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小学生修改病句练习范文1
一、范改示例 引导学生学会评改
学生初学修改作文，必须有个模仿学习的过程。在全班的习作中选出一两篇典型的习作，利用白板展示出来。作文评改课上教师先讲解评改标准，然后向学生指明修改的内容、要求和方法，让学生明白怎样具体地进行修改，做到教其知，授其法。
例如：在教学《秋天的 》作文评改时，学生在弄清了本次作文修改的标准和要求后，我把王子魏的作文展示出来，一边让她大声朗读，一边在好句子下画上波浪线，在用得好的词语下标注醒目的（教室里响起了“哇”的赞叹声，再看看王子魏，脸上显出愉悦的神色。）在读到有病句的地方，停下来，反复读该句子，运用我们平时修改病句的方法进行修改，并运用规范的修改符号，删、调、改、添、换，进行修改示范，向学生呈现整个修改过程，（这时又有同学情不自禁地发出了“噢”的声音，学生明白了怎样修改）。在这样范改示例引领下，学生初步掌握修改的方法。当然刚学修改时，不能操之过急，可以多进行这样的修改示范，每一次着重强调一两点。对于修改符号，在平时的阅读教学或是修改病句中可以适时强调，让学生加深对修改符号的认识。长期训练下去，学生不但逐渐学会了评改作文的基本思路和方法，而且作文水平也随之提高。
二、师生互评 扶放结合不断提高
学生的作文基础各不相同，兴趣、爱好各有所长，习作水平和潜能也就不一样。在学生初步掌握评改思路和方法的基础上，教者多组织师生互评，这种评改法有助于让学生的思维在交流中碰撞，产生闪亮的火花，使每个学生在原有的基础上都有所发展。
我班上有一位习作水平一般的女生叫王梦颖，平时作文内容单一、层次不清、句子混乱。教学中在征得她本人同意后，我把她的作文展示出来，先让她试着评改自己的作文，说说优缺点。然后，让班上几位作文水平较高的同学评价及指出修改的地方及怎样修改；老师再帮助分析原因并及时给以肯定和赞许，从情感上给以感染。比如：当她的作文引用了一句古诗时，我会讲这里的表情达意比过去丰富多了，继续努力，你一定能成为一个小作家！”遇到需要修改的地方就停住，向学生提出一些问题，如“这儿的意思说明白了没有？”“这个词用得合适吗？”哪个地方用修辞手法更好，学生在实践练习中提高评改的能力。由此以点带面，师生提出具体切实的评改意见，学生自己修改，真正把“修改权”还给学生本人，让学生参与作文评改，从根本上改变传统的教师包办代替的窘况，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。
三、小组合作 提升评改能力和水平
《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。在进行作文评改的过程中更应注重“合作与探究”。让学生对自己与他人的习作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，促进全体学生共同提高。
此举可以放在自我修改草稿之后，将学生四人组成一个小组，共同讨论，轮流评改四篇习作。可以是一人朗读，其他人听，共同寻找突出主题的片段、句子或词语；也可以自己朗读，“把自己认为最满意或有疑惑的方面读给同学听”，其余三人边听边想，好的及时给予，有病句的地方停下来，帮忙修改，若是意见不一时，进行商讨或是求助老师。作文基础好的同学评评谋篇布局、遣词造句如何……使本组的同学得到启发。作文基础差的同学也学着评评哪个句子表达得好，哪个标点用得不对……然后按老师布置的作文要求评论优劣，写出评语。每人评价一个方面，直接写在作文的后面。教师在学生评议的基础上，选择有代表性的例子，恰当地加以小结。学生也在合作评议中提高了作文水平、评改水平。
四、自我修改 字斟句酌内化于心
小学生修改病句练习范文2
小学生活泼好动,好奇心强,接受新事物的能力强。但同时,他们做事又易缺乏持久性,往往虎头蛇尾。家长必须帮助并指导孩子的学习,才会起到事半功倍的效果。
一、培养良好的学习习惯
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能,不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率,而且有利于自学能力的培养。因此,培养小学生良好的学习习惯,是小学阶段教学的一项重要任务。
那么,在小学语文学习中,应该培养学生哪些良好的学习习惯呢?个人之见,我认为大概包括以下几个方面:
1、预习与复习的习惯。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
4、多动脑,勤动手的习惯。
5、大胆发言,敢于质疑问难,敢于表达自己见解的习惯。
6、独立完成作业与自我评价的习惯。
7、课外阅读的习惯。
二、小学生语文的学习方法
微观具体的做法叫做学习方法,宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法,也有整体的策略。在此,先谈谈我对学习方法的认识。
语文的学习方法,有涉及语文整体的,有涉及语文局部的;有基本的,也有具体的。关于语文整体的基本学习方法,中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈,但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导,可以分为字词的学习方法,句子的学习方法,段的学习方法,篇的学习方法,以及学习写作文的方法等。如:字词的学习方法有分解法,组词法,造句法,查字典法,同义法的比较法,根据语言环境理解词义的方法,等等。
句子的学习方法有:扩写、缩写句子的方法,变换句式的方法,用关联词语理解简单复句的方法,修改病句的方法,等等。段的学习方法有:找中心句的方法,给段分层的方法,调整段中语序的方法,等等。
小学生修改病句练习范文3
关键词：小学低年级；起步作文；由易到难；循序渐进
长期以来，由于受传统教学习惯的影响，人们总以为作文是小学中高年级才开始的教学任务，低年级可以不重视。在这种教学意识支配下，小学作文教学一向忽视低年级的起步训练，使作文教学在整体上受到影响。近年来，笔者在这方面作了一些探索，现就小学低年级作文教学的必要性及其方法谈谈自己的体会。
一、小学作文教学必须从低年级抓起
小学低年级语文教师大都重视学字、学词教学，而忽略了大纲要求的说话、写话训练。到了中年级，就要求学生写出有头有尾的成篇文章，忽略了极为重要的“言之有序”的片段训练。这样，造成教师后期作文教学任务重、起点高、难度大，加重了教师的教学负担，影响了教学的质量，使学生感到作文高不可攀，失去了学习信心，产生了厌学情绪。这就是违背了“循序渐进”的教学原则，忽略了教学上的阶段性和连续性，不重视各阶段之间教学上的衔接过渡所造成的的不良后果。
“注音识字，提前读写”的实践已经讲明，早期作文训练是符合儿童身心发展规律的。从小训练学生准确的用语造句，说完整的话，写完整的句子，是写文章最基本的训练；看图说话，看图写话，是小学生写作的第一步。只有这些功夫下得深，下得扎实，才能为中年级片段训练打好基础。
《语文教学大纲》对低年级作文教学有明确规定，并提出了具体要求。《大纲》指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级就要注意培养。看图说话、写话，观察说话、写话等，就是初步的作文训练。”《大纲》还指出：“小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重，低年级要加强词和句的训练，要求说话、写话时语句通顺，前后连贯。”
新编《九年义务教育小学语文教学大纲》进一步加强了低年级说话和作文训练，要求提得更明确。“说话”和“作文”作为两个大项，单独列了出来，分别提出了具体要求。
新编九年义务教育小学《语文》第一册课本改变了“以识字为重点”的编排方法，强调从发展语言入手、重视听说读写训练，加强语言实践。第二册安排了说话、写话训练，要求学生看图说几句话，写几句话。这就要求我们语文教师要深入、细致地学习《语文教学大纲》，认真领会大纲精神，明确大纲提出的各年级作文教学目标及要求，用《大纲》来指导我们的作文教学。同时，教师要转变旧的观念，认真钻研教材，努力上好每一节说话课、写话课，从一年级抓起，扎扎实地对低年级学生进行说话训练、句子训练，为小学中高年级作文教学打好基础。
二、怎样进行低年级作文教学
新编《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯。”遵循这一原则，小学低年级作文教学应从说话入手，再逐步过渡到写话。
1.教学生说完整的话
低年级小学生在入学以前，虽然口头上积累了一些词汇，学习了不少口头语言，但有的学生说话结巴，吐字不清楚；有的说话不完整；有的语句跳跃或颠倒，前后不连惯。因此，教师要教学生说完整的话。
教师还要告诉学生，话要说完整，要针对教师的提问来回答。例如：“你是几年级的小学生？”――“我是一年级的小学生。”要求学生正确地回答问题，前提是教师提出的问题要明确。例如“今天是什么时候？”问题含糊，学生难以回答。不如改问：“今天是星期几”“今天是几月几号”或者问：“现在是什么时候？”为此，教师的提问要有准备，不能临场信口开河；平时教师的语言更要准确、规范，做学生的表率，如果教师的语言嗦、表达不清，学生当然会受到影响。
2.教学生写通顺的句子
小学生作文中的病句较多，有的词序掉到，有的用词不当，有的前后矛盾，有的重复嗦。因此，在低年级作文教学中要加强句子的训练，要求学生把句子写完整，写通顺。对低年级学生进行句子训练，可以先用字组成词，再用词说话、写话。如：树 小树 小树长大了。绿 绿油油 地上的小草绿油油。指导学生用词写话，先要帮助学生正确理解字词的意思，知道课文中是如何运用这个词的。然后要打开学生的思路，使他们懂得在怎样的语言环境中运用这个词，再把想好的话说一说，最后写下来。指导学生用词写话，也可以先说一个短句，然后再逐步扩充，把句子的意思表达清楚。如用“认真”一词写话，“我认真做作业。”“我在教室里认真做作业。”我在教室里认真做语文作业。“自习课，我在教室里认真做语文作业。”用词写话时，有的学生常出现望文生义、用词不当的现象，这就需要教师给予他们必要的帮助。如用“不约而同”写一句话，有的小朋友是这样写的：“老师组织我们去春游，两个一年级的学生不约而同的掉进水里去了”。这显然是没有理解“不约而同”这个词确切的意思。对低年级学生进行句子训练，还可以结合课文教学，有计划地进行多种形式的训练，如抄写句子、把句子补充完整、听写句子、整理词语组成的句子、修改病句等。
小学生修改病句练习范文4
笔者和团队一起做过一个实践活动，我们对一位小学生进行时长为一个学期的作文远程辅导。在得出结论的同时，笔者认为，其实这些工作（谈话、命题、收集作文等），家长都是可以承担的，并不需要有很强的专业能力，也不需要由专门的工作人员或者机构来完成。那么在写作领域内，家长是否意识到自身也是一种潜在的教学资源？
笔者做了一份问卷调查，发放70份，回收69份，调查对象为1―6年级学生的家长，调查内容为“在写作领域内家长和孩子的互动程度”。结合现状，笔者认为这里强调了家长所需要做的两方面内容。
一、及时掌握写作知识，挖掘学习潜能
在“作文辅导班和自己二选一”一题中，只有20.6%的家长选择了自己，说明绝大部分家长并不具备与写作相关的知识或者无法系统地将知识传授给孩子，他们都认为写作教学只是教师的任务，与自己无关，因此忽略了对孩子的写作辅导。如果家长想要提高学生的写作水平，就必须对写作有正确的认识，学习有关写作的知识。写作不是一日就可以练成，也不仅仅是靠课内教学就能完成的，它与学生的学习、生活、感受息息相关。
家长可以通过家校沟通，检查作文，及时向老师了解孩子的学情和弱点所在。同时利用网络、书籍对相关知识进行查漏补缺，掌握各种写作技巧，比如修辞手法、文章结构等。总而言之，在对孩子进行写作教育之前，家长必须挖掘自身学习新知识的潜力。
二、积极展开写作教育，探求教学技能
有54%的家长曾经将孩子送到作文辅导班里，但是在这些家长中认为作用很大的只有8.8%，91.2%的家长觉得作文辅导班对孩子写作的推动力很小，甚至没有任何用处。也就是说，作文辅导不是一个促进写作能力的最好手段。在教师教导时间有限、外界因素影响效果甚微的情况下，提高小学生写作水平需要通过正确的途径来实现，家长需要通过正确的方式将敲门砖递给孩子。
除了必备的写作知识，如何教也是家长要注意的内容。在众多家长中，只有23.8%的家长有专属的一套作文教学方法，并且大同小异，主要抓阅读这一块。但是他们纷纷表示效果不理想，主要原因就在于方法过于单调，这就是没有充分挖掘自身教学潜力的一种表现。因此，笔者经过整理，认为家长主要可以通过以下几种写作教学的方法来提高小学生的写作能力，发挥不可替代的影响。
（一）日常沟通，加强口语和书面语言的转化
亲子谈话的内容最好是孩子感兴趣的话题，可以从游戏、动画或者朋友入手。在聊天的过程中，家长不要打断孩子说话或者急着否定，放下所谓的权威性，同时运用一些肢体语言。说话时尽量要注视孩子，端正态度，专心听讲，给孩子一种被尊重的感觉。
写作需要用到书面语言，平等的、有效的口头交流只是第一步，如果家长希望促进孩子口头语言和书面语言的转化，那么就需要进行特定的训练。在交流的整个过程中，做到思考、说话、写作相结合。[1]可以每天设置一个小话题，家长应当让孩子在讨论前仔细思考，不要过多地提示，以免抑制孩子的思维运转。在孩子积极地说出自己的观点之后，让他立即把所说的写下来，而这时家长要做的便是和孩子一起修改语病，让句子变得通顺。当然，除了这些，思考性的课外阅读、好词好句的积累、读写练习的加强也是促进转化的有效因素。
说写转化可以锻炼小学生的口头表达能力和逻辑思维能力，提高写字水平，积极表达出对各种事物的新奇观点、发散思维，同时又能增进与父母之间的感情。
（二）参与实践探究，提高综合能力
小学生已经具备了基本的运动知觉和观察能力，思维发展随着年龄的增大逐步进入初步本质抽象运算水平，推理能力和创造力也逐步提高。但是，学生的生活圈愈发狭小，课外实践的机会少之又少，缺乏体验，导致孩子的能力被渐渐湮没，写作素材不能信手拈来，出现了抄袭、滥用素材的现象。父母应该多让孩子参加实践探究，加强生活与写作的联系，充分发挥孩子的潜力。孩子通过观察对外界引起好奇心，在实践的过程中，将这些能力整合起来进行思索探究，从不同的视角去分析事物的本质，拓宽自己的写作视野，获得新鲜的写作素材。而家长要提供适当的引导，使得孩子回顾整个活动过程时，形成自己的感悟，总结方法，并且通过写作的形式表现出来，从而进一步提高写作能力。
（三）评价修改，培养良好习惯、增强自信心
许多小学生很少反复阅读和修改作文，他们有这个能力，却没这个习惯。如何能让学生主动评价和修改作文？
起初可以将有写教师评语的作文拿来看，修改作文对孩子来说是一件枯燥的事，需要父母和孩子一起修改。而父母在这个阶段最大的任务并不是要将作文改得有多好，而是引起孩子修改作文的兴趣，从细节做起，先从错别字和标点符号等简单的地方入手，再到查找病句，最后从写作技巧上修改。时间一久，家长也可以拿几篇比较好的作文（不一定是孩子写的），一起和孩子从不同的方面进行探讨，让孩子有一种“我可以将很好的作文修改得更好”的成就感，增强自信。当孩子修改作文有了一定水平，父母要抽身而退，将定期参与修改过程过渡到不定期，最后让孩子一人承担，因为孩子要学会独立思考，父母过多的参与会阻碍孩子思维的发展。
小学生在父母的培养下，形成良好的反思习惯，学会从各个角度去看待事物，不仅是针对写作，而且对以后的成长、对正确人生价值观的树立都有巨大的帮助。
（四）学会情感表达，提升思想境界
现今小学生作文的一大问题是“虚”。不仅虚在素材，还虚在情感。值得注意的是，许多儿童对所见、所闻不是没有情感，而是意识不到潜在的情感，或者是不知如何表达，又或者是从作文中看不到真实的情感。比如看到满地垃圾，可能会想到“不能乱丢垃圾”，但思想认识无法上升到“保护环境，人人有责”的境界。认识到这一点以后，家长要做的是帮助孩子正确地抒发内心的情感。
首先，家长自身需要调整情绪，在孩子面前处于丰富、饱满的状态，用自身的情绪去感染孩子。[2]其次，家长在孩子面前用合适的口头语言进行适当的表达，以家长的情感去引发孩子的情感反应，比如“你今天做了好事，被老师表扬，妈妈为你感到自豪，你真是一个好孩子，希望你继续保持”等等，这样孩子也会衍生出一种自豪感，试图让孩子体会不同情景下的情感表达，对其有一个正确的认识。再次，结合阅读或者某一个真实情境，尝试让孩子自己用书面语言表达感想，不断提升情感表达的能力。
小学生修改病句练习范文5
关键词：小学高年级作文提高
G623.24
小学低年级作文主要是集中在看图说话等比较基础的能力培B上面，而小学作文写作重点培养对象是小学高年级的学生。本文将重点以高年级为例来说明。要提高小学生的写作能力，就必须在实施新课程改革目标的基础上，创新教学方式，丰富教学内容，培养学生良好的写作习惯。
一、创新作文的教学方法
传统的小学作文写作教学都是教师根据书本上的例子，单纯的运用教科书和黑板来进行的效率比较低下的教学活动。久而久之，学生就会难免感到枯燥，而且写作这种主观性较强的教学活动，需要的是学生自身的体会和接受，如果教师的教学方法不得当，就会使学生从思想上排斥这项学习任务，造成写作能力很难提高，那么要改变这一状况就需要教师在进行小学高年级作文写作教学的过程中转变传统的教学观念，创新教学方法。
1.运用多媒体教学
传统的小学作文写作教学除了教师讲解例子，就是学生无止境的练习。这样不仅浪费学生大量的时间，长期枯燥的写作练习还会造成学生产生厌学情绪。如果教师可以借助多媒体进行写作的教学，那么就会达到事半功倍的效果。首先，多媒体教学可以更好的揭示出教学重点，提高教学效率。例如，当讲到怎样记事的时候，教师要向同学们传达知识：写作时注意什么，写作步骤是什么，怎么列提纲……等等，这些内容如果要在课堂上教师在黑板上板书，再让学生做笔记，就会占用课堂上大量的时间。而原本每周只有一两次的作文写作课时间就会变得更加紧迫，严重影响了学生的学习质量。如果，教师提前在课下做好了相关课件，上课播放给学生，课下把课件发送到本班的班级群里面，让学生们自行下载，学习。这样不仅可以直击重点，使学习重点一目了然，学生们也不必占用宝贵的课堂时间去做笔记，节约了大量的学习时间，进而提高学生的作文写作学习效率。
其次，多媒体能够提高作文写作教学的趣味性。传统的小学作文写作教学的课堂上，教师只是讲解一些写作技巧和方法，缺乏趣味性，再加上，小学阶段的学生身心都还未发育完善，他们还很缺乏自制力，如果课堂缺乏趣味性，他们就会不知不觉得分心，走神，这样就影响了学习效率。教师如果能在课堂上运用多媒体，把讲解的内容以视频和图片的形式传输给学生，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲到描写一个人的时候，教师可以预先下载好优秀的小学生作文朗读视频，上课时播放给学生们，让学生体会优秀作文的魅力，引导他们对优秀的作文进行借鉴。可以播放一些名师作文点拨的讲课视频，有针对性地进行方法指导。作文题也可以借助图片、视频来展示，激发学生的写作热情。这样，充分调动学生听觉和视觉，使小学作文写作课堂不再枯燥无味，在充分调动学生学习积极性的同时，提高了学生写作课的效率。
2.鼓励学生自学，相互借鉴
小学生虽然自我约束力比较差，但他们的可塑性强，这一时期要培养学生的自学和相互借鉴能力。传统的小学作文的写作课上教师只依靠自身的讲解，学生的学习渠道也只有教师的教授，不利于学生在学习过程中相互借鉴。我们要改变这一弊端，培养学生的相互学习和借鉴的能力。例如，教师布置写作作业，学生完成作业之后不再是教师一个个亲自查阅，而是让全班同学互相批改，写出评语并打分。这样，一方面可以节省教师的时间，使教师更加轻松地完成教学任务，另一方面，学生之间相互批改，可以让学生更好地学习到其他同学作文中写得好的方面，也可以避免犯和其他同学同样的错误。在学习借鉴和互相批改的基础上，学生再修改自己的作文，改正错字，修改病句，安排材料，组织语言……在修改中提高作文能力。还有，教师还要培养学生自主学习的习惯，写作课如果只是单凭教师课堂几十分钟的讲解，学生们很难完全熟练的掌握，这就需要学生养成课下复习巩固的好习惯，把教师课堂上讲解的知识以课下练笔的形式运用到写作之中，通过以上形式就可以使学生养成良好的写作习惯。
二、从生活中挖掘、搜集写作素材
俗话说：生活中到处都蕴含着美，只是我们缺少发现美的眼睛。其实，我们的现实生活中包含着许多语文知识，特别是作文写作的知识。教师要鼓励并培养学生在日常生活中去寻找和发现写作素材的好习惯。例如，正值暑假，许多家长会带孩子出去旅游，开阔眼界学习知识。教师就可以给学生布置暑期作业，写观后感。鼓励孩子们在外出游玩的时候，把沿途遇到的风景以及自己觉得有趣的事情记录下来。回来后，以观后感的形式把自己的感悟加工提炼成写作素材。这样，既达到让学生们放松身心的目的，同时又能够培养孩子们从身边的生活中搜集和积累写作素材的能力。总之，利用小学生好奇心强的特点，引导他们从生活中挖掘、搜集写作素材是一种提高小学高年级作文写作能力的有效途径。
三、培养学生良好的写作习惯
小学阶段，由于孩子们自制力不强，做不到很好的我约束。他们往往没有形成良好的写作习惯：错别字、语句不通、字迹潦草……这些都是影响学生写作成绩的不可忽视的因素。要提高小学高年级学生的写作能力我们还要培养他们良好的写作习惯。第一：鼓励他们自己修改，学生完成作文以后至少自己还要检查三遍，分别检查错别字，语句病，标点等，量避免错误发生。第二：针对内容，要写出内容出彩的作文，就要有一定的语言表达功底，这种能力不是一蹴而就的，要从平时的学习中一点一滴的积累。所以要培养学生从日常的课内外阅读中摘抄积累写作素材的好习惯。另外，鼓励学生写日记或者周记，把自己的生活以文字的形式记录下来也是能够提高小学高年级作文能力的一种好方法。
总之，提高小学高年级学生的作文写作能力是一项长远而艰巨的任务，需要我们从教学方法、教学内容，习惯培养等多方面去努力，在师生的有效的配合之下一定可以收到良好的效果。
【参考文献】
小学生修改病句练习范文6
关键词：小学生 语文 方法 策略
一、小学生语文的学习方法
做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。我们先来谈学习方法。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”（埃德加o富尔《学会生存》）因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小学生语文的学习策略
1、课堂教学是教学过程中最基本的环节。小学生提高学习效率的关键是这一环。上课正确的做法是：
――带着问题上课。 如果孩子带着一些未解决的问题进入课堂，就保持着较强烈的求知欲。此时，孩子会集中精力听教师讲重点、难点和要点。要学会放松，因为一节课始终绷紧了弦是不可能的，所以调节课上不同阶段的紧张程度便很重要。一堂课的开头结尾常不可忽略，需要认真听讲。
――紧抓老师思路。学生听讲须注意教师讲课中的逻辑性。如果听时遇到某一问题没听懂可迅速记下来，此时不必死钻“牛角尖”，还要顺着教师的讲解去听，那个问题可相机思考或提问。
――要当课堂主人。听讲时学生必须发挥主体作用，认真思考教师提的问题，仔细观察演示或实验，大胆提问，大胆发表看法，积极参加讨论。
――养成笔记习惯。学生课上要边听边记，以听为主。记录时善用符号，简洁明了，迅速整齐，可有自己的批语，重点处用重彩或着重符标明。
2、学会复习
复习是学习过程5环中的中间环节，承上启下，十分重要。学生在复习中达到对知识的深入理解和掌握，并提高对知识运用的技巧，进而使知识融会贯通，举一反三，系统化，这样，才能使知识真正为自己所有。如果孩子平时不复习，考前突击；不会做题了，才想起要复习；复习时一味死记硬背，没有章法，就要进行教育。可以指导孩子可以掌握以下复习要点：
――多种形式复习。复习是对信息的重新编码，可采用看、听、记、背、说、写、做等多种形式复习整理知识，不必一味机械重复。科学指出，复习的效果在于编码的适宜性，而不在次数。
――当天进行复习。要求孩子听讲之后尽早进行复习，可减少遗忘。同时可使新知识联系起来，搞清楚知识前后的联系和规律。
――单元系统复习。这一般在测验和考试之前进行，这种复习重点领会各知识要点之间的联系，要抓重点和难点，并使知识系统化、结构化。对错题进行再次练习被证明是提高成绩的法宝。
――假期不忘复习。 每年的寒署假及劳动节、国庆节学生闲暇时间较多，家长可以督促和提醒孩子，除完成作业外，应适当复习，防止遗忘。在节假日，孩子还可以适当阅读课外书，加深和拓宽对知识的理解、巩固和运用。
3、作业不可忽视
小学生通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且学生可以运用知识，形成技能，有利于其能力的培养。指导要点是：
――先复习后作业。就是说，先看书，后做题。这样可以省时省力，提高效率。
――认真高效检查。做作业态度要认真，独立完成，注意审题，言必有据，推理严谨，写字工整，最后要检查作业是否有遗漏和错误。您如果看到孩子先玩后作，边玩边写，拖沓分心，那是做作业的坏习惯，必须要求孩子改正。
――仔细研究批语。教师的评语经常言简意赅地点出问题所在。要告诉孩子，应认真研究批语，更正错误，深思熟悉。作业应保证完整，分门别类，到总复习时，便可随手拿出来参考。
做作业是小学生的重要工作，要循序渐进，注意阶段性，不必刻意去寻找偏题怪题；要变换形式，注意多样性，题不在多，在于不同变式；新颖有趣，注意趣味性，不抱单纯任务观点做题，而是把做作业看成对自己能力的检验；要求孩子独立答题，注意自主性，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。
4一定做好小结：
测验与考试前后，是学习小结的时机。小结是学习某过程的终结环节，是承上启下的重要环节。通过小结，学生可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，对今后的学习起促进作用。
――进行系统小结。通过系统小结，以使自己的知识系统条理化，实用化。做好小结，迎接考试。
――正确对待考试。考试是对自己学习效果的检查。考试时学生要认真审题，想不起来的先放下。紧张而不慌乱，沉着而不懈怠。卷面整洁，书写工整，步骤完整，格式正确。学生不得考试作弊，也不得协同别人作弊。
――做好考后分析。 拿到批阅后的试卷时，看了自己得的分数之后，重要的是对考试进行分析。改正错题，认真研究，找出自己学习中的漏洞。自己做对的题也要分析，看看自己表达论证是否清晰严密，解题方法是否简捷明了。
