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赞美西湖的诗范文1
乘着小船,我静静地欣赏眼前的美景。然而,一道细雨划破了西湖的宁静。我赶快回到船舱内。细雨如丝如线,如烟如雾,淅淅沥沥地打在湖面上,留下无数小水花荡漾开来,像一曲曲美妙的舞曲。时而轻柔舒缓;时而刚劲有力;时而轻松愉快;时而,时而……舞曲中的音符,就像一个个神奇的小精灵。带领我们走进音乐的圣殿,享受音乐的快乐。一只只小船驶过,长长的、尖尖的尾巴像一把锋利的刀,仿佛想把水面切成两半。
湖里一条条小鱼跃出水面,海鸥在天空上飞来飞去。湖周围,峰峦雄伟的山被层层薄雾裹住,连美丽的雷锋塔和保?m塔都若隐若现,尽现出它们的阳刚之气和柔弱之美,好像被蒙上了一层神秘的面纱。
在西湖的北方有着许多古老的传说,西湖的北面有一坐桥,叫做断桥,那是一对姓段的夫妇把白发老人给他们的酒药放在酒里,用赚来的钱造起了这座断桥,它还是白娘子和许仙曾经分手的地方。西湖的北面是一座山,山上有个小亭子,那是梁山伯与祝英台相约的地方……
晴天的西湖虽然令人陶醉,但雨中的西湖更富有诗情画意。正如苏轼赞美西湖:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”西湖无论是淡妆还是浓抹,都是那么魅力无穷、惹人喜爱。难怪许多着名的诗人都写过赞美西湖的诗词,不仅是因为它外表美丽,而是因为它迷人的内在魅力!
赞美西湖的诗范文2
褒姒笑,狼烟四起
“桀之亡,以喜妹;幽之灭,以褒姒。”这是《忍经。色之戒》中的话。
褒姒,一个风华绝代的女子。她的美,使鲜花默默垂泪,使阳光渐渐隐退,使天空暗暗伤悲。试问:这样一个女子的笑容,怎能不使人魂不守舍?周幽王便是那其中一人。他为了博得美人一笑,点燃烽火,汇聚群雄于王宫,以致群雄满腔怒气,失望而归。后来,当周幽王大难临头,急需帮助时,他点燃烽火,但无人信他,都还以为大王在逗美人开心呢!因此,周幽王失去了江山。
褒姒的笑,狼烟四起。
西施笑,颠覆吴国
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”这虽是苏轼用来赞美西湖的诗句,但其中也饱含了对西施之美的高度肯定。
西施,一个美的无可挑剔的女人。她的美,令所有的人叹为观止,可谓:见过美女不思妻,见过西施不思美。自然,她的笑容一定会使天地万物都黯然失色,那么谁又不会沉醉在她的笑容之中呢?她的笑使吴王对她百依百顺,荒废朝政,杀害忠良从而改变了吴越两国的局势,使原本对吴国俯首称臣的越王东山再起,一把利剑统天下,使占有绝对优势的吴王成为了亡国君。
西施的笑,颠覆吴国。
玉环笑,历史转折
“名花倾城两相欢,长得君王带笑看。解释春风无限恨,沉香停北倚阑干。”这是李白的《清平调》中的几句,形容的是杨贵妃。
杨玉环,这个普通的甚至有点俗气的名字却因为它的主人而流传千古。她美艳绝伦,身为古代四大美女之一。我想,她的笑容一定会另人窒息,否则,唐玄宗又怎会被她迷得神魂颠倒呢?可是又有谁能解释杜牧那“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”的愤慨呢?她的笑容使一个有着丰功伟绩的君王沦落为一个不明事理的昏君,使世界上最强大的国家从鼎盛走向灭亡。
赞美西湖的诗范文3
古诗是古代文学中的精华,语言凝炼,意境优美。古诗在小学阶段语文教材中占有一定的比重,《义务教育语文课程标准(2011版)》中为1~6年级学生推荐的优秀篇目就达75篇。但是,由于小学生年龄和知识面的限制,对诗歌的理解不够深刻,对所描绘的情景不能展开丰富的想象,学习起来比较困难,因而古诗教学一直困扰着小学语文教师。近年来,多媒体技术迅速发展,课件的应用给课堂教学注入了新的活力。在教学实践中,我发现在古诗教学中如能合理巧妙地运用多媒体,不仅能激发学生的学习兴趣,指导学生朗读,还能深入挖掘古诗所表达的思想感情,促进学生对古诗的学习理解,体会文章的语言美,培养学生的审美情操。
一、巧用多媒体创设情境,激发学习兴趣
由于古诗是古人创作的,它用的是古汉语,节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大,不像现代的儿歌能一读就懂。有的学生见到古诗就很茫然,对古诗望而生畏,还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下,巧妙地运用多媒体创设情境,就能激起学生的学习兴趣,克服畏难情绪。
我在教学《饮湖上初晴后雨》时,首先利用多媒体在屏幕上播放动画:诗人在西湖游宴,在灿烂的阳光照耀下,西湖水波荡漾,闪烁着粼粼的金光,十分美丽。后来天空下起了雨,在雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常奇妙。看到这样的美景,诗人的脑海里出现了一位非常美丽的女子。学生看了课件的展示后明白了,在善于领略自然美景的诗人眼中,不论西湖是晴还是雨,其姿态都是非常美好奇妙的,令人心驰神往。我相机在旁边说道:“画中的女子就是历史上著名的四大美女之一的西施,也叫西子。西湖由于其景色秀美,诗人把她比作西子。从古到今,不知有多少诗人为它所倾倒,不知他们写下了多少的名篇佳句。今天,我们就来学习宋代大诗人苏轼写的赞美西湖的诗句,好不好啊?”学生为这美丽的景色所陶醉,不禁齐答道:“好!”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了。通过这样的情景创设,不仅使学生先前的畏难情绪一扫而光,又为后面课文的学习作了有效的铺垫。
二、巧用多媒体指导朗读,深入挖掘古诗的思想感情
教学实践证明,多媒体技术中声音与图像的合理运用不仅能提高学生的朗读能力,而且能使学生通过朗读,展开想象,揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
在指导朗读《望庐山瀑布》时,我先用多媒体课件展示庐山瀑布的壮观景象让学生初步感知,紧接着再播放抑扬顿挫的朗读录音,为学生做朗读示范。第一句“日照香炉生紫烟”,写香炉峰的烟雾不断地慢慢向上升腾,因此“生”字要读得重而缓。第二句“遥看瀑布挂前川”,这里的一个“挂”字,化动为静,突现了远望中瀑布的静态感,因此要重读。第三句“飞流直下三千尺”,诗人通过“飞流”“直下”两个极有气势的动词和“三千尺”这个富于夸张的数量词,把瀑流之湍急、冲力之猛烈、声势之宏大,展现于读者眼前,因此要读得强劲而响亮。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象,诗人巧借银河自天而降的比喻,渲染瀑布飞动的气势,此处的“疑”字分外传神,它既真切地传达了诗人仰观飞瀑时一刹那间的心灵感受,又符合瀑布高接云大的实际,应该重读,以突出诗人对大自然的赞叹。在我的讲解和多媒体朗读的示范下,学生很快掌握了读的技巧,再让他们跟录音试着读,学生很快就读了诗的韵味,读出了诗的抑扬顿挫,体会到了诗人昂扬激进的思想和他对祖国锦绣山河的热爱,同时也受到了美的熏陶。
人们常说:“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟。”读书百遍,其义自见。在反复的诵读中,学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而合理巧妙地运用多媒体,则能有效地指导学生有感情地朗读古诗,并熟读成诵。
三、巧用多媒体帮助理解,体会古诗语言美