前言：中文期刊网精心挑选了短篇寓言故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
短篇寓言故事范文1
关键词：中西；古代小说；比较
中图分类号：I106.4 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2016）11-0026-04
无论在中国还是在西方，小说都是叙事文学中最重要的体裁、影响最大的叙事文学样式，也是较迟产生的叙事文体。
中国，“小说”一词早在先秦《庄子・杂篇・外物》中就已出现。但他所言“饰小说以干县令，其于大达亦远矣”中的小说，并非我们今天文体意义上的小说概念。他的“小说”指琐碎的言词，意谓修饰琐碎的言词，求得好的名声，这种做法与大道相距很远。庄子对“饰小说”的做法表示不屑一顾的轻蔑。
班固的《汉书・艺文志》指出：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷尾，道听途说者之所造也。孔子曰：‘小道必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也’。然亦弗灭也……诸子十家，其可现者，九家而已。”虽大体未脱庄子的看法，但于轻视中，也客观地指出它不可能消灭，故将其列为一家，因为诚如孔子所说，它“有可观者焉，”即有一定的可读性。中国古人对小说的看法较为接近文体意义的认识是东汉的桓谭，他在《新论》中说：“若其小说家合残丛小语，近取譬论，以作短书。治身理家，有可观之辞。”小说是一种文体：短书，这种文体的特点在于“近取譬论”，即以譬喻的方法，将身边的丛残小语，隐喻治身理家的道理，故它有一定的社会作用，对一般人治身理家有启迪教化作用。由此印证了《汉书・艺文志》中说“小说”弗灭的理由。显然，小说至此虽为文体一种，但也并非我们今天所言的有完整故事情节，塑造人物形象的小说文体。但古代圣贤对小说轻视、贬斥的态度却不能不影响到后人对同为“小说”之名的这类文学体裁在文学史上地位的看法。
西方的“小说”概念丝毫没有贬意色彩。它受古希腊神话、传说的影响而脱胎于史诗。中世纪欧洲普遍流行一种叫“传奇”的文学样式，可以说是欧洲小说的雏形。传奇带有史诗的印记，内容以史为主，而穿插许多虚构编造的神怪、奇异之事。形式初为韵文，逐渐融入散文成份，最终以散文为主，定格为较早的故事小说。它包括骑士小说、圣经故事等。文艺复兴时期，西方现代意义上的小说正式诞生。它以薄迦丘的《十日谈》为标志，专写社会普通人的平凡生活，被称作“Novel”。故事小说的内容开始关注现实生活，结束了荒诞不经的胡编乱造。法国拉伯雷写于1532年至1564年间的《巨人传》是欧州最早的一部长篇小说。西班牙小说家塞万提斯的《堂・吉诃德》的问世，则是西方长篇小说创作的新起点。书中主人公堂・吉诃德的形象成为小说的经典形象而载入史册。由于古希腊的神话、传说、史诗等叙事文体历来受西方文人推重且有着永久的艺术魅力，因而，其孕育出的小说也颇受重视，成为西方叙事文类中被看好的重要文学体裁。
中西小说的差异主要表现在以下几点。
一、史传、寓言的影响与神话、史诗的滋养
中西方小说产生都较迟，西方小说定型于14-16世纪的文艺复兴时期，中国的小说完成于唐（8世纪）传奇。鲁迅在《中国小说史略》中指出：“有意为小说”始于唐传奇。唐传奇改变了志怪、志人小说或与历史相混淆，或仅粗陈梗概，没有摆脱“丛残小语”的蕃篱等弊病。有意识地虚构完整的故事情节，塑造具有一定性格化的人物形象。如《柳毅传》、《霍小玉传》、《李娃传》、《莺莺传》等都是有一定艺术价值的名篇。小说产生较迟，故它们都吸收了前期产生的多种文学样式的养分。然而，由于中西方经济形态的不同，导致文学体系的差异，故而二者较早发达的文学样式也有所区别。西方商业性的经济形态，促进海上贸易的繁荣。经商者历尽艰辛、长途跋涉，目睹异国民俗风情，感慨九死一生换来的财富不易，往往有许多猎奇见闻向人倾诉，奋勇拚搏的经历向人夸耀，造成西方史诗、戏剧等叙事文体成熟较早，这对其后产生的文学样式特别是小说影响较大。而中国的抒情文学由于更适于“日出而作，日落而息”、“小国寡民”农业性的经济形态，故而颇受文人雅爱及统治阶级的提倡，有着广泛的市场。《诗经》、《离骚》、诸子散文等都给中国后世文学以更多的营养。加上中国古代哲人根深蒂固的“圆形思维”观念，强调事物发展的循环性，认为“无平不陂，无往不复”，重视“温故知新”，故而历史学特别兴盛，造成中国史传文学的高度繁荣。隔代修史，盛世修史，人们由初始关注前车之鉴而积淀为中国人的嗜僻。从孔子删定《春秋》，到左丘明作《国语》，再到司马迁写《史记》等等，一部二十四史写尽世间兴衰事。历代历朝都置有写史的编修馆，设有专门的史官。治史成了中国的显学。不仅官府修史，民间还有不少野史传世，以补官史的不足与偏见。中国史传文学的发达必然影响到小说创作。史传文学对小说的影响突出为两点：一是强调宏大叙事。史传记载的都是重大政治、经济事件，叙述的都是关于国祚民生的帝王将相的兴废活动。这就使得中国古典小说十分强调现实主义的真实描写，“子不语怪力乱神”更是加重了小说的历史感与时代感，由此造成中国古典小说多偏于历史演义类与公案英雄类题材。二是史传文学从总体看，叙事场面宏大，情节扣人心弦、紧张激烈，人物注重个性描写，语言铺陈恣意。由此，中国古典小说也就善于在尖锐激烈的矛盾冲突中展示人物独特个性，小说情节波峰迭起，悬念环环相扣，十分耐读。
短篇寓言故事范文2
一、自主学习
熟悉习网的童鞋们一点都不陌生这个功能了吧！大家是不是都已经尝试过自主学习了呢！自主学习不仅可以自己对自己进行测试，还可以对以前做错的题目进行统一的分析与改正，而且还可以自己增加新的单词，便于自己记忆。这样才会对知识加深印象，更加巩固哦！
步骤： 登录 - 进入书房 - 自主学习
一个学期的课程已经上完了，同学们，你们的错题本里面的题目是不是已经都弄明白了呢？生词本里面的单词是不是已经都记住了呢？要一个一个的消化，这样才能把它们都吃透，下次看到已经被你解决的题目的时候你就是强大的胜利者啦！
二、读书计划
不知道童鞋们这个学期读了多少书呢？书籍是人类进步的阶梯，每一本好书可以带给人不同的享受，读书不仅可以使人增长知识，还可以提升人的气质，使自己成为一个有修养、有智慧的人。那我们应该选择什么样的书籍来读呢？小编给大家推荐一些书籍供大家选择：
小学段：安徒生童话故事集 小王子 狮子王 格林童话集 窗边小豆豆 机器猴传奇
初中段：哈利波特与魔法石 木偶奇遇记 汤姆.索亚历险记 北欧的神话传说 日本民间童话故事集
高中段：钢铁是怎样炼成的 庄子传 欧.亨利短篇小说集 京华见闻录 隐蔽的历史
读书最好要留下读书资料，你可以直接把你的感想发表在文章的评论里面和大家一起讨论,你也可以做读书笔记，比如专门制订一本读书笔记本，写读后感，经典句子摘抄等。而且我们可以通过读书笔记更好的理解书本的知识，加深对书本知识的印象哦！
你也可以把你想要读的书全部记录在书房的读书计划中，这样你就不会忘记了。上学期的读书计划都有没有实行呢？不要忘了哦，赶紧去记录你要看的书也看看你还有哪些书没有读吧！进入读书计划>>
步骤：登录 - 进入书房 - 个人设置 - 读书计划管理
三、在线学习
除了在书房里面可以学习，不要忘了还可以在习网的各个页面都可以自由地学习哦！比如你可以进入在线听力去听你想要听的英语和中文听力，有各种寓言故事，英语广播，英语歌曲，美文赏析，英语名着，同步课文还有中文小故事等各种听力哦，推荐：
小学段：the monkey and the dolphinlittle snowmansally, go round the sun
初中段：friendsbbc learning english - red carpetyou're not sorry
高中段：the weekly address of presidentmy happy endinga new house
同样的，你也可以进入在线口算去锻炼你的口算能力，也可以在第二课堂里面自由的阅读各种书籍，猜字谜，脑筋急转弯等各种趣味活动。
四、和同学老师在线交流
寒假期间大家虽然都没有在一起学习了，但是大家同样的可以在习网上互相交流呢！有什么问题不懂的可以 发消息 给老师，有好玩的可以发表在 班级空间 给同学们一起分享哦！比如大家可以把在寒假期间拍到的好玩好看的照片上传至班级空间，把在寒假里面发生的趣事发表在 班级博客 里面，遇到疑惑的问题也可以在 班级讨论区 里面和大家一起讨论呢！ 进入班级空间>>
短篇寓言故事范文3
进入新世纪，儿童文学湘军呈现强劲势头。目前，从湖南儿童文学作家们的创作实践来看，成绩与问题并存。表现有三：
第一，受湖湘文化的影响很深，扎根现实生活，具有较强的反映与干预现实生活的倾向，注重其社会功能尤是教育功能，而浪漫精神还稍有欠缺，作品的想像空间还比较狭窄，创作手法也比较单一。
屈原、贾谊以来的湖湘文化传统简括之是一种务实求真的文化，要求作家具有较强的社会责任感与使命感，要自觉反映社会现实、解决现实矛盾、总结现实规律、求得现实方法，因而现实主义的风格盛行。作家们希望自己的作品能触及儿童生活的某方面，能帮助儿童、规范儿童，不由自主带上了某种语言霸权、无意识的“强迫症”。强烈的忧患意识、厚重的文化解读、深刻的教育启迪，常能在作品中读到；而苦难经历的叙说、带有个人偏见的感悟、根植传统观念的思考，也时而露于笔端。谢璞的儿童小说集《骨狼》《芦芦……》，继续在书写农村生活，带有强烈的个人生活印记；李少白的《开往快乐城堡的故事列车》系列童话集是奉献给孩子的一份快乐大餐，精彩的故事与严肃的教育意义结合得很巧妙；有“湖南寓言界教父”美誉的林植峰也没有放弃自己的追求，他的《山泉、大树和雄鹰》《老鸹当选》《黄鼠狼提意见》等都是颇有新意的作品。难能可贵的是，这批老作家乐于贡献，甘当人梯，像卓列兵以一己之力于2004年办起了双月刊《童话寓言》，迄今已出版15期，不说这份纯民间、纯赔钱的刊物质量有多高，单是这份勇气、这份毅力、这份对于儿童文学的执著与热爱就令人钦佩。
中青年作家是湖南儿童文学的主力军。汤素兰进入新世纪后的短短8年中，就出版有儿童文学作品集36本，在继续发挥语感良好、善于编制故事的文学才情的基础上，她着力创造新的童话形象，如小朵朵系列、马系列、精灵系列。谢乐军对“《西游记》人物”进行重构的童话，坚持了以往的内容丰富、节奏快捷、转换自如、热闹快乐，将动物精灵与科学幻想巧妙结合，反映了当代儿童生活情趣，具有现代的游戏精神。皮朝晖在《面包狼》后记中，把童话比作一只快乐的文学鸟，而他的创作也坚持了“自由、快乐”的宗旨，系列童话《小猪哈哈》和《网迷小鸡咯咯》围绕学习、交友等日常生活，真实地展示出了当代儿童的内心世界和纯真心灵，提出了儿童心理教育问题，很值得关注。邓湘子是位多面手，《“兔子班”的新奇事》和《矮妈妈和高个子女儿》的系列儿童故事，《大尾巴兔》《响鼻龙》等童话，长篇传记文学《司马迁》《禾下乘凉梦――袁隆平传》，以及长篇儿童小说《大枫树飞上天》，是新时期取得的成绩。杨远新的长篇侦探小说《雾过洞庭湖》很好地将公安文学与儿童文学结合起来，值得品赏。值得关注的作家还有：谢长华的幽默童话集《颠倒巫婆的瞌睡片》、长篇动物传奇小说《猎神・虎王》、中短篇少年小说集《偷渡》、科幻小说集《宇宙刑警》展示了他的全面的艺术才华。毛云尔近年展示出了强劲的创作潜力，他的儿童小说《最后一枪》《一匹叫淖尔的枣红马》《豌豆花姑娘》等用平视的眼光，多角度、多方位地展示了农村孩子的丰富内心世界，展示了对真善美的不倦追求、对人性的拷问……需要指出，新世纪“童话湘军”的创作中，童话创作与儿童小说创作占了相当大的比重，造成的社会影响也是比较大的，相对而言，寓言、科幻小说、儿童散文有待于加强。
还需指出，湖南儿童文学作家对湖湘文化的挖掘还只在进行中，对民间传说的挖掘还处于以叙事鞭策现实的表层，没能把握其内在的浪漫情怀。作家对楚巫文化的理解也比较单一，往往陷入对神秘古怪的追踪、对异人异事的追捧，而对其浪漫品质未能继承与发扬。虽然有不少青年作家与新生代作家接受了外域文化，并自觉把对这种文化的理解及表达技艺置入了自己的作品，但缺乏与传统文化的融合，使作品显出了生涩生疏之感。
第二，作家们更自觉地探求儿童文学的儿童本位，文字幽默，题材贴近自然，切合儿童心理，故事曲折，内涵广泛，蕴涵游戏精神，更多地表现童心童趣。
如龚卫国的《一颗不愿长在丛林里的种子》《会走路的陷阱》等童话以儿童的视点进行创作，作品富有儿童精神，热闹快乐，想像奇特。但就具体体裁而言，创作上的得失较为明显――童话重视了儿童心理的挖掘，调动了更多的感观，吸纳了不少中外经典童话的表现方式，但对民族文化尤其是童话的重要源头之一――民间文学的继承与创新重视不够，作品形象比较单一，借动物写人的居多其他的却很少。这方面，老作家倒是做出了表率，像邬朝祝续写了“卡卡系列”童话，把民间文学的写法与现实精神的题材结合在一起，做了很好的尝试。他的《绿野之歌》系列童话与新长篇童话《肉衣娃的故事》关注人与自然、人与人的和谐，结构体例带有浓厚的民间文学传统。
儿童小说重视“爱”的阐释，体现出温情、理解、尊重、怜爱，但缺失对苦难的重新发现，对生命的诠释也落后于时代。近年来，湖南的儿童小说作家中有四位写出了不少好的作品：王树槐一直痴迷于儿童小说的创作，《划过心空的痕迹》这部成长小说集收入了《手套》《“大书迷”和“小书迷”》《出名行动》《该不该放飞那只青春鸟》等产生较大影响的作品；汤素兰近年来推出了《无敌姊妹花》《张牙舞日记》《开心果甄帅》《超级天才呆头熊》等长篇儿童小说，在表现儿童的天真烂漫活泼可爱的同时，也刻绘了他们的苦恼与真实愿望，一改童话创作的海阔天空，现实感特别强；向民胜的《我和影子保镖》纳入“中国当代童话新锐作家丛书”于2001年出版，他又在2005年出版的《比你只坏一点点――校园牛仔系列》中塑造了一个具有叛逆精神但品质不坏的当下男生阳力苇的形象，直面成长问题，具有相当的社会价值；李治中的《跳蚤与飞摸痒的故事》及“李塔塔”系列，写得生动，读来情趣盎然。科幻文学加强了科学性与幻想性的交融，但对科学的阐述还流于肤浅，不够深刻。倒是牧铃的创作很引人关注，他的《智豺》是一部集科学探索、文学创意和惊险情节于一身的动人佳作，讲述了一群热心于科学探索的少年人和科学工作者们为保护野生动物、改良野生动物基因、创造和谐自然环境而进行的惊心动魄的探寻与搏斗。童诗上更多地表现童趣，更重感性，在理性上有所疏忽，重表现而轻意境的营造，而且写作童诗的青年作家也很少。寓言上重道理阐释而少故事与情节的生动，对社会生活的深层理解还欠缺深入浅出的自由表达。青年作家肖邦祥是近年来出现的较优秀的一位，他很好地把童话的故事基因引进寓言创作，从而使寓言更有趣味性，内容更丰富更耐读，《瓷器王国的一号行动》和《科学寓言故事》较好地展现了其艺术才华。儿童散文方面，自叙体占了绝大多数，冷静旁观的文章较少，重叙事轻议论，情感抒发多，故事情节不明显，像贺晓彤的《上帝的儿子――说给山格的故事》一样的优秀儿童散文还很少见。而儿童戏剧、儿童歌词等体式基本上还无人涉足。
第三，令人欣喜的是近年来在湖南作协的大力扶持，在《小溪流》等杂志的培养下，湖南的儿童文学新生代迅速成长起来，成为了一股不可忽视的力量。
他们的创作，既有对传统的继承与发扬，更有许多新的突破与尝试，叫人期待。流火是近年冒出的幼儿文学创作旗手，她很能描摹幼儿的心理情态与言行举止，想像大胆甚至超然。其中想像最奇特、最为人所称道的是《猎梦人》。在《猎梦人》中，“梦”的涵义得到了最大化的释放，“爱”与“被爱”的主题得到最大化的宣扬，且不着痕迹，作者的聪颖、智慧走向了成熟与大气。而对动植物的热爱，对大自然的敬畏，对生命的尊重，对真善美的追求，则构成了张李童话创作的基调。在她的笔下，罗吉蛙成为带领大家冲破阻碍的唱歌老师，小狐狸是位爱听歌的好木匠，阳光躲进了小尾巴松鼠的窝里……王鸽华童话创作的母题在于对成长的关注和社会化思考。《大灰狼找家》中那只从童话书中出走的大灰狼，在世俗的眼光中被人误解，一次次伤心地离开人群，大灰狼却从这种失败经历中学会了不再冒失而变得小心谨慎，并终于为一对父子接受，找到了家。作者从逆反的视角对世俗偏见表达了批评，而最主要的是，为孩子融入社会所应坚持的态度进行了探索与剖析。谢然子善于从日常生活中撷取材料来对儿童的错误认识与行为进行劝诫，并勉励其树立正确的人生观、社会观和价值观。《笑狐三，苦狐三》《猫儿猫儿有福气》等作品努力刻画儿童对于自然、对于现实、对于人生的最初见识，描绘他们的纯洁情感、洁净心灵甚至高尚品质，尽情歌颂真善美，鞭挞假恶丑，在质朴而奇幻的想像中展现他们的天真无邪、活泼可爱，不仅提供了具体可感、生动丰富的各类个性形象，而且赋予了这些形象可供借鉴与思考的道德情操。周静即将由湖南少年儿童出版社推出的长篇童话《牛角洲旅店》是其代表性作品。作品以“快乐成长、自我救赎、爱与被爱”作为基本主题延展开来，成为一部扎根现实土壤、真实反映儿童心灵蜕变的现实主义风格的作品。小叶在艰难的成长中，不仅了解了责任的重要、友情的可贵、宽容的伟大、奉献的高尚，更明白了存在的意义、希望的热烈和幸福的真谛。寻找是一个具有丰富内涵的词语，我更喜欢把小叶的寻找解读为对成长的探索与追求。
第四，作家们创新求异，不断拓宽自己的创作题材与体裁，努力提升自己的创作水平，形成自己的独特风格，体现了对于文学艺术的执著追求，但整体上还未能形成叫得响的品牌，宣传推广上还处于基础阶段。
湖南的儿童文学作家们对于艺术的追求是叫人感动的。他们大多长年处在基层，在干好本职工作的同时孜孜不倦地从事着写作，并且勇于创新敢于突破，尤其是在对于自身的内省与反思上做出了很好的表率。他们多是多面手，不拘于一种体裁或题材，多面开花，相互借鉴，推陈出新的力度与速度都是相当高的。单以老作家为例：退休后的罗丹创作颇丰，共出版著作17本，其中寓言集《智者的魔袋》将童话基因、小说手法引进寓言，表现了极大的推陈出新的勇气；李少白2006年出版的儿童散文诗集《看不完的画册》填补了湖南儿童文学创作在体裁上的一项空白；卓列兵从儿童小说转向了科学童话的创作，并迅速形成了自己的独特风格，出版有两部科学童话集《不刷牙的鳄鱼》和《螳螂警长办案》。这些作家，勤干实干，善于梳理，肯学习，会吸纳，努力打造着属于自己的个性品牌，如面包狼、魔术老虎、笨狼等。但不能不指出，由于没有形成合力，缺乏整体观照与系统钻研，很多品牌都难于持久、缺乏后续力。
短篇寓言故事范文4
关键词：小学生 语文阅读能力 培养
一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能 “下笔如有神”呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法，和大家一起交流。
一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神演义》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。（1）要求学生有目的、有选择的读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。
二、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣。
学生会不会因为兴趣而读书，喜不喜欢找一些好书看，重不重视阅读，这都会影响到他们的阅读习惯。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。哪我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯？
1.教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。
2.开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
3.多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
三、明确目标，持之以恒，带动作文。
根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。及时总结交流，让学生发作文形式汇总成简单的学习材料，贮存加工成学生自己的知识。学生一时的兴趣激起来比较容易，然而要使兴趣常有，却是件难事。只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己就会主动阅读。所以在语文教学中要有目标，有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期进行下去，到那时，学生的阅读能力一旦有长足的进步，就会作文中自然而然地表现出来，无形之中也带动了作文的进步。
短篇寓言故事范文5
关键词： 阅读 兴趣能力
在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。那么如何有的放矢地加强小学生课外阅读指导、以期收到事半功倍的效果呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法。
一、营造读书氛围，激发学生阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。
1、教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。
2、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识。因此，我们可以通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，还可以组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。也可以利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
二、重视读写结合，提高读书效益
苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。及时总结交流，让学生发作文形式汇总成简单的学习材料，贮存加工成学生自己的知识。学生一时的兴趣激起来比较容易，然而要使兴趣常有，却是件难事。只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己就会主动阅读。所以在语文教学中要有目标，有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期进行下去，到那时，学生的阅读能力一旦有长足的进步，就会作文中自然而然地表现出来，无形之中也带动了作文的进步。
教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性地开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同样学生在阅读中理解能力和分析能力得到发展，
三、扩大学生阅读量，提高阅读能力
短篇寓言故事范文6
关键词：小学语文；教学；阅读；有效；引导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-347-01
阅读是小学语文教学的核心环节，是小学语文教学的重要内容之。新的《语文课程标准》提到“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。为此，小学语文教学必须关注阅读教学的内容和方法。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，笔者结合自己从事小学语文教学的心得，谈谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读。
一、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读，所以教师要从各方面培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要培养学生的创造力，就必须使学生产生“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。所以在阅读教学中，师生间应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、注重培养小学生良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。基于小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。首先，要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。第二，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。第三，养成边读边想的习惯。读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经――有口无心”。便无法理解课文更谈不上创新，也将失去了阅读的意义。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题。这才是课改中我们想要达到的小学语文教学目的。
三、精心选择内容来引发学生的阅读兴趣
现代社会是信息社会，不仅书籍报刊众多，而且网络上有很多阅读资料。小学生接触的信息量大，如果全部采用“拿来主义”，不加选择地进行阅读，则势必会对小学生的身心产生影响，尤其是那些宣扬暴力、凶杀、、迷信的内容，一旦小学生对那些荒诞离奇的故事情节入迷，将浪费大量的时间，还有可能染上不良的习气。教师要精心选择适合学生阅读的内容，为学生朗读或介绍一些短篇名著，引发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中获得情感的升华，形成正确的世界观。激发小学生兴趣的方法有很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。小学生的阅读兴趣很难持久，小学教师必须注重培养小学生的阅读兴趣，引导他们学会思考，掌握阅读的方法，发散思维，使他们保持长期的阅读兴趣。
四、倡导创造性阅读以提升学生的审美个性
小学语文阅读教学的主要功能之一在于培养学生的审美个性。同时，阅读是为了丰富学生的阅历，引导学生在阅读过程中自主发现问题、思考问题、探究问题等，是属于创造过程，而不应该是被接受。新课程标准强调：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。”笔者在教学过程汇总中，首先诱导学生拓展阅读范畴，广泛积累阅读；其次，尊重学生的选择，鼓励学生有自己的思维，倡导个性理解，即让学生用自己的思想、语言等与作者、文本进行对话，实现自我独特的阅读感受；最后，带领学生感受、品味文本内涵，深化其个性审美，升华其情感体验，感悟阅读文本的内涵。
五、开展课外阅读活动以满足学生的阅读成就感
小学生都期望得到认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对小学生的这一心理特点，我们应该开展一些朗诵比赛、讲寓言故事、讲成语故事等活动，让学生有施展才能的机会。引导学生阅读之后讨论交流，有助于学生口头表达能力的培养，培养良好的思维习惯和提高学生的写作能力，同时阅读和讨论交流也是心灵净化的一部分内容。讨论可以使孩子更明晰是非、善恶，感受好的品格，还益于相互启迪，共同提高。开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。实践同样可以对阅读能力的培养起到促进作用。在课余时间我鼓励学生自办手抄报，学生为了办报，需要大量阅读有关的知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，这样才能办出像模像样的报纸。对学生办的报纸无论好坏都张贴展览，学生在相互观摩、互相学习中，又领悟到很多东西，同时在办报刊的过程中，提高了选择及加工信息的能力。
六、鼓励学生在合作学习中阅读
