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停课不停学范文1
学习23个声母,24个韵母,4种声调和轻声;整体认读音节16个;认识大写字母并熟记汉语拼音字母表;能借助汉语拼音认读汉字。
认识教材中规定的汉字(不用的教材有不同的识字要求),掌握汉字的基本笔画、偏旁、部首,掌握正确的书写姿势和执笔方法。
能认识逗号、句号、问号和感叹号,并能读出不同的语气。
初步了解用音序、部首检字法查字典的方法。学习独立识字。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能用普通话与人交谈、交流,语言礼貌,态度大方。
学习写话,能根据图画写话或自主写话。并能用上逗号、句号等标点。
二年级
会写常用汉字800个,认识1800个左右。
学会独立识字的方法。
能够准确地区别形近字。
运用所学的汉字组词。
学习默读,做到不出声、不指读。
借助读物中的图画阅读,借助拼音阅读,学会独立阅读。
设计采集本,积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇。
停课不停学范文2
为全力遏制疫情蔓延,确保全校师生身体健康和生命安全,根据《**省教育厅关于推迟全省大中小学幼儿园2020年春季学期开学时间的通知》要求,我校开学时间推迟至2月16日之后(具体时间另行通知)。
面对复杂严峻疫情,很多人都守在家中,不外出,不聚会,防止疫情蔓延。这也许打乱了春节出行、寒假学校安排,但也可以成为提升自我的时机。当我们在家抵御疫情的同时,我们的学校已经开始为即将到来的新学期做充分准备。为了贯彻“停课不停学,停课不停教”,
在学校领导与教务处的统筹协商下,为大家制定开学前学习指导方案,具体如下:
一、学习内容
语文学科
1.自学各年级下册语文书,读准字音,流利、有感情地朗读课文。(根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。)
2.背诵各年级下册语文书中需要背诵的内容、国学经典。
3.每天坚持阅读,阅读书目参考语文老师推荐的“寒假阅读书单”,也可以自己挑选课外书进行阅读。
4.推荐收看《中国诗词大会》等健康综艺节目、精选健康积极向上且适合儿童观看的影片。
数学学科
1.自学各年级下册数学书中知识点,根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。
2.根据个人的学习基础,针对性地加强练习,强化计算技能训练。
3.加强数学阅读。根据数学老师的推荐或自己的喜好,阅读相关数学读物。
英语学科
1.自学各年级下册英语书,根据老师在“一起小学老师”app上布置的学习任务进行自主学习。
2.观看老师推荐的英语短片。
体育锻炼
坚持每天半小时的锻炼时间,可进行跳短绳、坐位体前屈、广播操、五祖拳、仰卧起坐等运动。评选“运动小达人”
书写练习
每天练字半小时,可将练习硬笔字与语文新学期的生字词学习有机结合。
致敬“逆行者”书画赛
全体同学们以书法、绘画、制作手抄报等形式向抗“疫”英雄致敬,各班评选最佳“书画小达人”。
二、学习时间(2月10日—2月29日)
若开学时间有调整,线上学习时间也会随之调整
午别
上午
下午
时间
8:30—9:00
9:10—9:50
9:50—10:20
10:20—11:00
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
国学经典诵读
语文
体
育
锻
炼
数学
课外阅读
体
育
锻
炼
练字
星期二
数学
语文
课外阅读
练字
星期三
语文
数学
课外阅读
练字
星期四
数学
语文
课外阅读
练字
星期五
语文
数学
课外阅读
练字
一二年级
三至六年级
午别
上午
下午
时间
8:30—9:10
9:10—9:30
9:30—10:10
10:10—10:30
10:30—11:10
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
英语
活
语文
活
数学
课外阅读
体
练字
动
时
间
动
时
间
育
锻
炼
星期二
数学
语文
英语
课外阅读
练字
星期三
语文
英语
数学
课外阅读
练字
星期四
语文
数学
英语
课外阅读
练字
星期五
英语
语文
数学
课外阅读
练字
三、学习形式
在规定的上课时间,由相应的任课老师在班级群或APP上发送当堂微课或布置学习任务,学生进行自主学习,老师在线指导学习的重点内容。学生及时收藏班级群里的课程ppt、小视频、听力材料等相关学习资料,方便自己巩固复习。
停课不停学范文3
【关键词】听力教学 提高
听力用英文解释是listening comprehension,可见听力不仅仅是听,而且必须理解。可许多学生看到听力就头疼。究其原因:其一是来自学生,即学生不重视听,很少花时间去练习。许多学生认为只要把基础知识掌握好,考试肯定没问题。平时花很多时间去练习阅读和作文,导致听力差。我们学习的是牛津英语,也就是伦敦地区语音。而学生在做听力练习时,不仅要听懂伦敦以外的方言,还要听懂美式英语和澳洲英语。这就导致学生听力方面的语音问题。另外,有些学生语音的连贯性弱,有时候对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨,从而影响对全局的理解。第三,文化背景差异。语言是文化的载体。学生在听的时候,要了解英美文化历史知识。同时,还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式,如果这方面知识缺乏,就会影响听力。文化背景主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇,比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等,中西方表达不尽相同。第四,母语干扰的问题。许多学生喜欢逐字听逐字理解,这样就降低了听的质量。
其二在于教师在平时教学中重视不够。有些教师只重视基础知识的教学,甚至上课也不能完全用英语,这就使得学生没有学习英语的氛围,从而导致听力差。
那么如何提高学生的听力呢?笔者认为,必须从教师和学生两方入手。
先来谈谈教师这一方面
1.重视语音知识传授。把好语音关直接影响学生的发音、音调。在刚入学时,强化音标教学,确保每位学生都可以单独拼读单词,扩大词汇量,能听懂磁带中的读音。
2.经常进行视听方面的训练。课后让学生多跟读课本磁带,模仿语音语调。另外,利用节假日多看原版影视剧,如:《狮子王》《芭比公主》等来提高听力理解能力。
3.多安排表演活动,如英语课本剧,小品表演、英语朗读大赛等。让学生先准备一两个星期,然后表演,并进行比赛以激发学生们的积极性。这些活动可以促进学生们交流,培养他们的创新意识。
4.在班上设置一个“英语角”。每位学生进入此区域,必须说英语。而且,每位同学每天都要尽量跟同桌或朋友用英语交流至少20分钟。
5.加强与学生的情感交流,消除材料恐惧感。学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张。在平时教学中,要经常积极的鼓励他们,帮助他们打破思维定势,排除心理障碍,激发他们的自信心;在上课时,通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息,消除他们的紧张心理;此外,在选择听力材料时,要坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则,让他们更多地体会成功感,从而从根本上消除它们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。有时,可以教给他们一些喜爱的英语歌曲,这样也能增强他们的自信心。另外还要注意听力答题的训练。首先,要求学生划下关键词以尽量了解本题的信息,才能有的放矢的去听,去抓住有效信息。其次,如果前一题未听懂,要及时放弃,不能花时间再去思考,这样有可能会影响下一题的答题。最后,要善于记笔记。在听到人名、地名、时间、金钱时要记笔记。当然,记全很难,所以学生要用代码或者自己看得懂的缩略形式来记录。
再来谈谈学生这一方面
1.要突破语音障碍。英语语音知识主要包括六个方面的内容:不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次还应掌握英式发音与美式发音的差别。词汇是搭建语言的基础,要想快速提高听力水平,听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候,听者不仅仅是辩音,同时又是对连贯语流进行同步、准确解意的过程,如果在连贯的语法中出现陌生的音(即生词),就难以辨别其意。
2.要突破语法障碍。有些学生是逐字听,不能连贯成句,这样就影响了整个语篇的理解。在听的过程中,重视一个词或一个句子以致于影响了听力的速度,不能抓住关键词。也就失去了稍纵即逝的有效信息。
3.要突破心理障碍。学生一听到要做听力,心理就开始紧张,以致于不能全神贯注地去听。那么如何突破心理障碍呢?笔者认为,首先,在听力材料的选取上要力求从易到难,循序渐进的进行听力训练,使学生不断地有成就感。其次,鼓励学生多听英语新闻、英语广播,多看英语原版动画片及电影,多听英文歌曲,从各方面促进英语听力能力的提高。
停课不停学范文4
我任过一年高一的班主任,她姐姐是我那个班的副班长。
一次上晚自习,我到班内转转,她和姐姐挤在一个座位上,副班长介绍说是她妹妹,在另一个班就读。姐妹情深,我想只要她不影响其他学生学习就行了。
以后,我也几次看到她,她仍是和姐姐挤在一个座位上上晚自习。
高一刚开学两个月不到,年级主任告诉我:一个女生是正榜生(被正式录取不需要交择校费的学生),最近闹着要退学,说是听不懂老师讲课。她姐就在你们班,你又年轻好与她沟通,就先让她到你们班吧。
她进了我们班,我将她安排与姐姐同桌。
然而,刚过了十来天,她低垂着头对我说:“老师,我想退学。”
我说,全年级有2000多个学生,你是正榜生,成绩至少是排在前几百名的。高价生有1500多人,他们没有一个因为听不懂老师讲课而退学,你怎么会听不懂呢?你应当听得懂。
我还给她讲理想、抱负、未来等等,期望她能树立信心。
她没有说什么,一直在强调说她听不懂。
几个小时过去了,我没有说服她改变想法,没有完成年级主任交给的任务,她离开了学校。看着她姐旁边的空座位,我自问:“她是真的听不懂老师讲课吗?”
空座位上很快又有了新学生,我渐渐忘了这个女生。
第二年中考时,我是一名监考老师,恰巧监考她所在的考场。我这次知道她退学后又重读了初三。看她做题的速度,我初步判定她中考没有问题,会再次成为一名高中生。不过我也隐隐有些担心:“这次上高中后,她会听懂老师讲课吗?”
我无法得知,因为我跳槽了。
几年过去了,我成为一名心理咨询师,也有了自己的心理咨询室。
一天,一位父亲领着女儿来找我做咨询,说:“她真是的,好好的高中不上,非要回初三复习一年,说听不懂老师讲课。她可是正榜生呀,你说那些花高价才上了高中的学生怎么办呢?”
我一下子就想起了以前教过的那名女生。
我让那位父亲在咨询室外面等着,试图了解女孩不愿上高中的原因。这个女孩说的话和我的那名学生如出一辙:“我听不懂老师讲的课。”
我单独与她父亲交谈,她父亲说:女儿是他和妻子的命根子。为了让女儿有个美好的未来,他们想方设法让女儿把时间都用在学习上。报辅导班,买辅导材料,在家里什么活儿都不让她干。
我回忆起自己当年上高三时,父母为了让我好好复习,什么也不让我做了。不同的是,我只是从高二暑假开始才衣来伸手饭来张口的,那时,我已经学会了洗衣、涮碗,甚至做饭。上初中时,一次暑假干农活儿,才10点多,太阳就已经很毒辣了。我对母亲说:“回家吧。等我长大了,挣了钱,你也就不用干这么累的活儿了。”母亲笑了,同意了。那个时候,我要“鲤鱼跳龙门”,只有好好学习。
我再次与女孩交谈,问:“你是住校吧?高中生一般是住校的。”“嗯。”她回答。
“你们寝室有几个人?”“12个,整个寝室挤得满满的,讨厌死了。”
“她们对你好吗?”“不好。”
“能够举个例子吗?”“有一次我洗衣服,上面还有洗衣粉颗粒,有同学就嘲笑我。”
……
通过与父女的交流,我探查到“我听不懂老师讲课”只是借口,实质是一种心理上的退行,从高中生活退回到家庭生活。导致退行的原因是,家庭“太过温暖”,而高中“太过苛刻”,退行后心灵可以暂时得到慰藉。但是,她的理由如果是适应不了高中生活,父母会怎么办呢?父母最关心她的学习,“我听不懂老师讲课”成了最佳的借口,因为父母不可能替她去学习。
我建议父亲在双休日让孩子学着做点家务,比如洗碗、洗衣服等,并适当鼓励孩子,使孩子不断增强自信,走出缺乏自信所带来的阴影。另一方面,多与孩子沟通,以便及时掌握孩子的心理动态。
停课不停学范文5
下面从学生在预习、听课、作业、复习各个环节分析原因。
1.课前不预习,或预习不到位,被动听课。
预习是听好课的前提,虽然不预习也能听懂课,但预习后才能做到有的放矢,根据自己的情况有选择地听,不会把所有的时间和精力浪费在整节课上,被老师“牵着鼻子走”,打无准备之仗。课前没有预习的良好习惯,结果直接影响了听课,没有听懂课,不会解题也就成为必然。
2.听课时精力不集中,听课和记笔记不能兼顾,缺乏思考。
听课是学生学习的关键环节,教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习 又不认真听课就失去了解数学题的基础。上课时无精打采,跟不上老师的思路,老师留的思考问题不去积极思考,而是等待别的同学或老师的答案。时间长了,就不会思考了。另外老师讲的解题方法记不下来,过后又不及时巩固。这也是不会做题的原因之一。
3.没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。
老师讲课学生只是表面上的接受,而没有仔细思考,认真领会;课堂练习的时间太少,做作业急于完成任务,没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。学生在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视,把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要的措施。这也是导致学生不会解题的另一原因。
4.不懂装懂,缺乏学习的兴趣和动力。
学生能“听得懂课,不会解题”的原因,是对“懂”的理解上有误,有的学生的懂只是懂得了解题的每一步,是在老师讲解下的懂,自己想不到的地方,老师讲课时有提示,有诱导,能想起来,认为自己懂了。同样的问题,没有老师的提示,就不能想起来,说明学生的“懂”不是真“懂”,爱面子,不愿说不懂;看老师的面子,不敢说不懂。把听懂了老师的讲解,而没弄明白老师讲的方法。没变成自己的知识结构,这就是看似懂而实际上没懂。自然就不会解题了。
针对以上原因,谈谈对“听懂而不会做题”的问题的对策与建议。
1.加强对学生学习方法的指导,培养学生学习数学的兴趣。
就学习方法而言教师在教学中要引导学生对知识消化咀嚼,使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣,要让学生体验到学数学的无穷快乐,并把所学得的知识转化为能力。
2.教会学生学习,在解题上正确引导学生,注重培养学生创新能力。
教师要教会学生学习,教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律,还要研究学生“学”的规律。教学中要注重学生主体的作用和学生的自主性,只有教会学生学习,学生的成绩才可能有所提高,才能让学生终身受益。要培养学生的“悟性”,学生自己不会思考不会去“悟”,怎能学会解题呢?
3.从“学法”方面找出路。
教学是一个师生的双边活动,老师是外因,是变化的条件,学生才是内因,才是变化的根据。要学好数学,学会解数学题,只有调动学生学习的主观能动性,在学生的“学法”上找出路,才能从根本上解决“能听懂课,不会解题”的问题。
(1)加强学习的主动性,在时间上要挤和钻,养成预习的好习惯
学习要有自主性,不要一味依赖老师,有一个适合自己的切实可行的学习计划,学习的功课多,学习任务重,所以时间要合理地安排,善于挤和钻,不打乱仗。除了完成学习任务外,还要力争抽出一点时间进行预习,做到心中有数,为听好老师讲课做好准备。
(2)勤学好问,虚心向老师请教,向同学学习,自觉培养学习数学的兴趣
有问题就问,就算这个问题对大家来说都很简单,但你不懂就要问,可能这种问题老师不会喜欢,但对你来说却很重要。总之,每解决一个问题,你就有一份收获,你就有一个进步,你也会有一个好心情,你就会发现学数学原来是一件很愉快的事,也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
( 3 )牢牢抓住听课这一重要环节,真正听懂课
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听,积极思考,多问几个为什么,而且重点内容、方法、技巧要记住,即使一时不能记住也要做好笔记,以备复习时再用。总之,要注重听课的环节,真正听清楚想明白,把知识融会贯通,这样才能做到事半功倍,为解题奠定坚实的基础。
停课不停学范文6
关键词:互动;机智;效果
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)19-042-01
随着新课程改革的进行,学校的教学模式得到不断的改善,教师的教学方法也灵活多样,情景教学、歌曲播放、视频展示等将多媒体的应用达到了极致。另外教师在课堂上语言幽默生动,知识点的讲授具体详细,重难点突出。 教师希望通过这样的教学方式实现教与学的统一,激发学生的学习兴趣,真正体现素质教育。但有的学生对老师的教学行为却置若罔闻,最突出的行为就是上课不认真听讲,我行我素,听课质量差。那么,根据此情况,如何采取有效措施对他们进行适时的教育呢?
一、问题提醒法。
学生上课注意力不集中,精力容易分散,这非常影响他们的听课效果。有一次,我正在讲课,突然眼角的余光发现有一位学生正在做小动作。我随即停止了讲课,把这位同学叫起来,问他刚才讲的内容。他没有听,当然回答不出来,脸上有一种尴尬的神情。我也没有批评他,而是让他再仔细想想,并希望下一次有一个精彩的回答。这节课剩余的时间里,我发现他都在认真听讲,没有再分神。下课后,我提问他讲的内容,他果然都顺利地答上来了。我及时鼓励了他,并希望他坚持下去,他自信地点点头。一段时间后,这个学生有了明显变化,成绩也进步很快。
二、目视提醒法。
有句俗话:“此时无声胜有声”。对于上课不专心听讲的学生,有时采取“目视法”也是很有效的手段。我在课堂上,对于那些爱和他人说话的学生,经常使用此法。实践证明,当教师一直用双眼注视着不认真听讲的学生时,他们往往能够迅速意识到自己的问题,并及时做出调整,集中注意力,认真听讲。很多情况下,教师严厉的批评,还不如一双会“说话”的眼睛。
三、行动提醒法。
对于不专心听讲的学生,教师在讲课时,可以边讲课,边走下讲台,走近他的身边。在此时,教师并不必刻意去做什么,也不必对他进行任何形式的批评,他会意识到,老师靠近他,其实就是对他的一种无声而有力的规劝,他的不专心听讲的行为也会得以收敛。
四、榜样激励法。
榜样的力量是无穷的。在有问题的学生身边,一定会有优秀的学生。当你在课堂上发现不专心听讲的学生时,就可以充分施展自己的教育机智,对不专心听讲的学生先不进行批评,而是表扬他附近听讲认真的学生。教师适时的表扬他周围的优秀学生,就等于给他树立了一个榜样,给了他一个暗示,上课该如何做。相信这位学生看到“榜样”上课的表现,他一定会努力效仿的。
五、幽默提醒法