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歌颂老师的古诗范文1
关键词：小学语文；古诗教学；美育；探索
一、多让学生诵读古诗
朗读在小学语文古诗教学中是一个非常重要的环节，古诗都是非常押韵的，朗诵起来朗朗上口。让学生朗诵古诗，可以激起学生学习古诗的积极性和主动性；也可以让学生感受到古诗表达的情感。老师在学生朗诵的时候，可以给学生的朗诵配乐，也可以为学生范读，朗读的方式是多种多样的。老师在教学过程中，可让学生采取多种方式进行古诗朗读。通过朗诵古诗，学生虽然不能完全了解古诗的含义，但是可以感受到古诗中的语言美和情感美。同时，朗诵也是一个很好的了解古诗含义的方法。
比如说，老师在教学高鼎的《村居》的时候，就可以让学生朗诵这首古诗，让学生通过朗诵来感受春天到来给人带来的那种喜悦。老师还可以给学生放《村居》这首儿歌，让学生听听歌曲中的鸟叫声和歌词以及节奏，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”老师可以在学生朗诵的过程中，用《村居》这首歌来配乐，这样学生会对古诗的学习产生更大的兴趣。
二、让学生进入古诗情境之中
要想让学生真正在小学语文古诗学习中接受美育教学，就要让学生进入古诗描绘的情境之中，知道古诗的含义，也能够想象出古诗描绘的画面。老师可以让学生根据课下注释和参考资料来弄清楚古诗的含义，老师也可以直接给学生讲述古诗创作的背景和古诗中一些重、难点句子的含义，从而让学生弄明白古诗的主要内容。老师在进行古诗教学的时候，可以借助书本上的一些图画，让学生根据图画来了解古诗，还可以让学生根据图画进入古诗描绘的情境之中。老师在进行小学古诗教学的时候，也可以借助多媒体进行教学，多媒体可以刺激学生的多种感官，让学生可以更加快速地融入古诗情境。
比如，老师在教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》的时候，可以引导学生和其同桌一起探讨古诗的含义，“水光潋滟晴方好”这一句话是说在晴天的时候，西湖水波粼粼，给人一种平静的美，但是平静的湖面上又有一些细小的波纹。“山色空蒙雨亦奇”这句话是说在下雨的时候，天空看起来雾蒙蒙的，西湖旁边的山看起来也是雾蒙蒙的一片，好像仙境一般。“欲把西湖比西子”这句话是把西湖跟西施作比较。“淡妆浓抹总相宜”这句话是说作者发现，西湖无论是浓妆还是淡妆，看起来都非常美。了解这首古诗的含义之后，学生就可以在脑海里想象出作者笔下西湖的样子。虽然很多学生没有去过西湖，但是他们会感到自己已经在西湖的旁边，跟作者一起感受西湖的美。
三、要让学生感受古诗表达的感情
古诗中蕴含着非常浓厚的情感，有的是对祖国的大好河山的赞美之情，有的是游子对亲人或者是家乡的思念之情，有的是对深厚友谊的歌颂，有的是对美好爱情的期盼……老师在教学过程中一定要让学生感受到古诗中表达的思想感情，让学生可以体味古诗中的情感美。小学生的情感并不是十分丰富，老师在教学过程中要注意引导学生体味这种情感。
比如，叶绍翁的《夜书所见》：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”这首诗是作者在一个有着寒意的秋天，听着秋风，看着儿童在捉蟋蟀，然后想起了自己的家乡。作者离开家乡已久，对家乡有着浓浓的思念之情。老师可以让学生试着想象自己离开家人，独自去外地，而且一去很久，自己会有怎样的感情。学生对家的思念和诗人对家乡的思念是一样的，这样可以让学生感同身受。
在小学语文古诗教学过程中进行美育教学是很有意义的，老师在教学的过程中要让学生通过朗诵感受古诗的语言美，让学生通过进入古诗的情境来理解古诗的艺术美，还要让学生了解古诗所要表达的情感来感受古诗的情感美，从而让学生更好地学习古诗，丰富自己的精神世界。
参考文献：
歌颂老师的古诗范文2
关键词：解脱 赏析 主体 积累
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0092-01
中国的古诗文的发展源远流长，它是我中华民族伟大智慧的结晶。它不仅记载着过去的历史，传统文化，同时还承载着先辈们的深刻的思想内涵，以及他们丰富的情感世界。我们学习古诗文既可以接受传统教育也能丰富我们的文学素养，还能提高我们的鉴赏能力。因此我们非常有必要继承和发展先辈们留给我们的优秀的文化遗产。
再说古诗文阅读在中考中也占有相当高的比例，但是对于这部分的题目，学生的得分率却很低。很大程度上影响了学生的成绩，鉴于此，我们应该重视古诗文的学习。笔者从事初中语文教学多年，总结了如下的一些经验。
1 要让学生从机械性的朗读，背诵中解脱出来，让学生带着愉悦的心境去赏析古诗文，去感受古诗文所反映出来的意境
在教学过程中多半的老师采用让学生抱着课本机械性的朗读，背诵，记忆等教学方法。这样，就把意蕴悠远的古诗文变得索然无味，就扼杀了学生的丰富的想象空间，把古诗文反映“美”的意境扫荡殆尽，使教学枯燥乏味。我们应该改变这种枯燥乏味的教学方法，努力去营造古诗文的情景，引导学生在朗读古诗文是入情入境，从古诗文中体会那种“只可意会不可言传”的美好意境，让学生从中得到美的感受，从而激发学生的情操和文学修养。例如：我们在讲马致远的《天净沙・秋思》时，就利用多媒体展示文中的情景，“枯藤”“老树”“小桥”“流水”“人家”等一系列的场景，再加上适当的音乐做衬托，就会在学生脑海中勾勒出一幅浪迹天涯的游子在晚秋的黄昏无依无靠的悲凉境地，以及游子对故乡深深思念的悲切心境。学生会为此引起内心深处的激荡，加深对这文章的理解。再如：当我们讲到《春江花月夜》时，我们可以先让全体学生闭上眼睛静静的倾听配乐朗诵，同时让学生随着音乐，随着朗诵去想象那“大海”那“明月”，“潮水”等美轮美奂的场景。去用心感受诗的意境，诗的美妙，我想把如此的场景设计带入课堂中，引导学生进入诗文的情景之中，就更容易激发学生对古诗文学习的浓厚兴趣，就能让学生更深层次理解和掌握古诗文。
2 在教学中，要充分发挥学生的主体作用，避免使用传统的填鸭式的教学方式
在古诗文的教学中，可以说大多数的教师都采用传统的教学方式，这种教学方式不仅会扼杀了学生的学习热情，而且会让学生讨厌学习古诗文。老师为了追求高分，长期以来，很多老师把大部分的时间都花在翻译上，老师会逐句逐句翻译，然后每个字每个字的解释。让学生把老师翻译的东西一字不落的记录下来，然后强行要求学生背诵，记忆。像这种传统的教学方式就会使教学变得机械，枯燥。并且会使古诗文所要表达的意境，“只可意会”的美变得荡然无存。学生自然就会慢慢的厌学。在教学的过程中学生是主体，每个学生的文化水平和审美情趣不同，所以不同的学生对古诗文的理解和感受不同，我们要尊重学生的个性化理解，先让学生在反复阅读中体验古诗文的意境，让学生反复的熟读古诗文，每次的阅读都会有不同的理解和体会。人们常说“书读百遍，其义自见”就是这个道理，通过熟读，学生就会从全文把握住文章的中心思想，从而能自主的理解每个句子的大体意思了，对于一些相对较难的人句子或字的理解，我们老师只要稍加点拨一下，学生就会根据上下文作出出适当的解释的，然后我们老师再从整体上给学生解释翻译一次。学生就会根据老师的翻译与自己的理解相比较，及时地对自己翻译和理解不对的地方作出改正。这样才能发挥学生的自主学习的习惯，学生会从学习中感受到一种成就感，增强其学习的兴趣，使学生从那种枯燥乏味的填鸭式教学中解脱出来。
3 平时要求学生加强古诗文的积累，强化训练，提高学生的应试水平
歌颂老师的古诗范文3
各位领导、老师们、同学们：
“浩然正气冲天地，赤胆忠心照古今。”伴着夏日热情的阳光，在老师和同学们慷慨激昂的朗诵声里，我校“中国梦、我的梦”经典诗歌朗诵会即将落下帷幕。这是一场精彩的诗歌朗诵比赛，是对我校学生良好精神风貌和朗诵水平的集中检阅。在此我代表学校，对参与此次活动的组织教师和所有参赛学生表示衷心的感谢！
经典诗文是我国民族文化的精髓，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。我们经典诵读的宗旨就是开启传统文化基因，奠基高尚精神底色。引导广大同学培养自己讲仁爱、崇正义、尚和合的文化品格。刚才的朗诵会上，优美的诗歌再加上同学们充满激情的朗诵，使这里每一位倾听者都得到了一次精神上的洗礼和思想上的升华。
下面对本次活动简作总结：
一是同学们对古诗文“家国天下”的思想境界了解比较透彻，在朗诵过程中感情充沛，把朗诵的感情和诗的意境、思想能融为一体，有很强的感染力。尤其是数百人一起朗诵《正气歌》，整个会场充满了令人震撼的力量。
二是同学们的语调抑扬顿挫，有时像雷霆万钧、有时像涓涓细流，生动地诠释了古代经典诗文在朗诵上的韵律和景象美，同时也展示我校师生追求美、欣赏美、展示美、歌颂美的情操。
三是学校组织的这次活动全体师生参与的积极性比较高，师生同台朗诵，搭建起师生交流、共同学习、共同促进的平台。政教处、级部和团支部都能密切配合，把本次活动组织的很严谨、很成功，达到了预期的目的、收到了预期的效果。
四是我校开展了经典诵读活动和诗香校园建设的目的，就是要引导大家喜读书、多读书、读好书，尤其要加强经典诗文的诵读。本次组织的古经典诗文读诵活动，不仅能让我们重温了历史、追溯了文化，激发我们对中华民族产生自豪之情，对中华文化产生景仰之情，而且也是一堂形式生动、内涵丰富的爱国主义课程，是诗香校园建设的重要形式。
五是通过这次活动，希望大家逐渐养成长期诵读积累的习惯。用经典熏陶气质、培养品德、濡养正气。特别是同学们正是读书的最好时期，记忆力最佳时期，一定要在老师们的精心指导下，大量阅读、大量背诵。下一学期我们准备开展诗香班级评选，从而推进诗香校园建设。
歌颂老师的古诗范文4
关键词：小学语文；古诗文教学；研究
现行语文教材中，编排了许多经典的古诗文，它们不但是我国博大文化的浓缩，同时也是历代人民生活的真实反映。古诗文教学在语文教学中具有非常重要的地位，下面本文将根据小学语文教学实际，结合小学生身心发育特点，在理论研究教育的基础上，针对小学阶段的经典古诗文进行教学分析。
一、创设相关教学情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有对学习产生强烈的学习兴趣，学生才能积极主动地投入学习活动中，兴趣是求知的向导，也是学习的动力，学生的学习兴趣越浓，其积极性才会越高，所学到的知识就会越牢固。因此，教师一定要注重培养学生对古诗文的学习兴趣。例如，在教学《铁杵成针》时，其篇幅较长，理解起来也比较困难，因此教师可以根据诗文内容设置相应的教学情境，通过讲故事或情景表演的方式，化难为简，让学生深刻理解诗文内容。再如在教学《寻隐者不遇》一诗时，我们可以为学生提供一幅云雾浓重厚密，山林高大幽深的图景，并伴以婉约动听的古筝曲，将学生带进诗人寻访隐者时的山林环境中，体悟到隐者隐居世外的高洁性格和诗人对隐者的仰慕之情。学生就会兴趣盎然，争相表达自己的感受，此时再结合书中的插图，让学生以形象的语言述诗意、悟诗境，就能得到水到渠成之效。对于大多数文言文，只需要学生了解其中的意义即可，而通过一些生动、有趣的课堂活动，则可以有效地达到这一目的。当学生理解诗文的基本意义之后，可以鼓励学生将这个故事讲出来，如：组织学生进行故事比赛等，不但趣味性较强，充分调动了学生的积极性，而且有效锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。
二、加强朗读训练，使学生在反复诵读中体会意境美
古人在吟诵诗词时，往往都带有强烈的感彩，读到时，一般都会心潮澎湃、手舞足蹈，可见，一首好的诗词具有极强的感染力，能够引人入胜，使人感觉身临其境。作为语文教师，在教学古诗时，应注重加强对学生的朗读训练，使学生在反复诵读中，体会意境、感悟主旨。
1.初步吟读，感受诗文的韵律美
首先让学生用之前所学过的方法自由诵读，要求做到吐字清晰、读音准确、表达流利，以消除所有的语言障碍。
2.品读结合，充分体会诗文的意境美
教师要注意引导学生发现诗文中的关键词，并在诵读过程中对这些词加重语气、拖长声音。例如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿和何时”，就应在诵读时加重语气。教师可以通过组织学生进行范读、比赛诵读等方式，加强对学生的古诗文朗读训练。
三、加强联想能力，使学生在想象中入境悟情
想象实际上是根据过去经验和原有记忆进行深加工，最终所形成的新的意向和观念。语文教学注重培养学生的想象力，尤其是阅读古诗文时，要求学生具有一定的联想能力，没有想象就没有审美，没有审美就没有艺术。因此，在古诗文教学中，只有通过一定的教学手段来唤起学生的情感体验，才能促使他们展开想象、由此及彼。例如，在教学《示儿》时，应抓住其中的一个“悲”字，引导学生思考：诗人为何而悲？你看到了怎样的“悲”的画面？让学生通过思考进行想象，想象到诗人面对国家的衰亡，老泪纵横，用颤抖的手写下了这首悲凉的诗，体现了诗人至死不渝的爱国情怀。当枯燥的诗句文字转化成一幅幅生动的画面时，学生才能真切地投入其中，真正地体会诗人的思想，想起所想、感其所感、乐其所乐、悲其所悲。可见，诗文所包含的内在意蕴，能在“想象”的引领下喷涌而出。吟诗作对的目的是通过意境来反映生活、表达情感，正如鲁迅先生所说：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”，所以，诵读古诗文首先要“入情入境”，通过诗中描绘与作者达到思想交融的境界。只有真正领悟诗人的内在情感，才能体会古诗词的丰富内涵。比如《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。这首诗通过母亲为远行在外的孩子缝衣服这件小事，深情地歌颂了伟大的母爱，并采用比喻手法作为结尾，既展现了优美的意境，又体现了深刻的内涵。
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一、前言
由于我国中小学教育的逐渐进步，学生学习的内容也有所改变。通过古诗词的传承来促进学生的个人发展，已经是许多中小学培养学生的重要的引导学生健康的成长与发展，已经成为高校教育的重要工作内容。随着古诗词在教育中所占的位置越来越重要，已经引起了人们的重视，也使古诗词的传承成为提高学生的文学素养的重要的手段。但是目前的教学方式还无法将古诗词的作用充分发挥出来，因此需要对古诗词传承方面出发，探讨促进古诗词教学的发展的方法，从而使中小学教育得到健康快速发展。
二、古诗词的对中小学生的审美能力的培养
首先因为古诗词具有内容多样、感情充沛、语言洗练等优势。虽然古诗词的篇幅不大，但是却描述了完整的故事、美丽的景物或者表现了生动的人物。动物的形象，充分表现了诗人或者词人的丰富的感情。这些都是需要我们去学习的优点，有利于我们将这些优势应用于诗词或者文章的写作当中。其次老师要充分要古诗词的作用，帮助学生树立对古诗词的欣赏能力，从而体会古诗词中所描述的人物形象、诗人感情、景物之美、山水之奇，并且也要使学生学会语言的运用方法，从而提高学生的写作能力。例如学习韩愈的《早春》的时候，其中写道：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”在这短短的比较典型的诗句中，有古朴的街道、润如酥小雨、嫩绿的小草等景物，诗人使用这几个景物就充分表现了早春的美丽景象，也表现了当时比较和平安定的社会局面。老师可以通过这首诗，引导学生展开想象，感受一下诗人所处的环境，从而使学生可以生出向往自由的感觉。最后老师要通过诗中所应用的比喻的手法，引导根据这种方法来自由写作，老师从旁协助，帮助学生灵活使用这种方法于诗歌写作或者作文写作当中，不仅可以提高学生的审美能力，也可以提高学生的写作能力。
对古诗词进行传承，不仅需要将古诗词编入中小学的课本当中，也要重视古诗词在促进学生的审美能力方面的重要性。老师需要根据优秀诗句所描述的美丽的景色和鲜明的人物形象，引导学生从不同的角度出发，发现生活中的美好，也可以使从诗人抒发的感情中领悟到人生和生活的意义，另外学生的思想水平的进步，不仅可以有利于学生的未来发展，也对促进学校教育的完善具有重要的作用。
三、古诗词的对中小学生的鉴赏能力的培养
古诗词中蕴含的对人生的看法以及处理事情的方法，均是我们应该进行学习的精华。同时在古诗词中也包含着道德的标准、奉献精神以及科学道理等，需要人们对其进行深入研究。在古诗词在大多追求美好的社会和安定的人生，因此老师可以需要引导学生根据古诗词的内容，挖掘古诗词的所蕴含的深刻道理。同时要想学生更加容易古诗词中所表现的对生活的追求，老师应该要注意提高学生的鉴赏能力，才能使学生可以透过诗词的表面意思，了解到诗词中所需要表达的深层意义，使学生的思想可以作者产生共鸣，从而获得古诗词中所包含的人生道理。例如在学习《清平乐·村居》的时候，诗中“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”充分表现当时的社会一片祥和的状态。这首诗词的特点在于使用平和的语句，描述了农家里比较和谐的景象，也表现了诗人的喜好农家安定生活的思想感情。因此老师在进行教导的时候，需要引导学生从诗人的感情进行学习，从而可以深入诗人的内心，了解到诗人所需要表达的感情。另外老师也要引导学生在阅读诗词之后，从古诗词的写作手法、表达方法以及感情抒发等方面进行分析，从而了解整首诗的精华之处。
从古诗词的写作目的进行分析，诗人在写作的时候，多是要抒发自身的思乡之情、爱国之情以及对美好生活的向往。因此在教学过程中，要引导学生从诗人的景色描写、人物塑造中看到诗人的情感。例如在描写悲凉景物的时候，可以看出诗人在对时过境迁的无奈以及物是人非的感伤。并且从这些悲凉的景物中从自身人生的何去何从的无限感慨。在古诗词教学过程中，要引导学生从诗人的角度看待问题，才能更好地理解当时社会的现状以及对美好生活的向往。与此同时，学生可以从简短的诗句中获得对人生、自然的思考，从而提高学生的思想文化水平，最终促进学生的综合素质的提升。当学生的思想境界已经提高的时候，中小学的教育也会随之蓬勃发展。
四、古诗词的对中小学生的积极心态的培养
为了提高学生的文学素养，老师需要从学生的思想方面进行改变，从而使学生可以抛弃生活中不好方面，并且可以深入到诗词中，了解到诗词中美好境界。也可以帮助人们对更好地面对生活中的困难，从而提高自身的人生价值。由于我国的古诗词的种类繁多、内容丰富，其中蕴含着大量的社会经验和人生道路。因此需要将古诗词的作用充分发挥出来。比如在学习歌颂祖国的古诗词的时候，可以让学生领悟到祖国山河的壮大，从而提高心中的自豪感;在学习立志报效国家的古诗词的时候，可以让学生了解到国家兴亡匹夫有责的使命感，从而为壮大国家而努力奉献;在学习抒发内心不满的古诗词的时候，使学生可以了解到诗人心中的苦闷以及笑对生活的豁达，从而使自身的思想得到升华。
在我国许多古诗词多以抒发内心的情感为主，诗人在抒发感情的时候，可以使人们了解到当时的社会背景，而且可以看到诗人的落魄状态以及奋发图强的精神。例如在学习刘禹锡的《乌衣巷》的时候，诗中写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”诗中充分表现了物是人非的思想感情。燕子是一种候鸟，年年会回来，但是以前的繁华景象已经一片落败，使得燕子只能在普通人家进行筑槽来抵御寒冷。这些景象充分表现了世族的衰败，以暗示目前正在繁荣的贵族也会有衰败的一天。也表现了诗人关心民生疾苦，希望当朝有所重视的中心思想。通过这些诗句的描述，表现了当时比较动荡的局势，也可以使学生感受到目前生活的安定幸福。同时诗人的不攀附权贵，奋发向上的精神也会感染到学生，从而使学生可以提高进行奋斗的决心。
五、古诗词对提高中小学生的综合素质的作用
古诗词教学的不仅需要使学生可以领悟到诗中所描述的美丽景色和优秀的文化，也可以使学生提高对美好生活的向往以及奋发图强的精神。不是只有经历过才能领会生活的疾苦，学生在阅读古诗词的时候，可以通过诗中的景色和人物来了解到当时动荡的局势以及困难的生活，从而激发学生珍惜身边所拥有的幸福生活。但是安逸的生活中，也不能放松对自身的严格要求，更需要为自身确立一个长远的目标，从而使学生可以领悟到个人的价值，并且实现自身的价值。例如：通过学习杜甫和李白的诗词的时候，可以发现处于不同社会状态的人，所作的诗和所追求的理想完全不同。李白处于唐朝的鼎盛时期，因此他的诗词所描写均是要一展抱负的思想感情。而杜甫属于局势动荡的晚唐，国家正在遭受战争，因此他所写是诗词比较沉重，多是表达自身渴望和平的感情。因此通过对这两个诗人的了解，学生可以感受到今天的幸福生活，从而可以减少内心的消极情绪，多一些积极向上的感觉，从而可以提高学生进行学习的积极性。
在古诗词教学中所蕴含的社会道理和人生哲学均是学生在日常学习生活中所需要具备的优秀的品质，因此对古诗词进行传承，可以有效培养学生的积极向上的心态，从而可以专心进行学习，最终促进中小学教育的健康发展。
六、总结
我国的古诗词数量众多，不但表现了古代丰富的智慧结晶，也可以表现诗人丰富的思想感情。因此中小学教育注重对古诗词的传承，不仅可以提高学生的文学素养，也可以完善学生看待事物的心态。同时在日常教学过程中，老师需要注意对古诗词的教学，要引根据优秀诗句所描述的美丽的景色和鲜明的人物形象，引导学生发现生活中的美好，并且领悟人生的真谛。而且提高学生对古诗词的审美能力，从而发现古诗词中所蕴含的人生道路和正确的价值观，从而促进学生的学习能力的提高和综合素质的提升。
歌颂老师的古诗范文6
例1：《我的伯父鲁迅先生》
学了鲁迅的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》课文后，为了让学生对鲁迅有深刻的认识，就可以用这篇教材作为一个点，引发开去，布置《我心目中的鲁迅》作业，让学生通过上网、请教别人，读有关写鲁迅的和鲁迅著的书籍，培养学生获取信息、收集资料、处理文字的能力。几天后，组织读书交流会，让学生大胆自由地阐述自己的看法及理由。这不仅使学生在心目中树立一个鲜活的多维立体的鲁迅形象，而且引导学生多渠道地学习语言。
±?：《气象学家竺可桢》
学了《气象学家竺可桢》后，让学生小组合作，凭借课文为竺可桢举办一次事迹展览。合作提纲可以这样列：“展览内容分几部分？每部分的标题怎么定？该选择哪些典型事例？怎么编排？展览名叫什么？”这样的作业，具有一定的社会性和应用性，它源于课文，跟课文紧密相连又高于课文，能培养学生探究能力与语文实践能力。
例3：《春》
学习朱自清的《春》之前，布置学生收集有关春天的谚语、古诗、文章、成语等，再带领学生走出课堂去体验春之美。学习课文时，让学生背背有关春的诗句，看看在大自然中摄下的活动照、风光照。学了课文后，让学生用自己喜爱的方式吟春颂春，“音乐能手”选择唱歌，“语言能手”选择配乐朗诵，“绘画能手”选择画图，“写作能手”选择作诗……学生在这样开放的作业中，自主参与，不仅丰富了春的知识，又使学生个性得以展示，潜能得以开发。
例4：《桂林山水》
学习《桂林山水》，看了桂林风光录像后，引导学生展开想象：“假如有一天，你真的荡舟在漓江上，面对如此秀美的风光，你最想做些什么？假如你是一名画家，假如你是一名歌手，假如你是一位摄影师，假如你是一位文学爱好者，假如……能把自己的感受表达出来吗？”学生闭上眼睛很快地入情入境了。在学生交流的基础上，教学韩愈赞美桂林山水的诗句——“江作青罗带，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引导学生课外搜集、阅读、背诵有关歌颂祖国名山大川的篇章，进而培养学生的读书习惯，增加学生对语文的吸收与积累。
例5：《笋芽儿》
学习“笋芽儿钻出地面来了，她睁开眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美丽！桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辨子，小燕子叽叽喳喳地叫着……这一段时，先理解省略号的作用：表示列举的省略。然后，请学生结合古诗80首，结合课文插图，补充省略号内容：“笋芽儿还看到了怎样美丽的景色？”这样，能培养学生运用语文的能力。
例6：《落地的红枣也不能吃》
学了《落地的红枣也不能吃》，要求学生对故事中的文物说几句话，可以对文中的小战士说，也可以对说，或者对老乡说。以此引导学生进一步领悟课文内涵，同时又能培养学生的口语表达能力，起到一箭双雕的作用。
