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初中英语下册知识点总结范文1
【关键词】初中英语；个体差异；分层教学；教学设计
引言
每个学生都是一个个体，受不同家庭、生活经历、自身能力、认知能力的影响，使得每个学生客观上都存在一定差异。而这种差异性使得学生学习能力与认知能力都会有所差异，如果在初中英语课堂中采用“一刀切”的教学模式，势必会让一部分学生感到不适应。而分层教学法主要是以教学内容为载体，将学生分为不同的层级，针对不同层级的学生展开目标设计、讲授、提问与任务，进而提高学生的兴趣和积极性，营造良好的课堂氛围，提高教学质量与效果。
一、如何对学生进行分层
课堂分层教学模式要求教师能够对学生有一个充分的理解，这也是实施分层教学模式的前提。只有教师对学生的了解足够透彻，才能够合理的将学生分层，进而设计针对性的教学内容。通常情况下，大致将学生分为三个层级，即优（A层级）、中（B层级）、差（C层级）。每节英语课根据三个不同层次的学生，有针对性设计不同层次学生相应的教学目标、教学要求、教学内容，实施教学分层。
二、英语课堂分层教学的具体实施过程
（一）目标分层
结合初中英语教学大纲，针对不同层次的学生制定了不同的教学目标。
A层：达到大纲要求，掌握教材内容，听、说、读、写、全面发展，具备初步写作和会话能力。
B层：基本达纲，掌握教材重点内容，具有一定的听、说、读、写、能力。
C层：掌握最基础的知识和最基本的技能，具有基本的听、读能力，兼顾说、写。
（二）讲授分层
同一个知识点根据A、B、C层学生的实际情况要求掌握不同层次的用法。如在讲授宾语从句的用法时，教师可先用英语讲授一遍其用法，要求A层学生能听懂。然后教师再用中英文夹杂讲解一次（这时只有关键语法词如（object clauses等用英语，其余用中文表达），要求B层学生听懂。最后用全汉语再讲授其用法，要求C层学生听懂。通过三种不同方式的讲解，既满足了不同层次学生全英语教学的需要，又让知识点得以巩固。既满足了A层学生全体英语教学需要，又满足了B、C层学生获得基础知识的需要。针对A、B、C层学生要求其掌握不同程度的难度、深度和广度。如下表
A、B、C层学生掌握宾语从句的用法表
（三）操练分层
如讲授仁爱版八年级英语下册Unit5 topic2，sectionC时，对A、B、C层学生提出不同层次的操练要求。A层：能够自己设计情景用as…as…和not as（so） …as…自由表达。B层：能够根据教师提供的情景用as…as…和not as （so） …as…进行表达。C层：能用教师提供的替换词作机械的替换练习。
（四）提问分层
如上课复习提问仁爱版七年级下册的有关问路交际用语时：
T：（提问A层学生）Excuse me.could you tell me the way to the Bank？
S1：…
T：（提问B层学生）Excuse me.Is the library in Xinhua street or in Zhongshan Road？
S2： It’s in Xinhua street.
T：（提问C层学生） Excuse me. Is there a restuant in Zhongshan Road？
S3：Yes ，it is.
T： Thank you.
（五）作业分层
A层：多自学，挖潜能，快速解题，总结规律。
B层：多鼓励，勤反馈，作业快速批改，互相订正。
C层：低起点，降难度，作业当天面改，逐题弄清。
三、分层教学实施的效果
分层次教学既有利于减轻学生的课业负担，又能让每一位学生找到了合适的学习目标和方向，激发了各层次学生学习英语的欲望和兴趣。同时，使得整个课堂的学习竞争气氛更为浓厚更为活跃，达到保尖、促中、补差的作用。多年来，在英语课教学中，我一直坚持使用分层教学模式，不仅学生的英语成绩明显提高，而且发展了学生的听、说、读、写能力。
结束语
随着我国教育改革不断推进，传统的课堂教学模式已经无法适应现代化教学需求。新课改要求课堂教学的全面性与有效性，推动学生全面发展。分层教学能蛴行Ы学生、教学内容、教学设计进行分层，实现因材施教，进而提高教学质量与教学效率，不断提高学生的英语能力。
【参考文献】
[1]邹丹.《初中英语分层次教学情况实验报告》中国科技大学出版社，2004
[2]沈青春.《英语教学中学生学习兴趣的培养》《教育革新》，2010年第04期
初中英语下册知识点总结范文2
关键词：英语教学；高效
现如今，初中生面临的学习压力在不断的升高，尤其是英语学科，一直成为困扰他们的“麻烦学科”。根据相关调查发现，初中生在学习的时间中，有接近一半的时间都用在英语的学习中。在重大的升学重压下，英语成绩还是成为众多学生进入高中或者重点高中的制约，这不得不引起众多英语教师们的思考。如何有效的激发学生学习英语的兴趣？该如何让学生实现轻松学习英语？不过这两点的关键都在与实现高效的课堂学习，尽量减少学生在课下埋头学习英语的低效率。文章主要是从四个方面来实现高效课堂教学分析。
1.指导好预习
作为学习新知识的基础，预习的好坏直接影响着学生对新知识接受的程度，但是预习这一环节常常会被学生和教师忽略。作为提高课堂教学效果的前提，预习一定要做好，并且教师可以适当的对学生进行有指导、有目的性的对新课内容进行预习。例如在七年级下册Unit9How was your weekend？课时，学生是首次接触到过去进行时态，如果没有进行相应的预习，可能在上课时学生很难接受到老师所教授的内容，课堂效率不会很高。在进行这类单元的课程教授时，可以先让学生进行相应的浏览，并且根据他们自己的理解来对需要掌握的语言项目进行归纳总结，教师可以适当的进行指导、补充，再就是进行有目的的预习，对单元内容进一步掌握，这样才能保证学生对于新的内容的接受能力更强。
2.课堂氛围
学生的课堂时间实际上是很有限的，如何实现高效的课堂45分？首先需要做的就是打破传统的“老师讲、学生听”单方面的教学模式，要创造高效的课堂，需要将时间和主动权交给学生，在内容上需要做到“精讲多练”。举个例子，在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，教师应该应该对学生所要学习的内容进行引导，并模拟相应的场景进行交谈和操练，之后才讲现在进行时态的相关内容。进行课堂教学时，需要让学生知道这节课所讨论的主题，之后在展开学生之间的合作，让学生能够自主的进行相关内容的强化训练，掌握熟悉所要掌握的语言项目。最后，引导学生在口语操练的基础上总结课堂的重点语法和内容，并有针对性的对学生进行题目测试和巩固。按照这样的类似的教学，使得原来难熬的45分钟变得轻松。同时，学生在交流自主学习的过程中找到学习英语的快乐的同时，也收获到学习英语的满足感。学生能够在课堂短短的45分钟之内，较为轻松的掌握运用英语的技巧，这也是学习一门语言的最中目的。将课堂的主动权交予学生，实现师生互动，生生互动，相比传统的课堂，学生学习的效率不是更高了。
3.课件的简介重点
现在所用的教材，内容较广。在有限的课时中直接按照课本上的内容进行教学的话，会浪费很多时间，严重影响着教学进程和效果。解决这样的事情，需要对教学方法进行适当的调整，具体可以利用多媒体来实现。多媒体教学可以将一个单元制成一个课件，在教授新课时节省时间，这样可以利用多出的时间对学生进行针对性练习，使得课堂时间利用更加充分高效，短短的45分钟之内，学生能够进行掌握、运用以及巩固重点。
4.课堂内容当堂消化
在英语教学中，每一堂课当有着它的认为，必须保证学生能够对知识“堂堂清”，这样才不至于出现疑点的累积。学生留尾巴本身就不是一个好习惯，把希望寄托于课余时间来消化，显得更加难。在进行英语教学时，不少教师喜欢利用课堂时间对语法和习题进行讲解，还花费不少时间，学生在下面听得“昏昏入睡”，这样的课堂是没有效率可言的，这样会极大的降低学生对于英语的兴趣，甚至是讨厌。在进行教学时，笔者一般会在讲到需要进行记忆的知识点时，通常是给予一定的时间让学生进行快速记忆，并且适当的进行相关联系进行运用和巩固，不会让学生在课后利用大量的时间进行机械式记忆。这样做所带来的效果还是很好的，让学生既享受了快速记忆的成就感，有掌握了新的知识，实现了高效率教学。
5.总结
总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。
参考文献：
初中英语下册知识点总结范文3
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.112
在初中英语教育教学过程中，学生必须要掌握基本的英语技能和英语阅读理解能力，通过阅读理解速度和阅读理解能力的提高实现整体英语水平的提升。近些年来，我国初中英语教学对于学生语言能力的培养更加关注。在现如今的信息化社会，要求学生能够在较短的时间内处理大量的英语信息，所以阅读理解能力的培养很重要。
一、培养学生的阅读兴趣
阅读是学生获得知识和理解知识的基础和前提，对于学生阅读理解能力的培养是实现学生智力和理解能力提高的重要手段，具有明显的智力培养价值。学生应该在课外增加阅读量，培养阅读兴趣和阅读理解能力从而对课堂学习的内容更感兴趣。在学生将自己课余时间所积累的知识与课堂知识相结合的时候，就可以在自己的知识框架内产生联合的理解和不同方向的构想。因此，初中英语教师应该注重将课堂英语教育教学知识与课外的趣味性英语知识相结合，引导学生养成独立阅读独立思考的习惯。例如：在学习初中英语九年级下册Unit 3“You should wash your hands before you have dinner”教师应该指导学生阅读课后的“You should take care of your book before you have lession”等小文章。此外，初中英语教师可以在一节课程结束以后告诉学生下一节课的主要讲解内容，然后引导学生进行自主阅读和资料查阅，激发学生的学习兴趣和自主阅读热情。例如：在初中英语九年级上册的Task 3： Play a game活动章节中，可以Show some actions and let Ss guess what kind of actions they are. Ask the students to act out the actions in front of the class in ten seconds.通过活动互动问答，来提高学生阅读理解能力。
二、加强语言基本功的训练
在初中英语阅读理解能力培养的过程中，单纯的兴趣培养是不够的，对于英语语言基本功的训练必须要重视扎实有效的语言基本功学习，其中包括了我们所熟知的英语单词词汇量的积累、英语常用句型的积累、英语语法以及语言文化、语言现象的学习。对于基本功的学习是一个量的积累过程，需要不断增加阅读量，提高阅读能力。通常情况下，初中英语阅读学习需要学生在课外学习过程中增加单次积累量。对于教材中规定的单词学习来说只是阅读能力提高和培养的基础，都属于常用类词汇。所以，实际的阅读还需要从其他科普类读物的阅读中进行积累和学习，如果学生没有良好的英语阅读能力和习惯，即使有浓厚的英语学习兴趣也无法达到高效阅读。教学研究实践表明，通过阅读大量简单易懂的英语类读物可以有效增加单词积累量，提高整体的阅读能力，减少阅读过程中的阻碍。
三、阅读理解能力的培养策略
（一）激发学习热情
兴趣是最好的老师，只有拥有了英语阅读理解学习的热情才能有动力进行实践学习，掌握了基本的阅读技巧和基本的常用单词后也只是阅读训练的开始。在实际的阅读理解能力培养过程中还应该培养学生对于字义、句义以及段落意义的理解和连贯整合。例如，在学生理解了单词interest的词义之后，还应该拓展到句义的连通理解：The cultivation of interest in English learning，让学生自己以单词interest为基础进行造句，然后可以将自己所造句子连贯起来构成一个小故事，从而增加学生的学习自信心和学习热情。在英语教学过程中，可以在课程开始之前留下部分难点单词较多的课文让学生联系以学过的单词进行文章大意概括和猜测，通过此类游戏形式的阅读理解教学可以构建一个轻松的英语学习氛围，调动学生的英语阅读理解学习兴趣和学习热情。
（二）合理分析文章结构
在初中英语课程教学过程中应该注意以细节的阅读为阅读的核心，对课文的结构以及课文性质进行分类和划分。针对不同的文章，教师应引导学生采用不同的阅读方式，从而提高学生的信息处理和理解能力，从而实现学生阅读理解能力的全方位培养，可以引导学生在接到文章后先大体通读一遍，然后针对文章中的细节问题让学生带着提问的心理进行重新阅读，从what，where，why，how等方面进行了解。在实际的英语教学中，需培养学生的快速阅读理解能力，学会通过合理分析文章结构来快速阅读，短时间内获取核心信息，提高英语的综合分析理解能力以及写作和口语能力等。
（三）提炼重点问题
初中英语下册知识点总结范文4
关键词：初中英语 课堂教学 创新 策略
创新是时展的主要动力，也是提高教育质量的必经之途。但是在以往的英语教学中，虽然有很多教师都曾尝试创新，可取得的效果却差强人意，作者认为，这主要与创新的方法和切入点不合适有关。众所周知，学生才是课堂的主体，不论如何创新，都要以学生为中心。所以，在初中英语课堂中渗透创新理念时，首先要遵循“以生为本”的原则，只有这样才能充分彰显创新的价值和意义，并让英语课堂变得更具趣味性，充分激发初中生的参与热情，让他们更加自主地融入课堂学习中。在本文中，作者结合多年教学经验谈谈自己的看法，以便为同行提供一些参考。
一、以媒体设备为辅，全面激发兴趣
英语新课程标准要求英语课堂要以学生为出发点，以兴趣激发为首要目标，这也是落实创新性英语教学的重要前提。众所周知，“兴趣”是学生最好的老师，学生只有在兴趣的牵引下，才能更加积极地融入学习活动当中。所以，利用多媒体为学生构建出生动有趣的情境是开展创新性英语教学的首要工作。那么，具体该如何实施这一方案呢？
例如，在讲授牛津版初中英语七年级下册中的Unit1 Dream homes一课时，在讲解内容之前，作者首先利用多媒体向学生播放了世界各地家庭的生活录像，让他们了解不同文化、种族、信仰下不同家庭的生活方式，然后再提出问题，让他们说说自己理想中的家园应该是什么样子的，从而拉近知识与生活之间的关系，增强学生的兴趣和热情。比如的有的学生说：“My dream home has at least 25 rooms.”（我的梦想家园中至少有25个房间）也有的学生说：“I don’t have a garden，but I hve a football pitch.”（我没有花园，但是我有一个足球场）当然，为了丰富学生的学习生活，在课堂中，教师还可以鼓励他们将自己的想法现场表演出来，形成一个舞台剧，然后将本节课的语法和句型知识渗透到台词当中，从而提高学习的有效性。从整体来看，这种创新方法不但可以全面激发学生的学习兴趣，同时还能突出知识的生活性，间接提高学生的实践能力。
二、以合作互动为主，全面促进思考
教学的创新不是盲目的，教师在实施创新时必须明确目标和主体，只有这样才能让创新发挥真正的作用。有鉴于此，作者对传统的教学方法进行了一定的改良：首先，针对初中生的学习能力和习惯，作者改变了传统的课堂教学模式，在吸取“翻转课堂”精髓的基础上制订了合作互动教学案。其次，在课堂中留给学生足够的探索时间和平台，让他们利用合作交流的方式去探索一个或多个知识点，然后采用师生互动和生生互动的方法加深他们对知识的理解。
例如，在讲授语法知识“非谓语形式、从句做主语”时，作者首先向学生提出了两个句子：（1）Persuading him to join us seems really hard.（劝他加入我们似乎很难）（2）To go to bed early and to rise early is a good habit.（早睡早起是好习惯）然后让学生五人为一组，共同分析这两个句子的结构和语法特点，并选出一名学生对其进行总结，从而让他们明白：当单独的不定式或v.+ing形式做主语时，谓语动词通常都会使用单数形式。假如多个非谓语动词连在一起并表达同样一个概念时，谓语动词同样要使用单数形式来表示。相反，假如这些非谓语动词连在一起，但是表达的概念各不相同，那么谓语动词则要使用复数。当学生完成总结之后，教师可以及时与他们展开互动，譬如由教师说出一个句子：To work and to live are two different things but they are always together.（虽然工作和生活是两件不同的事情，但是它们永远相伴）然后由学生在台下快速分析，说出要点，从而让课堂教学变得更加灵活。
三、以延伸探索为轴，系统拓宽视野
创新教学不能单纯依赖课堂知识和教材内容，适当地延伸探索是必要的环节，同时也是帮助学生拓宽视野的重要“轴线”。但是，具体该如何实现学生对知识的延伸探索，如何借此增强学生的自学能力，还需要教师做出进一步的思考。
例如，在讲授牛津版初中英语九年级上册中的Unit4 TV programmes时，讲解完这篇课文之后，作者给学生布置了这样的作业：利用互联网查找一下西方的电视节目，并尝试归纳节目中的某些经典台词，如“Many changes took place in the world between the two world war.（两次世界大战之间，全球发生了很大的变化）然后分析这些台词的句式。期间，由于考虑到初中生的知识能力和探究能力的现状，作者降低了某些要求和标准，以此确保探索方向能满足初中生的能力需求。此外，作者还鼓励学生将自己对这些节目的感想和看法用英语表达出来，并在写作的时候利用本节课中涉及的一些语法、句型知识进行造句，如“from to”――He works from nine o’clock to five o’clock.（他从九点工作到五点）表示时间的连词“before，until”――Please see me before you go.（你离开前请来看看我）从而在提高初中生自学能力的同时增强他们的写作能力。
总而言之，创新是提高英语课堂教学质量的重要手段，教师必须给予高度的重视。但是在创新的过程中，还要明确一点，那就是创新并非是盲目的。在对教学方法进行创新时，首先要充分了解学生的不足以及他们的内心需求和渴望，只有这样才能让创新成为激发学生学习的催化剂，并有的放矢地完善他们的不足之处。所以，在以后的教学当中，我们既要时刻观察学生的一举一动，也要不断完善自身的专业素养，从而成功创新出更加符合当前初中生需求的英语教学方案，继而全面提高教学质量。
参考文献
[1]钱义国.新课标下初中英语创新教学探究[J].新课程导学，2013（9）.
初中英语下册知识点总结范文5
【关键词】中小学 教师角色 英语教育 衔接
小学与初中是基础教育的两个阶段，它们彼此独立却又紧密联系。但目前中小学英语教学中存在着较为严重的脱节现象，导致不少在小学阶段成绩不错的初一新生，在进入初中后的英语学习中暴露出种种问题，而一些较有潜力的孩子在进入中学后也成为了泯灭于众人中的现代“仲永”。进入初中不应当是小学英语教育的终点，而应是小学英语教育的延续、初中英语教育的起点。如何实现中小学英语教师角色互换，顺利做好小学和初中的衔接工作，成功地将小学英语教学过渡到初中英语教学，是一个值得我们厦门外国语学校海沧附属学校这样一所以英语为办学特色的九年一贯制学校认真思考研究的问题。那么究竟应该如何解决这个问题呢？笔者认为主要该从以下几点入手：
一、把握教学内容的差异，做好中小学教材的自然衔接
做为一名初一英语教师，笔者经常会听到学生们有这样的疑问：许多知识点在小学就已经学过了，为何初中还在重复？不是浪费时间吗？ 听到这样的埋怨及质疑，笔者沉思许久。既然小学就已经学过了，为何现在的初一学生一谈到相关的话题，能够真正漂亮地说上几句的学生屈指可数呢？究竟是小学英语教学的浪费还是初一教学的没有必要呢？
笔者认为出现这样的问题，说明中小学英语教育衔接存在着不足或者可能完全失去衔接。想要从根本上解决这个不足或者弥补这个缺口，就要求中小学英语教师在日常教学中，要相互交流中小学英语教学信息，通读中小学英语教材，注意中小学英语教学内容和教学方式的差异，以便融会贯通，掌握好中小学英语教学规律，使新旧知识自然衔接。
首先，对于小学英语教师而言，要找出小学教材与初中教材，特别是初中第一册教材在词汇、语法和语言交际等内容上的异同处，以便找准衔接点，行之有效地整合教材内容，制定合适的教学目标，为初中起始阶段的教学提供扎实的基础，使初中教师不再致力于字母、音标、语音语调的教学，而是在学生原有的基础上，着手拓宽学生的知识面。
其次，对于中学英语教师而言，则是要通读小学一至六册的教学内容，在开学的第一至两周内做系统的复习，达到自然的衔接过渡。因为初一英语大纲所要求掌握的词汇、句子、语法等内容大多在小学英语中就已经学过，或者至少是涉及过，所以在学生步入初一之后，中学英语教师应当将小学英语的重难点，特别是与新课英语内容相关的语法、交际目标语言系统地复习一遍，达到小学英语教学内容巩固、记忆、活用的目的，为过渡到初一新知识的学习做好充分准备。同时，中学英语教师也要合理安排教学内容和教学方式，实现因材施教，让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感，做到中小学英语教材的自然衔接。这样，才能避免因学习内容重复而导致学习效率降低、水平难以提高的现象。
二、注意结合教学方式，做好中小学生英语学习兴趣的衔接
俗话说，兴趣是最好的老师，在中小学英语教学中，要提高教学质量，培养学生的学习兴趣是关键。《心理学》中对于中小学生的兴趣做了这样的论述：“小学生对理解的、感兴趣的和具体的事有兴趣。初中生的兴趣和小学生相比具有一定的深刻性和自觉性，他们由于学习和获得好成绩而产生的满意的积极情感有助于发展和巩固他们的学习兴趣。”随着年龄的增长，初一学生的身心发展有了一定的变化，在他们身上再也找不到小学生独有的对新鲜事物的好奇和好问，特别是他们的自我表现欲望不如小学阶段强烈，不敢举手回答问题，不敢开口讲英语，久而久之学英语的兴趣也逐步下降。因此，巩固学生英语学习兴趣的重担就落到了初一年级教师的身上。
在小学英语教学中，教师常常通过游戏、表演、视听等教学方法，来激发小学生的英语学习兴趣。根据中小学生的心理特征，初中英语教师也应在教学过程中，认真把握好教材内容的趣味性，尽量保留并发扬小学英语课的教学方式，营造活跃的课堂气氛。中学教师可以综合利用各种直观教具和多媒体把文字、声音和图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情景、表演情境，以此来教授重点和难点。笔者在进行新目标七年级下册Unit 8 I’d like some noodles的教学中，就利用多媒体展示精美的食物图片，并进行现场的餐厅点餐情景剧竞赛，让学生自己制作道具，组织人员进行表演。学生很快的融入情景中，并且较牢固的掌握了该课的重点和难点。经过笔者课后调查，学生普遍反映这样的课堂大大提高了他们对英语学习的兴趣。
此外，初中英语教师尤其要深入研究和学习《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式，要尽量用巧妙、新颖独特的课堂导入使学生自然的进入学习新知识的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。同时，初中英语教师也可以开展各种有利于学生巩固和运用所学知识的英语活动，如表演法、竞赛法、游戏法来满足学生好玩乐、争强好胜的心理，持续激发学生的学习热情，使学生在各种活动中体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
三、培养中小学生科学的学习技能，做好中小学生英语学习习惯的衔接
书写潦草，不规范，拼写含糊，语法概念混乱，中式英语屡见不鲜，“金口难开”等，是笔者在一年的初一教学过程中，发现学生普遍存在的英语学习问题。这些问题迫切要求中小学英语教师必须指导学生掌握科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
由于有初次接触英语的好奇感，加之记忆力、模仿力都较强，通常小学生很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下，勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲的要求程度。然而对于小学高年级的英语教师而言，除了引导学生努力学习以达到大纲要求外，更应该有意识地培养学生养成课前预习，找出问题的习惯；课内带着问题认真听课和做笔记，积极思考、提问的习惯；课后整理笔记，按时按质按量完成家庭作业，及时复习巩固的习惯，以便学生进入初中后能够更快的学会自主学习，进而更快地进入初中英语学习的高速轨道。
对于初中英语教师而言，由于教学对象正处于机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，加上面对初中教材内容、教学要求的转变、中小学教师教学方法的差异、学科增多等一系列新的问题，在英语学习中或多或少都会存在着一些问题。因此，在教学过程中要努力帮助学生保留部分好的小学英语学习习惯：积极举手发言的习惯，积极参与小组活动的习惯，积极参与英语游戏的习惯等。同时帮助、指导学生掌握好科学的学习习惯：学会归纳总结语法知识点，学会自编英语学习口诀，学会整合交际语言并自编对话等，以便学生更快融入初中阶段的英语学习。
四、关注中小学生思想动态，注意中小学学生心理情感的衔接
从小学踏入中学，学生们在心理上也逐渐发生着变化。他们有着很强的自豪感，总爱以“小大人”自居，希望仿照大人的方式去处事，并渴望受到别人的尊重，但实际上他们处理问题片面轻率，稚气十足，面对学习困难束手无策或者轻言放弃。况且，进入中学后，学生面临着一个全新的环境，对新教师的教学及管理方法、板书、语音语调、言谈举止等存在不适应，就可能影响学生的课堂学习效果。
因此，对于中学英语教师而言，在师能方面，要通过高质量的英语教学，树立良好的教师形象和威严；在师德方面，则是学会做现实生活中的“古越涛”，要在衔接期用心地关心学生，用老师真诚的态度和严谨的行为去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，做学生的知心朋友，增进师生情感交流，使学生保持心理平衡，从而产生对老师的敬佩和信赖，使学生增强英语学习的自信心，最终达到学生真正地“亲其师，信其道”。
五、实现中小学教师角色的互换
要做好中小学英语教育的衔接工作，最根本的还是教师要转变观念，实现角色的互换，要由过去单纯的教育者、管理者转变为服务者、研究者和学习者。我们全体中小学英语教师应该充分利用我们九年一贯制办学制度的优势，加强交流与学习。中学教师应多到小学去听课、上课，了解小学教师的教学风格和小学生的学习特点，熟悉小学教法和教学内容，为自然衔接做准备；小学教师也应多到中学去听课，和中学英语教师一起研讨教学中应注意的问题，了解初中英语教学的动态，了解中学生需要在小学生阶段奠定哪些基础、养成哪些习惯等。这样，既可以避免小学生进入初中后机械重复地学习英语知识，解决中小学英语教学中存在的问题，为中小学英语教育的衔接提供重要依据，同时也有利于促使中小学英语教师转变教育观念，提高自身素质，不断接受新事物，努力提高英语教学水平，开拓出一条既符合教学实际，又适合时代需要的教学新路子，从而提高我校九年义务教育英语教学水平，真正凸显出我校九年一贯制的英语办学特色。
路漫漫其修远兮，顺利做好小学和初中的衔接工作，成功地将小学英语教学过渡到初中英语教学，是一个以英语为办学特色的九年一贯制学校的重头戏。只有全体中小学教师共同用心和努力地做好衔接和过渡工作，才能尽快迎来中小学英语教育的春天。
参考文献：
[1]余文森.新课程背景下的公共教育学教程[M].高等教育出版社.2004.
[2]叶一舵. 新课程背景下的公共心理学教程[M].高等教育出版社.2004.
[3]胡春洞. 英语教学法[M].高等教育出版社.2002.
[4]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2005.
初中英语下册知识点总结范文6
关键词：英语教学、高效
中图分类号：G633.41
最近几年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：
一、指导好预习是前提。 预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How was your weekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
二、把课堂归还学生是关键。 如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后 充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
三、利用课件浓缩上课内容是捷径。 现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？
