前言：中文期刊网精心挑选了停课不停学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
停课不停学范文1
学习23个声母，24个韵母，4种声调和轻声；整体认读音节16个；认识大写字母并熟记汉语拼音字母表；能借助汉语拼音认读汉字。
认识教材中规定的汉字（不用的教材有不同的识字要求），掌握汉字的基本笔画、偏旁、部首，掌握正确的书写姿势和执笔方法。
能认识逗号、句号、问号和感叹号，并能读出不同的语气。
初步了解用音序、部首检字法查字典的方法。学习独立识字。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能用普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。
学习写话，能根据图画写话或自主写话。并能用上逗号、句号等标点。
二年级
会写常用汉字800个，认识1800个左右。
学会独立识字的方法。
能够准确地区别形近字。
运用所学的汉字组词。
学习默读，做到不出声、不指读。
借助读物中的图画阅读，借助拼音阅读，学会独立阅读。
设计采集本，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇。
停课不停学范文2
为全力遏制疫情蔓延，确保全校师生身体健康和生命安全，根据《**省教育厅关于推迟全省大中小学幼儿园2020年春季学期开学时间的通知》要求，我校开学时间推迟至2月16日之后（具体时间另行通知）。
面对复杂严峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚会，防止疫情蔓延。这也许打乱了春节出行、寒假学校安排，但也可以成为提升自我的时机。当我们在家抵御疫情的同时，我们的学校已经开始为即将到来的新学期做充分准备。为了贯彻“停课不停学，停课不停教”，
在学校领导与教务处的统筹协商下，为大家制定开学前学习指导方案，具体如下：
一、学习内容
语文学科
1.自学各年级下册语文书，读准字音，流利、有感情地朗读课文。（根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。）
2.背诵各年级下册语文书中需要背诵的内容、国学经典。
3.每天坚持阅读，阅读书目参考语文老师推荐的“寒假阅读书单”，也可以自己挑选课外书进行阅读。
4.推荐收看《中国诗词大会》等健康综艺节目、精选健康积极向上且适合儿童观看的影片。
数学学科
1.自学各年级下册数学书中知识点，根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。
2.根据个人的学习基础，针对性地加强练习，强化计算技能训练。
3.加强数学阅读。根据数学老师的推荐或自己的喜好，阅读相关数学读物。
英语学科
1.自学各年级下册英语书，根据老师在“一起小学老师”app上布置的学习任务进行自主学习。
2.观看老师推荐的英语短片。
体育锻炼
坚持每天半小时的锻炼时间，可进行跳短绳、坐位体前屈、广播操、五祖拳、仰卧起坐等运动。评选“运动小达人”
书写练习
每天练字半小时，可将练习硬笔字与语文新学期的生字词学习有机结合。
致敬“逆行者”书画赛
全体同学们以书法、绘画、制作手抄报等形式向抗“疫”英雄致敬，各班评选最佳“书画小达人”。
二、学习时间（2月10日—2月29日）
若开学时间有调整，线上学习时间也会随之调整
午别
上午
下午
时间
8:30—9:00
9:10—9:50
9:50—10：20
10:20—11:00
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
国学经典诵读
语文
体
育
锻
炼
数学
课外阅读
体
育
锻
炼
练字
星期二
数学
语文
课外阅读
练字
星期三
语文
数学
课外阅读
练字
星期四
数学
语文
课外阅读
练字
星期五
语文
数学
课外阅读
练字
一二年级
三至六年级
午别
上午
下午
时间
8:30—9:10
9:10—9:30
9:30—10:10
10:10—10:30
10:30—11:10
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
英语
活
语文
活
数学
课外阅读
体
练字
动
时
间
动
时
间
育
锻
炼
星期二
数学
语文
英语
课外阅读
练字
星期三
语文
英语
数学
课外阅读
练字
星期四
语文
数学
英语
课外阅读
练字
星期五
英语
语文
数学
课外阅读
练字
三、学习形式
在规定的上课时间，由相应的任课老师在班级群或APP上发送当堂微课或布置学习任务，学生进行自主学习，老师在线指导学习的重点内容。学生及时收藏班级群里的课程ppt、小视频、听力材料等相关学习资料，方便自己巩固复习。
停课不停学范文3
【关键词】听力教学 提高
听力用英文解释是listening comprehension，可见听力不仅仅是听，而且必须理解。可许多学生看到听力就头疼。究其原因：其一是来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。许多学生认为只要把基础知识掌握好，考试肯定没问题。平时花很多时间去练习阅读和作文，导致听力差。我们学习的是牛津英语，也就是伦敦地区语音。而学生在做听力练习时，不仅要听懂伦敦以外的方言，还要听懂美式英语和澳洲英语。这就导致学生听力方面的语音问题。另外，有些学生语音的连贯性弱，有时候对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨,从而影响对全局的理解。第三，文化背景差异。语言是文化的载体。学生在听的时候，要了解英美文化历史知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识缺乏，就会影响听力。文化背景主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。第四，母语干扰的问题。许多学生喜欢逐字听逐字理解，这样就降低了听的质量。
其二在于教师在平时教学中重视不够。有些教师只重视基础知识的教学，甚至上课也不能完全用英语，这就使得学生没有学习英语的氛围，从而导致听力差。
那么如何提高学生的听力呢？笔者认为，必须从教师和学生两方入手。
先来谈谈教师这一方面
1.重视语音知识传授。把好语音关直接影响学生的发音、音调。在刚入学时，强化音标教学，确保每位学生都可以单独拼读单词，扩大词汇量，能听懂磁带中的读音。
2.经常进行视听方面的训练。课后让学生多跟读课本磁带，模仿语音语调。另外，利用节假日多看原版影视剧，如：《狮子王》《芭比公主》等来提高听力理解能力。
3.多安排表演活动，如英语课本剧，小品表演、英语朗读大赛等。让学生先准备一两个星期，然后表演，并进行比赛以激发学生们的积极性。这些活动可以促进学生们交流，培养他们的创新意识。
4.在班上设置一个“英语角”。每位学生进入此区域，必须说英语。而且，每位同学每天都要尽量跟同桌或朋友用英语交流至少20分钟。
5.加强与学生的情感交流，消除材料恐惧感。学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张。在平时教学中，要经常积极的鼓励他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心；在上课时，通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他们的紧张心理；此外，在选择听力材料时，要坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从而从根本上消除它们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。有时，可以教给他们一些喜爱的英语歌曲，这样也能增强他们的自信心。另外还要注意听力答题的训练。首先，要求学生划下关键词以尽量了解本题的信息，才能有的放矢的去听，去抓住有效信息。其次，如果前一题未听懂，要及时放弃，不能花时间再去思考，这样有可能会影响下一题的答题。最后，要善于记笔记。在听到人名、地名、时间、金钱时要记笔记。当然，记全很难，所以学生要用代码或者自己看得懂的缩略形式来记录。
再来谈谈学生这一方面
1.要突破语音障碍。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次还应掌握英式发音与美式发音的差别。词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时又是对连贯语流进行同步、准确解意的过程，如果在连贯的语法中出现陌生的音(即生词)，就难以辨别其意。
2.要突破语法障碍。有些学生是逐字听，不能连贯成句，这样就影响了整个语篇的理解。在听的过程中，重视一个词或一个句子以致于影响了听力的速度，不能抓住关键词。也就失去了稍纵即逝的有效信息。
3.要突破心理障碍。学生一听到要做听力，心理就开始紧张，以致于不能全神贯注地去听。那么如何突破心理障碍呢？笔者认为，首先，在听力材料的选取上要力求从易到难，循序渐进的进行听力训练，使学生不断地有成就感。其次，鼓励学生多听英语新闻、英语广播，多看英语原版动画片及电影，多听英文歌曲，从各方面促进英语听力能力的提高。
停课不停学范文4
我任过一年高一的班主任,她姐姐是我那个班的副班长。
一次上晚自习,我到班内转转,她和姐姐挤在一个座位上,副班长介绍说是她妹妹,在另一个班就读。姐妹情深,我想只要她不影响其他学生学习就行了。
以后,我也几次看到她,她仍是和姐姐挤在一个座位上上晚自习。
高一刚开学两个月不到,年级主任告诉我:一个女生是正榜生(被正式录取不需要交择校费的学生),最近闹着要退学,说是听不懂老师讲课。她姐就在你们班,你又年轻好与她沟通,就先让她到你们班吧。
她进了我们班,我将她安排与姐姐同桌。
然而,刚过了十来天,她低垂着头对我说:“老师,我想退学。”
我说,全年级有2000多个学生,你是正榜生,成绩至少是排在前几百名的。高价生有1500多人,他们没有一个因为听不懂老师讲课而退学,你怎么会听不懂呢?你应当听得懂。
我还给她讲理想、抱负、未来等等,期望她能树立信心。
她没有说什么,一直在强调说她听不懂。
几个小时过去了,我没有说服她改变想法,没有完成年级主任交给的任务,她离开了学校。看着她姐旁边的空座位,我自问:“她是真的听不懂老师讲课吗?”
空座位上很快又有了新学生,我渐渐忘了这个女生。
第二年中考时,我是一名监考老师,恰巧监考她所在的考场。我这次知道她退学后又重读了初三。看她做题的速度,我初步判定她中考没有问题,会再次成为一名高中生。不过我也隐隐有些担心:“这次上高中后,她会听懂老师讲课吗?”
我无法得知,因为我跳槽了。
几年过去了,我成为一名心理咨询师,也有了自己的心理咨询室。
一天,一位父亲领着女儿来找我做咨询,说:“她真是的,好好的高中不上,非要回初三复习一年,说听不懂老师讲课。她可是正榜生呀,你说那些花高价才上了高中的学生怎么办呢?”
我一下子就想起了以前教过的那名女生。
我让那位父亲在咨询室外面等着,试图了解女孩不愿上高中的原因。这个女孩说的话和我的那名学生如出一辙:“我听不懂老师讲的课。”
我单独与她父亲交谈,她父亲说:女儿是他和妻子的命根子。为了让女儿有个美好的未来,他们想方设法让女儿把时间都用在学习上。报辅导班,买辅导材料,在家里什么活儿都不让她干。
我回忆起自己当年上高三时,父母为了让我好好复习,什么也不让我做了。不同的是,我只是从高二暑假开始才衣来伸手饭来张口的,那时,我已经学会了洗衣、涮碗,甚至做饭。上初中时,一次暑假干农活儿,才10点多,太阳就已经很毒辣了。我对母亲说:“回家吧。等我长大了,挣了钱,你也就不用干这么累的活儿了。”母亲笑了,同意了。那个时候,我要“鲤鱼跳龙门”,只有好好学习。
我再次与女孩交谈,问:“你是住校吧?高中生一般是住校的。”“嗯。”她回答。
“你们寝室有几个人?”“12个,整个寝室挤得满满的,讨厌死了。”
“她们对你好吗?”“不好。”
“能够举个例子吗?”“有一次我洗衣服,上面还有洗衣粉颗粒,有同学就嘲笑我。”
……
通过与父女的交流,我探查到“我听不懂老师讲课”只是借口,实质是一种心理上的退行,从高中生活退回到家庭生活。导致退行的原因是,家庭“太过温暖”,而高中“太过苛刻”,退行后心灵可以暂时得到慰藉。但是,她的理由如果是适应不了高中生活,父母会怎么办呢?父母最关心她的学习,“我听不懂老师讲课”成了最佳的借口,因为父母不可能替她去学习。
我建议父亲在双休日让孩子学着做点家务,比如洗碗、洗衣服等,并适当鼓励孩子,使孩子不断增强自信,走出缺乏自信所带来的阴影。另一方面,多与孩子沟通,以便及时掌握孩子的心理动态。
停课不停学范文5
下面从学生在预习、听课、作业、复习各个环节分析原因。
1.课前不预习，或预习不到位，被动听课。
预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。
2.听课时精力不集中，听课和记笔记不能兼顾，缺乏思考。
听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习 又不认真听课就失去了解数学题的基础。上课时无精打采，跟不上老师的思路，老师留的思考问题不去积极思考，而是等待别的同学或老师的答案。时间长了，就不会思考了。另外老师讲的解题方法记不下来，过后又不及时巩固。这也是不会做题的原因之一。
3.没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。
老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要的措施。这也是导致学生不会解题的另一原因。
4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力。
学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂；看老师的面子，不敢说不懂。把听懂了老师的讲解，而没弄明白老师讲的方法。没变成自己的知识结构，这就是看似懂而实际上没懂。自然就不会解题了。
针对以上原因，谈谈对“听懂而不会做题”的问题的对策与建议。
1.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣。
就学习方法而言教师在教学中要引导学生对知识消化咀嚼，使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣，要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。
2.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力。
教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。教学中要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。要培养学生的“悟性”，学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题呢？
3.从“学法”方面找出路。
教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。
（1）加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯
学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。
（2）勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣
有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
( 3 )牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。
停课不停学范文6
新课标把对话理论引进了语文教学领域,指出阅读教学的过程就是学生、教师、教科书编者、文本之间多重对话的过程。从某种意义上说,对话的过程就是倾听的过程,师生倾听的质量如何直接影响着语文阅读教学的效率。
一、学生与文本之间对话需要倾听
作家左拉曾说:“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸,而是一个人,一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃着的人。”阅读就是与这个活生生的“人”对话,实质上也就是倾听作者用笔说的话,倾听文中人物和作者的心声。
新课标指出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。学生只有沉浸于文本之中,学会了“倾听”文本,调动个人的生活经验、渗透自我的情感,才能从不同的角度、不同的文化背景对文本作出不同的解读,产生独特的体验;才会使文字符号所代表的客观事物的图像在其脑海中越来越清晰,才能越来越深入地走进语言文字所描绘的境界之中,感悟字里行间所蕴涵的思想感情,受到语言文字的熏陶感染,入境悟情,从而为有效对话作好必要的铺垫。
“倾听”文本,不是一般性接触文本,而是让学生充分地与文本零距离接触,学生作为个体生命进入作品生命,与作者的心灵去碰撞,达到情与意的交融和言与思的汇合。这样学生的思维才能自由辐射,想象才能自由放飞,学生才能真正听到自己心中“哈姆雷特”的声音。
二、生生、师生之间对话需要倾听