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认识负数范文1
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
教学目标：
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点：
负数的意义。
教学过程：
一、谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?(起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗?
二、教学新知
1.表示相反意义的量。
(1)引入实例。
谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。
①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。
④一个蓄水池夏季水位上升
米，冬季水位下降
米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书：相反意义的量。)
(2)尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?
请同学们选择一例，试着写出表示方法。
……
(3)展示交流。
……
2.认识正、负数。
(1)引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人(板书：+6-6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“-6”这样的数叫负数(板书：负数);这个数读作：负六。
“-”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。
像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略不写(板书：6)。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
(2)试一试
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
写完后，交流、检查。
3.联系实际，加深认识。
(1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。)
(2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
①同桌交流。
②全班交流。根据学生发言板书。
这样的正、负数能写完吗?(板书：……)
强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。
4.进一步认识“0”。
(1)看一看、读一读。
谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况(课件出示)。
哈尔滨：-15℃～-3℃
北京：-5℃～5℃
深圳：12℃～23℃
温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
(2)找一找、说一说。
我们来看首都北京当天的温度，“-5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度;5℃又表示什么?
你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(课件出示温度计，没有刻度数)为什么?
现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数，生到前面指。)
说一说，你怎么这么快就找到了?
(课件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)
你能很快找到12℃、-3℃吗?
(3)提升认识。
请学生观察温度计，说一说有什么发现?
在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。)
“0”是正数,还是负数呢?
在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
(4)总结归纳。
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：
(完善板书。)
5.练一练。
读一读,填一填。(练习一第1题。)
6.出示课题。
同学们，想一想，今天你学习了什么新知识?认识了哪位新朋友?你能为今天的数学课定一个课题吗
?
根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。
7.负数的历史。
(1)介绍。
其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下(课件配音播放)：
“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：‘两算得失相反，要令正负以名之。’古代用算筹表示数，这句话的意思是：‘两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。’并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年!”
(2)交流。
简单了解了负数的历史，你有什么感受?
三、练习应用
今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。
课件逐一出示:
1.表示海拔高度。(“做一做”第2题。)
通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________;吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。
2.表示温度。(练习一第2题。)
月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃,夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。
3.(出示电梯按钮图)小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮?如果到储藏室取东西呢?
4.表示时间。(练习一第3题。)
5.
“净含量:10±0.1kg”表示什么意思?
四、总结延伸
1.学生交流收获。
认识负数范文2
斯蒂菲尔
德国数学家斯蒂菲尔(M.Stifel，1486-1567)在《整数算术》中指出，等比数列的各项与其指数所形成的等差数列的各项相对应：
1 2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024 2048 4096 8192…
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 lO 11 12 13…
等比数列中两项相乘得出的项，它的指数等于等差数列中相应两项之和，例如64×128=8192的指数就等于等差数列相应两项的和，即6+7=13，等比数列中两项相除得出的项，其指数等于等差数列中相应两项之差，例如，2048÷64=32的指数就等于对应项的差11-6=5。
然而，同样的规则运用到像64÷512=1/8，就得到如6-9的减法，也就相当于从零中减去一个大于零的数(如0-3)，得到的数“小于一无所有”，是“荒谬的数”，通过引入“荒谬的数”，按照此联系将两个数列向左边相应地延伸：
…-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7…
…1/128 1/64 1/32 1/16 1/8 1/4 1/2 1 2 4 8 16 32 64 128…
从上表中我们可以看到，负数的大小关系是按照分数的大小来确定的，倘若教师按照该对应法则讲授负数的大小关系，可能会解决学生关于一1>-4的疑问，值得一提的是，纳皮尔(J.Napier，1550-1617)有效地运用这一关系发明了对数，建立了第一张对数表。
笛卡儿
20年后，笛卡儿(R.Deseartes，1596～1650)只是部分地接受负数，在《几何》的第三编中，他把多项式方程的正根称为“真根”，负根称为“假根”，因为它们代表比无更小的数，方程x4+4x2-19x2-106x-120=0有四个根，即一个真根5和三个假根2，3，4(注：他没有使用负号)。
笛卡尔继续说，当一个方程的根未知，而希望每一个根都增加或减去某个已知数时，我们必须把整个方程中的未知量用另一个量代替，它比原未知量大一个或小一个那个已知数，于是，若希望方程x4+4x3-19x2-106x-120=0的每个根的值增加3，那么用y代替z，并令y比x大3，即x=y-3代入上式，原方程变为：y4-8y3-y2+8y=0。
这时，方程真根是8而不是5，因为已经加了3，笛卡儿认为，“……一个方程的真根的加大必使假根以同样的量减小；相反，真根的缩小会使假根增大……所以，给真根增加3，我们就使每个假根都变小了，原先是4的现在只是1，原先是3的根变成了零，原先是2的根现在成了真根1”，笛卡儿总结：“……增加比任何假根都大的数量，我们所有的根就都为真根。”
很显然，笛卡儿没有按照斯蒂菲尔的方式给负数排序，而是用“数量”来比较负数的大小关系，即认为-4>-1，这完全符合他对负数大小关系的理解，但不符合我们的理解，这就是为什么原文译者最后在引文处加上一个注脚的原因，使之符合现在的负数概念，“……增加比任何假根都大的数量，我们所有的根就都为真根”。(注：这里的假根是指假根的绝对值)
牛顿
17、18世纪，人们逐渐承认了负数，伟大的数学家和物理学家牛顿(Newton，1643-1727)在《代数讲稿》中明确叙述了正、负数的加法法则，他写道：“……当负数的数量大于正数的数量，它们的和是负的，”同样地，在叙述关于多项式方程解法的命题时，他表述“最大的正根”和“最大的负根”时在括号中进行补充解释：“……就是距离原点最远的点，”牛顿用“到原点的距离”这个几何概念作为比较正、负数大小的方法，将正、负数都直接看成距离(即认为-4>-1)。
欧拉
瑞士数学家欧拉(L.Euler,1707-1783)在《代数基础》中虽然没有明确地界定负数的大小关系，但还是隐含地出现“现在0加上1我们得到一个正1，这就是说从无至一；从1可以继续加下去，这样就产生了一列数，称之为自然数”，以下是这列数的前几项：
0，+1，+2，+3，+4，+5，+6，+7，+8，…，无穷大，
但是，如果我们沿反方向连续不断地减去1，我们就可以得到以下负数列：
0，-1，-2，-3，-4，-5，-6，-7，-8，…，无穷大，
欧拉认为，“……由于负数被看作负债，……因此我们可以说负数小于一无所有”，他没有阐明负数列中的大小关系，但是，下面这句话足以证明欧拉关于负数的大小关系与我们的不同：“……代数量可以从零的两端按照任何比例增加到无穷大(即认为4>-1)。”
波尔查诺
捷克数学家波尔查诺(Bohano,1781-1848)在他的论文中给出了一个定理的严格证明，后来这个定理以他的名字命名(1817年)，定理如下：
定义在闭区间[a，b]上的两个一元连续函数f(x)与g(x)，若f(a)g(b)，则闭区间[a，6]上必存在一个x，使得f(x)=g(x)。
波尔查诺在对a，b的取值情况进行分析时，揭示了他自己关于正、负数大小关系的看法：“为不失一般性，不妨设a，b异号，即a0，那么根据已知函数f(x)与g(x)是连续的，对所有的x，若x
关于几何级数的收敛性，波尔查诺认为：“级数a+ae+ae2+ae3+…的变化是通过变量e来决定的(e≠1)，如果e>±1级数就会越来越大；如果e±1相当于e+1，不等式e
无独有偶，阿贝尔(Abel,1802～1829)在关于二项式级数收敛性的论文中也有类似的错误，不等式x
阿纳尔德与卡诺
源于对负数的偏见，使得人们对负数的大小关系还存在极大的反对意见，在英国和法国，排斥负数的倾向一直持续到18世纪末，阿纳尔德(Amauld，1612～1694)在给Prestet的一封信中提到，按照比例，如果1：3等于4：12，那么1：(-4)也一定等于(-5)：20，但是他怀疑，上式的结论，因为较大数与较小数的比，怎么能等于较小数与较大数之比呢?
卡诺(LCarnot，1753～1823)在《几何位置》中否认-负数具有大小关系，所持理由是“从这一想法中可以推出很多悖论甚至是荒谬结果，例如，-322，这就是说，两个不等量的平方，大数的平方会小于小数的平方，这显然与数量概念相矛盾”。
一直到19世纪末人们才开始尝试用现在的符号表示负数，到20世纪初渐渐为一些数学家采纳，负数概念在学校代数课本中使用，20世纪初，F・克莱因(F.Kline，1849～1925)在思考数轴图时评价道：“……负数作为今天所有受教育人士共有的知识……(这)主要归功于温度计的普遍传播。”
认识负数范文3
国学是中国传统文化的精髓，包括文学、艺术、政治、处世、礼仪、修身养性、兵法谋略等诸多方面的内容，对中国政治、经济、军事等各方面都影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，是连接炎黄子孙的血脉之桥、心灵之桥。诵读国学经典，关乎人的素养和全面发展，是素质教育的重要内容。
一、诵读国学经典，可以丰富学生的情感世界
情感是影响人格和品德形成的重要因素。心理学家认为：人的情感、行为是个性和情境相互作用的产物。一个人，如果情感贫乏，内心冷漠，那么他就会对人生产生彷徨、苦闷，对他人冷漠甚至无情，不会与他人交往等等。这样，他的心理就不会是健康的，他的人生是很难获得成功的。
诵读国学经典，可以给营造一个丰富的情感世界，一个精神的天堂。读“采菊东篱下，悠然见南山”，可以让学生领略山水田园的美好，感受陶渊明的悠闲自得；读“海内存知已，天涯若比邻”，可以让学生懂得友谊的可贵，感受到王勃的豁达；读“生当作人杰，死亦为鬼雄”，可以让学生体会项羽的英勇……
诵读国学经典，让我们的思绪在那个美好的世界中遨游，用我们的心灵，去感受那世间的衰落与繁华的悲与喜；体会光明与黑暗的是与非；回味日出日落，花开花谢，沧海桑田的变化与永恒……没有这份情感，就如同到了金山却空手而归一样；有了这份情感，就能自在地品味和汲取人类的精神遗产，运用自如，这种人才是“心灵巨富”，你的收获用物质的现金来比喻的话，就好像拥有好几家银行一样，需要多少就能提取多少。拥有丰富的情感世界，是拥有美的人格的重要基础。
二、诵读国学经典，可以培养学生优良的品质
诵读国学经典，不一定能让学生成名成家，但可以让学生尚且稚嫩的心灵纯净空廓，用经典奠基激发起他们一生的文化向往，使他们受到一种情感的、民族的性格熏陶，继承温柔敦厚、乐而不、哀而不伤的诗教，使之养成孔孟所提倡的至大至刚的人格。例如：读“弟子，入则孝，出则弟，谨而信，凡爱众，而亲仁。”（《论语·学而》）“事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。”（《论语·学而》）等等，让学生知道了孝敬父母，知道了尊敬师长，知道了仁爱……
国学经典中，许多诗人作家以自己的心血谱写了一曲曲爱国爱民、至真至善的诗词歌赋，反复诵读，能让我们感悟古诗文的唯美，感动于诗人的品质、怀抱、情感，培养完美的人格。
三、诵读国学经典，可以培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力
国学经典是美的，这种美不仅表现为艺术形象之美，语言艺术之美，节奏和音韵之美，还表现在思想情感之美，文学意境之美等诸多方面。引导学生诵读美的作品，感受作品中美的形象，美的情感，美的语言，美的意境，能够调动学生多种感官，从不同的角度去理解美，欣赏美，从而培养出良好的审美情趣，提高审美能力。例如引导学生诵读古诗文，品味古诗文的美。古诗文的美，常常表现在它的意境美。意境是作者主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透、互相交融而成的艺术境界。引导学生反复阅读，使之理解作者的思想情感，进入古诗文的意境中，品味深蕴其中的浓郁的情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。通过各种方法创设情境，增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，唤起读者心中的意象，读者与作者的感情就会产生共鸣，长期坚持，学生对美的认识能力和欣赏能力就会大大地提高，学生的人格就会随着审美能力的提高而变得更加美好和高尚。
四、诵读国学经典，有助于培养学生形象思维、想象力和创造力，培养良好的学习习惯和学习方法
国学经典之所以能够广为流传，至今不衰，就是因为其自身有着难以抗拒的魅力。它不是枯燥的说教，也不是单纯的抒情，而是通过优美的艺术形式把美的形象、美的思想情感、美的语言文字展现给我们。透过那优美的语言，我们可以感受到一个个卓而不群的形象，我们可以想象到一片片美丽动人的境地。例如：读谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，我们可以想象出一位为了理想而昂首面对死亡的勇士形象；读苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴园缺，此事古难全”，我们可以想象到人有情、月也有情……
另外，如果学生能够通过每天15~20分钟的时间轻松、简单的诵读经典，就能够在识字量、注意力、记忆力等方面全方位地提高，因为国学经典是“高度浓缩又相互关联的智慧思想体系”。经典在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至宇宙的智慧思考，是古人真实深远的生命体验。但在文字的组合时，却多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。所以诵读国学经典当然能培养学生良好的学习习惯和学习方法了。
认识负数范文4
（2008年1月）
我分管××*科，协助常务副主任××*同志分管××*科，主要负责综合资料起草、修改和公文审核、把关、文件制发等工作。一年来，在市委和办公室领导的关心帮助下，在同志们的大力支持下，紧紧围绕市委工作大局，履职尽责，开拓创新，扎实工作，圆满完成了各项工作任务，得到了市委领导的充分肯定。
一、加强学习，夯实功底，不断增强工作本领
始终把学习作为首要任务、终身追求，坚持不懈，持之以恒，争当学习型、复合型的人才。一是注重理论知识学习。在积极参加集中学习的同时，坚持不懈地进行自学，学习新知识、新理论。特别是认真学习了党的十七大、省委七届三次全会、保定市委九届四次全会等一系列会议精神，准确领会实质，把握科学内涵，做好结合文章，增强了学习的针对性和实效性。二是注重专业知识学习。紧密联系本职工作，强化对公文写作知识的学习，认真钻研公文写作方法与技巧，不断增强综合分析能力和文字写作能力；坚持每天阅读党报党刊，对重要内容进行收集，不断更新知识储备；利用业余时间学习领导艺术、法律法规和科学知识，不断优化知识结构，拓宽知识领域；充分利用因特网络，广泛涉猎对我市有用、有价值的信息，积极借鉴，指导工作。三是注重改进学风。坚持把学习作为一种能力来培养，作为一项硬指标来落实，虚心向领导和同志们学习，向基层部门和群众学习，学习先进经验和做法；正确处理工学矛盾，学以致用、用以致学，做到了学习与工作两不误、两促进。
二、规范管理，高效运转，保证办文工作取得实效
认真履行参谋、综合、服务等工作职责，规范办文程序、提高办文效率、保证文稿质量、确保文稿上水平、调研出成果、宣传讲效果，高标准、高质量推进办文工作。一是深入调研，分析问题，为领导科学决策提供正确依据。紧紧围绕市委工作大局，针对全市新农村建设、关注民生、文化建设、稳定等工作情况，组织调研活动10余次，谋划了许多重要文稿的起草工作。二是严格写作，保证质量，充分发挥好参谋助手作用。认真把握上级精神，全面了解下情，准确领会领导意图，强化创新意识和精品意识，起草和修改文稿坚持精雕细琢、精益求精。全年起草整理市委领导讲话150多篇，重要汇报30多篇，典型发言20多篇，市委大型会议、活动的相关资料和其他文稿100多篇，文字量达300万字，领导满意率和一次成稿率明显提高。三是扩大宣传，上台上报，提升我市知名度。在做好领导交办工作的同时，积极向上级党报党刊反馈信息，提供稿件，反映我市工作的闪光点和突。撰写市委主要领导署名文章、工作体会30多篇，在国家、省、保定市报刊杂志和省市内刊上发表20多篇。四是规范运作，严把关口，全面提高办文工作效率。严格按照上级党委制定的细则法规，做好分管工作人员公文写作知识的培训工作；以严谨的工作态度，严把公文起草关、校核关、制发关，全年共文字把关、制发市委文件、办公室文件、《办公室通报》等279期，共批办上级来文、明传电报100多份，做到了严谨、规范、无纰漏。五是密切配合，协调联动，全力做好办公室的服务工作。定期进行微机、打印机、复印机等办公设备维修及因特网、办公局域内网维护工作，全年共处理微机故障、维护办公网络400多次，保证了办公室工作正常开展。主动协助兄弟科室做好办会、办事、办文等各项工作，积极参与省、保定市及兄弟县市领导到定州考察调研接待服务工作，没有出现任何纰漏。
三、以身作则，勤勉敬业，树立干事创业良好形象
认识负数范文5
在开始我的演讲之前，我先问大家一个问题，什么人是幸福的？（空大概十几秒）既然大家都不说，那我就把我的想法说出来了（我的想法则是）：我认为读书的人是幸福的。所以，我今天演讲的题目就是：读书人是幸福的！
首先我们先分析一下第一点:读书可以让你修心养性，陶冶情操。下面给大家举一个真实的例子。在我以前学校里有一位语文老师，名字不太记得了，只记得她姓王，是一位女老师。她的相貌不怎么好，说白了她的相貌可以归到丑的里面了。但是在她的身上，我百分之无数的体会到了“人不可貌相”这句话。虽然她长得不好看，但她读了很多的好书，所以她的气质是整个学校里最好的。她的气质好到仿佛只要接近她就可以闻到油墨的气味，虽然这句话比较像夸张句，但是用在她身上，却一点都不过分。我们身边也有这样的人，比如说我们亲爱的高老师，大家说高老师有没有气质呢？（与观众互动，可以幽默一下）
下面我们再来分析第二点:读书的人最会感受生活。我觉得这一点在生活中就有很多这样的例子。就比如说古时候的那些诗人，几乎都可以做到出口成章。他们能“听”到花开的声音，会用艺术的话语去描述这个世界。他们中有大部分的人都经历过磨难，经历过生死。所以他们的语言是美丽的，是简朴的。使他们达到这种境界的原因之一就是他们读的书多。他们最会感受生活，因为他们觉得生活是有味道的，除了酸甜苦辣之外还有许多他们说不出来的味道。他们用自己的心、自己的情感用诗词的形式向我们描述了几千年以前的光景。这里面有他们的快乐、有他们的无奈还有他们的辛酸，这里面包含着的都是他们感受到的生活。所以说读书的人最会感受生活。
最后分析第三点：读书会使人进步。这个一点我是在高尔基说的“书籍是人类进步的阶梯。”中发现的。世界上的书籍有很多，多到你想数都数不清。有这么多的书籍，假如你读了全部书籍的一百分之一，那么你将进步多少？假如你读完了全部书籍的十分之一，那么你将会再进步多少？假如你全部都读完了，那你将会站在那一个阶梯上？再加上现在还没有出版的好书籍。假如你都看完了，那你会不会站在这个世界甚至是全宇宙的巅峰上？
读书人真的是幸福的，因为他们的生命本身就是一个美好的存在，因为他们会感受生活，因为他们还将会爬上一个遥不可及的高度。所以做一个读书人吧，做一个幸福的读书人！
认识负数范文6
1、抓好青蓝工程常规工作。组织学科组教研室对所有年青教师对子进行听课考核，各学科组都对年青徒弟的课进行了中期听课，通过学科教研室各位领导的听评给出了名次和分数，对年青教师有了促进作用。检查年青教师听课笔记教案等，组织各位年青教师参加高三一次检测考试，态度认真，完成情况好，做的效果很好。
2、外请青年教师发展学校组织专家开设讲座3次，邀请了__教育学院、扬州市中学校长、南京师范大学教育学院朱曦教授等为学员做了《关于课堂有效教学》、《教师自我发展》等专题报告，各次报告内容精彩，符合教师需要，对教师的成长具有促进作用，效果很好。校内的一些名师也为全体学员做了多次专题报告，更加符合教师需要，能够对教师发展起到引领和示范作用，受到学员好评。
3、加强学校青年教师发展学校教师管理，主要是关于这个学习集体的组织、每次活动开展的具体落实，每个学员档案建立和学习结果考核等方面的琐碎事务。本学期这项工作开展扎实，效果显著。我们的每一次活动都有记录，对迟到请假的老师都有详细的记录，规范年青教师学校的纪律。我们在校长室郑校长的直接领导下，布置学习任务，进行毕业论文课题指导，收缴了各个老师的论文。论文已经发到教育学院的老师手中，经过他们挑选准备结集出版。
4、编辑“1+1”课堂专辑材料《__教科研》4册，并且装订成册，下发相关年级，为年级组培训教师学习提供资源，对推动我校教学改革向纵深处发展作出了贡献。《__教科研》材料在全市乃至全省都有了较大的影响，通过物理学会会议以及其它会议的宣传发放，为我校的教学宣传提供了很好的品牌。
