前言：中文期刊网精心挑选了高中好句好段范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中好句好段范文1
2、傍晚下起了雪，然后一夜未停。雪花轻柔，落在一只只黑漆斑驳的蜂箱上。蜜蜂正沉睡。在精致的六角的蜂巢内，像被蜡封的秘函。又像提炼完毕的纯金颗粒，被一位丰富的君王所珍藏。其实比金子更贵重，因为蜜蜂是活物，有生命。天底下，它们的梦境最甜美，南方的紫云英、油菜花，北方的槐花、枣花、山荆柯，一层谢了一层又开。却不知今夜繁华的梦乡，是否能出现雪的踪影。如果有一只可爱的蜜蜂在雪的拍打声中悄然醒来，会闻到一缕来自苍穹的清香，圣洁而神奇。可惜没有谁能幸运地复苏，尘世的花朵，已经把它们累坏了。
3、贫困的岁月里，人也能感受到某些深刻的幸福，像我常记得添一碗热腾腾的白饭．浇一匙猪油、一匙酱油，坐在“户定”(厅门的石阶)前细细品味猪油拌饭的芳香，那每一粒米都充满了幸福的香气。
4、生命的幸福原来不在于人的环境、人的地位、人所能享受的物质，而在于人的心灵如何与生活对应。因此，幸福不是由外在事物决定的，贫困者有贫困者的幸福，富有者有其幸福，位尊权贵者有其幸福，身份卑微者也自有其幸福。在生命里，人人都是有笑有泪；在生活中，人人都有幸福与忧恼，这是人间世界真实的相貌。
高中好句好段范文2
一、培养学生的写作兴趣
长期以来写作训练采取的方式都是：老师给出题目或要求，学生在课堂或课后完成，然后交老师批改。这一模式造成的结果是各种各样的错误层出不穷，这次改了这样的错误，下次却出了那样的错误，防不胜防，学生没信心，老师焦头烂额，成绩自然难提高。其实写作能力的培养和提高可以穿插在平时的课堂教学中，如讲词的用法，可以结合时事、书面表达常涉话题、同学们感兴趣的话题进行练习，大家都很踊跃。这样，既活跃了课堂气氛，又为以后写作积累了足够的积极词汇。还可以定期进行书法比赛或作业展评等活动，这样既可以丰富同学们的课余生活，又使他们养成了良好的写作习惯。还可以鼓励学生分组讨论发表自己的见解，集思广益，调动写作热情。
二、循序渐进地进行写作能力的培养和提高
学生的写作积极性有了之后，就要有计划、有步骤地进行系统训练，才能提高写作能力。最有效的方法是：词汇训练——句式训练——段落训练——篇章训练。词汇教学要注重词语应用的准确性，尽量创设一定的语境，使词汇变得生动形象，同时要注重同义词、近义词、同根词，以扩大词汇量。当然要能造出正确完整的句子必须进行句式训练。可采取从简单句和常用句型到复杂句的练习模式，如从五种基本句型、八种基本时态入手练习造句。这时也可以给学生介绍一些成语、警句、谚语，这样不仅学习了句式，也为以后的写作积累了好的论据。当学生掌握了一定的句型并能正确造句时，就可以进行段落、篇章训练了。这时可以从两句的连接、归并开始，正确使用连词，恰当运用介词、非谓语动词和过渡词。
三、把课文阅读与写作练习结合起来
教科书上的阅读材料是语言学习的最好模本，除了好词、好句、好段的理解欣赏之外，还可以进行模仿练习，使学生造出地道的英语句子。同时还可以根据课文的内容、体裁、长度，要求背诵、改写、扩写或缩写，这样写作的难度有所降低，学生也有话可说，有情可抒，写作积极性也上去了，可谓一举两得。
四、把范文背诵和写作练习结合起来
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个方法也是提高英语写作能力一个行之有效的好办法。平时在写作教学过程中可以多将好的范文让学生欣赏，特别是范文中的精当之处还可进行默写或背诵，然后仔细把范文与自己的习作对比，发现不足，摸索技巧，最终达到能写出流畅自然并有自己亮点的好文章。
五、把改评习作与写作练习结合起来
高中好句好段范文3
此时的你肯定有很多疑惑，想知道高考这么紧张，为什么要读课外书籍；什么时间读这些书；怎样组织阅读；有没有效果；会不会影响学科作业等等。
第一、为什么高中生要阅读课外书籍？一是高考内容拓展了，考得更细了。2013年湖北高考语文卷第5题文学常识B项是“《红楼梦》第五回，贾宝玉随贾母赴宁国府等赏梅，午间去房间休息，看见房内挂着一幅对联‘世事洞明皆学问，人情练达即文章’，宝玉觉得这幅对联蕴含丰富，十分喜爱，铭记在心”，请你判断对吗？答案是错，宝玉不是“十分喜爱，铭记在心”，而是“断断不肯在这里了”。考长篇小说中的细节，不读原著，甚至不反复地研究原著，能做出来吗？而且今年还考了《论语》《雷雨》《狂人日记》《老人与海》；还要求学生探究获诺贝尔文学奖的莫言与青年作家郭敬明的图书销量及原因。这三道题的分数高达9分。看来拓展阅读是势在必行。
二是新课程标准明确要求高中生必须阅读一定数目的经典书籍，以拓展眼界、陶冶性情、丰富积累、提升素质。《标准》中说“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传承和交流”。金牌主持白岩松谈读书感言，这样写到：“当我拉开上世纪80年代的书架，会把哪本书抽出来呢？我印象太深了，那便是《朦胧诗选》，当我打开书，扑面而来的是两句话：‘卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。’当我读到这两句诗，以及书里那么多诗之后，才真正从草原上的年轻人变成了北京人，从中学生变成了大学生，变成了开始思考中国各种问题的、有责任感的、并且开始拥有自己独立思维方式的中国人。”可见读书可以改变一个人的命运。
一天不读名著可以，一月不读也正常；而如果三年不涉猎文学，不浸润书香，他们重要的高中阶段将会是多么苍白！五年以后，十年以后，他们怎么不会觉得遗憾呢？阅读经典，就是为生命着色，“打下精神的底子”，从这个意义上说，一个人的成长史就是一个人的阅读史。青年时代的阅读，就是为我们的未来描摹光亮的底色。被那些醇美的文字打动过、浸润过，我们的生命将日渐丰盈，变得厚实而崇高。
第二、读什么的问题。我们的学生有必读书目和选读书籍，有长篇经典与短文快餐。学生在完成规定的阅读书籍之后，完全可以选读自己喜欢的健康书籍。或者是漂读时间较长，读长篇小说；课前或早自习时间有限，见缝插针，读自己喜欢的精美短文或优秀作文。
第三，什么时间读的问题。一是法定漂读时间。每周的一节晚自习，加上我们语文老师奉献出来的连排的第二节晚自习，这样共两节课。二是语文早自习和语文课的机动时间。其它课内时间一般不能阅读。因而目前的周一晚上漂读就成了我们学生最期盼的晚餐。
第四，怎么读的问题。阅读不是放羊式，而是讲方法、有笔记、有交流展示。一般是阅读――积累词语、好句好段――写100字左右的感悟――老师检查评分――班级交流展示。每读完一本书后，再完成1000字左右的感悟，或者进行改写剧本，然后交流展示。有时老师还可以在读书前，提出一些探究题让学生边读边思考。如《边城》的结尾说：“那个人可能明天回来，可能永远不回来。”结合整部小说看，你觉得回不回来？相信经常有这种阅读交流、思维碰撞，学生智慧的宫殿必定更加富丽堂皇、思想的大树必定更加葱茏繁茂。
当然，拓展阅读，我们也是摸着石头过河，经验不足，肯定会出现很多问题。比如学生是否会始终兴趣盎然、如饥似渴？是否都能专心阅读、深入思考？是否在以后的高考中胸有成竹、稳操胜券？这实在是一个庞大的课题，需要我们全体语文老师群策群力、随时拨云见日；更需要领导老师们的鼎力支持、指点迷津！
高中好句好段范文4
【关键词】高中语文阅读 阅读教学 有效性
在语文学习中，学生通过语文阅读的方式，能够积累到更多的词汇和写作手法，在长期的语文阅读学习中，学生通过自身对于文章的感受形成自我独特的阅读理解方式，也能在日积月累的阅读积累中，充实自己的词汇储备，让自己成长为有文学修养的高素质人才。
一、高中语文阅读教学的特点
我与多位教师一起研究发现，学生学习语文阅读的特点是投入精力多，收获小。学生的阅读水平需要日常学习中对知识的不断积累才能得到提高，但是由于高中学生需要学习的文化课程较多，投入语文学习中的时间与精力少之又少，久而久之，学生学习语文的积极性降低，更别说提高阅读水平。我总结高中阅读教学现状如下：（1）教师教学观念落后，仅仅停留在教师讲解学生死板接受的状况。（2）教学中很多教师仅仅应付完成教学，忽视学生的理解和感受。（3）死板借鉴新型的教学模式进行教学，却不能将学生作为主体有效引导学生感受和探究发现。（4）阅读教学形式单一死板，脱离生活，仅停留在教材之中。（5）学生课下学习时间分配不均，造成阅读量小。
二、提高高中语文阅读教学有效性的思考
1.提高学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，对学科充满兴趣，学生对学习就会充满动力，所以，激发学生对语文的兴趣，让学生发自内心的喜欢学习语文，而不是仅仅一味的应付考试。学生对语文充满兴趣，才能发挥学生的积极性与主动性，并投入到学习之中。兴趣是让学生主动学习最好的老师，没有兴趣的学习，只会让学生当成一种负担，更没有智慧和灵感的存在。例如，在学习徐志摩《再别康桥》的这首诗时，老师可以运用课堂演艺的新教学手段，让学生亲自去体验作者写诗时的感受，激发学生的学习兴趣，也逐步激发学生的阅读渴望。
2.寻求良好的教学方法
不同的学科都有独特的教学方法，要提高语文阅读教学有效性，更该有良好的教学方法才行，运用恰到好处的教学方法是提高阅读有效性的保证。对于学生而言，真正好的教学方法是教给他们自主学习的学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生独立自主的去学习，充分发挥出学生的主体作用，全面提高学生的综合素质，从而提高语文阅读有效性。对于老师而言，由于语文课文的各种体裁，一个优秀的语文教师更应该运用正确的教学方法来教导学生，比如：自主阅读了解的文章，让学生自学了解；对于有很多典故延伸的文章，老师可以事先让学生自己去准备，然后在课堂上分组或找代表发言。让教学环节充满科学性，对于教学课程中比较重要的课文，以多种不一样的教学方法和形式去教学，加深学生对文章的理解，让学生能够形成自己独特的感受，并形成自己独特的阅读理解方式。
3.鼓励学生注重阅读积累
提高语文阅读教学有效性，可以鼓励学生注重积累，课下大量阅读优秀的文学作品。在教学中，通过学生课下摘抄文章中的优美的好词好句好段，让学生在积累和摘抄的过程中，展开对词语的联想，将自身的感受与阅读的文章充分结合起来，加深对阅读的感受，从而提高学生的语文阅读水平。
4.教学课前作充分准备
老师教学前的充分准备是不能缺少的重要部分，教学前的材料准备充分，保证教师能完善处理好教学过程中出现的问题，教学准备是决定取得好的教学质量的先期条件。教师在教学准备前，一定要结合教学大纲与教材，研究教学的具体要求，深入了解课文的构架，了解课文中学生要掌握的重点和难点。但也不能完全局限于课文当中，语文教学，讲究的是拓展和延伸，仅仅局限于课文，会让学生的能力得不到真正意义上的提高。所以，老师也要贮备好充分的课外知识，在课堂教学中，讲一些与课文相关的事例，加深学生对课文的理解，从学习过程中让学生得到提高，进一步提高阅读教学有效性。
好多教师由于对现代媒介理解的不足，没有让现代媒介发挥出真正的作用，认为在课堂上使用幻灯片就能提高教学效率，出现上课时只围绕课件进行讲解，程式化的讲解，限制了学生的发展，这是课前准备的一大误区。对于教学，只有和学生结合起来，才是好的教学。
总之，在高中语文阅读教学中，教师想要提高教学有效性，就必须激发学生的阅读兴趣，鼓励学生在大量阅读的同时，注重积累，教师也要科学地运用教学方法，合理的去提高语文阅读教学的有效性。
【参考文献】
[1] 黄荣素. 策论新课改下提高高中语文阅读教学有效性[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（7）.
[2] 龙坤宜. 小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 新课程学习（社会综合），2012（6）.
[3] 刘立义. 如何在中职语文教学中激发学生的学习兴趣[J]. 时代教育（教育教学版），2011（8）.
[4] 刘琳. 关于高中语文阅读教学有效性的思考[J]. 教育界，2012（22）.
[5] 刘大年. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 新校园（上旬刊），2013（7）.
高中好句好段范文5
你们好!
是什么，与我们终日相伴?是什么，为我们指引迷津?是什么，让我们如痴如醉?我们可以毫不犹豫地说：是书!但今天的我们，却常常被包围在电视、电子游戏和网络所构筑的声光世界中，与书本的距离越来越远，使我们浮躁而不能沉静地思考，对千百年来人类积淀下来的文明精华无暇顾及。中学阶段是学生阅读积累的黄金季节，优秀的教育必须要有丰厚广博的知识来夯实基础。中华民族之所以成为礼仪之邦，文明古国，今天又能走向繁荣昌盛，一个重要原因就是我国是一个热爱学习、勤奋读书、善于思考的国度。开卷有益，益己、益人、益民族、益国家、益未来。
我们爱读书，因为书籍是人类智慧的源泉。培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。凯勒说：一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。罗曼·罗兰说：在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己。
我们爱读书，因为书籍是人类进步的阶梯。是书给我们打开了窗户，使我们看到了广阔的世界，看到了银河外的星体，看到了昨天、今天与明天，看到了人类的历史与未来。是书使我们的每一天都变得丰富而充实。我们爱读书，因为书籍是全世界的营养品。读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞学使人善辩。喜爱读书,广览博识的人, 可以使自己变得明智、灵秀、周密、深刻、庄重、善辩。
我们爱读书，因为书教给我们做人的道理。读一本好书就是和许多高尚的人谈话，它能够陶冶我们的情操，健全我们的人格。鲁迅让我们变得坚强;保尔让我们变得刚毅;文天祥教会我们爱国;培根教会我们求知;冰心让我们充满爱心;居里夫人让我们充满信念
古人云：一日不读书，面目可憎。让我们一起捧起充满智慧的书本，过一个充实而有意义的溢满书香的寒假，为此我们向全体同学提出倡议：
1、备好一本书。同学们可利用假期，买一或二本自己喜欢、对人有益的好书。(推荐书目附后)
2、读好一本书。每个学生在寒假内至少读一本好书。每天挤出30分钟以上的时间，认真读书，持之以恒。朗读感悟一些经典美文，让琅琅书声充斥你的心灵，做到熟读成诵。
3、编好一本书。即“手编书”。同学们要像蜜蜂采蜜般从书籍中吮吸知识，大量阅读书籍，摘录好词好句好段、记录自己的阅读随想，写好阅读笔记。做到每天用16开的纸编一页书，上学前装订成册。返校后上交，级部将组织检查评比并发奖。
另外，同学们要利用寒假参加一项综合实践活动，根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择研究课题，查找资料、调查研究、探索实验、撰写报告。走出校园小课堂，走进社会大课堂，探究自然、探究社会、探究人生，提高实践能力，增强社会责任感。
高中好句好段范文6
关键词： 听障学生 语文教学 语文能力 提高策略
一
身为语文教师，我们深知语文教学必须注重学生实际运用能力的培养，语文的实际运用能力涵盖口头语言能力和语言写作能力两方面。但是对于听觉有障碍的人而言，由于听力受损，口头语言的形成和发展受到严重的阻碍，他们虽然经过几年的语训，其口语能力会有所提高，但口语的清晰度总是有限的。同时听障者习惯用的手语往往表意含糊不清，健全人很难理解，从而文字成为了听障者最适用的语言，也是与健全人交流的主要语言工具。但目前特教学校的实际情况是听障学生在小学阶段就只能仿写一两句话，到了初高中年级阶段根本谈不上能完整地写文章，即使勉强写出来也往往是语不达意、空洞无物的，让无数特教学校的语文教师茫然无措。
造成听障学生这种状况的根本原因有三点。
其一，听障学生由于自身听力方面的缺陷造成语言发展迟缓，语言发展水平滞后。
其二，听觉障碍和语言发展水平低极大地影响了听障学生对外界认知的丰富性和完整性，使他们很难用语句表达自己的意图。加之聋校封闭式管理，导致他们信息缺乏，生活经验匮乏。
其三，听障学生语言逻辑能力较差，语文教师往往花大量的时间去修改他们不通顺的语句，却忽略对其阅读、写作方法的指导。
二
长期的语文教学经验证明，听障学生阅读能力、写作水平的提高，着眼点不应仅仅局限在课堂语文教科书的教授上，而应从语言材料的收集、语文素材的丰富、阅读写作方法的指导等多方面入手。
策略一：重视阅读训练，做好阅读指导。
阅读能力需要长期的积累训练才能够提高。只有让听障学生大量阅读才能帮助他们熟悉语言，积累词句篇章，为写作提供丰富的语言材料。因此，要想有效地提高听障学生的语文水平，必须重视阅读训练，做好阅读指导。
1.帮助听障学生选择合适的书籍
目前，出版部门还没有专门出版适合于听障者的书籍，教师、家长又缺乏对听障学生的指导，他们面对大量的普通书籍往往无从下手，不能正确地选择适合自己水平的书籍，这种没有目的的阅读对他们学习语言的效果不大。因此，语文教师要在初中阶段开始帮助听障学生选择适合其阅读理解能力和学习层次的课外书籍。如七年级推荐《朝花夕拾》、《城南旧事》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《神话故事新编》等；八年级推荐学《童年》、我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等；九年级推荐《水浒传》、《三国演义》、《儒林外史》、《傅雷家书》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。这些文章能对听障学生学习课文起到很好的补充作用，还能提高学生学语文的兴趣。
2.指导阅读方法培养阅读习惯
听障学生的阅读理解能力较差，阅读时离不了教师指导。教师在指导阅读中要逐步培养他们良好的阅读习惯，这方面我作了尝试。
（1）阅读前教给学生理解生字新词的方法，如“查字典”、“根据上下文推测”、“问老师和同学”等方式理解语句的意思，由句进而理解段章的意思。
（2）学会默读，边默读边思考。
（3）学会做一些简单的圈点勾画，如在段落旁边写反思，准备摘抄本，分门别类摘抄好词佳句、名人故事。
（4）经常背诵好词好句好段。
（5）多思考文章的中心思想、表达方法、写作方法，并动笔记录下自己的心得体会。
（6）遇到好文章就仿写，以强化写作能力。
（7）每周深入了解学生阅读的篇目，帮助他们查找阅读中问题，及时给予指导。
策略二：丰富学生写作素材，强化写作技巧的指导。
现今特教学校中听障学生的生活圈子狭小，进行社会交往活动的机会少，造成了他们从日常生活中汲取的语言材料和写作素材十分贫乏，再加之教师对其写作的指导不够重视，从而使他们的作文水平整体不高。要改变这一状况，语文教师必须在丰富学生写作素材的基础上，下大力气对学生的写作技巧进行指导。
1.丰富学生的写作素材
长期以来，“仿例文―列提纲”是特教学校作文教学的主要方式，听障学生往往能列出提纲，但在作文时无话可说，认为写作是一个极大的负担。要提高写作教学的质量，必须打破这一局面。这就要求语文教师要充分让学生在体验中写作，使写作更具体化，写作过程更直观，尝试以学生喜闻乐见的活动为作文的源泉，将活动与作文教学结合起来。如组织学生观察四季的变化，写观察日记；组织学生留心校园活动，记录活动过程、畅谈活动场面和自身体会；创设机会让听障学生与正常人交往，积累语言，增加社会经验。在这样一系列的实践中听障学生能得到真正的情感体验，为积累写作素材奠定基础。
2.强化写作技巧的指导
初中阶段教师要重点指导学生写好记叙文、议论文这两种文体。对于记叙文，要突出中心，美化语言。对于议论文，最关键的就是指导学生把观点写明确，结构写严谨。我针对初中学生的议论文教学进行了尝试，发现进行片断训练，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奋与成功”，围绕这个话题，先让学生写几个句子，力求句式整齐，内容适当，并且把它们作为每段的开头来论证论点，如“头悬梁，锥刺股，苏秦寒窗苦读；勤练笔，染墨池，王羲之苦练书法；凿墙壁，借书读，匡衡勤奋好学”等，使学生的文章有理有据。这样规范了议论文的写作，就练好了作文的基本功。
听障学生语文能力的提高策略说起来简单，做起来却实属不易，这就要求语文教师对学生的指导必须耐心细致、持之以恒，还要努力与其他语文教师达成共识。相信这样坚持下去，听障学生的语文能力定能得到显著提高。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］叶立群.特殊教育学.福建：福建教育出版社.
