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语文小作文范文1
作文传达的是作者的情感，表现的是作者的思想，展示作者的写作手法。作文是在语文学习中非常重要的一个部分，学生们与作文的第一次接触就是在小学。那么，怎样进行教学能让学生真正懂得作文的真谛呢？我觉得教好小学语文作文要做到以下三个重点：
一、记实
小学生对于刚刚接触的知识都会充满了好奇与新鲜感，此时，老师必须告诉学生写作文最为重要的一点就是必须是写实。不管是写哪一类的文章，实事求是才是我们所追求的。从小学开始，我们就得让学生记住：作文是实事的记载。首先让学生认识到作文是什么呢？简单来说就是要求学生们根据题目的要求简单地写几句话，并且要求这几句话连贯，得体。老师在这样的前提下，再以书本上作文的题目要求出发，帮助学生进行分析、理解，要从哪一个角度入手，写些什么，怎样写。这样，在学生的脑海中构成一些大概的框架，在实际写作时他们就不会有那么多的疑问。然后，老师可以向学生们展示几篇作文的样本，看看别的学生是怎样写的，感受一些作文的样本。最后，老师可以先组织学生进行口头表达，可以先听听学生们自己的想法，想怎样写，写些什么。通过口头表达老师可以基本分辨出写入作文中的文字是真是假，从而在帮助学生更好地写好作文。作文不可能是一次两次就能写好的，通过多次的练习，老师应该鼓励那些写作真实的学生，让全班的学生都以他们为榜样。这样，我们在小学作文的基础上既让学生养成了实事求是的好习惯。并且，老师可以在还没有开始要求写作文前，让学生们每天写日记。通过这样的方式，写下一天一些真实的记载，写下自己的想说的话，要是没什么特别的事就写写自己的愿望。这些简单的写写都是为学生实事写作打下好的基础。
二、语法
小学时候的作文其实要求特别的简单，而且对字数也没有特别严格的要求，但是其中有一点就是要求语言通顺、连贯、得体。因此，我觉得老师们应该在这上面下点功夫，得让学生作文中尽量少出现语法的错误。从我们牙牙学语时，就开始接触了语文，语文在生活中随处可见。因此，即使小学时还没有像初中、高中那样仔细讲讲语文的语法，但是孩子们基本上也没有什么大的错误。但是，写作和说话又有一点不一样，说话的时候每一个人都有一种天生的语文语感在里面，在交流中好像并没有出现过什么问题。但是在批阅了一些小学生的作文以后，证明了这一点，担忧不是杞人忧天。很多孩子在语文表达上颠倒，并且有些写法让人看不懂，当我让孩子向我解释的时候，他能解释的清，但是就是存在书面表达上的问题。因此，我觉得老师们在写作教学中应该注意一下这一点。小学生已经在逐渐接触语文教学的过程中，老师可以先从简单的主谓宾语开始讲解，先让学生学会句子的组成，再让他们连贯地表达。写作中当然还要注意句子与句子之间的连贯、通顺。在平时的教学中我觉得还有一点重要的是老师要注意学生们的本土语言特点，每一个地方都有自己的小方言，小学生都是跟着家长学习的语言，他们语言中有些语法就是错误的，这也是为什么有些学生接受语文的能力会差一点的部分原因。语法，是小学作文中不可小觑的一部分教学。
三、阅历
作文不是信手拈来的东西，它需要的是一个人在生活中的沉淀、积累。对于小学生来说，他们的年龄小，对生活的理解也并不深刻，因此，对于他们来说作文就是一件比较难的事。而且，写作不仅仅是在小学学习，初中、高中的写作都需要小学写作奠定基础，那么，老师应该在小学时就培养学生好的写作能力，丰富他们的阅历，让他们在写作上和以后的学习中能够做到信手拈来。老师应该怎样丰富学生的阅历呢？就目前的形势来看，由于学校集体出游的机会已经被取消，那么书籍就是目前最为有效的方式。书中自有黄金屋，书中自有其颜如玉。或许小学生还不太明白这样的话，但是老师们可以带领他们走进文学的殿堂。中国的名著、文人有如此之多，每一本名著，每一个名人的事迹都展现了语文强大的魅力。通过老师的选择性阅读，让学生接触到更多课本上没有的东西，这在很大的程度上帮助学生开拓了语文的学界。另外一方面，老师可以建议家长，多陪孩子到处旅游。旅游中，孩子可以领略到大好河山的壮观，可以感受到各地的风土人情，可以品味到人与人之间的交往，这些都是生活给与孩子们的学问，在大自然中、社会中的成长也是孩子们必不可少的。这些见解，这些独特的经历，都将会成为属于孩子们自己的财富。当在写作时，对于相关知识的写作，他们就能够做到游刃有余，信手拈来。丰富孩子的阅历，需要老师、家长的共同努力。
语文小作文范文2
关键词：小学；作文教学；能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-160-01
《语文新课程标准》中强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
自我从小学语文教学以来，一直在农村小学教高年级语文。就小学语文教学中，我觉得作文教学是最棘手的。
农村小学生的作文，常常缺乏真情表现，有时只是虚情假意，乱编的多。语言干巴巴，情思不见影。往往只是只言片语，写不实在、不生动。原因之一是学生平时佳词妙句积累的量较少，感到无语可写。遣词造句，布局谋篇能力差；原因之二是学生手头题材匮乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料，往往听而不闻，视而不见，就很难抒发真情，进而害怕写作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的故乡是他乡，笔下的家是别人家，笔下的美景却从未见过……很多学生的写作凭空想象，东拼西凑，乱写一通，甚至有些学生都弄不明白自己写的是什么内容，这样的作文质量每况愈下。针对农村小学作文的教学，下面谈谈自己在作文教学中的几点做法：
一、激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果没有写作的欲望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此，让学生饶有兴趣的习作，是习作成功的第一步。那么，该如何激发学生的兴趣呢？
1、作文命题开放
布置习作时，作文命题要放宽，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以学生周围人和事，景和物作为作文内容，以此激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望。如笔者在写作教学时常布置学生写一些命题为《我的故乡》、《爸爸、妈妈、老师，我想对你说》、《校园的早晨》、《我的妈妈》的作文。
2、开展形式多样的作文活动
笔者经常在作文教学里开展各种各样的作文交流活动。有时，我声情并茂地朗读学生的习作；有时让学生上来读自己写的作文；有时让学生互评互改，指出对方的长处和短处；有时把学生的习作贴在教室的佳作栏里。这些活动可让学生在充分肯定的评价中树立起作文的自信。
3、给予学生写作充分肯定
要让学生有恒久的写作兴趣，必须要让学生尝到成功的喜悦。把写得好的作文，面向全体学生进行宣读，让学生有成就感，激发学生写作的兴趣。哪怕学生写得不成功，教师也要给予鼓励性的评语。为作文中的有点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让学生觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步。
二、指导学生多阅读课外书
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中悟出了一个深刻的道理：文章愿与积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有只言片语。因此，教学不仅在教学中加强朗读训练，还要鼓励学生在日常生活中多阅读课外书，积累好词好句，积累语言材料。为此，笔者让学生购买一本课外读物，利用周六、周日来阅读。并要求学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵。只有长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的词句才会涌现笔端。同时，阅读也是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”。所以需要我们教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料，从读中学写，读写结合，提高写作能力。
三、引导学生就地取材
要想让学生写好作文，必须让学生在“实实在在”的环境中捕捉作文题材。农村小学的学生写作文时往往对自己身边的事物听而不闻，视而不见，总去写一些自己凭空想象的人和景物。总觉得自己身边的东西太平常了，没什么可写。歧其实农村孩子的作文题材比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累。法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”观察是认识客观的世界、积累写作素材的重要途径。所以我们平时就要注意培养学生仔细观察的良好习惯。农村田野风光美、自然景观美、身边的人和事等等都是学生写作的好题材。引导学生观察身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在题材中孕育美，才能在写作中表真情。引导学生就地取材，就是让学生从平平常常的熟视无睹的事物中去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡的热爱之情。也可以避免舍近求远，浪费资源，避免猎奇心理，锻炼学生捕捉素材的能力。因此，我每天总不忘提醒学生在放学的路上，要仔细观察在路上的人和事物，把所见的有特色的情景记下来，每天利用早会时间或者下午活动课时间让学生讲讲“所见所闻”。这样学生就积累了大量的写作素材，也提高了认识水平和表达能力。有时，我就带学生一起去参加义务劳动，帮农民干农活，让学生在活动中体验到劳动的兴趣，利用这样的机会指导学生认真观察干活的过程，人物的衣着、神情、动作、语言等及景物的静态与动态；有时带学生去听老人们讲以前的故事，让学生观察老人们讲故事时的神态、动作、语言等，并学习从故事中感悟道理；有时带学生到田园里去观察农作物，要求学生在观察时抓住农作物的形状、大小、颜色、味道等特点细致观察……学生通过取材、思考、表达，把对家乡的爱洋溢在习作的字里行间，获取了最有感受的写作素材，可以避免虚构故事冷冷而谈，虚情假意的作文现象。
语文小作文范文3
一、加强教研，创新有为，提高业务素质。
素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向同年级的教师学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。
二、依托语文综合实践活动教学，增加学生的知识积累。
本学期的努力方向是学生的诗词诵读。在教学中，针对我们四年级一班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每周二早上，我都坚持用最俊秀的字在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。鼓励学生争做学校的诗词“小才子”诗词“小博士”孩子们极具竞争意识，参与兴致较高，有十多名同学背诵的古诗词超过了80首以上，有两名同学被学校评为诗词“小才子”。这一活动极大的提高了学生学习诗词的兴趣，扩大了课外积累，为塑造书香校园起到了积极的推动作用。本学期，我非常重视引导鼓励学生多读书，读好书，真正发挥阅读课的作用。在扩大知识积累方面下大力度。我班同学每人都有一个积累本，广泛积累知识互相学习、互相竞赛，争做班级的语文“大王”。我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过读书汇报会等形式进行展示。因为学生扩大了知识面，增加知识储备所以在期末考试中在找“成语的主人公”这一检测课外积累式检测题中取得了较好饿成绩，在以后的教学中，我力增把课内教学与课外延伸生活相结合树立“大语文”观。鼓励学生到生活中学语文，因为生活处处皆学问。
三、以科学研究为先导，提高自身的理论素养
本学期，我的科研目标是对研究阅读教学和作文教学相结合，提高教学效率目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。
抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
四、以学校的教学活动为契机，不断丰富自身的教学经验提高教学水平
教学质量是一个学校的在竞争中求生存、求发展的，为了提高全校教师的教学水平打造品牌学校。学校开展了几项有特色、有实效的教学活动，我积极参与这些活动并在活动中受益匪浅。在“兰青工程”活动中我很荣幸的成为一名师父与谭亮结为对子，在“兰青工程”启动仪式上郑重的签字以后在教学上我便有了一个阳光快乐的徒弟，从此在教学道路上不在孤单，我们共同学习，共同研讨，互相听课、评课取长补短相得益彰，在学校举行的教研活动中我职教《触摸春天》谭亮现场评课，我们均得到领导一致好评。在围绕教学情景年开展的一系列教学活动中我与同年组的老师积极参与在教学中表现突出受益颇丰，全区的教学情景研讨会在我们学校召开会上，我们的教学和我职教的课均受到与会领导高度的赞誉。
五、建立班级博客，想方设法攻克作文难关。
语文小作文范文4
关键词：作文教学；写作兴趣；融入生活
作文教学一贯是教学的重难点，不仅学生感觉有难度，教师也有同样的感觉，而依靠有限的作文课就让学生能写出好作文，显然是不现实的。但是，教师可以采取一些更有效的策略，这样就能调动起学生的写作积极性来了，笔者谈谈自己的一些做法。
一、树立“大语文”观念
语文课堂是教师提高学生语文成绩的重要场所，但是语文仅仅靠课堂教学提高也是不现实的，而且也是不可能实现的，对于作文写作而言，更是这样。许多学生在作文课上生编乱造，凑够字数就算写完作文了。语文来自于生活，作文更来自于生活，学好语文与作文，首先应该对生活有更多的认识与了解，把语文学习，尤其是作文的学习放到生活中去，这样有所感，才有所悟，等到下笔的时候才不会缺乏内容，也不会只写一些假大空的话。
二、通过阅读拓宽视野
写作的功夫在写作之外，这是本人在教学中一贯坚持地观点。作文课不过是让学生在规定的时间内把他的所感所悟写出来，而他所感所悟的素材来源是最重要的。因此，本人在教学中鼓励学生的课外阅读，也鼓励学生养成良好的阅读习惯。根据教育部推荐的学生阅读书目，本人也会把适合学生阅读的书籍推荐给学生，并且鼓励学生进行摘抄。现在有一个词叫“吐槽”，在指导学生进行阅读时，也鼓励学生自己写下心得体会。经过这样长期的日积月累，学生的语文素养自然有了较大的提高。学生的写作能力的提高，不是一朝一夕就能实现的，不管是教师还是学生，都应该制定一个长期的规划。
三、调动学生写作的兴趣
教育同仁都懂得一个道理，兴趣是最好的老师。作文写作也是这样，学生有了兴趣就敢写，就愿意多写，如果一旦失去兴趣，产生了畏难情绪，作文学习就会出现问题。教师如何调动起学生写作的兴趣呢?本人做过一些尝试，比如把优秀学生的作文让学生自己在讲台上朗读，小学生的荣誉感是非常强的，这种做法可以调动起他们更大的学习兴趣。本人也鼓励一些学生给报刊投稿，现在适合学生投稿的刊物也是蛮多的。本人鼓励指导学生把自己写得不错的作文向报刊投稿，争取公开发表。如果学生能在正式报刊上发表出自己的文章，激励带动作用是非常大的。为了调动学生写作的积极性和兴趣，本人还尝试着定期把学生的优秀作文装订成小册子，在班级进行展示，这无疑也能够让一些孩子的积极性调动起来，让他们把更多地热情放在阅读与写作上，写作自然而然地就由难变易了。
四、强化学生的写作技巧与能力
学生的写作技巧与能力，也是教师应该重点关注也培养的。这样学生掌握了正确的方法与技巧，在写作过程中才能够驾轻就熟，事半功倍。首先，重视学生观察能力的培养。例如，笔者以一次小实验为题材，侧重培养学生的观察能力。有些孩子在表达时就不能按照顺序把实验步骤写全面，有些孩子抓不到重点，叙述也是凌乱的。然后教师再给学生进行样文的讲解与剖析。让学生初步掌握基本的观察方法等等。其次，注重培养学生的口头表达能力。学生的口头表达能力好的话，写作能力也会相应的提高。
每次上课之前，我都组织学生进行一个口头表达能力的小训练，叫“课前一分钟”，让孩子在这一分钟之内对某一个话题进行口头表达，一般选择两个学生，两个孩子说完之后，就是根据实际情况进行点评。这样既锻炼了学生的胆量，也提高了学生的口头表达能力。第三，培养学生的遣词造句能力。在培养学生这方面能力时，力求学生运用词汇要准确，句子要完整，并且表意明确，而且同一个词在遣词造句时要发散思维，力求从不同的角度去造句子，不让一个词仅仅局限在单一的角度中。例如，本人让学生利用“抚摸”一词进行造句，有的学生造出“深秋的早晨，薄薄的雾气正慢慢散去，朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。”这样的句子，这句话生动、形象，而且运用了拟人的手法，不失一个不错的句子，如果教师注重对学生这方面的训练，无疑对学生今后的写作有一个很大的帮助。
总之，作文教学不是一蹴而就的，功夫更多地是在作文课堂教学之外，教师在提高学生写作能力的同时，应该把角度放得宽一些，这样才能多管齐下地促进学生写作能力的提高。同时，教师也应该采取更多的行之有效的措施，这样才能提高效率，实现目标。
参考文献:
［1］格桑朗杰．浅谈初中语文作文教学［J］．科技，2011，(01)．
［2］凌青．写身边事，道寻常理———唤醒语文作文的有效教学［J］．群文天地，2011，(14)．
语文小作文范文5
关键词：初中语文；作文教学；有效教学；策略探索
作文教学是初中语文教学中非常重要的一个教学环节，学生作文能力的提高能够全面有效地带动学生语文其他方面能力的提高，同时也能够很好地促进学生个人综合能力的提高，因此在初中语文教学中，教师应该切实有效地开展作文教学，激发学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，进而带动学生全面发展。
一、深化作文课堂教学内涵，提高学生的写作兴趣
作文教学不能仅仅停留在对学生文字组织能力以及遣词造句能力的培养上，这样学生所作的文章不免会空洞乏味，也会使学生在进行作文训练时产生误区，但是在初中阶段的作文教学中，学生由于年龄尚小，生活阅历十分有限，思想内涵不够丰富，这就要求教师应该在课堂教学过程中注重深化课堂教学的内涵，让学生的内在思想意识能够得到不断的提高，同时也要鼓励学生去广泛地积累素材。在自身学习兴趣的驱使下阅读课内和课外的素材内容，拓展眼界，丰富内涵。
二、丰富课堂教学手段，全方位提高作文能力
在初中作文教学中，作为教师应该采取多样化的教学手段来全面提高学生的作文能力，而不能仅仅采取一种教学手段来片面地提高学生的作文能力。在培养学生写作议论文的时候要着重培养学生对于中心思想的把握能力，通过分组合作教学以及小组辩论的方式来培养学生的理解能力，通过一段故事讲述来让学生根据自己的理解行文。在这之后，让学生分组进行文章的赏评，然后根据各自持有的观点进行讨论。
三、培养学生阅读能力，培养良好写作习惯
在初中阶段为了有效地提高学生的作文能力，教师应该给予阅读教育以充分的重视，这是学生积累素材、丰富写作内涵的关键渠道，因此要鼓励学生多去阅读课内和课外的优秀阅读材料，并且要求学生做一些读书笔记，以此来记录自己读书过程中的真情实感，这样学生会在不断的积累素材和提高内在素质的时候也在不断提高自己的写作能力，然后教师可以定期检查学生的读书笔记，了解学生阅读能力以及写作能力的实际水平，进而给予正确的指导，促进学生进一步提高。
总而言之，在初中语文教学中，作为教师应该给予作文教学以充分的重视，在课堂上采取多样化的教学手段来培养学生全面的作文能力，同时也要注重深化课堂内涵，丰富学生的思想内涵，让学生的文章能够更加充实。除此之外，也要不断地培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，让写作和阅读能够成为学生生活的一部分，让学生在潜移默化中不断地提升自身的阅读能力。
语文小作文范文6
关键词：言语生命意识；言语潜能；情感共鸣
习作教学是小学语文教学中的“拦路虎”，教师害怕，学生恐惧。学生遇到写作，往往是抓耳挠腮，无话可说。究其原因，小学生的言语生命意识薄弱，他们缺少一双发现的眼睛，不善于观察周围事物，没有表达的欲望，也不知如何表达。本文以《<逃家小兔>读后感》写作指导为例，尝试唤醒学生的言语生命意识，挖掘学生的言语潜能。《逃家小兔》是玛格丽特•怀兹•布朗的绘本作品，这个故事又被称为“一场关于母爱的捉迷藏游戏”，故事的主人公逃家小兔很想离家出走，当它宣布自己要跑走时，妈妈说：“你要是跑走，我就会去追你，因为你是我的宝贝呀！”小兔变成小鳟鱼时，妈妈就变成了捕鱼的人，站在冰冷的水里，拿着胡萝卜去钓它。紧接着，一场捉迷藏的游戏就拉开了序幕，尽管调皮的小兔上天入地，变成石头、小花、小鸟、小帆船，甚至是空中飞人，身后那个穷追不舍的妈妈总能想办法找到它。最后，小兔子不逃了，妈妈给它喂了根象征着爱的胡萝卜。从内容上看，故事以孩子的生活为根源，情节简单，给读者留下了丰富的想象空间；从语言形式上看，全篇采用对话描写，生动有趣，活灵活现地展示了孩子的顽皮和妈妈的宽厚，洋溢着温暖感；从情感上看，故事真诚朴实，把一个妈妈对孩子的爱在有趣的问答接龙中表现得淋漓尽致。基于作品的以上特点，笔者将该绘本做为四年级习作教学的素材，尝试唤起学生的言语生命意识，将口语交际与习作有机结合。
一、营造感知情境，整体认知文本
教师创设情境，师生共读绘本后，并对绘本内容进行回顾。回顾绘本内容能使学生对故事重新进行梳理，对故事有整体的认知。教师引导学生采用独白体的口语交际方法,进行文本的复述和概括。除了引导学生简单概括情节之外，还可以设计诸如“《逃家小兔》讲述了一个怎样的故事？”“小兔分别变成了什么，妈妈又变成了什么？”“故事中小兔和妈妈都在变，什么情感是不变的？”等问题让学生体会文本所蕴含的情感。前两个问题主要引导学生通过回顾故事，学会简单概括故事情节，第三个问题引导学生体会小兔的“逃”与母亲的“追”中所蕴藏的母爱。通过问题的设计引导学生在故事情节中初步感知母爱这一主题，连续、完整地对绘本内容和蕴含的情感进行复述。当然，这仅仅是大范围的浅层体悟，写作中要使选材新颖、视角独特，还需从不同角度对母爱这一主题进行深度挖掘，体会《逃家小兔》故事情节下细微情感的不同表现。因此，教师可以继续追问，设计诸如“为什么小兔要变来变去？”“妈妈为什么也跟着它变来变去？”“为什么妈妈每次都能抓到小兔？”等问题引导学生进行深度的思考，体会小兔的“逃”背后隐藏的想要脱离母亲怀抱，急切渴望独立和成长的心情，以及与其对立的，母亲的“追”所深埋的是为了孩子不顾危险、一路追随、永恒不变的母爱。在此追问下，教师可采用对白体的口语交际方法，由教师主导提问，学生思考作答，唤起学生的表达欲望及言语生命意识。
二、走出故事情境，拓展想象空间
学生整体感知了故事，也对文章的结构及语言特点有所领悟。此时，教师可以引导学生走出故事情节，充分发挥想象，小兔还可能变成什么，妈妈又会变成什么呢？一石激起千层浪，打开学生的想象空间。学生们的回答丰富而有趣，如小兔说：“我要变成飞机离开你。”“如果你变成飞机，我就要变成一朵白云，在天上遇见你！”妈妈说。“我要变成一棵禾苗，长在田里，让你找不到我。”小兔说。“如果你变成禾苗，我就变成稻田，我还是会找到你！”妈妈说。小兔说：“我要变成一匹马，离开你的怀抱。”妈妈说：“如果你变成一匹马，我就变成广阔的草原，让你在我的怀抱中自由自在地奔跑。”走出故事情景，拓展想象空间，唤醒了学生内心潜在的言语潜能，使其表达更加精彩。
三、联系生活实际，激起情感共鸣
教师为学生搭建沟通文本和现实生活的桥梁，以文本主题为出发点，唤醒学生的生活感悟。学生们通过回忆，将生活经历的典型事例以口语化的形式表达出来，以累积写作素材。教师可以设计诸如“生活中，你有没有离开过家，离开过妈妈呢？妈妈是怎样牵挂你的？”“有没有妈妈出差或不在家的经历，她是如何关心你的？”“生活中的酸甜苦辣，妈妈怎样和你分享；生活中遇到挫折，妈妈是怎样开导安慰你？”等问题，引导学生表达。教师可以指导学生在言语表达过程中逐步将语言书面化，使学生学会将叙述式的语言变为描述性的语句。教师通过丰富的词句积累来引导学生的“说”，让学生由“会说”到“说好”。另外，教师还可以引导学生加入一些细节，把故事说得更加引人入胜。例如，故事可以表达成这样：有一次，我去参加军训活动。出发的那一天，妈妈一大早就把行李整理好了，接着她又开始唠叨地叮嘱我要注意的事项，我一心只向往着欢乐的军训活动，她的话在我的脑子里根本就是左耳朵进右耳朵出，听烦了，我时不时还嘟嚷一句：“真啰嗦！”终于，我兴高采烈地离开了家，更是把妈妈的叮嘱全部抛在了脑后。直到教官说先把自己的物品整理放好，我一想：“坏了！我压根不知道妈妈给我准备了什么。”结果打开我的行李一看，我才发现衣服、洗漱用品，甚至连小药箱都分门别类地在我的行李箱里放得整整齐齐，妈妈还在每一包东西的上方都贴上了小纸条，标注好里面的物品和注意事项。看着妈妈清秀的字迹，我的眼眶有些湿润，不禁懊悔起离开家时的不懂事。这就是母爱，即使我离开了也同样追随着我、陪伴着我的母亲的爱。挖掘孩子的言语潜能，让学生更好地表达，体悟到对言语生命之美的热爱，言语生命意识就能得到有效的激发。
四、提炼文章观点，自主习作表达
教师在激起学生的情感共鸣之后，要引导学生根据绘本的主题思想，以及实际生活感受，提炼一个观点，作为文章的主标题。“母爱永追随”“牵挂中的母爱”“母爱就像‘捉迷藏’”“沐浴在爱的春风里”等不同的标题体现了学生们的智慧。随后，充分的绘本解读，以及丰富的情感共鸣，激起了学生们写作的热情，一句句感人肺腑的语言诉诸笔端：小兔有一个陪它玩爱的“捉迷藏”的妈妈，它是最幸福的。我也有一个默默爱着我的妈妈，我也是最幸福的。母爱就像雨中的一支伞；母爱就像冬季里的一把火；母爱就像夜里的一盏灯。其实，妈妈为我做的还远远不止这些，从我出生到现在，妈妈为我做了多少事，操了多少心，恐怕数也数不清了吧？每天为我做饭，洗衣服，接我上下学……我快乐时，妈妈的脸上也会洋溢着幸福的笑容；我伤心时，妈妈就会想办法安慰我。
五、结语
小学语文习作教学应以学生的生命成长为素材，一旦脱离了学生生命成长的写作会使学生的作文贫乏无力，缺少实际体悟。教师要通过引导、对话，充分挖掘学生的表达欲求，将言语生命意识贯穿于习作教学的始终，有效破解学生的写作难题，为以后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
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