停课不停学范例6篇

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停课不停学范文1

学习23个声母,24个韵母,4种声调和轻声;整体认读音节16个;认识大写字母并熟记汉语拼音字母表;能借助汉语拼音认读汉字。

认识教材中规定的汉字(不用的教材有不同的识字要求),掌握汉字的基本笔画、偏旁、部首,掌握正确的书写姿势和执笔方法。

能认识逗号、句号、问号和感叹号,并能读出不同的语气。

初步了解用音序、部首检字法查字典的方法。学习独立识字。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能用普通话与人交谈、交流,语言礼貌,态度大方。

学习写话,能根据图画写话或自主写话。并能用上逗号、句号等标点。

二年级

会写常用汉字800个,认识1800个左右。

学会独立识字的方法。

能够准确地区别形近字。

运用所学的汉字组词。

学习默读,做到不出声、不指读。

借助读物中的图画阅读,借助拼音阅读,学会独立阅读。

设计采集本,积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇。

停课不停学范文2

为全力遏制疫情蔓延,确保全校师生身体健康和生命安全,根据《**省教育厅关于推迟全省大中小学幼儿园2020年春季学期开学时间的通知》要求,我校开学时间推迟至2月16日之后(具体时间另行通知)。

面对复杂严峻疫情,很多人都守在家中,不外出,不聚会,防止疫情蔓延。这也许打乱了春节出行、寒假学校安排,但也可以成为提升自我的时机。当我们在家抵御疫情的同时,我们的学校已经开始为即将到来的新学期做充分准备。为了贯彻“停课不停学,停课不停教”,

在学校领导与教务处的统筹协商下,为大家制定开学前学习指导方案,具体如下:

一、学习内容

语文学科

1.自学各年级下册语文书,读准字音,流利、有感情地朗读课文。(根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。)

2.背诵各年级下册语文书中需要背诵的内容、国学经典。

3.每天坚持阅读,阅读书目参考语文老师推荐的“寒假阅读书单”,也可以自己挑选课外书进行阅读。

4.推荐收看《中国诗词大会》等健康综艺节目、精选健康积极向上且适合儿童观看的影片。

数学学科

1.自学各年级下册数学书中知识点,根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。

2.根据个人的学习基础,针对性地加强练习,强化计算技能训练。

3.加强数学阅读。根据数学老师的推荐或自己的喜好,阅读相关数学读物。

英语学科

1.自学各年级下册英语书,根据老师在“一起小学老师”app上布置的学习任务进行自主学习。

2.观看老师推荐的英语短片。

体育锻炼

坚持每天半小时的锻炼时间,可进行跳短绳、坐位体前屈、广播操、五祖拳、仰卧起坐等运动。评选“运动小达人”

书写练习

每天练字半小时,可将练习硬笔字与语文新学期的生字词学习有机结合。

致敬“逆行者”书画赛

全体同学们以书法、绘画、制作手抄报等形式向抗“疫”英雄致敬,各班评选最佳“书画小达人”。

二、学习时间(2月10日—2月29日)

若开学时间有调整,线上学习时间也会随之调整

午别

上午

下午

时间

8:30—9:00

9:10—9:50

9:50—10:20

10:20—11:00

2:30—3:30

3:30—4:00

4:00—4:30

星期一

国学经典诵读

语文

数学

课外阅读

练字

星期二

数学

语文

课外阅读

练字

星期三

语文

数学

课外阅读

练字

星期四

数学

语文

课外阅读

练字

星期五

语文

数学

课外阅读

练字

一二年级

三至六年级

午别

上午

下午

时间

8:30—9:10

9:10—9:30

9:30—10:10

10:10—10:30

10:30—11:10

2:30—3:30

3:30—4:00

4:00—4:30

星期一

英语

语文

数学

课外阅读

练字

星期二

数学

语文

英语

课外阅读

练字

星期三

语文

英语

数学

课外阅读

练字

星期四

语文

数学

英语

课外阅读

练字

星期五

英语

语文

数学

课外阅读

练字

三、学习形式

在规定的上课时间,由相应的任课老师在班级群或APP上发送当堂微课或布置学习任务,学生进行自主学习,老师在线指导学习的重点内容。学生及时收藏班级群里的课程ppt、小视频、听力材料等相关学习资料,方便自己巩固复习。

停课不停学范文3

【关键词】听力教学 提高

听力用英文解释是listening comprehension,可见听力不仅仅是听,而且必须理解。可许多学生看到听力就头疼。究其原因:其一是来自学生,即学生不重视听,很少花时间去练习。许多学生认为只要把基础知识掌握好,考试肯定没问题。平时花很多时间去练习阅读和作文,导致听力差。我们学习的是牛津英语,也就是伦敦地区语音。而学生在做听力练习时,不仅要听懂伦敦以外的方言,还要听懂美式英语和澳洲英语。这就导致学生听力方面的语音问题。另外,有些学生语音的连贯性弱,有时候对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨,从而影响对全局的理解。第三,文化背景差异。语言是文化的载体。学生在听的时候,要了解英美文化历史知识。同时,还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式,如果这方面知识缺乏,就会影响听力。文化背景主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇,比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等,中西方表达不尽相同。第四,母语干扰的问题。许多学生喜欢逐字听逐字理解,这样就降低了听的质量。

其二在于教师在平时教学中重视不够。有些教师只重视基础知识的教学,甚至上课也不能完全用英语,这就使得学生没有学习英语的氛围,从而导致听力差。

那么如何提高学生的听力呢?笔者认为,必须从教师和学生两方入手。

先来谈谈教师这一方面

1.重视语音知识传授。把好语音关直接影响学生的发音、音调。在刚入学时,强化音标教学,确保每位学生都可以单独拼读单词,扩大词汇量,能听懂磁带中的读音。

2.经常进行视听方面的训练。课后让学生多跟读课本磁带,模仿语音语调。另外,利用节假日多看原版影视剧,如:《狮子王》《芭比公主》等来提高听力理解能力。

3.多安排表演活动,如英语课本剧,小品表演、英语朗读大赛等。让学生先准备一两个星期,然后表演,并进行比赛以激发学生们的积极性。这些活动可以促进学生们交流,培养他们的创新意识。

4.在班上设置一个“英语角”。每位学生进入此区域,必须说英语。而且,每位同学每天都要尽量跟同桌或朋友用英语交流至少20分钟。

5.加强与学生的情感交流,消除材料恐惧感。学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张。在平时教学中,要经常积极的鼓励他们,帮助他们打破思维定势,排除心理障碍,激发他们的自信心;在上课时,通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息,消除他们的紧张心理;此外,在选择听力材料时,要坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则,让他们更多地体会成功感,从而从根本上消除它们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。有时,可以教给他们一些喜爱的英语歌曲,这样也能增强他们的自信心。另外还要注意听力答题的训练。首先,要求学生划下关键词以尽量了解本题的信息,才能有的放矢的去听,去抓住有效信息。其次,如果前一题未听懂,要及时放弃,不能花时间再去思考,这样有可能会影响下一题的答题。最后,要善于记笔记。在听到人名、地名、时间、金钱时要记笔记。当然,记全很难,所以学生要用代码或者自己看得懂的缩略形式来记录。

再来谈谈学生这一方面

1.要突破语音障碍。英语语音知识主要包括六个方面的内容:不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次还应掌握英式发音与美式发音的差别。词汇是搭建语言的基础,要想快速提高听力水平,听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候,听者不仅仅是辩音,同时又是对连贯语流进行同步、准确解意的过程,如果在连贯的语法中出现陌生的音(即生词),就难以辨别其意。

2.要突破语法障碍。有些学生是逐字听,不能连贯成句,这样就影响了整个语篇的理解。在听的过程中,重视一个词或一个句子以致于影响了听力的速度,不能抓住关键词。也就失去了稍纵即逝的有效信息。

3.要突破心理障碍。学生一听到要做听力,心理就开始紧张,以致于不能全神贯注地去听。那么如何突破心理障碍呢?笔者认为,首先,在听力材料的选取上要力求从易到难,循序渐进的进行听力训练,使学生不断地有成就感。其次,鼓励学生多听英语新闻、英语广播,多看英语原版动画片及电影,多听英文歌曲,从各方面促进英语听力能力的提高。

停课不停学范文4

    我任过一年高一的班主任,她姐姐是我那个班的副班长。

    一次上晚自习,我到班内转转,她和姐姐挤在一个座位上,副班长介绍说是她妹妹,在另一个班就读。姐妹情深,我想只要她不影响其他学生学习就行了。

    以后,我也几次看到她,她仍是和姐姐挤在一个座位上上晚自习。

    高一刚开学两个月不到,年级主任告诉我:一个女生是正榜生(被正式录取不需要交择校费的学生),最近闹着要退学,说是听不懂老师讲课。她姐就在你们班,你又年轻好与她沟通,就先让她到你们班吧。

    她进了我们班,我将她安排与姐姐同桌。

    然而,刚过了十来天,她低垂着头对我说:“老师,我想退学。”

    我说,全年级有2000多个学生,你是正榜生,成绩至少是排在前几百名的。高价生有1500多人,他们没有一个因为听不懂老师讲课而退学,你怎么会听不懂呢?你应当听得懂。

    我还给她讲理想、抱负、未来等等,期望她能树立信心。

    她没有说什么,一直在强调说她听不懂。

    几个小时过去了,我没有说服她改变想法,没有完成年级主任交给的任务,她离开了学校。看着她姐旁边的空座位,我自问:“她是真的听不懂老师讲课吗?”

    空座位上很快又有了新学生,我渐渐忘了这个女生。

    第二年中考时,我是一名监考老师,恰巧监考她所在的考场。我这次知道她退学后又重读了初三。看她做题的速度,我初步判定她中考没有问题,会再次成为一名高中生。不过我也隐隐有些担心:“这次上高中后,她会听懂老师讲课吗?”

    我无法得知,因为我跳槽了。

    几年过去了,我成为一名心理咨询师,也有了自己的心理咨询室。

    一天,一位父亲领着女儿来找我做咨询,说:“她真是的,好好的高中不上,非要回初三复习一年,说听不懂老师讲课。她可是正榜生呀,你说那些花高价才上了高中的学生怎么办呢?”

    我一下子就想起了以前教过的那名女生。

    我让那位父亲在咨询室外面等着,试图了解女孩不愿上高中的原因。这个女孩说的话和我的那名学生如出一辙:“我听不懂老师讲的课。”

    我单独与她父亲交谈,她父亲说:女儿是他和妻子的命根子。为了让女儿有个美好的未来,他们想方设法让女儿把时间都用在学习上。报辅导班,买辅导材料,在家里什么活儿都不让她干。

    我回忆起自己当年上高三时,父母为了让我好好复习,什么也不让我做了。不同的是,我只是从高二暑假开始才衣来伸手饭来张口的,那时,我已经学会了洗衣、涮碗,甚至做饭。上初中时,一次暑假干农活儿,才10点多,太阳就已经很毒辣了。我对母亲说:“回家吧。等我长大了,挣了钱,你也就不用干这么累的活儿了。”母亲笑了,同意了。那个时候,我要“鲤鱼跳龙门”,只有好好学习。

    我再次与女孩交谈,问:“你是住校吧?高中生一般是住校的。”“嗯。”她回答。

    “你们寝室有几个人?”“12个,整个寝室挤得满满的,讨厌死了。”

    “她们对你好吗?”“不好。”

    “能够举个例子吗?”“有一次我洗衣服,上面还有洗衣粉颗粒,有同学就嘲笑我。”

    ……

    通过与父女的交流,我探查到“我听不懂老师讲课”只是借口,实质是一种心理上的退行,从高中生活退回到家庭生活。导致退行的原因是,家庭“太过温暖”,而高中“太过苛刻”,退行后心灵可以暂时得到慰藉。但是,她的理由如果是适应不了高中生活,父母会怎么办呢?父母最关心她的学习,“我听不懂老师讲课”成了最佳的借口,因为父母不可能替她去学习。

    我建议父亲在双休日让孩子学着做点家务,比如洗碗、洗衣服等,并适当鼓励孩子,使孩子不断增强自信,走出缺乏自信所带来的阴影。另一方面,多与孩子沟通,以便及时掌握孩子的心理动态。

停课不停学范文5

下面从学生在预习、听课、作业、复习各个环节分析原因。

1.课前不预习,或预习不到位,被动听课。

预习是听好课的前提,虽然不预习也能听懂课,但预习后才能做到有的放矢,根据自己的情况有选择地听,不会把所有的时间和精力浪费在整节课上,被老师“牵着鼻子走”,打无准备之仗。课前没有预习的良好习惯,结果直接影响了听课,没有听懂课,不会解题也就成为必然。

2.听课时精力不集中,听课和记笔记不能兼顾,缺乏思考。

听课是学生学习的关键环节,教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习 又不认真听课就失去了解数学题的基础。上课时无精打采,跟不上老师的思路,老师留的思考问题不去积极思考,而是等待别的同学或老师的答案。时间长了,就不会思考了。另外老师讲的解题方法记不下来,过后又不及时巩固。这也是不会做题的原因之一。

3.没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。

老师讲课学生只是表面上的接受,而没有仔细思考,认真领会;课堂练习的时间太少,做作业急于完成任务,没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。学生在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视,把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要的措施。这也是导致学生不会解题的另一原因。

4.不懂装懂,缺乏学习的兴趣和动力。

学生能“听得懂课,不会解题”的原因,是对“懂”的理解上有误,有的学生的懂只是懂得了解题的每一步,是在老师讲解下的懂,自己想不到的地方,老师讲课时有提示,有诱导,能想起来,认为自己懂了。同样的问题,没有老师的提示,就不能想起来,说明学生的“懂”不是真“懂”,爱面子,不愿说不懂;看老师的面子,不敢说不懂。把听懂了老师的讲解,而没弄明白老师讲的方法。没变成自己的知识结构,这就是看似懂而实际上没懂。自然就不会解题了。

针对以上原因,谈谈对“听懂而不会做题”的问题的对策与建议。

1.加强对学生学习方法的指导,培养学生学习数学的兴趣。

就学习方法而言教师在教学中要引导学生对知识消化咀嚼,使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣,要让学生体验到学数学的无穷快乐,并把所学得的知识转化为能力。

2.教会学生学习,在解题上正确引导学生,注重培养学生创新能力。

教师要教会学生学习,教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律,还要研究学生“学”的规律。教学中要注重学生主体的作用和学生的自主性,只有教会学生学习,学生的成绩才可能有所提高,才能让学生终身受益。要培养学生的“悟性”,学生自己不会思考不会去“悟”,怎能学会解题呢?

3.从“学法”方面找出路。

教学是一个师生的双边活动,老师是外因,是变化的条件,学生才是内因,才是变化的根据。要学好数学,学会解数学题,只有调动学生学习的主观能动性,在学生的“学法”上找出路,才能从根本上解决“能听懂课,不会解题”的问题。

(1)加强学习的主动性,在时间上要挤和钻,养成预习的好习惯

学习要有自主性,不要一味依赖老师,有一个适合自己的切实可行的学习计划,学习的功课多,学习任务重,所以时间要合理地安排,善于挤和钻,不打乱仗。除了完成学习任务外,还要力争抽出一点时间进行预习,做到心中有数,为听好老师讲课做好准备。

(2)勤学好问,虚心向老师请教,向同学学习,自觉培养学习数学的兴趣

有问题就问,就算这个问题对大家来说都很简单,但你不懂就要问,可能这种问题老师不会喜欢,但对你来说却很重要。总之,每解决一个问题,你就有一份收获,你就有一个进步,你也会有一个好心情,你就会发现学数学原来是一件很愉快的事,也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。

( 3 )牢牢抓住听课这一重要环节,真正听懂课

上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听,积极思考,多问几个为什么,而且重点内容、方法、技巧要记住,即使一时不能记住也要做好笔记,以备复习时再用。总之,要注重听课的环节,真正听清楚想明白,把知识融会贯通,这样才能做到事半功倍,为解题奠定坚实的基础。

停课不停学范文6

关键词:互动;机智;效果

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)19-042-01

随着新课程改革的进行,学校的教学模式得到不断的改善,教师的教学方法也灵活多样,情景教学、歌曲播放、视频展示等将多媒体的应用达到了极致。另外教师在课堂上语言幽默生动,知识点的讲授具体详细,重难点突出。 教师希望通过这样的教学方式实现教与学的统一,激发学生的学习兴趣,真正体现素质教育。但有的学生对老师的教学行为却置若罔闻,最突出的行为就是上课不认真听讲,我行我素,听课质量差。那么,根据此情况,如何采取有效措施对他们进行适时的教育呢?

一、问题提醒法。

学生上课注意力不集中,精力容易分散,这非常影响他们的听课效果。有一次,我正在讲课,突然眼角的余光发现有一位学生正在做小动作。我随即停止了讲课,把这位同学叫起来,问他刚才讲的内容。他没有听,当然回答不出来,脸上有一种尴尬的神情。我也没有批评他,而是让他再仔细想想,并希望下一次有一个精彩的回答。这节课剩余的时间里,我发现他都在认真听讲,没有再分神。下课后,我提问他讲的内容,他果然都顺利地答上来了。我及时鼓励了他,并希望他坚持下去,他自信地点点头。一段时间后,这个学生有了明显变化,成绩也进步很快。

二、目视提醒法。

有句俗话:“此时无声胜有声”。对于上课不专心听讲的学生,有时采取“目视法”也是很有效的手段。我在课堂上,对于那些爱和他人说话的学生,经常使用此法。实践证明,当教师一直用双眼注视着不认真听讲的学生时,他们往往能够迅速意识到自己的问题,并及时做出调整,集中注意力,认真听讲。很多情况下,教师严厉的批评,还不如一双会“说话”的眼睛。

三、行动提醒法。

对于不专心听讲的学生,教师在讲课时,可以边讲课,边走下讲台,走近他的身边。在此时,教师并不必刻意去做什么,也不必对他进行任何形式的批评,他会意识到,老师靠近他,其实就是对他的一种无声而有力的规劝,他的不专心听讲的行为也会得以收敛。

四、榜样激励法。

榜样的力量是无穷的。在有问题的学生身边,一定会有优秀的学生。当你在课堂上发现不专心听讲的学生时,就可以充分施展自己的教育机智,对不专心听讲的学生先不进行批评,而是表扬他附近听讲认真的学生。教师适时的表扬他周围的优秀学生,就等于给他树立了一个榜样,给了他一个暗示,上课该如何做。相信这位学生看到“榜样”上课的表现,他一定会努力效仿的。

五、幽默提醒法

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