜明的图画，找出看图写话内容的重点，然后以此展开，说出真正的情感。
五、提供范文，锤炼语言
有趣的动物二年级作文范文5
这作文写得真是……哎，简直不知所云嘛！每次一改到这几位同学的习作，我都有一种近乎抓狂的冲动。就拿我手上小南的作文来说吧，都已经是四年级的学生了，写出来的句子常常前言不搭后语，甚至标点符号都不能正确使用，读他的作文得边思考边整理，回头还得想想我理解的和他所表达的是不是同一个意思。这孩子的爸爸妈妈在建材市场做生意，平时根本没时间管孩子。我找家长谈了好几次，家长口头上答应回去好好指导，可是效果几乎为零。家长反馈：“我让他看书了，买了好几本作文书呢。一开始还看看，后来就没有兴趣了，他就爱看漫画书。我们也没办法。”
这样类似的情况在班里还不少呢，这些学生从小就没有养成阅读的习惯，因此语言积累较为贫乏，语文能力特别是习作的能力有所欠缺。虽然通过交流，家长能够意识到课外阅读对提升语文能力的重要性，但是仍不能选择适合学生阅读的图书，也不能采用恰当的方法予以鼓励和指导。一说到要增加课外阅读量，扩大语言积累，提高作文水平，家长就带孩子去书店购买作文书，然后回家让他自己阅读，还要反复强调多读读书，才能把作文写好，才能提高语文成绩。更有甚者，直接在外面给孩子报个作文辅导班，把作文难题交给辅导老师。尽管他们在课堂上写得还不错，可是轮到自己写时仍是一塌糊涂。这怎么办才好？都已经是四年级的学生了，长此以往，学生不仅对作文会丧失信心，对语文也要失去兴趣了。
二
上课了，这节班会课我准备开展一次“好书推荐会”，让学生带来一本自己最喜欢的课外书，并提前写好“好书推荐”，把这本书推荐给班上的同学，比一比谁推荐的书能够获得大家的喜爱。活动开始了，看到有几个孩子带来的是注音读物，还有的孩子书明显已经很旧了，我忍不住摇摇头。问其中两个孩子，一个说这是自己二年级时候的书了，家里也没有那种不带注音的书，另一个说这书是自己表哥的，自己家里也只有两本早就看完的作文书。想想，有时候可能并不是孩子自己不愿意读书，而是家长没有重视起课外阅读，没有帮孩子选择合适的课外书。看来要想激起学生阅读兴趣，必须调动好家长的积极性。小凡上台了，他是班里比较喜欢阅读的孩子之一，听听他的推荐：
好书推荐
今天，我看完了《淘气包马小跳》系列的《暑假奇遇》。这是我国著名的青年作家杨红樱阿姨写的。
故事里面的人物非常生动。主人公是一位活泼、顽皮而又充满正义感的小男孩，名叫马小跳。我看的这本书主要写了马小跳在爷爷奶奶家怎样过暑假的。
爷爷奶奶家里有很多奇怪的动物。有一头猪最招人喜爱。它全身都是黑色的，别看它是个小动物，它居然还会玩溜冰、玩滑板呢，而这两样它都是无师自通的哦。
这里还有说话比鹦鹉还要流利的鹩哥。马小跳一回到家，鹩哥就叫唤起来：“贵客驾到！贵客驾到！”爷爷奶奶都说它口齿伶俐、反应敏捷，每次有人夸奖它，它都会说：“谢谢夸奖！谢谢夸奖！”
还有一只爱管闲事的大黄狗。本来捉老鼠是大黑猫的事，大黄狗非要抢着做，让大黑猫整天无事可做。
哈哈！同学们，故事是不是很精彩呀？我等着和你分享我的书呢，快快行动起来吧！
同学们一边听一边笑着，他的推荐成功了，学生们都很喜欢这本《淘气包马小跳》。我顺水推舟：“同学们平时都喜欢吃麦当劳吧？爸爸妈妈是不是也会带你们去吃呢？”学生们都很激动：“嘿嘿，我前两天还去吃了呢！”“我最喜欢吃薯条啦！”……“那你们是不是也很喜欢这本书呢？少吃一顿麦当劳，让爸爸妈妈给你买一本你喜欢的书，多好呀！你愿意吗？”答案显而易见。于是从那天起，班上掀起了一轮读“马小跳”的热潮。为了推动这股热潮，我利用午自习的时间开展各种与课外阅读相关的活动：交流阅读感受；交流人物特点；交换图书自主阅读等。
没过两个星期，班上已经有不少同学至少读完了一整本书。这一天我们又召开了“读书交流会”，听听学生们是怎么说的吧。琳琳说，她最喜欢路曼曼了，因为路曼曼能管着马小跳，当这个班长很负责任。程程说，他最喜欢马小跳了，因为马小跳虽然很调皮，总是让老师操心，但是他很爱帮助别人，很讲义气……听见同学们聊得热火朝天，我又要顺水推舟了：“同学们，你们知道吗？其实马小跳和他的同学们身上发生了很多很多故事，就和我们班上的同学一样，每天都经历着各种有意思的事情。你们猜猜在他身上还可能发生什么样的故事呢？”班上很多同学都产生了有趣的奇思妙想，一时间班里炸开了锅。“同学们，现在大家对《淘气包马小跳》系列丛书已经很熟悉了，里面的人物特点又都十分了解。从今天起，我们就自己让马小跳来到我们身边，我们来给他编编小故事，我来搜集写得有趣的文章，将这些文章编排制作成属于我们自己的《淘气包马小跳》。注意啦，我选稿就一个原则：有趣！只要读起来让人觉得有意思就行。”一听我这个要求，几个平时作文不大好的孩子都欢呼起来，似乎觉得这要求对他们来说简单极了。
三
第二天，我就收到了不少学生们的来稿。这些稿件大多仿照了原著，主人公在故事中也基本保持了原有的性格特点。故事虽然没有什么新意，但是对这些原本习作功底就很差的孩子来说，能够有这么浓厚的兴趣尝试创作，我已经感到十分欣慰了。这次我决定要让学生自己做习作评讲的主人。我把习作发下去传阅，然后由班干部和课代表组织点评，并投票选出大家觉得满意的作品。
这是入选来稿之一：
灰溜溜马小跳
今天早上，马小跳嘲笑唐飞长得太胖，要是跑起步来一定是倒数第一。唐飞气得火冒三丈，恨不得把马小跳打得满地找牙。可是想到这是在学校，老师一定不允许出现打架事件。唐飞想了想，还是有些不甘心，于是他走到马小跳面前，对他说：“今天下午放学，你到操场来，我们俩比一比。如果你跑赢了我，随便你以后怎么说，我都不介意。但是，如果你输了，不仅要当着全班同学的面向我道歉，以后也绝对不允许再说我的坏话！”马小跳想了想说：“好！一言为定！”路曼曼自告奋勇当起了裁判，班上的同学也都要来当观众。马小跳心里却直打小鼓，别看唐飞胖，可他平时动作倒满灵活的。马小跳自己跑步一直都不好，要是跑不过他，那得多丢人呀。
下午放学，马小跳本想一走了之，可是同学们都还记着这事，不少人跟着起哄：“马小跳，该去操场了！”“马小跳，别忘了，我们要看你和唐飞比赛呢，你不会逃跑吧？”马小跳抬起头，说：“马上就去！我才不会逃跑呢！”
马小跳来到操场，唐飞早就在操场上等着了，班上的同学也围在跑道边，等着看好戏呢。“跑！”路曼曼一声令下，马小跳和唐飞冲了出去。两人像射出的子弹，对准终点快速跑去。唐飞一路领先，同学们都在欢呼：“唐飞加油！唐飞第一！”还有几个看见马小跳跑不过唐飞的，幸灾乐祸地喊着：“噢！马小跳输了！马小跳输了！”马小跳越听越生气，越听越不甘心，每次好不容易接近唐飞，却又被他甩下来。这次马小跳又要接近唐飞了，马小跳一狠心，用自己的脚对着唐飞的小腿肚猛踹了一下。唐飞大叫一声，翻倒在地，摔得四脚朝天。同学们大呼起来：“马小跳赖皮！马小跳赖皮！”大家一边喊着，一边气势汹汹地向马小跳围过来。马小跳把腰一弯，找个人群的空当钻了出去，灰溜溜地逃跑了。
从此，同学们一看到马小跳，就叫他灰溜溜马小跳。
同学们这样点评这篇作文：
这个故事真有趣，马小跳调皮的样子就浮现在我们眼前。小作者的文章写得很通顺，句子也非常生动，“火冒三丈”“满地找牙”等词语都能让我们开怀大笑。
《马小跳的倒霉日》《有趣的八哥》等入选作品，大都和这篇作文一样，选材虽然没有什么新意，但小作者能够将从课外阅读中学到的好词好句运用起来，语言也比以往的作文生动许多，文字描述的都好像是平时发生在我们身边的故事，读起来很亲切，这样的文章比他们以前的作文更有生命力了。它们的入选倒也在常理之中。然而小南的投稿能够入选，我感到十分意外：
马小跳与她的同桌路曼曼
马小跳和路曼曼从小就上同一个幼儿园。路曼曼是全班同学中最乖的，而马小跳却是最淘气的。所以，一直以来，老师都让路曼曼管着马小跳。路曼曼非常负责任，她每天从早到晚，一直盯着马小跳，只要马小跳有什么动静，她就向老师报告。
马小跳其实很喜欢路曼曼，因为班上所有女生的名字马小跳都记不住，只有路曼曼一个人的名字马小跳能记住。
路曼曼和马小跳同桌第一天，马小跳想跟路曼曼套近乎，可是路曼曼对他不理不睬，只在本子上不停地记呀记呀。放学后，老师把他一天里犯的错误一一列举了出来。马小跳知道了，原来路曼曼是秦老师派来监视他的。于是，马小跳决定给路曼曼一个教训。第二天，上课的时候，老师请路曼曼发言，马小跳悄悄地把他的椅子移到了旁边。路曼曼发言完，刚坐下，一屁股跌到了地上。大家笑得人仰马翻。路曼曼气得暴跳如雷，可她没有哭，要换了别的女生肯定早哭了。
从那以后，路曼曼记马小跳错误记得更多了。
这篇作文没有什么高明之处，可是同学们为什么要推选呢？
同学点评：
小南这篇作文进步很明显。他以前的作文我们都读不通顺，字也看不清楚。这次他不仅语句通顺了，字写端正了，还用上了“套近乎”“暴跳如雷”这样的好词，值得表扬。希望他能继续努力！
听到学生们的交流，我自惭形秽。明明是48位各具特点的学生，他们习作的起点和发展的能力都不尽相同，如果我总是拿老师的标准或者写作水平较好的学生标准去要求每一位同学，那他们当中会有很多人达不到我的要求。一次达不到，两次达不到……也就始终达不到了，因为我的标准随着时间的推移也在不断提高着。怎么能让每位学生的写作能力各自发展起来呢？我应该给每位学生一个标准，当他达到这个标准时就应当表扬他、鼓励他向着更高的方向努力。我常常跟孩子们说，学习要脚踏实地，一步一个台阶，习作讲评不也是这样吗？
四
我把稿件发还作者本人，请他们回家将稿纸进行简单的装饰，配上合适的插图。第二天，稿件收上来了，非常漂亮，更加让人爱不释手了。发了稿的学生喜滋滋的，没发稿的学生则羡慕不已。要问有什么方法才能发稿，答案很简单：到课外书中找窍门。为了能够让学生有更加多的平台读课外书，我知道还必须要让家长体会到课外阅读对提升语文习作能力的重要性，最好也能让他们和孩子一样体验到读书的乐趣、体验到习作的乐趣。于是我将编排好的第一期《四一班的“马小跳”》交给发表的小作者，让他们先带回家阅读，还要请家长写写感言。
看见孩子可以写出如此生动有趣的文章，作为父母我们真的很高兴。以往经常为孩子不喜爱看书而烦恼，自从王老师鼓励他看一些课外书后，我发现他真的改变了很多，作文水平也得到很大的提高！继续努力，加油孩子！
杨杨妈妈
看到小南写的《马小跳与他的同桌路曼曼》这篇作文后，我们感觉孩子作文能力在以前的基础上有所提高。王老师提倡的多让学生们阅读课外书籍有很大益处。小南，希望你发扬优点，认真学习，做个全面发展的好学生！
小南妈妈
我想家长们看到自己孩子的作文有了进步心里都是十分高兴的，如果作品能够入选，家长的内心一定也和孩子一样激动不已。在这样的体验下，家长们必定能够主动地和孩子一起选择课外读物，展开课外阅读。
有趣的动物二年级作文范文6
一、培养学生练习口算的兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。
为了培养学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物，生活活动的时间安排，以及各类物品的尺寸丈量，等等，都离不开口算。因此，教师可以通过种种有趣味的实例说明这个道理，从而使学生对口算练习产生浓厚的兴趣。
口算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。例如可以采用听算、视算、口算、卡片图表、口算游戏等。特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。
二、重视口算是培养计算能力的关键
口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算在计算能力的培养中占有非常重要的位置，这是因为口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算基础，笔算就无从谈起。培养计算能力，要从加强口算着手。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。在不同年级，根据教材的不同，口算要求也不同。要熟练地掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。一二年级，作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响，20以内的进位加法和退位减法及表内的乘除法，要加强训练，要达到“脱口而出”的熟练程度。中高年级，除了熟练记忆表内乘除法以外，还要熟记常用数据，这样就可以大大提高计算的准确性和速度。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。如果“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练掌握，那么到了中高年级必然算不快、算不准。口算能力的培养不是一朝一夕的事，数学教师一定要将口算练习贯穿于教学活动的全过程，要结合教学内容有针对性、有目的地练习。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法――写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师要集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错找出错误处分析错误原因改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生弄清了错误原因，改正了错误，而且要达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
四、有效练习是培养计算能力的手段
为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。练习分为基本练习和综合练习，前者是帮助学生巩固新知，形成技能；后者是培养学生灵活运用所学知识解答实际问题的能力。练习并不是要学生无休止地做一些重复、单调的题目。要想提高练习效率，练习的内容要有针对性、有层次性、有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力，激发学生做计算题的兴趣。如“送小动物回家”、“送信”等变式匹配题，都是一二年级同学喜欢的练习形式。总之，多样化的练习不仅丰富了练习的内容与形式，还极大地调动了学生参与练习的积极性，对提高学生的计算能力起到了促进作用。
