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我的教学小故事范文1
一、数学游戏的形式
长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：
1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。
4、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。
二、数学游戏的组织
关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：
1、制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。
2、数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。
3、游戏活动规则的交待。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。
4、编组活动。游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指以学生个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导。而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。第二，水平分组。按学生知识、技能的高低分组。第三，自由组合。这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用。
5、进行活动评价。一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
三、数学游戏教学法的意义
1、激发学生学习数学的兴趣。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
2、培养学生们的数学意识。对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。作为数学的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。
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［2］刘凤云，刘永芳.美国高等教育质量评估模式演变、特征及其借鉴价值［J］.南京师大学报(社会科学版)，2010(4)：79-84.
［3］张婕.高校本科教学评估及其改进――对117名地方高校领导的问卷调查［J］.教育研究 2010(8): 40-44.
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我的教学小故事范文3
一、数学知识编成小故事
我在设计教学活动时，尝试着将讲解的数学知识编成幼儿们喜爱的小故事，比如在教幼儿认识数字“1”、“2”、“3”、“4”时，我就利用幼儿熟悉的小故事《小蝌蚪找妈妈》这个故事来讲解：有一天，小蝌蚪去找妈妈，它们找呀找，终于找到了妈妈，青蛙妈妈可高兴了，给了小蝌蚪们每人一支笔、一本书、一块饼干，一只小蝌蚪问妈妈：妈妈，今天小鲤鱼问我，一只笔、一本书、一块饼干可用数字几来表示呢？青蛙妈妈说，可用数字“1”来表示。讲到这里，我暂停下来，举起早准备好写有“1”字的大卡片，告诉幼儿这个数字读“yi”，用同样的方法，幼儿很容易认识了“2”、“3”、“4”，为了让幼儿记住这些数字，我继续编下去：小蝌蚪们都很聪明，很快记住了这些数字的读法，可是怎样去记住它们呢？青蛙妈妈说，可以这样记：“1”像粉笔能写字，“2”像鸭子点点头，“3”像耳朵会听话，“4”像红旗迎风飘。接着我要幼儿跟着我一起读这首顺口溜。每读一个数字，我便把早准备好的实物如粉笔、画有蚂蚁的卡片、小红旗、塑料小鸭子依次展示在幼儿面前，以增加幼儿的感性认识。在这充满愉悦的宽松的氛围下，幼儿学习的主动性得到了提高，更重要的是幼儿学的开心，老师也教得轻松，并在一定程度上实现了寓教于乐，这种方法也符合幼儿以无意注意的记忆特点。
二、创设情境，让幼儿自编小故事
灵活地改变教学方法，是幼儿教师最基本的能力素质。在幼儿数学教学中，我尝试着由接教授者变成旁观者，在复习“1+1”=2时，我试着让幼儿自己编小故事，这样不仅可以锻炼幼儿的表达能力，更重要的是可以加深幼儿对数字的感性认识。比如，有的幼儿在我的鼓励下，会这样编：妈妈给了我一个苹果，后来爸爸也给了我一个苹果……“那一共有多少个苹果呢？”我暗示幼儿数一数手指，结果很顺利地知道了一个苹果加一个苹果等于两个苹果。有的幼儿还能仿造我编的小故事：小狗狗到小花猫家玩，小花猫很客气，拿了一块饼干给小狗狗吃，小狗狗吃完后又拿了一块给它吃，小狗狗一共吃了“一块加一块”等于两块……就这样，我以一个旁观者的身份，在旁鼓励，暗示幼儿自由发挥，幼儿的临场发挥水平大出我所料，很是令人高兴！
三、故事与游戏的结合
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1 创设微情境，营造心动的氛围
文化对人的影响来自于特定的氛围和各种形式的文化活动。微课由文字、画面和音乐共同组成，通过语言描述、音乐的渲染、画面的展示创设意境，让学生的多种感官同时参与，使学习者在优美的音乐声中阅读文字、欣赏画面、思考问题，触发心灵的律动。
文字要以情动人 作为思维载体的文字蕴藏着巨大的教育能量。因此，微课要以优美、温婉而细腻的文字发挥其特有的感染力和感召力，给人以精神的享受、情感的陶冶。通过文字的渲染，营造一个优美的意境，使学生的灵魂得到浸润，情感得以陶冶，内心产生震撼。在笔者在制作的《珍爱生命》的微课中，播放了冰心的著名散文《谈生命》，在悦耳、舒缓的配乐朗诵声中，学生理解了生命的意义，明白了要积极看待生命中的一些挫折和坎坷，因此增强了感染力，激发了学生对本课主题的认同。
音乐要以美感人 音乐以其特有的旋律、节奏，塑造特有的音乐形象，给人美妙而丰富的美感。为此，选取的乐曲与教育教学的基调、意境及情境的发展要对应、协调。笔者在制作《感恩你，我的母亲》微课时选用了《想起了老妈妈》，这首歌的歌词贴合实际生活，旋律抒情而忧伤，在感人的故事里，在鲜明的图片里，在深情的歌声中，许多同学的心灵浸染在特有的音乐形象里。
画面要以美育人 画面是展示形象的主要手段，用画面再现教学情境可以使教学内容形象化，尤其是动画能更好地体现故事情节、人物活动，更具吸引力和感召力。因此，要善于将情境图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，让画面动作化、形象化。在笔者制作的《女生、青春美》的微课中，插入了两组具有强烈对比效果的图片，一组是青春可爱的女中学生图片，另一组盲目追求时尚过于成人化的穿着打扮，目的是让学生静静地看完后，能迅速地做出自己的价值判断。
借助现代信息技术而创设的微情境，以新颖的形式，强大的功能，形象、直观、生动的特点，极大激发学生学习的兴趣，激起学生的情感体验，让学生在感同身受中接受教育。
2 编写小故事，构建心灵律动的载体
心理素质的提升过程是一个积极互动的过程。适合微课的心理教育小故事能够为学生提供一个心灵成长的载体。一个小故事呈现了一个学生的心灵成长的过程，将学生带入一个多角度、多层次互动的真实场景，让学生在冲突—面对—成长的循环过程中审视自我，亲历、体认与验证身与心、情和理等方面的复合交织的整体矛盾运动，促进其主观经验的重构，引导其形成积极向上的情感和信念。但编写小故事要注意下面几点：
故事要短小精悍 以情节作主线，围绕一个中心情节，用讲述的语气描述三两个人物，让他们在两三个不同的场合，展开两三次的心灵冲突，通过心灵深处的对话，最后使心灵冲突得到解决，达到“讲得出，听得进，记得住，传得开”的要求，体现微课短、平、快特点，符合微课的课程容量。
故事要引人入胜 微课不仅要以语言的描述、音乐的渲染、画面的展示来吸引学生，更要以满足学生心理需求的内容使学生愿看、想看。故事应贴近学生生活，走近学生心灵，说学生的故事，抒学生的情感，让学生影响学生，让小故事成为学生心灵律动的载体。笔者在《扬起你的自信》的微课里，选用了《升起的黑色气球》的小故事，随着故事情节的展开，学生学会审视自我、认识自我，在循序渐进中接受教育和熏染，让心灵得到陶冶，由心理受教育上升到心理的自我保健，取得了较好的教育效果。
因此，教师要善于结合学生的实际，精心创作和积累引人入胜而富有教育意义的心理教育小故事。当然这对教师的要求是很高的，需要教师持之不懈的努力。通过多年的努力，笔者把自己创作和积累的《心理小故事》运用于教学中，取得了较好的效果，受到了学生的欢迎。
3 寓教于乐，激荡心灵的成长
相对于以知识传授为中心的一般学科课程，心理教育微课的主要目的是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验，遵循“感受体验—明理内化—拓展导行”的教育方式，让学生在“潜移默化”中接受正确价值观的引导。
要愉悦心灵 心理微课不同于传统的授课形式，主要目的是让学生在愉悦的环境中接受教育，放松心灵，享受心灵的愉悦。为此，可从以下几个方面努力：
1）真心与学生交流。微课要立足于双方的共同观察、共同讨论，创造一个人与人之间心理上平等交流的话语环境，没有话语霸权，没有心理压力，变传统居高临下的说教为平等的心理交流。让学生在看微课的同时仿佛就在同一个朋友对话，似乎在倾听一个朋友的真情叙说，似乎在走进一个朋友的内心世界，一起分享彼此的喜怒哀乐，共同走过一段心路历程。
2）真诚友善平等交流。微课要尊重学生的感受与经验，对于学生中出现的如早恋、网隐、自闭等心理问题要精心抚慰，不能歧视，不能让学生因有心理问题而受到二次伤害。因此，微课要尽量采用关切、商量的口吻，偶尔甚或是幽默的口气，消除学生内心的担忧，拉近与学生的心理距离，破除“心理健康教育”的神秘感，释放心理包袱，让学生在问题的解决中放松心灵。
3）真切地感染学生。通常情形下的心理教育是抽象而显得枯燥无味的，因此要变抽象的说理教育为生动、直观、形象的愉快教育，触及一般教学形式所无法触摸到的内心感觉和体验，才具有较强的感染力。一方面要利用微课形象、生动、具体的影像，激发学生的学习兴趣；另一方面还要抽象表述为理性感受，化内在情感为实际行动。
要激荡心灵 微课不能迷失教育的目标，但要摒弃传统的灌输说教，有如春风化雨润无声。笔者的体会有以下几点实践体会。
1）细语微澜，精心点拨。在微课中要适当地设置问题、提出问题，让学生带着问题观看，在观看中思考并回答“我要怎么办”等问题，促进学生自我体验、自我教育、自我成长，从而在思考中提高自身的素质与能力。
我的教学小故事范文5
从教数学学科已经十年有余，我也由一个妙龄少女走向了而立之年。许多人认为数学学科是枯燥的、乏味的，但我却从数学课上体会到了教数学的乐趣，是这份乐趣使我放弃了我应该从事的美术专业，是这份乐趣使我坚定了教数学的恒心和力量。也许你很好奇，教数学会带来哪些乐趣呢？读完以下内容我想你一定能得到答案。
一、 孩子是我喜欢教数学的动力。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。孩子只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
我刚工作的第一年带的是一年级，天生喜欢小孩子的我真正的与学生打到了一片，给他们讲故事，下课与他们一起做游戏，无忧无虑，有时恨不得把双休日和假期都删除掉，孩子们也都很喜欢我，什么他们都喜欢围绕在我周围，叽叽喳喳，像一群可爱的小鸟。有一次要写一个东西，使我没有办法和他们一起玩，正当我绞尽脑汁在写时，孩子们一个一个的都回来了，他们觉得我不在很没有意思，其中一个叫王军的小朋友更是等的有点着急了，小手托着他那胖乎乎的小脸蛋趴在我的讲桌上，见我半天才写几行，于是皱着眉头说：“哎呀！老师，你这样写太慢了，你要是写1、2、3、4、5不就快了吗？”听他一说完，我就扑哧一声笑了，孩子们是多可爱啊！我立即决定放下手中的工作，带他们出去玩了。其实身边这样的例子有很多，但只有教师放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，
你才能接触到这类的小故事，才能激起学生对老师的爱，对数学的爱。有了学生的这份爱，我才会对数学教学充满了激情，所以说孩子是我教数学的动力。
二、孩子是我喜欢教数学原因。
数学学科没有语文学科的华丽诗篇，没有音乐学科的动人旋律，没有体育学科的热血沸腾，也没有美术学科的绚丽多彩……但我却与数学学科有了不解之缘。
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一、将知识点编成口诀有利于突出重难点
每次教授新知识时，都会涉及重点知识以及难点知识，特别是常见的一些物理定义以及定律很抽象，使得学生不容易将这些知识点消化透彻，而且这些定义以及定律在应用中相当灵活。所以，这些定义以及定律就是教学中的重点以及难以理解的知识点。在课堂小结时，运用朗朗上口、浅显易记的口诀，就会使知识点清晰，并且提高了学生的学习效率。
比如，在《光的反射》这一节中，主要包括光的反射的定义，光的反射规律以及光反射的类型等知识点的学习。在课堂小结时，假如教师仅仅将其定义以及定律读出来，学生就会感到不耐烦以及枯燥乏味，也没有达到小结的目标。所以，我们可以用口诀进行知识点的总结：“反射定律很重要，三线共面得记好，两角相等要记牢，作图先把法线找，两种反射别混淆。”这样押韵的口诀能引起学生的注意，并且加强了学生的记忆。
二、变换语气小结有利于营造课堂氛围
一般情况下，青少年很难做到一整节课都在全神贯注地听老师讲课，大多数是15分钟。所以，在课堂小结时，为了引起学生的注意，教师可以变换语气，以活跃课堂气氛，有利于学生重新全神贯注的听课。比如，在“汽化”这一节课的小结中，可以用拟人化的语气和同学们一起讨论。可以用一下内容：“大家好，汽化是我的名，液体变气体是我的工作，吸热是我的努力；我有一儿一女，蒸发为女名，沸腾为男名，由他们帮助工作不费力。我女儿勤快又温柔，时时刻刻在工作，温度，表面积和空气流动影响她，吸收热量却变冷。”学生也有了有趣的回答：“我是汽化的儿子，我有点倔强，温度不到不工作，只要工作就卖命，里里外外都认真，吸收热量不降温。”这样的讲述得到了同学们的赞扬与认同，这样在活跃气氛的同时又能使同学们掌握有用的理论知识。
三、故事小结有利于提高听课效率
一个完整的故事就会有一定的故事情节。如果仅仅运用传统的方法进行教学，学生就会觉得乏味，不愿意深入学习，也就达不到学习的目?恕K?以，老师可以留出几分钟的时间，将有关教学内容编制成一个有故事情节的小故事，就会使得学生精神焕发，重新回到课堂的学习上来。
比如，当我们在讲完凸透镜的成像特点及规律后，就可以讲述一个有关望远镜发明的小故事。可以这样说：“同学们，你们知道望远镜是怎么发明的吗？来上我们走近17世纪初的一天，你们看，荷兰一家眼镜店有个科比斯赫的帅气小伙子，他为检查自己制作的透镜质量，无意间，将凸透镜以及凹镜排成一条线，并通过他们发现远处变大的灯塔而且距离也随之变近，所以，也就有了现在的望远镜原理。1608年，他成功的申请了望远镜的专利，并成功的制作出一个双筒望远镜，利比赫也就成了望远镜的发明者。望远镜的消息很快的遍及欧洲各个国家，意大利科学家伽利略对此消息非常感兴趣，也开始望远镜的制作。仅仅运用了几年的时间就从只能将物体放大3倍的望远镜，到可以将物体放大8倍，然后到放大20倍的望远镜。1609年10月，他就可以制作出放大30倍的望远镜。在当时已经成为一个奇迹。”
