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半夏花开范文1
常常听你谈起你的过去：交常打架闹事的朋友，把头发染得五颜六色，和朋友玩到深夜十二点才回家，每次听到这些，我都会惊讶地张大嘴巴。的确，如今的你一脸乖乖女的文静模样，一点也看不出你有过如此疯狂的曾经。只有在偶尔你义正言辞地训斥破坏自习纪律的值日班长时，我才会从中捕捉到你的一丝代表着曾经的盛气。自以为是的值日班长表现着她的自以为是，同学们心里或多或少地厌恶，可是谁都不曾开口，除了你。你的一句指责道出了大家的心声，不少同学都偷偷地在下面小声鼓掌。我笑笑，这就是你。你不顾局面会让值日班长难堪说出自己的不满，率真地可爱。前段时间，有个同学无缘无故地接近你、向你示好，却一直受到你的冷落，你甚至连敷衍都不给她！我说你这样表现地太过明显，你认真地告诉我，你不会用敷衍的态度接纳一个朋友，不想交往就是不想交往。这句话让我想了很久，终于认为你是对的。你不爱圆滑地处事待人，这是我所钦佩却无法学到的。周围的一切都在教我学会圆滑，我做不到如你一般“硬”。你择友的标准该是十分高的吧，你从不随意接受一个新朋友。记得你给我看过一个微型记事本，写你的感悟与点滴的心情。里面有一条让我记忆深刻，那便是你的“蛋糕理论”。你说，友情就像是一枚蛋糕，参与的人越多，你最后得到的就越少。所以，你慎重地选择你认为值得交往的朋友，而这选择的标准不在于是否能对你有利（相对区别于某些人来说），不在于学习成绩的好坏，按我的理解，你是在“交心”，一个人一旦成为了你的朋友，你就可以对他／她掏心掏肺，以心相交。所以，现在的我是多么庆幸自己是你的“现任”朋友，得到这么特别的你的友谊。
我幸福地接受着你分享给我的关心，哪怕是平常在课间里的一杯热水。
冷冷的冬天，体质偏差的我经常感冒，需要按时吃药才能好受一点，粗心的我经常忘记，所以通常都是你提醒我吃药。这个周四，睡觉前你又问我“吃药了？”我说药没有了，你没有说话就去睡觉了，其实那时较之前几天已经好很多了，可是第二天在课间的时候，你就走了过来放在我桌子上几片药，说，吃感冒药。我该怎么形容那时的心情呢？俗却贴切的比喻，像一股暖流流过心底。你平常不会对我说那些很动听的话，按你的说法“太恶心了”。可是你总会做一些让我很温暖的事，让我心里悄悄地被感动。越来越觉得，有你真好。
虽然我们之间也有意见不合的时候，并且很经常地发生。但是，我时刻都享受着包括这在内的与你共同经历的一切。
半夏花开范文2
我们在积累和磨练中逐渐成长，生活赋予我们的是五彩斑斓画面，青春的花开花落让我们不再寂寞。翘首回望……
我们在成长中学会了坚强。当生活的难题一次又一次压向我们，我们挺胸抬头的面对，我们含着泪，微笑着说：“生活考验着我们的意志！
“青春树上那朵坚强花绽放了。它懂得了忍耐，懂得了坚强，懂得了默默承担。
我们在成长中学会了自信。当自卑一次又一次左右着我们时，我们勇敢的拿起自己生命的调色笔，大胆的在生命的调色板上调出万紫千红的色彩。青春树上那朵自信花绽放了，它懂得了自信，懂得了抛弃自卑，懂得了挑战生活，挑战未来！
我们在成长中学会了拥有梦想。当失落与无助袭击着我们时，我们狂妄的撑起竹筏去远航，寻求生命的理想，有着梦想做翅膀，即使再大的风浪，我们也能远航。青春树上的理想花绽放了，它懂得了拥有梦想，懂得了每一颗心都有一双翅膀，要勇往直前的飞翔，没有到不了的地方……
半夏花开范文3
关键词：钣金件；下陷展开；补偿
引言
根据钣金零件下陷的设计方式，可以分为标准下陷和非标准下陷，按零件类型又可以继续分为板材零件下陷以及挤压型材下陷。对于标准下陷，板材零件的下陷深度最大到12mm，型材零件的下陷深度最大到16mm，同时零件材料牌号、热处理状态直接影响到标准下陷的规格。对这种腹板面的下陷，在进行毛料状态设计时需要考虑展开线到外形线之间的关系，以快速得到展开数据，提高下料准确性。
传统对于腹板面下陷的展开设计方法，以下陷深度作为判断标准。如果下陷深度h1mm，展开线应设计在外形线之外，并按h/3计算，如图1所示。
图1 平面零件端头有下陷的展开计算
这种方法主要解决的是标准下陷的问题，但对于非标准下陷由于下陷角度不确定，采用此方法可能会出现展开缺料的问题，因此对于下陷深度大于1mm的情况，如果要采用h/3作为展开线，还应增加其他约束条件。
2 展开分析
2.1 成型过程分析
从钣金零件成型的过程来看，发生延展的部位在弯曲R角区域，同时由于下陷过渡区域与腹板面存在角度，展开到腹板面上后要比外形线投影长，因此展开数值主要来源为弯角R角以及斜面过渡区。
2.2 弯曲R角部位
钣金零件的中性面在延展过程中是不变化长度的，因此对弯曲R角区域，展开线到外形线的距离为中性面弧长减去圆弧终止点到样板平面的投影，即如图2所示的L-T。这个距离主要受到弯曲半径、材料厚度以及角度的影响。
图2 弯曲半径区域的展开
通过在绘图软件内模拟，根据常见的一些材料厚度以及弯曲半径，得到表1测试数据。
从表中可以得到以下信息。
（1）下陷角度α在50°～60°之间延展长度变化最小，并且存在不延展临界点。
（2）α小于50°时，展开边缘小于圆弧终止点投影，不出现缺料。
（3）α大于60°时，展开边缘大于圆弧终止点投影，会出现缺料。
钣金零件展开的原则是不出现缺料，因此以50°作为分界，当α> 50°时，需计算展开。
2.3 斜面分析
对下陷的斜面区域，在分析中可以去除R角，简化为图3状态。
图3 斜面区域简化图
由于设计的是展开线与外形投影线的距离，而斜面不会在展开时发生延展，因此差值L-T为所需数据，其中
L=H/Sinα T=H/Tanα
因此 L-T=H/Sinα-H/Tanα=H（1-Cosα）/Sinα
当L>H/3时，需要按二次弯边展开计算下陷，那么得到下面的公式：
H（1-Cosα）/Sinα>H/3
（1-Cosα）/Sinα>1/3
3-3Cosα>Sinα
由于两侧均为正数，因此可以同时平方，得到：
9-18Cosα+9（Cosα）2>（Sinα）2
计算结果为：α>37°
因此，当α>37°时，需计算展开，若仍然按照H/3计算展开，会出现缺料。
3 结果分析
弯曲R角区域分析结果为：
当α>50°时，需计算展开。
下陷过渡区域分析结果为：
当α>37°时，需计算展开。
综合取小值得到，当α>37°时，需计算展开。这个规定不论是标准下陷还是非标准下陷，都有效。
根据结果，对于原腹板面下陷的展开设计规定应调整为：
对腹板面上有深为h的下陷的钣金零件，当h1时且当α1时且当α>37°时，需按二次弯边计算展开，如图4所示。
半夏花开范文4
一、开放性话题的发展必然
虽然对《“洋节”来了》的争鸣只是一次偶然，但不用争议的是开放性话题应当成为主题班会的一个重要方向，必须大力提倡。
1.开放性是贯彻新课程理念的实然。主题班会是课程吗？毋庸置疑，主题班会不仅是一门课程，而且是一门重要的基本课程。开放性作为一般课程的核心理念和基本属性，不仅不应成为主题班会的话题，相反它的课程特点、组织要求和特殊地位决定了它的开放性要求比一般课程要更高。所以要不要开放本身是不需要讨论的，我们要做的是一定要站在新课程的角度和高度，积极寻找适合学生、贴近生活、紧跟时代的开放性话题，按照新课程理念设计和组织好开放性班会，开创主题班会的新风格。
2.开放性是时代背景要求的必然。作为德育教育的主阵地，主题班会具有较强的时代烙印，是时展的一个缩影和必然反映。
3.开放性是顺应学生身心发展的应然。应当说青少年学生本身是能言善辩的，尤其是当下开放的世界和丰富的现实生活使他们更有的是话想说，有的是话要说。事实上课外时间他们也一个个语言犀利、能言善辩、滔滔不绝，但为什么一到班会活动时却成了闷葫芦似的，勉强发个言，也让人感觉干涩无物、特别假或者特别成人化、格式化呢？根本原因就是班会活动的话题远离了实践生活和学生的心理需要。
二、开放性话题的主旨控制
在理清开放性话题的必要性和重要性以后，如何把握好活动过程，确保活动主旨的有效实现，结合《“洋节”来了》的个案反思，我认为主要应从四个方面人手：
1.对开放尺度的定位。作为成年人而言，如何面对“洋节”都是一个极具争议性的话题，加之活动流程的发散性和开放性也相当强，这样一来必然会导致讨论范围过于宽泛和主旨的摇摆。同时，由于过分看重主题的新颖性，而忽略了对学生现有认知水平和思维品质等实际学情的考虑，这些因素叠加在一起，最终导致形式大于内容、立场摇摆、主旨模糊等问题的出现，一定程度上影响了活动目标的实现。
2.对活动时间的把握。省第三届主题班会竞赛的规则是每节班会只有30分钟，应当说，事先我也对活动时间作过估计和把握，但随着正式活动的展开和推进，马上意识到把这么大的一个主题放到30分钟内来完成无疑是犯了前提性错误。即使是完整的一节课时间，要完成一个开放性较强的话题从充分开展、深入讨论到得出结论、达成目标全部程序，也是不容易的。因此，在选择开放性话题作为班会活动主题的时候，时间是首先必须考虑和把握好的主要因素。
半夏花开范文5
关键词： 小班化 模块式 英语课程开发 义务教育阶段
近年来随着英语教育的普及程度迅速提升，人们对英语学习已不再停留于应付考试的初级现实需求。特别是近两年各地提出的英语考试改革，降低英语分值、一年两考等方式都在一定程度上给英语教学狠狠一击，让人们开始冷静地思考英语学习究竟是机械记忆还是体验学习过程，提高专业知识水平，开发自主学习本领，拓展思维。
一、小班化教学在国内外的广泛实践及其意义
小班化是相对于班级规模过大而提出的，期待通过对班级规模进行合理控制达到提高教育质量的目的。在我国小班化教育思路的提出始于20世纪90年代，学术界在2002年与2012年左右分别出现两次显著的研究热潮。研究的热点主要集中在小班化教育模式下对学生个人能力培养的优势和对国外有关小班化教育的介绍与评述。可以说，我国的小班化教育还处在表层的缓慢探索发展过程之中。美、法、德、英、澳大利亚等发达国家对小班化教学的研究要更早一些，其中尤以美国的小班化教育变革影响较大，又以1984年印第安纳州实施的“黄金时间”计划（Prime Time），1985年起田纳西州实施的“师生比例改善计划”（STAR），1996年起威斯康星州实施的“学生教育成绩保证计划”（SAGE）项目，以及1996年起加利福尼亚州实施的“降低班级规模计划”（CSR）等颇为引人注目。美国开展的这些小班化项目主要集中在对班级人数规模和资金投入方面的控制和变化，对学科课程结构及其模式等方面的改变不大，最终实验结果是普遍赞同小班化模式，认为有助于学生个性发展和综合能力的培养。
从小班化视域下思考英语课程在一定程度上为语言学习创造了较理想的现实环境，小班化的人数优势有助于培养学生的自主学习能力，逐步养成独立思考善于学习的良好习惯，抑或说有助于培养有个性、会创新、全面发展的“完整人”，从而改变人们对英语课程过于“专业”，单纯考虑语言本身学习的误区，英语语言学习同样作为一种人文知识的学习过程能够很好地发展人的思维，培养国际意识。
二、模块式英语课程开发的现实思考
模块式课程自2003年起在我国的普通高中已经广泛推行，现行的高中课程是将每一科目设计成若干模块，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。运行十余年的高中模块式课程已经被大家普遍接受，虽然存在个别不同看法，但总体上评价是积极和进步的。
中小学英语课程是在广大学生和家长中受到广泛重视，并常有“语数外三大主科”的说法；英语语言学习本身应该具有启发思维，开阔视野，以自主养成为重要学习过程的特征；在现实中却存在英语学科的课时分配数量与常规一贯性推进教材内容相矛盾，常常由于课时分配不足造成草草走一遍过场，学生因缺乏同伴交流和深度反思对英语语言形成反感、排斥甚至放弃的念头和现象，有时候即便是有不错的成绩也是通过“题海战术”换得的一次性成绩，很难发挥掌握知识本身和其背后的深层思维拓展作用。
在义务教育阶段运用模块式英语课程教学具有积极意义和可操作性的现实基础。通常一种常用的学习习惯对学习过程本身和知识获取具有重要意义，小学和初中阶段的学习与接受高中教育具有自然的承接性，采用较一致的模块式课程设计在一定程度上有助于学习效果的增强。另外，义务教育阶段的英语教材普遍呈现自然划分模块，如上海教育出版社出版的义务教育教科书《英语》就明确分列如家人、朋友、活动、场所等各个不同模块，这就在一定程度上为小学至高中的一贯式模块教学提供了便利条件。
三、模块式课程开发的基本构想
小学和初中阶段的学生接受能力和对知识把握能力仍处于正在生成和逐步开发阶段，针对这两个学段的模块式课程将以现有教材中的课程内容安排为主线，在此基础上对教材中的单元章节等进行有效分类整合、调整以达到控制过度线性化说教的常规做法，避免知识链条中某一环节断裂即对整个学习进程造成严重影响甚至失败的后果；通过对固有单元进行知识整合促进知识内容间的交叉性促进作用，以某一主题为设计中心的单元知识整合将进一步激活课程知识的现实活力，发挥小班规模的基础优势采用小组合作的方式从某一现实生活主题入手开发课程内容。这样对学生来讲能够促进其对课本知识的灵活掌握，摈弃从前的“一条路到底”模式，小组间合作养成团队和自我创新意识，现实生活为主题的学习内容将极大地激发学生的求知欲望和应对现实问题时的动手动脑解决问题的能力；对于小学和初中教师来讲因为有手中的教材作为基础素材抓手，在个人进行单元整合设计时就有了最基本的自信心，也有利于更好地利用多轮或多年的依教材进行教学所累积的经验，从而为实现教师自身所期望的理想课程（最基本的如对教材内容的增加或删减等）铺平道路。总之，期望通过模块式课程设计能够使学生乐学，教师乐教；体现小班化所突出和强化的对学生自主意识培养和创新能力开发，在有限的课堂、教材、生活环境等所围建的教育学习实践生态圈中奠基学生的主体地位，在一定程度上减轻教师的教学负担，改变过去常规枯燥的教育模式。
抑或说，将学生分为五六人的固定式学习小组，将一学期的教材划分为五六个不同的主题，将教材中的不同单元进行以主题为核心适当调整和增减。教师在教学过程中采用知识点拨式，即把大块时间交给学生小组进行小组交流学习，为学生间相互辅助学习和自我学习提供空间和时间。教师结合学习进度和主题为每次课设计考题，各小组可以结合自身学习情况提前或按要求进行作答。在每个主题学习结束后组织学生以小组为单位进行汇报表演，从而提高学生对主题性学习的掌握程度，提高学生对集体学习活动的认识，增强学生对知识的工具性，加深学生自身的技能水平的了解，有助于教师对学生生活态度和价值观走向的及时掌握。
以小班作为基础，将学习内容规范为模块，切实发挥小组合作学习的长处，从而提高学生的自主学习能力，激起学生的学习兴趣，保证学习成绩是基本初衷。从长远来讲培养出会学习、爱学习，知道如何利用有限资源获取新知识，解决实际问题，善于与人合作、发挥个人特长追求创新的有思想的人。与此同时为教师提供一条自主整合教材，大胆设计主题，开发创造适合个人所教、学生所学的模块式课程，自然缓解教学压力，有效扩大教育成果，形成简便易行的新模式。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
半夏花开范文6
大家好
我是九年一班的魏琪琪。今天我很荣幸能够作为学生代表，在这里发言。我们全体九年级学生带着喜悦与激动的心情，揭开了新学期战斗的序幕。值此开学典礼之际，请允许我代表全体九年级莘莘学子，向辛勤哺育、谆谆教诲我们成长的老师们说声：谢谢您，老师！
滚滚长江东逝水，初中艰辛旅程我们已走过了三分之二。蓦然回首，我不得不感慨岁月如梭！依稀记得昨日，我带着梦想与希望跨进外校的校门，在校园里好奇地东跑西窜，今日已经端坐在初三的课堂里，开始朝着明年六月的梦想飞跑。两年来点点滴滴的感受，或喜或忧，或欢或愁，别有一番滋味在心头。
九年级的同学，我们将面临着人生很大的一次挑战。如果稍有不注意将会造成很大的遗憾，但是命运属于自己，它掌握在自己的手中，我们只要努力拼搏，相信光辉的一页将被我们翻启。那时我们将长成参天大树，将更富有活力。这些根就是我们的生命我们必须保护自己的生命，从而我们才能将祖国建设得更繁荣，更富强。“一分耕耘一分收获”这虽然是一句老话，但也很确切，人们所说的机遇它不会白白降临你的身边的，你的努力才能换到真正的成果。九年级，只有那么短短的几个月时间，现在的一分一秒都将是中考的轨迹，它会绕着一定的方向形成一定的圆形，而我们也要竭尽全力把这个圆画好。
“及时当勉励，岁月不待人”，无论如何，时间已经过去，我们现在能做的，只有把握时光，在新的一个学期里，以最佳的状态，全身心地投入到学习当中。
昨天永远不会再来，今天就在脚下，明天正向我们招手。同学们，让我们珍惜生命中的每一天，马上落实与行动吧！
“莫等闲，白了少年头，空悲切。”我愿与大家携手共进，在这一个新的学习阶段里，更加努力，拼搏。
请大家坚信：
这个世界有一种美好，那便是昔日时光；这个世界有一种经典，那便是今朝拼搏；这个世界有一种永恒，那便是我们的梦想。