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七年级思想品德上册范文1
关键词：关联性 严密性 教育性
中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.109
人教版《思想品德》七年级下册教材是根据教育部颁发的《全日制义务教育思想品德课程标准》的内容和要求编写的。综观整册教材，内容联系学生实际，呈现方式新颖活泼，趣味性、可读性强，较好地体现了新课程改革的要求和特点。因此深受广大师生的欢迎。但笔者在使用的过程中发现一些值得商榷的问题，现2013年11月第4版的第一课《珍惜无价的自尊》、第七课《感受法律的尊严》部分内容谈谈看法，与同仁们探讨。
1 知识整合不清，缺乏关联性
七年级下册教材第12-14页第一课第三课时的“维护人格最重要”“自尊者豁达”两个知识点建议与教材第9页第一课第二课时的“同样的自尊，同样的快乐”共三个知识点合起来编在第二课时《尊重他人是我的需要》学习。第二课时知识点编排顺序可调整为：第一，维护人格最重要；第二，同样的自尊，同样的快乐；第三，自尊者豁达。因为维护人格最重要，自尊的人最看重自己的人格，为了维护人格可以舍弃许多东西，但决不可丧失人格，做有损人格的事。自己的自尊很重要，我们的自尊从小就得到他人的呵护与关爱，我们当然也有责任去关注他人的自尊，维护他人的尊严，同时自己的自尊也要适度，要豁达。相关、相似的内容整合在一起，才不会杂乱无章。
教材第10-11页第一课第二课时的“尊重他人，就是尊重自己”的知识点可以与教材15-16页第一课第三课时的内容“善于尊重他人”这两个知识点的内容整合在同一课时中来学习，建议放在第三课时《彼此尊重才能赢得尊重》。第三课时知识点编排顺序可调整为：第一，尊重他人，就是尊重自己；第二，善于尊重他人。因为“尊重他人，就是尊重自己”这个知识点中所说的自尊的人懂得尊重他人，因为他知道要赢得他人的尊重，首先要尊重他人。不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重……等。说的是彼此尊重的问题，放在第三课时《彼此尊重才能赢得尊重》更合适，课题与内容更具关联性。
2 概念内容不明，缺乏严密性
教材85页第二段没有先阐明法律的概念，而是直接学习法律的三个显著特征的内容的编排不妥。不利于从未接触过法律的学生对法律的全面理解，甚至会让学生学完了这一课后还不能清楚地用一句话来说出什么是法律。假如把第二段第一句“法律是社会行为规范”扩展为法律的定义即“法律是国家制定或认可的，由国家强制力保证实施的，以规定当事人权利和义务为内容的具有普遍约束力的社会行为规范”之后再说“与道德、纪律等规则相比较，法律具有三个最为显著的特征：……”把法律概念表述明确，再进一步探讨法律的三个特征，这样更有逻辑性、条理性、更规范，让学生更清楚地了解什么是法律，也有利于学生的学习和老师的教学。
教材87页“生活离不开法律”的内容中“现代社会生活中，没有法律是难以想象的。我国法律作为人民意志和利益的体现”，笔者认为添上一句话改为“现代社会生活中，没有法律是难以想象的。在阶级对立的社会，法所体现的国家意志实际上是统治阶级的意志。我国法律是人民意志和利益的体现”体现了法的本质反映为法的阶级性，我国是工人阶级领导的、工农联盟为基础的人民民主的社会主义国家，我国法律是人民意志和利益的体现。把法理知识向学生完整解释清楚。
教材87页“法律的规范作用突出地表现为，它规定人们可以做什么，必须做什么，应当做什么，不应当做什么。”对法律的规范作用突出地表现的解释有误。因为法律规则中的行为模式分为三种：第一，可为模式。指在什么假定条件下，人们“可以如何行为”的模式。第二，应为模式。指在什么假定条件下，人们“应当或必须如何行为”的模式。第三，勿为模式。指在什么假定条件下，人们“禁止或不得如何行为”的模式。从另一个角度看，可为模式亦可称为权利行为模式，而应为模式和勿为模式又可称为义务行为模式。他们的内容是任何法律规则的核心部分。所以法律规则中应当做的就是必须做的二者是一回事，应当做的不做就违反了法律，“必须做什么”可以删掉，且也不存在“不应当做什么”的这种说法，“不应当做什么”改为“禁止做什么”更为妥当。应表述为“法律的规范作用突出地表现为，它规定人们可以做什么，应当做什么，禁止做什么。”。
3 案例材料不当，缺乏教育性
教材89页“谁都不能违法”编者采用了“小勤这个要强的孩子，家里生活比较困难，学校要求买校服，可家长一时拿不出钱。看到捡废品也能挣钱，小勤决定试试自己挣钱。他来到建筑工地，捡了建筑工地的固定脚手架用的铁卡子，准备拿到废品收购站去卖。工地保安发现了，把他送到了派出所。本来自尊心强的一个学生，结果在这件是上丢了大面子”就这个例子设置了“一个要强的学生为什么会丢了大面子？这样的事情可以避免吗？”两个问题。编者的教育目的是小勤之所以丢了大面子，是因为他的行为违背了道德，违反了法律。但也会给学生造成这样的误导，社会、学校对平时要强、自尊心强的学生道德要求是更高的，要强、自尊心强的学生一旦违法，会丢了大面子，不要强、自尊心不强的则不会。其实，我们都知道德存在于人们的心中，与学生是否要强、自尊心没有必然的联系。大多数孩子道德是没问题的，我们也不要随便给人贴上道德不好的标签，孩子会犯错，但也允许改错，假如确实违法了那不仅仅是丢了面子的问题，而是要被法律处罚的，法不可违，谁都不能违法，不违法是人们行为的底线。
另外，小勤这个孩子捡废品挣钱的行为是我们不反对的合理取得金钱的途径。从法律层面说，如果他只是捡了固定脚手架的铁卡子，没有定性为盗窃行为，还不能认定为是违法行为。就法理而言：盗窃是以非法占有为目的，秘密窃取公私财物的行为。构成盗窃行为必须具备以下条件：第一，行为人具有非法占有公私财物的目的。第二，行为人实施了秘密窃取的行为。第三，行为侵犯的对象是公私财物。本案例中小勤只想捡废品挣钱，没有非法占有公私财物的故意，也未实施秘密窃取的行为，以例子中提供的材料“他来到建筑工地，捡了些固定脚手架用的铁卡子，准备拿到废品收购站去买。工地保安人员发现了，把他送到派出所。”小勤主观上没有非法占有公私财物的目的，也未实施秘密窃取的行为，不符合盗窃行为的构成要件，只能说他对铁卡子这个标的是否是废品认识错误。即还不能认定他偷铁卡子，违反了法律，所以用此案例来说明“如果说道德是人们追求的较高境界，那么不违法则是人们行为的底线。我们维护自尊，培养自信，实现自立，力求自强，一个重要条件就是要守规则，尤其不能违反法律。要做到不违法，就要了解什么是违法。”的知识点过于上纲上线，不利于面向全体学生的教育目的，而且特别强调小勤的家庭困难没钱买校服与要强、自尊、丢面子联系是一项残忍的事，贫穷不是罪过。还会让人产生家庭困难的小勤为了筹买校服的钱导致他违法，学校统一服装的合理性在哪，为什么没有人帮助他的疑问。建议换个例子。
有人曾说，“教学是一门遗憾的艺术”。其实，教材编写也是一门“遗憾的艺术”。本着教学相长、共同提高，没有最好、只有更好的原则，笔者提出上述若干有待商榷的问题，目的是促进教材的不断完善。让我们的教材少一些遗憾。
参考文献：
七年级思想品德上册范文2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
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把心理健康教育纳入初中思想品德课程体系既是教学改革的需要，也是时代的需要。那么，教师应该如何更好地在思想品德教学中渗透心理健康教育呢？下面，笔者针对在七年级思想品德课中开展心理健康教育谈谈自己的浅见。
一、梳理教材，把握心理健康教育主线
以人教版七年级思想品德新教材为例，以心理健康教育为主线贯穿整套教材是其突出的特点之一。该教材突出体现了对初中生的培养希望与方向，七年级上册的编排体现出编者希望学生以乐观的心态迎接初中新生活，涉及“如何认识自我”“珍惜生命”“如何过积极向上的生活”等话题。而下册第一至第三单元的课文编排主要是为了让学生能够做一个自尊自信、自立自强、意志坚强的人，这些内容均是良好心理素质的基本内容。因此，教师在备课时要把握好新课程标准对教师处理教材的要求：“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代化社会生活的需要。”
人教版思想品德新教材根据学生的心理特点（非理性情感大于理性情感），确立了以非智力因素的品德修养为教材的主线，这就要求教师在开展教学时把教学重点放在培养学生的心理品质、道德情操、思维方式等非智力因素方面。其中，培养学生良好的心理素质是教学的重中之重，教师要明确这一点，巧妙渗透心理品质教育和道德情操教育。在教学中，教师要指导学生运用正确的思想方法，促使学生在学习中形成良好的心理品质和道德情操。例如人教版七年级思想品德教材，上册的“笑迎新生活”“认识新自我”“过富有情趣的生活”“健康、安全的生活”，下册的“做自尊自信、自立自强、意志坚强的人”等内容，无不围绕着学生的心理品质进行阐述，非常适宜作为教师开展心理健康教育的切入点。
笔者认为，在教学中，教师只有对教材进行全面的梳理，才能把握心理健康教育这条教材主线，从而使思想品德教学收到理想的效果。
二、确定学生的主体地位，对学生进行积极的心理疏导
思想品德课中的心理健康教育有别于心理健康辅导。心理健康辅导往往针对个别学生心理方面出现的问题而进行有针对性的辅导，其针对性和目的性比较强。而思想品德课中的心理健康教育，教育对象是全体学生，没有很强的针对性，主要是对全体成员进行良好心理素质的培养。思想品德教师必须清楚地认识到这一点，才能在教学中真正把学生放在主体地位，面对全体学生来开展心理健康教育。
笔者认为，教师要真正做到以学生为主体，必须联系学生的实际生活来开展教学，以充分发挥学生的自觉性和积极性。要做到以学生为主体，从而对学生进行积极的心理疏导，教师应把握三个原则：一是了解学生，做到有的放矢。在教学过程中，教师应该先了解每一个学生的思想认识水平，掌握其思想认识上的盲点和误区。针对个别有心理症结的学生，教师要巧妙引导学生，帮助他们提高思想认识，使其学会如何解决简单的心理问题，从而形成健康的心理。教师切忌不考虑学生的学情，在课堂上居高临下地去要求学生“怎么做”。二是采用灵活多样的教学方法对学生因材施教。比如，有些学生比较信赖老师，那么教师可以对学生进行耐心细致的道理说教；有些学生有崇拜情结，那么教师可以为学生提供学习榜样或典型事例，使学生在榜样的影响下提高自己的认识能力，形成正确的思想和行为。三是创设机会磨练学生的意志品质。在教学中，教师要注重创设机会，提高学生的受挫能力。在人教版七年级思想品德教材中，编者安排了许多有目的地对学生的心理和行为进行训练的小栏目、小练习和小活动。例如，七年级下册第三单元第五课要求学生“寻找应对挫折的有效方法”。教师可以让学生各自列举应对挫折的有效方法，然后让学生自己判断哪种方法是可操作且有效的，最后选出比较有效的方法，出版一期以“战胜挫折我有招”为主题的板报。在设计板报的过程中，学生经历了自我认识、小组合作和实际运用，既受到了良好的心理健康教育，又有效地提高了接受心理健康教育的自觉性和积极性。
当今的学生大多数是独生子女，他们的独立能力、自我调节能力等比较欠缺。为了在思想品德课中更好地开展心理健康教育，教师还要了解和研究当代青少年的心理特点，了解当代青少年“想些什么”“做些什么”，同时还要做到善于观察学生的心理变化，及时发现学生身上存在的心理问题，并准确运用教育心理学方法，帮助学生解决所存在的心理问题。七年级学生刚迈入青春期，他们想摆脱父母的约束而自立，很想在同学、朋友面前展现自己的能力。他们常常处于苦闷、无奈和无助之中，甚至有些学生因为不能正确地评价自己而走上极端，或过于清高，或丧失斗志。因此，教师要充分了解学生的这些心理特点，或给学生以心理疏导，或教给学生心理疏导的方法与技巧，或运用心理学知识引导学生正确地认识和评价自己，帮助学生调整心态，增强学生的心理承受力。例如，教学七年级上册第三单元第六课“学会调控情绪”的内容时，教师可以联系发生在学生身上的普遍案例或个性案例，通过真实案例让学生认识到不良情绪和优良情绪分别带给人们哪些影响，从而帮助学生正确地认识和调控自己的情绪。由于案例来源于学生的生活，真实、可信且有针对性、说服力，能有效地帮助学生学会如何应对情绪问题。
三、借助多媒体开展教学，全面渗透心理健康知识
思想品德课程的内容比较抽象，若使用传统的教学方法，学生往往会感到枯燥无味。从心理学的角度来看，人只有同时调动认识与情感这两种心理活动，才能更好地认识某种活动。笔者认为，要想更好地在思想品德课中开展心理健康教育，从而吸引学生，使学生乐于接受教育，教师可以借助多媒体进行教学。
例如，教学人教版七年级下册第三单元时，教师可以利用纪录片、故事片等课外辅导材料帮助学生更好地认清怎样做一个意志坚强的人。可以播放张海迪的纪录片和电影《钢铁是怎样炼成的》，将张海迪和保尔的意志品质特点，通过视频图像和有感染力的经典台词，全方位、立体地呈现在学生面前，让学生强烈地感受到不管是养成良好的学习习惯，还是成就一番事业都需要有坚强的意志，使学生受到触动。这时，教师再把这些人物的意志心理品质渗透到“让我们选择坚强”的教学中就水到渠成了。通过多媒体展示，那些英雄的形象、精彩的故事情节、激动人心的对白使学生印象深刻、记忆犹新。这样教学，效果比单纯的教师讲解要好得多。
七年级思想品德上册范文3
【关键词】 微课程；系列；思想品德课；开发
思想品德课以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。由此。
一、 微讲座引领，提升领悟力
微讲座始创于2011年，主旨在于用思想的力量使世界更美好。需要演讲者在20分钟内的时间里借助多媒体手段进行有准备的演讲。这意味着每位演讲者都会尽可能地将其观点变得明确、清晰以及有意思，于是作为观众就不会觉得它枯燥、冗长、沉闷。
初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系，这三组重要关系依次构成了思想品德课程的三大内容板块。每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。七、八年级思想品德课的教学内容更侧重于道德、心理健康与法律。在日常的课堂教学活动中，我们的教学时间必须控制在40分钟以内，有限的教学时间如何将许多相对专业的知识内容讲得更生动、更易理解与接受，微讲座从某种程度上来说可以缓解这一矛盾。
例如七年级思想品德中有关于心理健康方面的内容我们就可以尝试开设心理健康讲座。七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六课《做情绪的主人》一课是关于如何管理自己情绪的，我们以讲座的形式进行该课内容的教学，虽然教学内容上并没有变化，但形式上有新的突破。讲座以活动形式展开，活动名称“大风吹”。全班同学站立起来，由教师做一些关于个人情绪特点的陈述，如果满足这些陈述，则被大风刮倒，若是不满足，则继续屹立着，直到满足条件坐下。使学生从这些陈述中考虑自己的性格特点然后在纸上写下一些自己的一些不良情绪和如何调节这些不良情绪的做法。最后和旁边的同学交换自己的纸条，大家相互交流看看在相同的事情上大家的对待方式和处理态度有怎样的差别。这样的讲座形式改变了日常常规的教学方式，一定程度上也可以吸引学生的注意力。
当然讲座的形式可以多样化，可以是教师的观摩讲座、活动讲座，也可以是学生的精品讲座。其实七、八年级的学生已经有了很强的自我选题、找资料、讲解等各方面的能力，可以针对学生个体的兴趣爱好、特长等分组，由小组分任务落实讲座的内容选择、编排与开设。思想品德八年级下册中有较多内容为法律教育，可以让学生分小组并选择自己感兴趣的内容进行分工准备，并确定微讲座开设的时间，教师则在整个活动的过程中充当主持人的角色，及时掌控讲座。讲座的实施甚至还可以打破原有行政班级的编制。
二、 微视频赏析，注入正能量
视频教学相较于传统教学能提供图、文、声、像，形象生动，化抽象为具体，化呆板为生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣。
在思想品德课的课堂教学中，选择那些具有正能量的优秀视频或者利用微课制作手段制作适合课堂教学使用的微视频在课堂中使用，可以更直观地让学生体验当事人的所知所感所想，将正能量的种子深深地根植在学生心中。近年来关于感动中国人物、最美孝心少年、全国道德模范等评选活动给我们带来了一次又一次的感动，感动之余这些不正是我们教学中最直接最真实的材料！例如七年级思想品德下册中有关于《人生当自强》的内容，我们在教学中就可以尝试使用关于最美孝心少年的微视频。八年级思想品德上册中《心有他人天地宽》、《诚信做人到永远》等内容在教学中就可以尝试使用感动中国人物、全国道德模范等的先进事迹作为视频教学的内容。
三、 微讨论辨别，培养正义感
课堂微讨论是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论和辩论的教学组织形式。微讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。生活中可探讨的专题性事件或问题时有发生，教师在课堂教学内容的基础上选择适合讨论的话题，这些话题不仅要贴近中学生的实际生活，还应符合课堂教学主题，应具有开放性、指导性与可讨论性。在课堂微讨论之前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出要求，指导学生搜集有关资料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质。
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一、融入“三生教育”的重要性
1、有利于提高学生对学习思想品德兴趣
调查发现，学生普遍反映不喜欢思想品德，认为思想品德离他们的生活较远。为改变这一状况，要求我们教师在课堂教学中，遵循“生活即教育”的理论，不断充实教学内容，创造性地使用教材，拉近教材与学生之间的距离，引导学生从教材走向他们真实的生活世界，使他们的现实生活成为重要的教育素材。同时，作为学校德育工作主渠道的思想品德，尤其应通过课堂教学在中学生中开展有关生命、生存、生活的“三生教育”,使学生树立正确的生命观、生存观、生活观。以“三生教育”为主要内容开展德育教育，贴近生活，容易被学生接受，提高他们的学习兴趣。
2、有利于贯彻新课标要求提高课堂实效
通过对《全日制义务教育思想品德课程标准》目标的理解和体会，我认为一堂思想品德课追求的“实效”应该是让学生们通过课堂教学活动真正得到体验和感悟，心灵得以启迪，哪怕是心灵上的一点点触动，从而潜移默化的形成美好的品格、良好的品德修养，进而提高思想觉悟，逐步养成良好的行为习惯。通过生命教育、生活教育、生存教育促进学生思想品德素养和能力的发展，改变了传统思想品德教育说教模式的弊端，从而会一定程度上提高思想品德的课堂实效。
3、有利于教会学生做人处事的方式方法
如今的教育现状使得无论是家庭、学校或学生自己都非常看重分数、升学，而且以往的思想品德教育往往目标过高、过空，内容过于抽象，教育途径方式过于单一甚至违背学生品德心理发展规律，使得思想品德教育脱离生活、脱离现实而苍白无力。思想品德是学校德育工作的主渠道，德育是要帮助学生如何做人，因此不同于一般的教学任务。如果老师们在课堂上照本宣科，学生划重点，考前背要点，道理背的一套套的，考试时完全可以考出高分，可一旦落实在行动上就全告吹了。因此我们认为作为思想品德教师应该认识到这一学科的特殊性，较其他学科更应淡化智育，淡化分数，更不能把追求分数的高低作为思品课堂教学要达到的“实际效果”。
二、主要尝试和做法
1、融入生命教育，提高课堂实效
我们认为应该在思想品德的课堂教学中要融入生命教育和感恩教育。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命的教育。热爱生命不只是热爱人类，而且热爱丰富多样的生命形式和自然界本身。所以通过课堂教学应该让学生懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命和健康；应该懂得善待野生动物，保护野生动物。只有热爱生命的人，才会有怜悯之心，珍惜生命的价值，帮助弱小与不幸的人。在七年级上册思想品德《世界因生命而精彩》的教学中，可以先布置学生课前收集一些有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并把这些图片制作成图文资料，然后在课堂上展示出来……“兴趣是最好的老师”，的确是这样，多种教学方法的采用，激发了学生的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在思辨中、操作中、讨论中受到启发，有所感悟，从而达到预期的教学效果。
2、融入生存教育，提高课堂实效
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，树立正确生存观念的教育。通过生存教育使学生在掌握科学文化知识的同时学会并培养在生活中、在社会中的一些必备的生活技能和生存能力，从而使生命得以维持和延续。通过生存教育让学生学会与自然和谐相处，保持生理和心理健康，树立自我保护意识，学习掌握有关自护、自救知识和技能，有利于远离危险与侵害。如在七年级上册思想品德《珍爱我们的生命》教学中，为了使学生掌握一些基本的求生知识和方法，可以设计以下情景：情景1在放学回家路上，有人向我收取“保护费”，我会情景2上课时，突然发生地震，我会学生非常踊跃地说出了各自的反应后，我再引导他们通过讨论明白：在遭遇意外险情时，一定要冷静，以保全生命为前提，要学会根据具体的情况运用最有效的救助方法。
3、融入生活教育，提高课堂实效
传统的思想品德更多的是灌输性的把课本上的知识教条的教给学生，让学生记住，并且考试中能够再现出来，而学生在情感体验和道德的实践中的状态被忽视。因此我们认为应该在思想品德的课堂教学中融入生活教育，生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念的教育，这样才能使思想品德课走入一个新的阶段。如针对学生普遍对考试会产生焦虑的心理，在七年级上册思想品德《学会调控情绪》的教学中，可以在课堂上开展题为“克服考试焦虑情绪”的专题讨论。从描述自己考前、考场上、成绩出来前的情绪感受和变化说起，通过交流同学们逐渐感受到“考试焦虑”是一种普遍的情绪反应，很快产生体验的共鸣。进而又引导他们通过讨论共同分析造成焦虑情绪产生的原因，适时请四位同学扮演心理学专家，提出对该问题的分析和建议。之后针对那些有代表性的表现和原因，结合专家的建议，开展小组合作，大家群智群策来找对策、想办法，学会控制焦虑情绪和排解这种情绪对我们的困扰。由于这是解决自己关心的实际问题，同学都很专注地投入到了探究、解决问题的活动过程中。这样的专题活动不仅帮助学生解决了实际问题，而且在这个过程中学生掌握了知识，培养和锻炼了其分析问题解决问题的能力，更重要的是他们真切地感受到学习是有用的。
七年级思想品德上册范文5
关键词：美育 教育工作 思想品德课 运用
“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是新时期党的教育方针“培养什么样的人”的科学表述。“德智体美全面发展”的提出，进一步明确了美育在教育工作中的地位和作用，也表明经济社会的发展对培养对象的基本素质有了更新更高的要求。教育不仅是知识教育、道德教育，更是一种生命教育，教育的真谛在于求真、求善、求美。我们在关注知识教育、道德教育的同时，也应该进一步将美育的原则贯彻到德、智、体诸科的实际教学中，并以此来促进学生的健康成长。
美育的作用涉及德育，实质是将德育寓于美育之中，实施美育中的德育，也就是在审美素质教育中体现思想道德素质教育。苏霍姆林斯基说：“美――是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”近代教育家认为：“故教育家欲由现象世界而引以到达于实体世界之观念，不可不用美感之教育。”这揭示了美育具有陶冶人的感情、使人的道德品质高尚纯洁的特性。初中思想品德课程标准指出：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”“其任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。”因此，将美育运用到初中思想品德课教学中，是十分必要的，也是教育教学效果的重要途径。
第一、美育有利于实现思想品德课的教学目标。思想品德课教学的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真、善、美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与思想品德教育相结合，也更容易触动学生的内心，从而引发学生的心灵共鸣，实现自我教育的目的。同时，美、艺术和审美活动中原本就深蕴着丰厚的思想道德精神内涵，可以说，美育本身就在进行着思想品德教育。
第二、美育有利于提高思想品德课的教学效率。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于学生乐于接受，美育运用于思想品德课教学中，还能大大激发学生学习思想品德课的兴趣，从而使学生在学习中发挥最大的主观能动性与创造性，达成课堂教学的高效率。这就在很大程度上克服了思想品德教育本身所固有的强烈的思想性和政治性，也能避免思想品德课教学中教师强制灌输、学生被动接受的尴尬局面。
第三、美育有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的。所以，人的情感对人生实践具有重要意义。而情感的开发与升华，只能通过情感的作用。美育不同于别的教育的地方就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，“美是情感、知识与道德的桥梁”。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。
基于以上的认识，本人在初中思想品德课教学实践中，根据课程标准要求和学生的实际情况，充分挖掘其中的美育资源，并在课堂教学中适时地渗透美育，收到了良好的效果。
1.人性美。人性美，即道德美，是对人性的现实状况的觉悟以及理想境界的追求。其实质都需要超越功利、付出个人利益、体现出献身精神。五千年的中华道德积淀，无不显现出可贵的人性美，如“仁者爱人”、“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”、“舍生取义”、“天行健，君子以自强不息”……又如“孟母教子”、“程门立雪”、“三尺巷”……它们始终养育着一代代的中华儿女。可以说，丰富的人性美资源是初中思想品德课教学的资源宝库。在七年级上册《珍爱我们的生命》的教学中，本人认为教学关键就在于只有让学生认识到生命的价值和意义，才能让学生从真正意义上去尊重生命、去延伸生命的价值。因此，本人在课堂上首先展示了一组材料：“刘翊舍生取义”、“鲁迅先生三改志愿”、“盲人的眼睛、病人的护士、乘客的贴心人、老百姓的亲闺女――李素丽”，并引导学生思考“什么样的生命最有价值？”在学生充分讨论的基础上，组织学生朗诵诗歌――臧克家《有的人》，从中明确人生的价值和意义在于“为他人、为社会作出贡献”。在这里，通过挖掘、发现、感悟人性的美，学生自觉地树立起了正确的人生观和价值观。这是教师的强制灌输较难达成的。
2.艺术美。人类社会存在以来，艺术一直是人类生活中的不可缺少的一部分。以情感人、以情动人，起到感化的作用，这是艺术教育的重要的特点。它在不知不觉中改变人的心性，对人发生潜移默化的作用：一方面，艺术对人的自然本性有规范引导作用；另一方面，艺术在自然本性和社会属性的统一方面起到中介作用。近代教育家对艺术教育的作用从两方面给予肯定：一是陶冶性情，二是启迪知识的学习。随着人们认识水平的提高，音乐、书法、美术、曲艺、戏剧等等艺术内容愈来愈成为青少年全面素质发展的重要营养。
在八年级上册《我爱我家》的教学中，本人通过播放小品《送水工》和歌曲《父亲》来营造情感氛围，引导学生感受父母爱子女的无私、博大和永恒。由于有了对艺术美的内心感受，学生纷纷敞开心扉，谈起自己的经历和感受，甚至有些学生不禁热泪盈眶。最后，在《母亲》的歌声中，进行“爱的表白――爸爸、妈妈，我想对你们说”教学环节，学生的热爱父母、热爱家庭的真挚情感也就自然地流露了出来。在这堂课的教学中，我没用过多的语言去赞美伟大的父爱、母爱，但学生却有着深刻的情感体验和感悟，这就是艺术美的感染力使然。再如，在七年级上册《追寻高雅生活》的教学中，本人设计了一堂艺术欣赏课，欣赏内容包括书法《兰亭阁序》、国画《清明上河图》、小提琴协奏曲《梁祝》等，通过学生们的介绍和我的讲解，学生了解了这些传世艺术作品高超的艺术水准和丰富的思想、情感内涵，产生了对艺术美的向往之情。学生的欣赏水平未必有多高，但从中还是陶冶了情操，感受到了高雅生活情趣对人的有益影响，产生了对高雅生活情趣的亲近感。这就为“如何培养高雅的生活情趣”的学习作了很好的铺垫。
3.自然美。自然美是指客观外在一切自然物所具有的美，从美学上讲，除了社会美、艺术美之外的一切美的形态均可称为自然美。阳春白雪、碧海蓝天、桃红柳绿、山清水秀、鸟语花香……感受自然美的审美活动，它可以使孩子开阔视野，增长知识和才干；可以陶冶性情，培养高尚的审美情趣；还可以增强孩子的生活情趣，丰富精神生活，激发他们对人生、对祖国大好河山的无比热爱之情。因此在思想品德课教学中也要积极引导学生热爱自然、崇尚自然、回归自然。在七年级上册《世界因生命而精彩》的教学中，本人首先让学生畅谈家乡的自然美以及在郊游中感受到的自然美，然后要求学生用画笔描绘出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的优美画面。通过这些活动，学生从中感受到“世界因生命的存在而变得生动和精彩”，并油然而生一种热爱自然、保护环境、呵护生命的思想感情。再如，在九年级《计划生育与保护环境的基本国策》的教学中，针对“保护环境”的问题，本人在课前一个月就给学生布置了社会调查任务――“翠江河的美丽与忧患”。通过实地调查和撰写调查报告，学生不仅感受到了翠江河沿岸的美丽景象，更产生了让翠江河永葆美丽的责任感和紧迫感。这就为学生理解保护环境的基本国策和重大意义提供了现实的支撑。
七年级思想品德上册范文6
【关键词】思想品德课；学生良好行为养成；结合教材；联系学生实际；课内外相结合
著名教育家叶陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”培养学生的良好行为习惯是学校德育工作的主要任务。而思想品德课是实现学校德育教育的重要途径。怎样利用思想品德课促进学生良好行这的养成？现结合我十多年来的教学经验谈几点看法。
一、结合教材，让学生认清自我
要让学生养成良好的行为习惯，首先要让学生认清自我，知道自身有哪些优点，又存在哪些缺点或有哪些不良行为习惯等。怎样让学生认清自我？在教学过程中我结合七年级上册“认识自我”这课里介绍的认识自我的方法；自我评价，设计了问卷调查。
通过问卷调查让学生对自身存在的不良行为有了一定的认识。但要客观公正、全面地评价（认识）一个人光靠自我评价是不够的，俗话说：傍观者清，当局者迷。要让学生全面地认识自我，还必须结合教材中“认识自我”的另一种方法――他人评价法。但是在采用这种评价方法时，老师必须做好一定规范，绝对不允许评价他人的过程中出现人身攻击的现象，但又要消除学生的思想顾虑，鼓励学生畅所欲言，总之要让学生明白这么做最终是让每个人都能正确的认识自我，为日后改掉不良行为习惯，养成良好行为习惯对症下药。
二、结合学生实际，开展实践活动，培养良好行为。
当下的网络信息时代，网络已经成为人们生活不可或缺的一部分，但我们知道网络是一把双刃剑，有利也有弊。由于中学生的自控能力较差，容易上网成瘾，沉迷网络。针对学生的这一不良行为，我结合八年级上册《一念之差――拒绝网络的不良诱惑》这一章节的内容来引导教育学生。首先，让学生分工上网搜索几个方面的例子：一是因沉迷网络而荒废学业的例子；二是上网交不慎而上当受骗的例子；三是因长时间上网而导致猝死的例子。其次，把各级搜集到的案例交流共享。当他们看到这些案例时，很多人或是沉默或是惊讶。自从学习该课的内容并开展了这样的活动后，班上沉迷网络，逃课上网吧的现象逐渐减少了。
早恋的现象在现时的学生当中也不少。针对这一问题，我没有一味地去强调早恋如何如何不好，学生不能早恋等等的说教式教育。因为我知道这只能适得其反，甚至引起学生的反感。在解决这一问题上我结合教材八年级上册《男生、女生》这一课在班上进行一次辩论赛。全班分成正反两方，每方派出四位辩手就早恋的利与弊展开辩论。正反两方的所有同学利用一周的时间这本方搜集资料。最后辩论的结论的结论显而易见。关键是这样的活动学生的参与度高，感触深，效果好。
追星也是现时学生中比较普遍存在的现象。怎样才能树立正确的“追星观”？我结合八年级上册《偶像与自我》的内容，播放了视频《女孩疯狂追星，父亲跳海自杀》。然后让学生去评论：大家怎么看待视频中兰州女孩杨丽娟疯狂刘德华这一事件？有的学生说：“杨丽娟这是一种心理病，应该去看心理医生。”有的说：“她的父母不应该这样纵容她，这样既害了她，也害了她们家。”有的说：“作为年轻一代，追星其实是再正常不过了，但没有必要这么疯狂地追逐一样本属于自己的东西。”经过讨论，学生自然会作出正确的判断，这时老师再加以引导，就容易帮助学生树立正确的“追星观”。
三、课内外结合，促进学生良好行为的养成。
《思想品德课程标准》要求，“注重学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的，丰富多样的活动，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展”。为更好地促进学生良好行为的养成，可以采用课内外结合的方式。
初中学生正处于青春期，容易叛逆，与父母产生代沟，不会感恩，视亲人的付出为理所当然，平时受不得半点委屈，动不动就离家出走。针对学生的这种不良行为，我结合教材八年级上册《跨越代沟，走进父母》的内容布置了一次特殊的课外作业：给妈妈（或爸爸）洗一次脚，然后谈谈自己感受。要求：一周内完成，并写感受，班内交流。开始头两天只有20%左右的学生完成。我问原因，有的说，父母不给洗；有的说，不好意思洗。后来经过一番鼓励，绝大部分同学都完成了。交流会上有的同学说着说着就情不自禁地哭了……有同学说，这是我读书以来最有特殊意义一次的作业，它不仅洗掉了我与父母的代沟，更洗涤了我的心灵……其中有一位学生写道：我妈妈是一名环卫工人，这令我很自我自卑……当我把妈妈的鞋袜脱下来时，我一下子愣住了――我一直以为妈妈的脚纤细又白嫩，可是那双脚结满了又硬又厚的茧子。我边洗边沉思：是因为妈妈为家庭的奔波，还是因为我对妈妈的关心太少了？我的眼泪忍不住流了下来……另外有一位学生写道：我很叛逆，特别烦妈妈的唠叨，当我为完成作业而提出要给她洗脚时，她很是惊讶……后来在洗脚的过程中我觉得有东西滴到我的头上。我抬头一看，妈妈的眼里闪着晶滢的泪花。那泪水是欣慰的，是喜悦的。我在内心对自己说：妈妈，我懂了……。这次特殊的作业，给学生的产生了强大的震憾，不少学生发生了很大的改变，效果不亚于一场感恩励志大会。后来有家长对我说：老师，自从你布置那次洗脚的作业后，我家的孩子变得越来越懂事了……。通过这种家校结合的方式对促进学生良好行为的养成是很有帮助的。
针对一些学生存在吸烟的不良行为，我结合八年级上册《拒绝不良诱惑――》的内容通过多媒体视频展示现实生活中一些青少年吸食、冰毒、摇头被公安人员抓获及每年6月26日国际禁毒日全国各地对毒贩子判决的情景。给学生认识到：吸烟是吸毒者的后备军，吸毒、贩毒就是走上一条不归路。此外组织学生到禁毒大队或禁毒所支参观禁毒图片展览等。这种校内外结合的方式更能让学生直观地了解的危害。这对于有吸烟的不良行为的学生乃至全体学生都有很大的警示教育意义。此外，有些学生由于受到社会上赌龅牟涣挤缙影响，在学校出现打牌赌龅牟涣枷窒蟆N了让学生对赌龅奈：τ懈深刻地认识，我带学生到县人民法院傍听了一起由于赌鲆起妻离子散，最后走上抢劫的犯罪案件的审判。通过现场的感受，让法官宣读判决书铿锵有力的声音去震憾他们。我相信，这比老师的百遍说教更有效。
实践证明，把课内外相结合，不仅避免了课堂的枯燥，增加了学生的兴趣，更助于学生问题做出正确的判断，从而促进他们养成良好的行为习惯。
当然，冰冻三尺非一日之寒，良好行为习惯的养成不是一日之功。但我们只要充分利用思想品德课这一平台，采用科学灵活的方法，相信会做好学生良好行为的养成教育工作的。
【参考文献】
