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学前教育教师专业技术总结范文1
关键词：中职幼师专业；体育教学；体育教师
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-016-02
一、中职幼师专业体育教学的发展现状
由于应试教育体制的影响，目前国内学生的体育锻炼仍然较为缺乏，学生的身体素质一直令人堪忧。幼师专业由于在入学面试测试项目中重视普通话、绘画、唱歌、舞蹈等内容，受其影响，学生的体质状况及运动能力较差，这种状况直接影响了当前的体育教学。
1、体育教学目标分析：
体育教学的目标毋庸置疑以“健康第一”为出发点，以强身健体为目的，促进学生向德、智、体、美、劳全方面的发展。在以往的调查中，我们发现中职85%的体育教师认为体育教学的首要目标是增强学生体质，帮助学生养成终身体育锻炼的习惯；仅仅15%的教师认为体育教学需要帮助学生发展自我个性；20%的教师认为体育教学与学生未来的职业发展密切相关。可见，体育教师们的教育目标主要分为三个方面：强身健体，加强学生的职业素养，同时提升教师的未来体育教学能力，教师的教学目标要与学生的未来发展结合起来，才能实现双方的共同发展。
2、体育教学内容分析：
《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出中职体育课程的内容分为基础模块和扩展模块两大部分，其中基础模块是一年级的必修课程，主要包括理论体育课，以健康教育讲座的形式呈现；扩展模块包括跑、跳、投等田径类项目；悬垂、支撑等体操类项目；蓝、足、排等四块项目组成。《纲要》中指出体育理论课需达到8个学时的要求，每学期4个学时，课程内容应该侧重于与体育相关的健康保健知识和一些体育时事等。
从目前中职幼师专业体育教学内容来看，存在的问题主要体现在：体育教学内容单一，如简单的体育运动方面的项目介绍、比赛类的竞技游戏和自我保健方面，并不能完全适合幼师专业的教育教学，而且从长远的角度来看，体育教学内容的单一性并不能实现学生终生体育的发展。对此，要紧随教育教学的改革目标，根据中职幼师专业的教学特点，设置体育教学的内容，创新中职幼师专业特有的体育教学内容，使教学内容更具有针对性和实用性，更好的提升中职幼师专业的体育教学水平。
3、体育教学方法分析：
从目前中职体育教学中，其教育教学的方法仍停留在体育教师授课，学生被动接受，在整个体育教学过程中根本没有体现出学生的主体地位，无法调动起学生的主观能动性。同时，幼师专业的学生女生较多，其参与体育活动项目的意愿并不强烈，同时有些女生会经常以来月经或身体不舒服来逃避练习，对中职幼师专业的体育教学根本提不起兴趣来。
4、体育课程评价分析
《全国普通中等专业学校体育课程教学指导纲要》中对于体育教学的评价做出了相应的规定：体育课中学生的出勤率、学习态度、进步幅度、理论知识、体育技能等都是考核的标准。实践中的体育课程评价中，以综合评价的方式为主，学生的成绩主要由三个方面组成：出勤率、体能、技术技能；而学生的进步幅度、理论知识、学习态度的考核几乎为零，并未进入体育教师的考核评价范围之内。
二、中职幼师专业体育教学对策
相对于其他专业体育教学，幼师专业的体育教学，更要注重基础性和长远性，要寓教于乐，注重启发幼儿的心智，动作协调，突出趣味性的原则，通过游戏和舞蹈等等带动幼儿参与教学中。
1、增加为学生就业服务的体育课程设置
中职学校的培养目标之一是为企业输送各类专业技术型人才，因此专业的课程设置需要满足学生未来就业的需要。我们在加强基础练习的同时，还要注重对学生未来就业的长远打算。因此，在具体的教学工作中，应着重开发并增加与学生所在专业及未来职业相匹配的体育课程设置。
在中职幼师专业中，应该根据学生未来的职业增加幼儿体育课程的内容。在体育教育中渗透未来工作中可能面临的幼儿体育内容，在课堂中既教授学生自身所需的体育技能及理论。与此同时，对比教学进行培养学生幼儿体育教学的思维方式及其所需的技能。如学校可以开发2+2的教学模式，在一年级的两个学期中开设体育基础课，锻炼学生的身体素质；二年级的两个学期中，着重开发应用性的幼儿体育课程，帮助学生习得幼儿体育教学的理论及技能。
2、打造具有技能与理论兼备的教师队伍
体育教学虽然是一项以身体锻炼为主的工作，但是在现实中体育教学是一个极其复杂的学科，它集自然科学、社会科学、人文科学和管理科学为一体。因此，在未来的改革中，中职学校应该致力于打造一支高素质的理论与技能兼备的教师队伍。
首先，体育教师要转变教育思想，更新教育观念。体育教育发展到现在，早已不是副科的不受公众重视的学科，相反，公众已认识到了体育及身体素质的重要性。虽然体育学科仍然不如其他学科在学校的地位。但是体育教师自身应该转变自身观念，提高自己对于体育学科的信心及主导意识，从第一节课开始向学生传授终身体育的观念，改善学生对于体育学科的认识。
其次，体育教师要加强理论知识的学习，提高自身的体育文化素养。扩宽自身的体育基础理论知识、体育损伤及预防知识、科学锻炼身体、养身、保健的知识。与此同时，学校应该有计划的引进具备新兴体育项目的师资，如幼儿基本体操、健美操、形体训练、体育游戏、队列队形、田径、武术等项目，这样才能保证师资队伍结构健全，不至于在教学中缺乏师资，而无法达到相应的教学目标。
3、创新体育教学的方法
作为中职体育教师的我们， 要有意识地培养和加强幼师学生组织幼儿体育游戏的能力。教师应多让学生接触各种各样的游戏，从熟悉游戏的玩法到学会改编，再到创编新的游戏，还要注意在课堂教学中引导学生观察和学习组织游戏的方法，从而为学生改编、自编各类幼儿体育游戏打下基础。幼师学生要熟练掌握组织游戏的方法和创编游戏的基本技能，并在游戏实践中体会童趣的快乐。例如，在中职幼师体育课堂上，体育教师可以结合幼师专业的特点，让学生扮演“小老师”和“幼儿园小朋友”开展体育游戏，让学生从体育教学中也能感知幼师专业的教学方式，成功的转换师生角色，更好的感受到团结协作和互相配合的重要性，培养学生的幼师教育专业方面的语言表达能力和组织教学能力。
再有可以通过体育舞蹈，活跃课堂气氛，轻松愉快的音乐可以放松身心，让幼师学生乐于参与体育活动，更好地配合教师的课堂教学活动。而且，在体育教学不仅能够锻炼乐感，身体的协调性和柔韧性，更能通过在舞蹈中学到的动作，来提高自己的审美意识，锻炼挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身体发育。
4、多样化的体育成绩评估
针对中职幼师专业学生体育考核可以分为多种形式，现阶段通常以期末考核为准，但期末考核并不能完全体现出学生的整体体育成绩，为了更加完善中职幼师专业学生的体育成绩，体育成绩考核以期末考核和过程考核为准，从基本技术、身体素质、体育活动的组织能力及平时表现等多个方面进行综合测评。如过程考核里针对学生平日的出勤率（包括迟到、早退、请假）是否良好、上课积极性和主动性等方面进行评价，教师做好日常的记录和登记，并与期末体育成绩综合一起测评，更好的体现出体育教学的全方位和多样化。
同时中职幼师专业体育教学要采用因材施教的方式，更好的调动学生的积极性。如在排球正面垫球考试，对于身体素质较差的学生，教师为了更好的鼓励这类学生的积极性，增强他们的自信心，将排球正面垫球的距离可以适当近些，给学生提供更多的提升体育素质的机会，才能大大提高了学生学习的积极性和自信心。
5、优化体育教学资源，做到因地制宜
体育教学资源是体育教学的宝贵财富，充分利用学校的场地，从基础教学做起，结合教学大纲进行适当调整。考虑到不同地区的不同特点，不同年龄幼儿的生长特点，选用不同的教学方法，不同的户外活动方法，调动幼儿参与体育活动的积极性。
例如，我们可以到幼儿园实习，结合幼儿园的平常教学活动，使用幼儿园的教学器材，以游戏的方式，和幼儿进行课堂互动，并根据幼儿的接受程度，适当调整课堂进度，既满足幼儿的学习需求，又能较好地完成课堂任务。
可以看出，当前中职幼师体育教学中尚存在比较多的问题，教学很难与现实的幼儿生长环境、接受能力相匹配，学生就业也比较困难，我们要在今后的教学改革中不断探索新的教学方法和教学模式，更好地适应幼儿心理、生理需要，从而促进幼师专业学生体育教学的发展。
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（上接第3页）奖励，重视科研团队建设；建立科研帮扶体系建设，提供较高科研平台；强化校企合作，首先成果转化；注重学校交流，重视校校科研合作。叶宁通过问卷调查，对宁夏高职院校科研能力低下现状、原因进行了分析，提出了提高高职院校教师科研能力的对策：转变观念，明确定位，提高科研意识；组织专家讲学，设立课题，促使教师亲身实践；定期指导，相互交流，提高科研能力；加强校企合作，加大科研经费的投入。
通过对高职院校教师科研能力提高的途径文献分析，除了在外在的研究平台、经费投入受限、高职教学模式外，大都提到了高职院校教师自身的科研意识和科研团队建设都是提高教师科研能力的有效途径。那么高职院校教师自身的科研意识除自身的学历、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知识积累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究问题，最终获得可立项，进而转化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研团队建设也需要各个成员在各个专业方向上有所积累，有所发现，这样才能形成梯级不同以及对较深科研研究问题进行较为深入探讨研究，形成较高层次的科研成果。而高职院校毕业生实习顶岗，可以看到现在企业所从事当前工作成果总结，所积累的专业方向所解决的问题的程度，实习生毕业定岗材料汇集了不同区域的行业动态信息，而这些信息正是教师所需要的最基础资料，通过这些信息的不断积累，形成专业、行业的最新动态，对于提高教师科研洞察力非常重要。所以高职院校教师科研能力的提高需要对这些毕业实习学生资料进行挖掘、分析与总结。
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学前教育教师专业技术总结范文2
关键词： 幼儿音乐教师 专业化发展 策略
基础音乐教育改革对音乐教师的教学提出了更高的要求，对于幼儿音乐教师而言，要求一种包容性更强，基础更广泛的音乐学习。中国传统的学校音乐教学几乎完全重在培养一套狭隘的表演、听力和记谱技能，养成主要靠死记硬背、练习、模仿、重复和按部就班的学习习惯。所以，很多的幼儿音乐教师在教育教学中不懂得如何把这些知识转化成为幼儿理解的方式加以传授。幼儿园音乐教育是一种重要的认知模式，它的认知作用和方式是独特的。音乐教育是审美的教育，它的功能是帮助人们分享来自表现形式的意义。高明的教师会帮助幼儿越来越靠近音乐的内涵，对音乐能以尽可能多的方式进行开放自由的探索，以广泛、深刻、音乐性的理解为主要目标，将技能培养作为实现远大目标的一种必要手段。由此可见，幼儿音乐教师作为幼儿园审美教育的工作者，只有以一种积极的、指导性的、参与性的态度，具备高度的音乐感受力和教育学素养，才能胜任幼儿园音乐教育教学工作。因此，幼儿音乐教师的专业化成长是很重要的，有效的发展策略是幼儿音乐教师获得教学专业发展的重要保证。
一、提高学历层次，加强幼儿音乐教育教学学习
我国《教师法》关于幼儿教师的资格要求偏低，具备幼儿师范毕业及其以上学历即可当教师，与美国、英国、日本等国家对幼儿教师的要求相差甚远。学历不仅体现了教师接受教育的多少，还反映了教师专业化的程度。此外，对幼儿教师的整体素质要求不高，教师资格证相较容易获得，造成了社会对幼儿教师职业的专业化认可度不高。所以，要从幼儿音乐教师的专业教育教学学习入手，提高他们的学历层次，提升其社会地位和声望，促进专业化。
1.良好的心理品质。
学校教育的目标是培养学生成为道德高尚、知识丰富、体格健康、心灵美好的全面发展的人。幼儿音乐教师积极向上、活泼开朗的职业特点应成为幼儿的表率和楷模。因此，幼儿音乐教师应具备良好的心理品质。在教学中，让幼儿学会在艺术中、在音乐中感受爱、体验爱、表达爱，无论是对提高幼儿音乐教育的质量与效率，还是对教师自身情感生活与精神品质的提升都是十分重要和宝贵的。同时，幼儿音乐教师应善于吸取国内外优秀的先进音乐教育理论，转变旧有的教育观念，树立正确、科学、富于时代精神的教育观念。从幼儿的实际生活出发开展教学，实施以幼儿为主体参与的教育模式，在教育教学中追求多样化、个性化的发展。教师的情绪、人格，甚至一言一行都会影响幼儿的成长，因此，幼儿音乐教师在对事业的追求、对音乐的兴趣爱好、对幼儿的热爱、对人际关系的处理、自我认识完善等方面的要求，就显得格外的重要。
2.丰富音乐知识技能，提高幼儿音乐心理、教育理论修养。
苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向培养，才干也只能由才干来培养。”①国家教委在《全国学校艺术教育总体规划（2001-2010年）》文件中提出：“各级各类学校艺术课的教师要积极探索、勇于改革教学内容和教学方法。根据艺术教育的规律和学生生理心理发展的特点，结合本校的实际情况创造性地组织教学。艺术教师应充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，重视现代教育技术和手段的学习和应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展艺术教育的空间，提高艺术教学的质量。”此外，还提出国家对各级学校艺术教师的学历要求。因此，我们可通过以下几个方面促进幼儿音乐教师的学习：（1）幼儿园音乐教师应具备全面的音乐基础理论修养和视唱练耳、键盘、声乐、合唱指挥、创编等技能技巧。幼儿音乐教师应掌握幼儿身心发展、幼儿个体差异、对幼儿学习进行评价等方面教育学、心理学的知识。（2）幼儿音乐教师应该重视教学经验的积累，具有在面临实现有目的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识。（3）要成为一个具有创造性的幼儿音乐教师，应具备全面掌握和运用音乐专业知识和技能的能力，激发幼儿相应的音乐情感体验的能力，良好的音乐语言和表达能力，熟练组织音乐课堂教学和课外活动的能力，了解每一个幼儿的个性和学习情况并实施相应教学的能力，独立思考、解决问题的能力，在上好课的基础上，进行音乐教学研究的能力等。
3.创造音乐教学机会，提高教学实践能力。
提高学前教育质量是当前学前教育必须努力的方向，树立科学的质量观是提升学前教育质量的关键所在。幼儿音乐教师需要一定的艺术素养和专业能力，是从事幼儿音乐教育工作的根本保证，也是区别与幼儿园其他领域教学的关键因素。在教学中，如何教？谁来教？在哪里教？用什么教？为什么教？都是幼儿音乐教学需要考虑的问题。因此，幼儿音乐教师应不断努力学习，增进专业素养，使自己成为教育过程中观念和行为合格的音乐教师。以现实的工作为基准，本着以“能力为基础的音乐教育”为目的，创造更多的音乐教学机会，提高自己的教学实践能力。例如：谈话能力是音乐教师最主要的教学手段，简洁清晰、内容具体、生动有趣的谈话，能有效地激发幼儿的灵感，使音乐课堂更加愉快、活泼和具有魅力。精彩的谈话能带给幼儿激情和力量，使幼儿在愉悦的情景中接受美的熏陶。课程设计能力是幼儿音乐教师应具备的重要专业能力，在课程设计中，始终放眼整个音乐教育环境、音乐活动材料和音乐教育策略，使课程时时保持活力和新鲜感。在实践教学中，幼儿音乐教师应能够做到将音乐知识和技能及音乐教育的普遍规律有效地实施于教学中。在教学过程中对幼儿的种种情况做出及时的判断，能够应对教学中出现的复杂情况，利用音乐启发幼儿的形象思维，达到教学的目的。
二、重视职业素养和业务发展，建立职业幸福感
幼儿音乐教师职业的幸福，包括自身对职业的归属感，教师对教育工作的成就感，教师对现实世界的包容度等，它是人生幸福的重要组成部分。教师的幸福就意味着幼儿的幸福。建立职业幸福感，一方面能帮助幼儿音乐教师获得更多的幸福体验，另一方面可以为有关部门制定教师管理政策及开展教师管理提供一定的理论支持。因此，我们应该重视幼儿音乐教师的职业素养和业务发展。以培养高素质专业化幼儿音乐教师为目标，以提升幼儿音乐教师师德素养和业务水平为核心，以提高教育质量为主线，全面开展幼儿音乐教师学习工作，紧密围绕当前学前教育的改革和发展任务，结合幼儿音乐教师自身专业发展状况，联系各地学前教育实际开展学习。学习内容的选择和设计要以提高幼儿音乐教师综合素质为出发点，着重提高幼儿音乐教师的职业道德修养、专业文化知识、教育教学能力、科研能力、创新能力与现代教育技术能力，促使幼儿音乐教师坚持科学育儿方法，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。幼儿教师职业幸福的源泉是一个无限地让自己发挥创造潜能的职业，在不断地创造与自我超越中体味着成长的快乐与职业的幸福。通过了解幼儿的年龄特点，在一次次的反思中完成不断超越于创新的过程，形成自己的音乐教学特色，在专业成长道路上最大限度地提高自己，感受职业幸福感，逐渐喜欢和爱上幼儿教师职业，为自己是一名幼儿音乐教师而感到欣慰和幸福。幸福感源于对幼儿真诚的爱与关心，幼儿也以一份真诚的爱来回报他们，使幼儿音乐教师在幼儿快乐的歌声和舞蹈中寻找到自己的快乐，幸福感不禁油然而生。因此，幼儿音乐教师应以一种乐观的态度看待自己的教学，把幼儿看成是可爱的天使，那么，自己也会变成快乐的天使。随着幼儿音乐教师年龄和知识的不断增长，会深深地感觉到幼儿教师是个美丽的职业，从中感受到真正的幸福。
2.不断超越自己，体验成长快乐。
每一个幼儿音乐教师在成长的道路上都不是一帆风顺的，敢于吃别人不愿意吃的苦，乐于尝试别人不愿意尝试的实践，愿意下别人不愿意下的工夫，是幼儿音乐教师面对机会时的态度。要树立做好幼儿音乐教育事业的人生观念，丰富知识的储备与积累，要有遇到问题钻研到底的毅力，勇于探究改进新教学方法的势头。抓住有利的时机与机遇，靠自己努力提升专业能力、前沿教育理念，发挥自己的优势，在教育教学中主动发现问题，发挥自己的创造潜能，向着自己的理想努力。幼儿园的音乐教育应该是远离功利浮躁，努力追求一种自然、和谐，以促进幼儿发展为根本目的的。一个优秀的幼儿音乐教师要经常不断地反思，做到乐于思考，反思可以让教师重新审视自己的教育策略和行为，不断提高教育教学的能力，清楚地看出幼儿的真正需要，让自己的教育教学水平呈螺旋式上升，促进幼儿音乐教师向学习型、研究型、创新型的目标迈进，让自己逐渐成长为大胆创新实践、懂得审视反思自己的教育行为的音乐教师。在音乐教育教学中看到幼儿的成长，教师和幼儿都得到提高，与幼儿一起分享、体验成功的快乐。同时，不断总结经验与发掘自我的教育潜能，实现不断自我超越，在未来的教育教学道路上快乐成长。幼儿音乐教师应以坚强的毅力战胜自我、超越自我，面对专业化成长路上的逆境，以巨大的决心、勇气和艰苦的努力，用积极的态度迎接它们，以勤奋的学习把握它们，以大胆的实践攻克它们，进行不断的自我反思与自我超越。把握好每一个良好的机遇，不断追求，积极进取，与其他同行和谐互助，了解自己的不足，在突破中挑战自己的能力，努力学习，不断提高自身的科学素养和教育教学水平，迎接新的学习、新的挑战。
3.感受名师风范，追求完美人生。
一个成功的幼儿园音乐教师，应该具备无论什么时候、什么地方，只要和孩子们在一起，好老师的、无法用语言描述的、炉火纯青的特质，就能立即化作感召力、亲和力和教育智慧，完美地表现出来。因此，幼儿音乐教师应该向名师学习，感受名师们专业成长道路上的艰辛和快乐，尽自己最大的努力朝着名师的方向努力。教育家乌申斯基说：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”“做一名懂专业的好老师”应成为幼儿音乐教师追求完美职业生涯的动力。学习名师，时刻为自己设定一个又一个新的目标，把新的机遇和新的成功作为自己的奖赏，不断地自我改进和自我超越。学习名师们苦学、善学、真学的治学态度，走专业发展之路，获得专业上的成功。利用一切条件与名师进行面对面的交流，学习名师们对学前教育事业的热爱与执著精神，学习他们对名利的淡泊。在名师的点拨下，及时地把有价值的教育教学经验整理、收藏下来，形成教学经验和规律，建立自己的音乐教育教学特色，促进自己的专业发展，做有追求、有发展、有深度的幼儿音乐教师。在追求完美专业成长的道路上，深刻体会到只有做专业的幼儿音乐教师，才能给幼儿提供更好、更适宜的音乐教育。对于幼儿音乐教师而言，只有与名师面对面，在他们的引领下，才能真正理解名师的内涵。名师是对稚嫩幼儿和处于弱势学前儿童音乐教育富有极大热情和高度责任心的人，自身具有可持续发展的能力。通过名师，能让教师群体成为出色的教师，获得人格与专业的双重提升。名师引领下的教师专业化成长，能使幼儿音乐教师不断开阔视野，提升教育智慧，收获丰盈。
三、制订有效的培训计划，建立完善的培训体系和科学的培训模式
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，幼儿音乐教师是幼儿个性全面发展的启蒙教师之一，幼儿音乐教师的师资水平决定学前教育的质量和水平。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》对幼儿教师队伍建设提出更高要求，明确提出“各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”。《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》中提出要认真实施“园丁工程”，加大艺术教师的培训力度。培训应以全体艺术教师为目标，以骨干教师为重点，至2005年通过全国、省、地三级的培训工作，使艺术教师队伍整体素质有明显提高。同时，加强艺术教师培训基地的建设，在全国12所高等师范院校建立艺术教师培训基地，至2010年培养出一批大中小学艺术教育学科带头人，形成一支符合时代要求，能发挥示范作用的骨干艺术教师队伍。现实的情况是，大部分幼儿园教师都参加过至少一种在职培训，但是每次都是不分层次、不分科目的培训，教师们往往在培训中得不到自己想要的知识。很多时候，由教育部门举办的幼儿园教师培训对象大多数都集中在幼儿园园长或骨干教师，较少针对职前、职中、职后不同层次开展的培训。因此，我们应以培养高素质专业化幼儿音乐教师为目标，以提升幼儿音乐教师师德素养和业务水平为核心，以提高培训质量为主线，全面开展幼儿音乐教师全员培训工作，构建职前、职中、职后一体，学历与非学历教育联通、人力资源与网络资源结合的教师培训新模式，研究和确立不同音乐专业发展层次教师培训的目标，为每个幼儿音乐教师量身打造各具特点的培训方案，努力建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿音乐教师队伍。
1.新手型幼儿音乐教师的培训模式。
每一个幼儿音乐教师在其成长的阶段都必然要经历从新手到不断成熟的阶段。职前教师，指的就是各个层次师范教育经过实习的在校学生和刚入职的新手型教师。对于他们而言，如何提高幼儿园音乐教学实践能力，确保具备入职的基本知识和技能，成为新手型教师普遍关心的问题。因此，我们应以教育人才市场对合格幼儿音乐教师的素质要求及教师专业化的要求为依据，把职前培养目标定位成“具有合格教师的基本素质，圆满完成从学生到教师的角色转换”。高起点决定了高水平的发展。在职前培训中，首先应用高标准来严格要求每一位职前幼儿音乐教师，站在专业发展的制高点，置身于音乐教学专业的前沿，对自己未来的职业生涯做出规划。大学可以与幼儿园建立合作关系，共同促进双方的教师专业成长。两者在培训上的深度合作，有助于新手教师发展教学实践技能，享有新的教育改革理念及实践指导。园本培训，是迅速提高新手教学理论水平和实践水平最有效的方式。可充分运用多媒体和网络技术，利用视频案例教学，以幼儿园的教学作为观摩、教学实践的主阵地，让他们完成从求知到实践的专业成长过程。此外，还可以通过课外网络交流和参加各类型的音乐教学比赛，使每一位职前教师能通过教学实践，将所学的教学理论和实践相融合，不断地在实践中成长。
2.熟手型幼儿音乐教师的培训模式。
一般而言，新手教师进入幼儿园工作后，经过5年左右的音乐教学实践和经验积累，都可以顺利地转变为熟手型教师。这一阶段的教师，已经基本掌握幼儿园音乐教育的基本方法，逐渐熟悉常规的音乐教学程序，对于课堂及幼儿的调控能力更加自如，并形成一套自己特有的音乐教学模式。与此同时，部分教师出现了教学的倦怠感、瓶颈期等现象。教学反思能力和创新能力的获得，是提高熟手教师教学热情、获得教学质量“质”的飞跃的关键。因此，我们可把这一阶段的培养目标定位成“保持对音乐教学工作的热情，完成从熟手型教师到专家型教师的飞跃”。将课题研究纳入培训的内容中，提高熟手教师的理论基础，为进入专家型教师做好充分的准备。通过教学研究，能使他们从实际出发，根据自身的特点，开展相关科研活动，提高理论水平、专业能力。幼儿音乐教师的专业素养包括音乐专业知识、职业道德素养和音乐教学技能技巧。在培训中，我们可将技能技巧的培训分为基础业务知识和技能技巧展示来开展。在每次开展音乐教学活动后，让音乐教师进行反思，能提高教学实践的合理性，提高专业化水平和认知技能。相对于新手音乐教师而言，熟手音乐教师已经基本具备了音乐教学的能力，教学常规工作程序日渐成熟。可以让新手音乐教师和熟手音乐教师组成学习互助小组，共同提升自己的教学热情，主动积累教育教学经验。
3.专家型幼儿音乐教师的培训模式。
成为专家型教师，意味着个人事业达到新的高度，这一阶段大致需要十年时间。在此阶段，教师经过大量的音乐课堂实践，以及有目的、有计划的教学研究活动，大都具备了教学所需的各类知识，形成了有助于学生学习的高超教学能力和深层次反思的观念。教学领域的知识和能力是成为专家型教师的根本。相对于熟手型教师，专家型音乐教师更具有创新能力和反思能力。因此，我们可把这一阶段的培养目标定位成“培养高水思能力和创新能力，努力向学者型、研究型、专家型教师的方向发展”。专家型教师在幼儿园都是起骨干作用、带动作用的教师，他们思想素质好、专业能力强、有敬业精神。通过一系列有针对性的培训，让他们能够成为未来幼儿园音乐教学的示范者和指导者，深化教学改革的设计者和组织者。在培训中，让专家型教师体验研训一体化，能有效实现幼儿音乐教师的可持续发展，使他们在研训中不断变换新视角，发现新层面，拓展新思路，创造新策略，体验到教学的可创造性。应始终把教师队伍建设放在首位，提高教师的课程资源意识和开发运用能力，特别是提高教师识别、捕捉、积累、利用和开发在课堂教学中动态生成的课程资源的能力。
四、完善法律规章制度，保障幼儿音乐教师的专业成长
教师专业化是一种观念，更是一种制度。高质量的幼儿音乐教师队伍是高质量学前音乐教育的核心和保障。我国颁布实施的《教师法》和《教师资格证条例》，为我国教师专业化的发展提供了法律保障。针对当前幼儿教师职业压力、收入不平衡、改行或流失严重的情况，需要政府采取有力的措施，建立有效机制，制定相关法律，明确幼儿教师的法律地位和身份，保障幼儿教师的合法权益。目前，很多省市的政府都制订了“学前教育三年行动计划”，教师队伍建设、教师素质提升是其中的主要内容。此外，各级政府开始承担起提高幼儿教师地位和待遇、制定幼儿教师配备和编制标准、对幼儿园园长和教师进行培训的具体责任。以上所有的举措，都是保证幼儿教师队伍的整体稳定和专业素质不断提高的基础。
1.提高幼儿音乐教师入职的门槛。
“成为合格的幼儿教师”一直是各级幼儿园的口号，体现了幼儿园对教师的要求。但是这种说法比较保守，标准较低。低标准要求往往会滋长一些教师的侥幸心理，使他们越来越懒惰，也会挫伤优秀教师的积极性。一些研究表明，期望值越大，教育教学的效果就越好。因此，幼儿园对教师的要求不应该是合格的教师，而应该是优秀的教师。国家应建立权威性的幼儿教师专业标准，在政策性标准的前提下，制定教师具体专业发展标准，如《幼儿园教师专业资格与发展标准》，明确专业发展要求。各地可根据自身情况限定幼儿教师队伍的最低起点，以此保护优质幼儿教师资源。把教师的专业能力与专业培训确立为专业晋升和奖励的重要依据，并把此纳入到教师资格认证制度中。通过建立严谨的评价制度，层层选拔优秀幼儿音乐教育人才;同时，发挥政府的作用，激发教师参加专业培训，督促幼儿音乐教师不断更新、拓宽教育教学能力，引导他们走专业化道路。教师资格证书制度是国际通行的教师任用制度。实践表明，促进师范教育和教师职业的专门化，是建设和发展教师队伍的重要途径。因此，从幼儿音乐教师入职之初就要通过严格、规范的国家统一资格考试，提高他们的入职门槛。在国家政策指导的前提下，把好教师入职关，不断规范和提高教师入职门槛标准，采取公正的遴选机制，进一步满足提高对教师综合素养等方面能力的要求，选拔更多优秀的幼儿音乐教师到教师队伍中。教师资格考试，可以适当增加幼儿音乐教师的能力和水平考查，实行分层分类考试，除了教育学、心理学、课程教学论等常规考试科目外，可重点考查幼儿音乐教师在音乐方面的基础知识及幼儿音乐教学技能测试，如歌唱、钢琴伴奏、合唱、组织小型音乐会、舞蹈创编等。有条件的话，还可以通过现场教学、谈话等形式评价他们的教学实践能力。同时，各省的师范院校应创新教师教育人才的培养模式，与当地的幼儿教育紧密结合，实现优势互补，进一步推动地方师范院校人才培养质量。
2.深化幼儿音乐教师培养制度改革，为开展培训提供有力保障。
要发挥政府的宏观调控职能，加强对幼儿师范教育改革的支持力度。国家应以省为主制订学前师范教育发展规划，落实幼儿师范教育经费，尤其对边远贫困地区的幼儿教师培训，应给予直接的经费支持。一方面，建立幼儿园教师培训专项经费制度。各级教育部门在幼儿教师培训专项经费中，应有一定比例用于民办幼儿教师培训。在民办幼儿园捐资办学经费中，应有一部分经费用于教师培训。另一方面，建立幼儿教师培训成本分担机制。各地要明确教育部门、幼儿园、幼儿教师本人应承担教育培训经费的比例，完善培训成本分担机制，改革师范教育，设置合理的音乐课程。在课程设置方面，应顺应时代的发展，适当增加音乐基础课程、音乐教育等课程，从音乐表演课程、专业音乐理论课程、交叉学科理论课程入手，体现幼儿音乐特色，把幼儿的审美体验作为课程设置依据的核心。长期以来，由于经济发展不平衡，使得教育区域失衡，城乡教育差距加大。为了确保教育公平，促进城乡义务教育均衡发展，必须进一步完善教师继续教育制度。政府可加大对教师继续教育的投入力度，建立在职教师培训的长效机制。构建灵活开放的培训体系，试行定期分层培养制度，根据教师不同的发展阶段、需求，进行有针对性的培训，使每个幼儿教师都有接受培训的机会。以必修课为重点，选修课为辅，提高继续教育工作的针对性和实效性，促进教师专业化。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》对幼儿教师队伍建设提出更高要求，明确提出“各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”。根据这一精神，一方面，应完善幼儿教师培训制度。将幼儿园教师培训纳入中小学教师培训体系，归口教师培训部门进行管理，对各级各类幼儿园教师培训实行统一管理，并建立培训登记管理制度。建立培训管理档案，逐步实现幼儿教师培训管理信息化、制度化。另一方面，建立幼儿教师培训激励机制。一是建立培训与幼儿教师的职称评定、资格再认证相挂钩制度;各级教育行政部门和学校对艺术教师的工作条件和生活待遇要给予足够的关注。专职艺术教师在职称评聘、工资、住房、奖励等方面，应享有与其他学科教师的同等待遇。二是将教师培训工作纳入幼儿园年检制度和等级评估制度，作为幼儿园年检是否合格和申报省一级幼儿园的重要依据。三是将幼儿教师培训纳入教育强镇、教育强县（区）和教育强市的评估指标体系，加强幼儿教师培训的督导评估。
3.建立保障机制，切实加强管理。
在学前教育阶段，幼儿音乐教师队伍的整体素质直接关系着幼儿园音乐教育教学的质量。从我国大部分地区的现实情况来看，幼儿音乐教师的专业化水平较低，存在的问题较多，应引起政府和社会的高度重视与关注。强化政府责任，提供制度保障，促进幼儿音乐教师队伍专业化，已成为我国当前的紧迫任务。随着教师队伍的不断发展及社会发展对教师质量要求的不断提高，社会对于教师专业化的认识逐步深入，相关文件、法律法规对教师专业化提供了基本的制度保证。从1979年教育部颁发的《城市幼儿园工作条例》开始，到2011年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿），提出了建立幼儿园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求，这些都标志着我国对教师专业化的认识和实践在不断深化。不管是哪一类型的幼儿园，在完善工资制度的时候，都要坚持多劳多得、优绩优薪的原则，向一线教师和骨干教师倾斜，调动广大教师的积极性。在调整绩效工资的构成比例时，可从教学工作量、超课时奖励、地区生活补贴、名优教师奖励、教育教学成果奖励等方面进行考虑，真正提高幼儿教师的经济收入，增强教师的自信心、自豪感，优化师资队伍结构，落实依法治教。根据我国目前幼儿园的情况，有必要将教师考核评价制度由原来的奖惩性教师评价制度向发展性教师评价和绩效管理教师评价制度过渡。通过制定科学合理的评价体系，完善评价标准，针对教师的专业伦理、学科知识、文化素养、教学能力、指导能力、工作态度、参与意识、合作能力、终身学习等进行全面的评价。为了确保教师考核的公平性，应采用多渠道、多角度、多层面的评价方式，增加评价的透明度，并将评价结果与绩效工资、专业技术职务评定等挂钩。
注释：
①曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000：136.
参考文献：
[1]起学敏，李天志.开发本土音乐课程资源的实践探索[J].中国音乐教育，2008（9）.
学前教育教师专业技术总结范文3
关键词：甘南州；双语教育；发展途径
中图分类号：G750 文献标识码 ：A 文章编号：1671—1246(2011)17--0035—03少数民族双语教育是我国教育的重要组成部分，也是民族教育的重要内容。在边远农牧区实施双语教育既有利于保持中华民族政治、文化、教育的统一性，又有利于继承和发扬少数民族文化与教育，正确处理中华民族文化的统一性与尊重文化多样性的关系，满足国家、地方和学生当下与长远发展的需要。
2002年 《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》明确指出：“大力推进民族中小学双语教育。”2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要)(2OLO一2020年)》更是明确提出：“大力推进双语教学。全面开设汉语文课程，全面推广国家通用语言文字。尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利。全面加强学前双语教育。国家对双语教学的师资培养培训、教学研究、教材开发和出版给予支持。”近年来，甘南藏族自治州(以下简称甘南州)双语教育取得了一定成绩 ，但仍存在诸多问题。在教育改革和发展的新形势下，深入研究、解决甘南州双语教育中存在的问题，对提高民族教育发展水平 ，带动周边藏区及其他少数民族地区双语教育发展具有重大意义 。
1 甘南州双语教育现状和成就
甘南州地处甘、青、川三省交界处，总面积 4．5万平方公里，占甘肃省少数民族地区总面积的26％。平均海拔 3000米，年均气温 1．7℃。地域辽阔，气候高寒阴湿 ，自然条件差，农牧民居住分散 ，信息闭塞，交通不便 ，全州辖夏河、玛曲、碌曲、卓尼、迭部 、临潭、舟曲7县和合作市 99个乡(镇、街道办 )，州内有藏、汉 、回、土、蒙等 24个民族 ，总人 口68．O3万 ，其中藏族 37．85万 ，占总人口的55．6％；农牧业人口54．56万，占总人口的80．2％。
近年来 ，甘南州在积极探索、认真分析、总结研究的基础上，因地制宜地走出了一条适合甘南藏区实际的“两个为主”的双语教育道路 ，截至 2010年底 ，全州有各级各类学校 525所 ，实行藏汉双语教学的中小学 158所，占全州学校总数的 30．1％；接受双语教育的学生有 44429名，双语类中小学专任教师 3901名，其中用双语授课的教师 2384名。经过多年努力，已初步形成从小学到中学的双语教育教学体系，民族语言及文字也逐渐从地方方言向标准化、规范化、统一化方向发展。
近 30年来 ，全州双语教育迅速发展 ，取得了一定成绩，提高和巩固了入学率、完成率和升学率。双语教育的开展，改变了教育活动中长期存在的师生语言不通、劳而无功的状况，调动了广大农牧区群众送子女入学的热情和积极性 ，适龄儿童入学率逐年提高。全州适龄儿童入学率 2006年为 98．07％、2007年为 98A8％、2008年为 98．48％、2009年为 98．52％、2010年 98．68％。
其中藏族儿童入学率也是逐年提高，2006年为 96．34％、2009年达 98．57％。同时，在校学生巩固率有了很大提高，使双语教育逐步走上了良性循环的发展轨道。在此基础上，彻底改变了过去“年年上小学，年年一年级”的状况 ，使全州双语教育教学水平和质量逐年稳步提高，为州内外大中专院校输送了一大批合格的学生，近年来 ，双语类高考升学率一直高于全省平均高考升学率。双语教育的发展在一定程度上减少了新增青壮年文盲人数，提高了民族整体素质，改变了甘南州经济文化落后局面，为甘南州经济社会的发展、民族文化的传承培养了一大批人才，从而缩短了甘南州与内地发达地区经济文化发展的差距 ，并比较完整地保留了民族文化和地域文化的多样性 ，为继承和发展藏民族优秀传统文化作出了积极贡献。
2甘南州双语教育存在问题
尽管甘南州双语教育取得了一定成绩，但由于起步较晚、发展水平较低 ，还存在诸多问题，主要表现在以下几方面。
2．1 双语专业般师短缺，双语教育质量难以保证甘南州目前双语专业教师队伍数量不足、专业结构不合理 ，数量性短缺和结构性紧缺并存。从数量上看，目前，具备双语素质的教师有 2384人，按照附加编制应补充双语教师 1506人。从结构上看 ，大部分紧缺专业教师经过校本培训后 ，跨专业、跨学科任教，尤其是藏理科和藏历史、藏政治等学科专业教师奇缺。如碌曲县藏族中学藏化学教师 l1人，专业教师 2人 ；藏物理教师 6人 ，没有专业教师；藏政治教师 8人 ，专业教师只有 1人；藏历史教师 9人 ，专业教师只有 2人 ；其余都由藏语文教师兼任，其他学校也普遍存在此问题。由于现有双语教师专业基础不牢，学科知识不精，教师专业素质无法满足双语教育发展需求 ，影响了甘南州双语教育教学质量的提高。
2．2 学生第二语言基础差，加授课质量不高由于地域辽阔、农区牧区交错 ，语言环境的差异显著，不管是“以藏为主”的“一类模式”(以藏语文授课 ，加授汉语文 )，还是“以汉为主”的“二类模式”(以汉语文授课 ，加授藏语文)，都使双语教学向单一方向发展：处于藏语言环境中的牧区学生，学习藏文热情高，成绩提高快，学习汉语文无积极性，成绩提高慢；农区和半农半牧区，特别是部分没有处于藏语言环境的学生，学习汉语文热情高，成绩好 ，而学习藏文无积极性 ，成绩提高慢 ，加之各学校在教学过程中忽视加授课 ，单一发展主授课现象仍然存在。同时，由于各县小学加授课起始时间不统一 ，致使升入初中的学生加授课水平参差不齐 ，给教学带来一定难度。
2．3教材质量有待提高，教辅资料缺乏甘南州 目前选用的双语教材是由五省区协编、青海民族出版社出版的藏文各科教材和人民教育出版社少数民族汉语教材研究中心编著的《九年义务教育教科书(藏族地区使用)》汉语教材。双语教材编写起步较晚，许多概念和词语由汉语翻译而来，因编译者对概念、术语的理解差异，常常出现错译、误译、不确切和不符合藏语习惯等问题。加之“五协”由青海省教育厅管理，教材侧重点和适应性更倾向青海省的民族教育。甘南州双语类学校 自2005年秋开始进行新课程改革 ，但双语教材建设滞后，照搬翻译汉语教材内容较多 ，反映本民族特色的内容较少，忽视了学生民族文化心理和民族传统历史文化背景，特别是生活在信息较闭塞并且纯民族语言环境中的学生 ，对于很多事物完全没有认识基础 ，接受比较困难，只能死记硬背。
同时 ，藏语学科教辅资料缺乏 ，小学和初中除重点学科有同步练习外 ，大部分学科没有同步练习和假期作业；高中完全没有藏语教辅和教参 ，教师对学科教学的重点、难点等无法把握，只能由教师 自己搜集、翻译、改编汉语教辅材料。双语类中小学至今尚未编制、配发藏文各科教学软件 ，未建成双语教育信息资源库。由于双语教学资源单一，在一定程度上影响了双语教育的发展。
2．4教学设备紧缺，教学方法陈旧大部分双语类学校缺少必备的教学仪器和图书资料，尤其是现代教学仪器和设备十分紧缺。据统计，截至 2009年 9月，甘南州平均 41个学生拥有一台计算机，全州各级各类学校均无电子阅览室，大部分农牧区中小学和寄宿制学校无计算机教室 ，无法正常开设信息技术教育课程。远程教育和信息技术教育起步晚、发展慢、普及程度低 ，停留在重设备充实 ，轻使用层面，教学信息化程度低。多数双语教师仍以灌输式教学方法为主，启发诱导式、合作探究式等教学方法在双语教学中没有得到体现，教学方法、手段跟不上普通类学校发展的步伐。
2．5 升学、就业选择面窄，双语生源减少一36一双语类学生可报考的院校少、就业面窄，工作中使用民族语言机会少。现行的国家、省、市各级公务员招考、事业单位招考等各类就业考试中，招考藏语专业大中专毕业生的非常少 ，双语类学生就业仅限于教师和藏医类医疗卫生行业，即使有个别岗位有少数民族名额 ，考试还是统一使用汉语，影响 了他们的考试成绩，导致难以就业。甘南州州级机关需要藏语文专业的单位只有报社、广播电视台、编译局等，县级单位除广播电视局需极少藏文专业人员外，大量藏语文专业毕业生只能到各县的藏中、藏小任教。双语类学生可报考的院校较少，就业难 ，工作 中民族语言运用机会少，使得家长、学生对学习民族语言的兴趣和积极性下降，双语生源减少，不利于民族语言、文化的继承和发展 。
3 甘南州双语教 育发展途径
3．1 拓宽培养、培训桑遵，加强双语教师队伍建设在双语教育中，要大力加强双语教师师资队伍建设 ，重视双语教师培养，尤其是藏理科、藏历史、藏地理和藏政治等紧缺专业教师的培养。可考虑与青海师范大学、青海民族学院、西藏民族学院和甘肃民族师范学院等院校实行订单培养 ，培养专业的双语教师。同时，建设双语教师培训基地，增加双语教师专项培训经费投入，拓宽培训渠道 ，加大培训力度，采取“缺什么、补什么，教什么、学什么”的方式，组织现任双语教师进行整体集中培训和个人学历进修，鼓励其积极学习汉语和藏语 ，达到 2种语言“一通一懂”，并在实际教学中运用自如的目的，以全面提高双语教师教学素质。通过职前订单培养、职后对口培训，努力造就一支具有全新教育理念、高超教学技术、高尚师德的中小 学双语教师 队伍。(本文转载自wWw.fw789.cOm 范文中国网)
3．2 大力霞展双语学前教育，夯实第二语言基础幼儿时期是语言发展的关键期 ，双语学前教育可为少数民族中小学全面实施双语教育教学奠定基础。要抢抓国家大力支持发展双语学前教育的机遇，加大对双语类幼儿园的建设力度和教师的培养培训力度 ，根据实际情况 ，在州、县市、乡镇幼儿园中全面开展双语教育，大力推广幼儿双语教学方面的成功经验 ，在农牧区普及学前双语教学 ，不但要让幼儿掌握藏语知识，也要让不会汉语的幼儿掌握汉语会话，突破语言障碍，为接受义务教育奠定良好基础。同时，通过编制家长阅读手册、开办家长学校、开展亲子活动等方式，有效指导家长进行家庭教育工作 ，构建家园共育模式。
3．3积极研发，提高双语教材、教辅质量应建立统一、通用的藏语标准语，解决由于藏语内部方言差异带来的部分名词术语不一致问题，以免误译和错译 ；成立藏语教材编写机构 ，加强对藏语教材开发研究 ，尽早编写出高质量的各类双语教材。组织专家开发与现行教材相符 、适合学生学习的高质量双语教辅材料。教材的选材、编排、设计要兼顾传统和现代、民族文化与主流文化之间的关系，体现统一性和多样性，将普遍和特色相统一。加强双语类校本课程开发，特别是双语类教辅读物的编译、开发、应用工作 ，使教材内容更加贴近少数民族学生的文化背景。
3．4 建立新课程资源库，为教师转变教学方式提供保障通过引进资助项 目、购买、本土开发等建立新课程学习资源库，为本地区双语教师提供科学 、实用、快捷、方便的学习和教学资源。教师学习资源库包括理论学习资源库和学科培训资源库 ，理论学习资源库以各种教育理论和新课程通识培训的文本大纲、演示文稿 、讲座光盘 、主题参考书 目和网址索引等为主；学科培训资源库以学科课程标准解读、各版本教材分析、教法研究 、学科知识更新与拓展、各类教学参考资料等为主。同时，还要加大学习资料的译介力度。教育部已启动“全国教师教育网络联盟”，旨在为教师终身学习构建一个优势互补、资源共享 的平台，充分借助现代远程教育手段 ，大规模开展高水平教师培训，使不同地区教师共享优质教育资源。但在网络检索中尚未见到藏语教师培训资源。因此，相关研究机构要不断提高理论书籍译介水平 ，将最新教育教学理论翻译成少数民族语言，并尽快将这些成果开发为电子信息资源。通过多方面努力，切实转变教师教学方式和学生学习方式。
遵循“公平、公开、公正”原则，严格命题和考核 ，充分体现竞赛的严肃性和权威性。
3竞赛方式
甘肃省卫生行业首届 口腔岗位技能大赛由省卫生厅主办 ，兰州市口腔医院承办。大赛分初赛和决赛 2个阶段进行。初赛由各市(州)卫生局、省属医疗卫生单位和相关院校负责组织实施 ，厂矿企业医疗机构原则上参加所在地区的初赛。省属大型企事业单位医院(床位 300张以上)，可单独组织初赛并报名参加省级决赛。竞赛结束后，省卫生厅将会同有关部门对优秀选手进行表彰奖励。
4 竞赛时间、地点
决赛于 2010年 9月中旬在兰州市友谊饭店和西北民族大学 医学院进行 。
5 参赛对象
学前教育教师专业技术总结范文4
以“三个代表”和科学发展观为指导思想，认清教育发展形势，遵循教育发展规律，促进教育“内涵发展、提升层次”，做好学生、教师和学校发展的三篇文章，构建服务型教育体系，促进教育和谐发展。
二、主要目标
1、巩固高标准普及义务段教育。小学入学率、小学毕业生升初中比例分别保持在100%和99%以上；“三残”儿童入学率达95%以上；力争小学阶段和城区初中无流生，农村初中流生率控制在1%以下。
2、普及高中段教育。初中毕业生升高中段比例达92%以上，中职与普高的招生比达1：1。
3、积极构建终身教育体系。抓好职业教育实验实训基地建设；农村劳动力参加教育培训人数达到农村劳动力总数的37%，其中实用新技术、新知识培训达到3万人次；积极推进社区教育，城区社区教育覆盖率达80%以上。
4、统筹城乡教育资源。进一步优化教育布局，完成撤并5所中小学的任务；按照省“万校标准化建设工程”，改造5所农村学校。
5、扩大优质教育资源。8所中小学（幼儿园）达到宁波市现代化达纲学校标准。开展幼儿园星级评定工作，4所幼儿园达到三星以上。
6、师资队伍进一步优质化、专业化。深化“323”师训工程，完成3000名教师轮训任务，新培养一批县名师、学科骨干、教坛新秀。健全“教坛新秀、学科骨干、名教师、特级教师”四级培养体系，优秀教师培养总量达到教师总数的20%左右。
7、逐步建立完善的免费义务教育制度。规范收费，义务段学校免收学杂费；积极推进家庭困难学生资助扩面工程，进一步解决外来务工人员子女义务阶段就学问题。
8、深化教育教学改革。选择1—2所学校进行六三学制向五四学制改革调研论证，3－5所学校实施小班化教学试点，积极探索适合学生发展特点的教育组织形式和教学方式。
9、建立比较完善的学校安全保障体系。坚持以人为本，突出生命教育理念，进一步加强校园安全责任网、校外安全网和安全教育指导网建设，平安校园达标率争取达50%。
三、工作措施
1、做好学生发展文章
以学生发展为本，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，关注每个学生的健康成长。
（1）明确学生最终培养目标。关注学生德、智、体、美、劳全面发展，培养好学生的身体心理素质、思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质，为学生成人、成才奠定良好的基础。以学科教育为主渠道，加强科技、体艺、社会实践、探究等教育，开好全县中小学生科技节、艺术节和运动会，促进学生整体素质的全面提升。
（2）健全对学生人格的培养。充分利用现有的法制学校、法制副校长、普法辅导队伍等法制教育资源，通过举办专题讲座、报告会，举办图书展览、知识竞赛、组织模拟法庭等多种形式，广泛开展法制教育；加强诚实守信方面的宣传教育，在师生中广泛开展争做诚信校长、诚信教师、诚信学生的活动，形成浓厚的学校诚信教育氛围。根据不同年龄段的学生特点施以有针对性的心理健康教育，小学重点放在学习和自我方面，初中重点放在自我和人际关系方面，高中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。要充分发挥教师队伍中教育学、心理学教师的作用，增强心理健康教育师资力量，把心理健康教育渗透在学校教育的全过程。在有条件的学校开设专门的心理健康教育课和设立学校心理咨询室。
（3）重视对学生的学习目的性、主观能动性、科学学习方法的教育培养。引导教师从知识的机械传授转向关注学生学习方法的掌握上，培养学生树立正确的学习目的，端正学习态度，激发学生的学习主动性，帮助学生掌握科学的学习规律及方法，如循序渐进、温故而知新等，使学生学会学习，喜欢学习。关注学习困难学生的学习状况，倡导教师从学生当前真实水平、学习程度出发，适当降低教学难度，放慢教学进度，实施“抬头教学”，让每个学生在每一堂课上都学有所得，学有兴趣，树立学习自信心。
（4）创设学生成长的良好环境。认真总结挖掘“沿海经济较发达地区未成年人思想道德建设研讨会”上专家学者的德育新思路，进一步加强和改进未成年人思想道德建设。全面推开学生成长助教团活动，在充分总结2005年试点工作经验的基础上，进一步完善学生成长助教团资源库。积极推进学生社会实践基地建设，进一步发挥现有20余所青少年爱国主义和思想道德教育基地的作用。办好校园少儿节目，提高节目质量，丰富节目内容，为中小学生提供更多的精神食粮。加强部门协调沟通，加大对涉及未成年人领域的整顿和对不法行为的打击力度，努力完善特殊学生的立体化帮教体系，促进青少年学生的健康成长。
2、做好教师发展文章
百年大计，教育为本，教育发展，教师是根本。以教师发展为本，理解、关爱、尊重教师，通过培训和搭建事业平台帮助教师实现专业发展，促进教师专业精神、专业知识、专业技能各方面素质的全面提升，提高教师的职业成就感，进一步营造尊师重教的良好氛围。
（5）进一步推进人事制度改革。对现有的教师专业技术职务评定有关办法和相关细则加以研究改进，完善教师专业技术职务聘任制度，并抓好深化落实工作。继续加强学校编外用工管理，摸清教育系统编外用工现状，采取有效措施进行清理善后，并制定办法规范学校编外用工。加强教师编制宏观控制，控制数量，平衡结构，提高质量，同时落实农村小学定向录用毕业生措施，进一步稳定农村教师队伍。
（6）加强教师专业精神培养。紧紧围绕“爱生敬业，自觉奉献，努力创新”来提升教师的专业精神。认真抓好教师的政治学习和师德教育，通过抓政治理论和政策法规学习，培养教师良好的政治素质，引导教师把从事教育工作看成是自己终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业。重视教师创新能力的培养，引导教师转变观念，把创新能力贯穿于教书育人之中。深入开展学习贯彻“海纳百川，勇立潮头”*精神活动，形成人人关注、人人知晓、人人实践、人人弘扬“*精神”的浓厚氛围，使*精神成为教师专业精神的有机组成部分。
（7）促进教师专业知识、专业技能发展。继续以“323师训工程”为主要载体，实施教师素质提升工程，开展以“新理念、新课程、新技术”为重点的新一轮中小学教师全员培训，制定教师专业知识和专业发展规划。推进教育信息技术应用年活动，通过开展网上优秀教案评比、名教师课堂教学实录、教师应用现代教学技术考核等活动，不断充实*教育资源库，进一步促进教师转变教育观念，更新学科知识，调整智能结构，提高教学能力。发挥校本培训的重要作用，充分利用校内外培训资源，从实际出发，以学校为基础，以教育问题为出发点，开展有计划、系统性、高质量的校本培训，促进教师专业发展。在强调教师个人专业发展的同时，重视教师的团队协作精神培养，营造相互信任的学校氛围，建立有效的沟通机制，实施人性化的管理，健全集体备课、教研组研讨等行之有效的教研活动方式，培养教师的团队精神。
（8）深入实施“名师、名校长工程”。开展县级名校长、名教师评选活动，健全“教坛新秀、学科骨干、名教师、特级教师”四级教师培养体系，完善相关的管理制度，造就一支能实施素质教育的名校长和名教师队伍。继续深入开展师徒结对和校际结对工作，对师徒结对和校际结对工作进行评估考核，并加强过程管理。举办第二期教育系统后备干部培训班，鼓励优秀教师脱颖而出。
（9）进一步营造尊师重教的良好氛围。努力提高教师的福利待遇，特别是要提高农村教师福利待遇。想方设法为农村教师在住和行方面创造条件，并在职称评定和评优等方面实行更大的倾斜，进一步稳定教师队伍特别是农村教师队伍。
3、做好学校发展文章
学校，是教育教学工作的主体。以学校发展为本，继续加大投入，改善学校办学条件，为学校发展创设优越环境。同时，将学校发展的着力点转移到学校的内涵拓展上，重改革、重创新、重特色，全面提升办学层次。
（10）优化教育资源配置。根据2005年制定的《中小学教育布局调整规划》，遵循“新建高中段学校向县城集中、初中学校向中心城镇和建制镇集中，小学向中心镇和中心村集中”原则，启动新一轮学校布局调整，进一步优化学校布局。坚持统筹城乡教育，按照省“万校标准化建设工程”，通过整合、改造等方式，扩大学校的办学规模，提高办学效益，促进城乡教育协调发展。大力推进中小学校现代化和信息化建设，以现代化学校的标准为农村学校配备相关教育装备。
（11）深化教育教学改革。开展学制改革调研试点工作，对六三学制和五四学制进行充分而严密地调研论证，待条件成熟时，选择1－2所学校进行六三学制向五四学制改革试点，拉长初中教育年限，为初中阶段实施素质教育争取充足的时间和空间。选择规模较小的乡镇中小学，实行九年一贯制，对中小学教育发展进行统筹规划，科学设计，合理配置并充分利用学校教育资源。改革教学组织形式，在学校规模较小，班额不足的学校，实施小班化教学，提高每一个学生的个体接受教育的充分程度，提高学校的教学质量和办学效益。
（12）加强学校效能管理。牢固树立依法治校、规范办学、科学管校，向管理要质量，向管理要效益的办学理念。督促学校优化人、财、物各项教育资源，合理加以配置，发挥多种资源的最佳效应。使用好、维护好各校现代化的装备设施，切实发挥现代化装备设施对提高教育效率和教育质量的作用。进一步改革学校管理模式，由单纯的目标管理转到目标、过程、效率并重的效能管理上，提升学校的管理层次。聘请一批德高望重的领导、老校长以及教育专家担任兼职督学，定期对学校进行督导评价，并将此与学校的效能管理考核结合起来，引导广大校长、教师求真务实，一心一意抓教育。
（13）实施特色学校创建工程。树立起教育的品牌意识，开展学校之间的错位竞争，充分挖掘并利用学校的各种优势资源，积极打造学校特色和品牌，发展个性化、特色化学校，逐步形成“一校一特色”、“校校有特色”的特色教育格局，使学生成才，教师成功，学校成名，在更大范围、更高程度上满足更多人的合理教育需求；精心培植一批具有英语特色、科技特色、环保特色、体艺特色等办学特色的特色校，进一步凸现我县区域性教育特色。
（14）做好学前教育。学前教育是基础教育的基础。切实加快乡镇中心幼儿园发展步伐，实行骨干教师支教制度，开展结对帮扶活动，实施对结对幼儿园“捆绑式”考核办法，充分发挥优质资源的辐射带动作用，提高乡镇中心幼儿园领导管理能力和教师业务水平，促进各级各类幼儿园均衡发展。继续开展幼儿园星级评定、现代化达纲与省示范性幼儿园的创建活动，引导幼儿园向规模办园、质量兴园方向发展，提升办学档次。
（15）做实义务段教育。义务段教育是基础教育的重中之重。以质量法则统领义务段教育的各项工作，让人民群众接受高质量的教育。大力推进新课程改革，处理好国家课程、地方课程、校本课程的关系，关注课程改革中出现的学生发展分化问题，积极尝试分层试教、分类指导，使每一个学生都能够相应提高；深入开展课堂教学改革，改革课堂教学的评价模式，坚持评教与评学相结合，相对侧重对学生学的评价；加强初中教育工作，初中是基础教育阶段的关键环节，也是基础教育中的薄弱环节。要毫不放松地抓初中的教学质量提高，逐步实行校长、任课教师教学质量责任制，教研员学科负责制，不断完善质量监控评估体系。
（16）做优普通高中教育。普通高中教育是基础教育向高等教育输送合格生源的预备教育。其主要任务是向高一级学校输送全面发展、具备良好素质的合格新生。要积极探索整体提高普通高中教育质量的有效方法，进一步优化资源配置，扩大办学规模，增强发展活力。开展普通高中学校教育教学调研工作，加强教研教改，改进教学方法，充分利用现代信息技术手段，提高教学质量。
（17）做强职业教育。职业教育是基础教育中与社会经济发展关系最直接的教育。职业教育已成为*教育的一个亮点，要继续做大做强，不断提高我县职业教育的影响力和竞争力。进一步加快职业教育的布局与建设，整合职教资源，利用优质资源，走规模化、集约化、连锁化路子，发挥重点职业学校的引领示范作用。改革职业教育教学内容、方法和手段，实行以就业为导向的分层教学模式，逐步推行学分制和弹性学制，调动学生的学习积极性，切实提高学生的专业技能水平。同时，进一步抓好职业教育教师队伍建设，实施专业教师到企业挂职实践制度，加速培养双师型教师；依托职教联席会和职成教协会，在企业和行业中选择专业行家和行业能手，建立社会职教专业指导教师网络，为各职业学校聘请专业技能教师提供方便。
4、构建“服务型”教育体系
要牢固确立起教育服务观念，强化教育与经济的结合，坚持教育与经济社会的联动发展，努力实现在教育理念上从被动服务向主动服务的转变，在办学模式上从封闭式向开放式的转变，在办学层次上从学历化教育向终身化教育的转变，不断提升教育服务经济社会的能力，并在服务经济社会中谋求教育自身的发展和提高。
（18）坚持面向市场办学，着力提升职业教育对经济社会发展的贡献度。职业学校是服务型教育体系建设的主力军，必须坚持以就业为导向，面向社会、面向市场办学。加大对社会需求和产业发展的调研力度，面向社会需求和产业发展，调整职业学校学科和专业设置，紧贴建筑、针织、海洋、旅游等地方主导特色产业做强特色专业。继续开展多元化合作，通过校企合作、东西部合作、中外合作等多种途径，为学生跨校、跨地区，甚至出国学习和社会实践提供平台。抓好职业教育实习实训示范基地建设，制订培养培训与发展计划，发挥基地的主导、示范、辐射作用。建立运转顺畅的产学研结合体系，不断提高职业教育服务社会的广度、宽度和深度。
（19）健全教育培训服务体系，积极开展各类培训。充分利用成校、社区教育以及职业学校设立的培训机构，围绕市场，瞄准需求，大力发展职业培训与成人教育。重点做好三类对象的培训工作：一是加强农民培训工作，以农民实用技术培训和农村实用人才培养为重点，继续在农村开展“双证制”、“燎原计划”和“绿色证书”教育，二是加强劳动力职业培训，面向企业职工、外来务工人员和被征地农民，开展形式多样的岗位培训和职业资格培训，三是深入实施农村未升学初、高中毕业生劳动预备教育，全力提高我县劳动者素质。
学前教育教师专业技术总结范文5
教师安全目标责任书(一)
学校安全工作是一项重要工作，必须做到长抓不懈，警钟长鸣，根据上级党委政府和教育主管部门对学校安全工作的要求，为进一步强化学校安全的各项工作，增强全体教师的责任感，确保我校安全的各项工作落到实处，打造平安校园，特签定学校教师安全工作责任书。
第一条：签定对象：岗位责任人(教师)。
第二条：责任期限：一学年(XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日);
第三条：责任目标：在责任期内，杜绝因管理不善而发生安全责任事故;
第四条：责任范围：
1、教师工作中要关心爱护学生，要尊重学生人格不体罚和变相体罚学生，保护学生的合法权益，若因体罚或变相体罚学生造成不良影响或严重后果的，学校视情节轻重追究其责任。
2、教师要教育学生在活动区内不追逐打闹，不随意攀登校内建筑物，不准在楼内台阶上跳上跳下。
3、教师发现学生进行不安全活动时，要及时进行制止和教育。
4、各科任教师也要教育学生不到河边、马路边、建筑工地、高压线等危险的地方玩耍。
5、各科任教师也要负责所带班学生的安全教育。
6、任课教师要在本节课内(包括课堂教学、课内外辅导)认真清点人数，并适时对学生进行安全教育，负责学生安全，遵守谁上课谁负责的原则。
7、学生参加本校各种活动，其安全由指导教师负责，其它活动由班主任负责。
8、学生参加学校组织的活动时，其安全由带队教师负责。
9、学生在校其家间，倘若因亲属来接学生，任课教师不得随意让学生离开。特殊情况下必须让学生离开的，任课教师必须严格询问，待落实清楚无误后才能让学生跟其亲属离开学校。
10、学校放学后，课任教师要认真组织学生站队下楼，并将学生安全送到指定地点。
11、教师在教育教学过程中，学生若发生不安全事故要及时抢救，及时向学校汇报。
12、教师若留学生在校教师必须也在，并承担学生此时间的安全责任。
第五条：责任追究。在责任区内如果疏于管理酿成安全事故，将严肃追究责任。
1、本责任书各岗位责任人为第一责任人。
2、责任书各岗位责任人、学校双方签字(盖章)后在责任期内生效。
3、任书一式两份，各岗位责任人和学校各执一份。
学校：_______________________责任人签名：______________
教师安全目标责任书(二)
为切实加强学校安全教育和管理工作，明确责任，确保师生人身安全，构建安全文明校园，根据《潍坊市学校安全管理规范》，特与实验室管理员_____________签定本安全责任书。
1、科学保管仪器设备，定期督促人员维护保养，保持仪器室实验室清洁。
2、根据教学需要，及时做好所需物品的订购、领取、保管工作。
3、登记教学仪器总分类账和明细账，及时做好新仪器验收登记、破损仪器核销工作。
4、严格执行实验室、仪器室各项规章制度。监督实验教学计划的执行，并及时向分管领导汇报。
5、对新调拔、新购置、新制作的仪器、药品要及时入帐，做好账物相符。
6、保管好实验室资料档案，特别要加强对剧毒、易燃、易爆物品的管理，严格按照要求存放，并实行双人双锁管理。
7、做好仪器设备的防火、防盗、防潮、防冻、防蛙。
8、所有仪器、药品都不得外借或私用，无故短缺或丢失要追究管理人员的责任。
9、每天认真做好检查记录，备查。
此责任书一式两份，学校、个人各存一份。
青州市邵庄初级中学(盖章)校长：杜学庆
责任人(签字)：
20xx年x月8日
教师安全目标责任书(三)
为落实县教育局教育教学会议精神，牢固树立质量意识和竞争意识，我镇各中小学要自上而下地掀起一个人人讲质量，人人求质量，人人抓质量，以质量论英雄的教育教学质量年活动。各校校长为教学质量第一责任人，层层签订《教学质量目标责任书》，明确责任，严格奖惩，并把本学年的质量考核结果，作为教师考核、评摸、末位交流的重要依据，因此，从现在起，人人要树立危机意识，在竞争中求生存，在竞争中求发展，要在不同的岗位上为我镇教育质量的进一步提高，作出最大的贡献。现根据我镇教育水平的发展状况，与各中小学签订教育教学质量管理目标责任书如下：
一、教学常规管理
1、学校全面贯彻党的教育方针政策，依法治校、依法执教，积极实施素质教育，促进学生全面和谐发展，办学有特色。规范办学行为，按规定开足、开全课程，不办重点班，不补课。
2、要制定切实可行的教学教研工作计划，完善并落实教学常规管理制度，每月要有具体的检查考评月报记录，检查记录应包括成绩、问题、整改措施等，要加强检查视导的针对性、指导性、实效性。
3、坚持运用新课改理论指导教学教研工作，坚持优化课堂提高课效，重视课堂教学管理，教师备课、讲课、批改作业、辅导、评价的基本环节要按照要求并落实好，相关材料存档。
4、转变学校领导工作作风，学校领导要带主课，要深入教学第一线进行研究指导，详细调查了解教师课堂教学的实际情况，经常听课、评课、兼课，并对教师的教和学生的学提供有效的指导。
5、教师要加强培养学生良好的学习和作业习惯，抓实必要地学生训练与作业，保证走读生每天有一个小时的作业，双休日及节日有适当训练量，并认真加以检查和讲解;每个单元要搞检测过关，夯实基础，查漏补缺，继续完善配培优辅困工作。
6、学校要扎实抓好校本教研活动，大力开展说课、讲课、评课活动，人人参与，记录真实。校长带头示范，每位教师每学期至少要讲两节示范或优质或公开课。
7、深入推进校本研训活动，不断促进教师专业成长。教师要通过同伴互助、专业引领、教学反思、教与叙事等途径，认真开展基本功训练、读书学习、计算机应用、远程资源应用，课题研究等活动，有详细真是的研训活动记录和教师档案。
8、学校要加强档案资料的管理，各种教育教学档案资料按时收集、整理，管理做到规范、齐全。
9、深入开展教育科研活动，积极申报研究课题和撰写论文，科学制定课堂研究的实施计划，注重教育科研活动的过程管理，强调课题研究活动与教育教学实践进行有机结合，提高研究的实效性。组织教师积极参加教师四优竞赛评选活动。
10、积极参加上级组织的各种竞赛，开展校内学科竞赛活动，措施到位，辅导得力，效果突出。
11、坚持过程与结果、定量与定性相结合的办法对学校进行共正合理的评价。
12、加强实验教学管理。有实验室工作的管理制度、实验操作和安全规则，电教和体育器材管理制度，并逐一落实。
13、支持教师进修提高，有符合学校实际的教师培训、进修计划，并能得到实施。
14、教师要遵守职业道德规范，提高师德修养，尊重学生人格，举止文明得体，密切家校联系，为人师表，讲究诚信，不体罚或变相体罚学生。
15、学校有完善的控辍措施，小学没有辍学现象，初中年辍学率控制在2%以内，有详实的学生流动记录。
16、有切实可行的提高教学质量的措施和制度，培优补差计划注重实效，落实到位。
17、积极参加上级组织的各种竞赛和校内竞赛，加强对竞赛的辅导与管理，加大奖励力度，激发师生的积极性。
18、学校严格学籍管理，有完善的入学、转学、休学和借读制度，学籍档案资料规范完善。
19、有学生请假、销假制度，发现学生未到校及时与学生家长联系。
20、重视学生的发展和综合评价，学生成长记录袋充实多样，学生的素质报告书和学籍档案要按照规定要求填写，每期要有两次德育评估和一次综合素质评价，对学生的评价要重视过程、实行多元化。
二、教学质量管理
全镇小学、初中教学质量的总体目标是：
面向全体学生，着眼于所有学生的终身发展，指导、促进学生生动、活泼、和谐、健康发展。使学生养成优良的学生习惯、健康的审美情趣和生活方式;使学生学会求知、学会合作、学会创新、学会做人，培养学生具有终身学习的习惯和能力;使学生具有健康的体魄、完美的人格、良好的心理素质和社会适应能力，致力于培养适应高一级学校学习的优秀学生和社会发展所需要的有用人才。
全镇小学、初中教学质量的具体目标是：
⑴小学、初中适龄儿童入学率达100%，小学、初中在校生巩固率达99%以上;
⑵中小学参加各类竞赛、抽测以及各类评比均达到全县前五名;
⑶中考升重点高中人数要完成教育局下达指标，中考综合积分骆驼坳中学要进入全县中学前七位，严家坳中学进入全县前八名;
⑷按实考人数计算，骆驼坳中学的普高上线率要进入全县前六位，严家坳中学的普高上线率要进入全县前七名，全镇上普高人数比例要保持全县前三名;
⑸教育局和教研室对初中和小学的每年综合考核积分排名：骆驼坳中心小学要进入前六名，片中心小学要进入前八名，骆驼坳中学要进入前八名，严家坳中学要进入前九名。
三、奖惩办法
21、镇内小学统考科目积分奖惩名次的确定：
小学统考科目的实行按学期进行奖惩，每个年级奖惩名次按照当期该科目的参加考试的班数确定――班数在8个(含8个)以上的奖前三名，罚后三名;班数在8个以下5个以上的奖前二名，罚后二名;班数在5个(含5个)以下的奖前一、二名，罚后一名。
22、全县小学综合积分名次奖励：进入全县乡镇中心小学前六名的依据名次自高至低奖励600至100元，在全县乡镇中心小学后五名的依据名次自低至高罚100至600元.
23、小学统考科目积分奖惩金额的确定：
获前三名(或前二名或前一名)的按照名次自高至低分别奖150元、100元、50元;居后三名(或后二名或后一名)的按照名次的自低至高分别惩150元、100元、50元;奖金由中心学校在全镇小学中按照学生数统筹，各学校最后所得奖(罚)金额=各校所得奖金-各校所罚金额-各校统筹金额。各校统筹金额=当期(全镇所奖金额-所罚金额)当期人数各校参考人数。
24、复式教学办成绩的计算：
班复式班按照复式程度的多少计算班数，属于复式班的奖励金额按照上述标准执行，惩罚金额减半执行。若后三名科目考试积分与顺数第一名积分小于5分的则惩罚金额减半执行，若后三名科目考试积分与顺数第一名积分小于3分的不予惩罚。学前班和一年级复式的按照一年级一个程度计算。
25、中考完成重点高中人数奖惩：
按照县教育局分配到学校的重点高中录取指标数，各学校完成分配的指标数每个指标奖励50元，每下差1人惩100元。
26、中考综合积分排名奖惩：
骆驼坳中学进入全县乡镇中学前七名的奖励1000元，在此基础上每上升一个名次加奖200元;骆驼坳中学在全县乡镇中学排名后八名的，倒数第一名惩1000元，倒数第二名惩900元;依此类推。
严家坳中学进入全县乡镇中学前八名的奖励1000元，在此基础上每上升一个名次加奖200元;严家坳中学在全县乡镇中学排名后七名的，倒数第一名惩1000元，倒数第二名惩900元;依此类推。
两所中学20xx年的中考综合积分排名在20xx年的基础上，每上升一个名次奖200元，每下降一个名次惩200元。
27、中考单科名次排名奖惩：
在进入全县前五名的，按照所排名次的前后分别奖励500至100元;单科名次在全县后八名的，按照所排名次的前后分别惩100至500元。单科成绩在全县后三名的(多人任教的学科取名次为后二分之一的任课教师)直接进入末位交流候选对象。
28、全县中小学统考或是抽考积分排名奖惩：
进入全县前六名的按照所排名次的前后分别奖励1000至500元，进入后五名的按照所排名次的前后分别惩500至1000元。单科成绩在全县后四名的(多人任教的学科取名次为后二分之一的任课教师)直接进入末位交流候选对象。
29、全县大型活动或竞赛排名奖惩：
在全县大型活动或竞赛中，获得全县前六名的按名次的高低分别奖励600至100元，进入后五名的按名次的高低分别惩100至500元。
30、关于普教股和教研室对初中和小学的年度综合考核积分排名的奖惩：
在普教股和教研室每年末对初中和小学的年度综合考核积分排名进入全县乡镇初中前六名的按名次的高低分别奖励600至100元，进入后六名的按名次的高低分别惩100至600元。小学的奖惩按照中心学校管理方案执行。
31、教学质量实行七挂钩：
实行教学质量与专业技术人员年度考核、教师教学质量年度考核、师德师风考核、各类模范评比、骨干教师(教学能手或学科带头人或名师评选)、干部考核提拔使用、教师转段转岗交流等七个方面挂钩，具体规定见局下发的相关文件和详细要求，其中下列情况的一律不得评为优秀等次、县和镇模范、三级和四级教师、骨干教师教学能手学科带头人、不得提拔使用：
⑴小学全镇统考学年平均积分排名居所该学科后三分之一的;
⑵初中全县统考科目积分居乡镇后六名的或初中全县统考科目积分居学校后三名的;
⑶中考综合积分、普高上线率未达到全县乡镇初中前10名或未完成教育局分解的重点高中指标达10%以上的，校长、分管副校长、分管责任人一律不得评模评优
各初中统考科目的奖惩标准由各学校在统筹兼顾公平与效率的基础上自行制定。
32、对校长的考核奖惩：
对学校管理工作综合考核的奖惩，每期初中只奖获第一名的校长个人200元，对中考特别突出的奖励另外加奖100至1000元，小学奖励获第一名校长个人200元、获第二名奖励校长个人150元个人。对连续两学期考试、考核排在末位的学校校长、主任要进行诫勉谈话;
对连续两年考试、考核排在末位的、且与倒数第二的积分相差10分的校长、主任学校校长要予以免职。对连续两次考试、考核排在末两位的教师要进行黄牌警告，并确定为末位交流、转岗转段、外出支教的候选对象。
32、所发奖金按照初中学生数在初中学生公用经费中进行统筹。
骆驼坳镇中心学校骆驼坳镇______学
校长：高学敏校长：_____
二〇xx年x月二十日
教师安全目标责任书(四)
为深入贯彻落实中央、省、市、县教育工作会议精神，大力实施教育9+3计划，全面完成县下达的教育目标任务，进一步提高教育教学质量、加快推进教育改革发展。甘棠镇人民政府与甘棠镇教育管理中心签定20**年教育工作目标责任书。
一、学前教育。完成375的学前教育招生任务，其中幼儿园招生195人，学前班招生180人;学前教育毛入学(园)率达到72.5%。配合镇政府和县教育局做好新建幼儿园的相关工作。
二、九年义务教育。进一步加强控辍保学工作，确保小学毕业生整班交接到初中学校就读，小学适龄儿童入学率保持在99.5%以上，初中适龄少年入学率达95%以上，小学辍学率控制在1.8%以内，初中辍学率控制在2.8%以内，义务教育巩固率89.4%以上。加强寄宿制学校管理，争取甘棠中学寄宿率达65%以上。
三、高中阶段教育。输送225人到中职学校就读(含社会人员、转业军人等)，216人到普通高中学校就读，高中阶段毛入学率达到78%以上。
四、特殊教育。加强三残儿童随班就读管理，完成随班就读20人，其中新招生3人，三残儿童毛入学率达到90%以上。
五、队伍建设。根据本镇教育发展实际，认真组织教师参加
各级各类培训，努力提高教师整体素质，加强对支教教师、特岗教师的管理。
六、工程建设。科学合理高水平完成农村义务教育薄弱学校改造计划项目规划(20**-20xx年)，完成甘棠中学、甘棠小学、礼贤小学的一校一图一本规划编制工作;配合上级部门做好甘棠中心幼儿园教育工程项目的征地拆迁、甘棠中学、甘棠小学、礼贤小学三所学校共计108套教师公租房、甘棠小学学生宿舍等教育工程项目。
七、安全。认真落实对全镇15所中小学(园)安全工作的督导指导责任。切实开展以三防为主的学校安全能力建设和校园周边治安综合治理，坚持开展学校(园)安全、隐患排查整治和矛盾化解工作，制定各种安全工作应急预案，进一步加强学校食堂卫生安全监管，确保营养改善计划的顺利实施。
八、招生考试。认真组织普通班学业水平测试，做好试卷的保密，严格考风考纪。发放一、七年级新生入学通知书，加强对甘棠中学、礼贤小学初中部中考的监督管理，严禁出现失职或违纪违规行为，实行平安考试和公平招生。
教师安全目标责任书(五)
为强化学校教育教学过程管理，加快转变课堂教学发展的方式，缩小学校、班级、学科之间的差距，形成全员抓质量，全力抓质量，全程抓质量的学校管理格局，根据开学初全县教育工作会议精神，将学校教育教学工作实行目标化管理，做到学校工作有目标、教师工作有目标、学科教学有目标，现结合我校实际，制定教师教学目标责任书。
1、每学期初，教师应根据学校对教学工作提出的总体目标和要求，认真制定具体教学工作计划，落实好完成教学任务的各项措施，并在整个教学过程中切实实施计划，期末做好总结。
2、教师导学案要备写详细，课时要清楚，授课后要有反思。可采取单元备课模式，按实际上课，课课有教案，实行超前备课。
3、教师要按课程表上课，不得私自调课、改课、拖课。课堂教学要做到：目标明确，重点突出，难点讲清，板书工整，语言规范，课堂结构合理。切实做到提高课堂教学效果。
4、作业布置与批阅：作业布置要精心设计，提倡面批，练习册要教师批阅。作业次数语文、数学不少于80次，英语不少于60次，品德、科学不少于20次。作文8篇，全批全改。
5、辅导：认真做好培优扶困工作，提倡教师对学生进行个别辅导和集体辅导。
6、考试:教师要认真组织好单元测试，及时分析、总结，发现问题及时弥补。
7、教师每学期听课不少于15节，每季度必读一本教育专著，并撰写心得体会。
学前教育教师专业技术总结范文6
2000年，在教育改革不断深化的形势下，为满足人民群众对高质量学前教育的迫切需求，我们紧抓机遇，成功创办了一幼附属实验园（以汉英整合的双语为特色，现在也成为市级示范园）；2002年为推进学前教育向社区0～3岁婴幼儿家庭延伸，建立了零点早教培训中心；2007年1月顺利接收了东城区职教中心附属幼儿园；2012年接手魏家分园。5个机构现共有教职工200余名，幼儿1 000多名。
随着信息技术的飞速发展，越来越多的人体验到现代化手段带给我们的便捷与快乐。实现幼儿园教育和管理的现代化，已成为现代幼儿园发展的必然趋势。我园积极营造园所信息化的教学环境，利用现代化信息技术手段不断营造学习与探究的园所氛围；打造掌握现代信息技术的教师团队；促进幼儿在各个领域的自主学习，促进了4个园的特色课程建构。
一、打造信息化教师团队，促教师专业成长
一幼在多年的发展中非常重视教师队伍的建设，我们牢固树立以人为本的管理理念，创造氛围，优化环境，为队伍的成长搭建多样的平台。现代教育的发展需要一支学习型、研究型、创新型且素质优良、结构合理的干部教师队伍。信息技术的普及和运用是其中的主要途径之一。
目前为止，幼儿园配备了电子白板、触摸屏电视、实物投影仪、笔记本电脑、录音笔等现代化信息技术设备；为教师提供专门的计算机备课室；为幼儿配备了综合电教室、点点游戏室，在其中设有幼儿可操作和使用的小计算机、读卡式试听机，幼儿可以在教室中使用计算机听故事、音乐等。各班配套了可连接计算机的触摸屏电视、可插卡式录音机、相机，以便教师教学及幼儿区角活动时随时使用。
1.新技术的培训与使用，提高教师学习、分享意识
仅有硬件支持是不够的，如何让教师们熟悉这些信息化工具同样十分重要。学期初，我们为每所幼儿园聘请了专职的电教教师，教授电教设施的使用方法，掌握专业技术。其中不仅有针对教师的培训学习，还为幼儿园各个岗位提供了专门的指导，在教职工中普及使用方法，使他们逐步掌握一些简单的操作。
我们鼓励教师使用电教设备进行教学，为教师们创建包含教师教学案例、课件的资源库，在电教教师的帮助下，班级所有教师都能熟练使用实物投影仪、计算机、电视等设备组织教学。
通过信息化设备的使用，教师们不再满足于通过制作课件、Flash、PPT等开展教学，而是在大量实践中逐渐发现了一些问题：如何让信息技术逐步和传统教育有效对话？信息技术怎么用更容易被低龄孩子接受，并促进他们的学习？哪些多媒体手段能够服务于幼儿园教学，促进教师应用水平的提高？利用行动研究的方法，我们几个园所采取开展一些运用信息技术服务于教学活动的做法，力求将视、听、讲、做相结合，给孩子多感官的刺激，弥补传统教学手段的不足，满足幼儿视觉、听觉的需要，激发他们更加主动地学习；同时提高教学效率，凸显了教学手段的多样化。在为教师搭建平台，相互观摩，分享经验的过程中，打造了一支研究型教师团队。
2.交互式白板技术提高师幼互动能力
电子白板的使用不仅能集中孩子的注意力，还促进了幼儿主动学习的能力。幼儿园为各班配备了电子白板，对园所教师进行整体培训，提升教师借助电子白板与幼儿进行教育互动的水平，结合课程特点有针对性地设计与实践，教师们使用整体聚光、放大缩小、拍照、拆分、填充、幕布提示、保存及自动加页、连线、镂空、遮挡等14种方法、20多个技术策略为幼儿创设灵活多变的学习环境，把抽象知识变为形象化，将枯乏的知识变得更有趣味，促进幼儿更加自然地学习。
3.精心制作教学课件，提升教师的资源利用能力
教师们对于课件的制作已不满足于简单的PPT，而是将精心的设计和教学目标越来越紧密地结合在一起。如：课件《小蚂蚁坐大船》是为辅助幼儿园中班语言活动—儿歌仿编《小蚂蚁坐大船》而制作的，教师根据教学活动需要，将课件分为三部分：学一学（学习儿歌）、想一想（思考儿歌最后一句中“大船”的替代物，解决仿编的重点及难点，并让幼儿理解儿歌中“大”与“小”的对比关系）、编一编（仿编儿歌）。在想一想及编一编环节中都可完全由幼儿操作，让信息技术与幼儿更多地互动。越来越多的教师在教学活动中积极探索将多媒体手段与传统教学更好地对话和融合，提高了孩子们参与活动的兴趣。
4.构建网络互动平台，让家园沟通更加深入
生活方式的快节奏使教师观念在不断转变，把向书本学、师傅学逐渐拓展到信息渠道，教师们用微信、短信平台、微博、博客、校友录、邮箱、班级网页等多种途径和家长沟通。
有了便捷的方式，如何更加合理地利用，尽可能挖掘这样的交流平台，每名教师都根据自己班上家长的沟通需求和特点选择适宜的交流方式，利用信息平台让家长们更了解幼儿园、班级的动态情况，家长们也通过信息手段交流、分享育儿的心得、经验。
经过长期深入的学习、实践和幼儿园的精心打造，目前几个园所的教师都具备了一定的使用信息技术的能力，市、区、园级骨干教师全都具备了较高的现代化信息技术运用能力；20个班级使用校友录，65%的班级使用微博和家长互动，50 %以上的教师拥有自己的博客，同时使用微信等手段加强彼此的交流。
计算机专职教师多次参与全国、市、区级课件、论文评比，均获得好成绩：张晶老师在“全国中小学信息技术创新与实践活动”中荣获国家特别奖（中华人民共和国科学技术部批准、恩欧希教育信息化发明创新奖）；李雪、谷雨、于杨、孙维、李爽、肖文惠等教师制作的课件、撰写的论文先后荣获全国评比一等奖和市级评比一、二、三等奖。
二、丰富多样的感官体验，激发幼儿成为学习的主人
利用多媒体手段不仅丰富了孩子多种感官体验，通过教师的巧用设备，还促使每个孩子更加主动地参与到活动中来。
1.让声音伴随，变被动为主动
在绘本《小老鼠漫长一夜》中，老鼠因为各种各样的声音而不敢独自入睡，绘本中仅仅是几个象声词“呼呼”“滴滴答”“ 呜呜”等呈献给大家，教师把风声、雨声、猫头鹰的叫声等制成音效放入课件，当这些声音出现时，引发了孩子们浓厚的兴趣，调动他们主动参与活动，让中班幼儿更深刻地体会到小老鼠害怕的心情和这条贯穿全文的情节线索。
此后，教师选择适宜的动画片给中大班幼儿观赏，尝试运用连续、重复、定格、消音、为动画片配音等策略请孩子们为动画片配音，把原本枯燥的复述对白变为主动参与，孩子们观察着画面的变化，理解故事情节的推进与发展，通过对话和利用道具发出的各种声效实现了有效学习。大班幼儿在配音中真正成为学习的主体，还争相为小班弟弟、妹妹现场配音，调动了他们模仿的欲望。
2.让作品清晰，变等待为投入
我们针对中大班幼儿开展了“小小新闻发言人”活动，在活动前，孩子们收集了与主题相关的各种信息和资料，并使用触屏电视进行操作，不仅比以往一个小朋友拿着自己的作品让全班小朋友看更吸引大家，而且激发了孩子们把已知经验与同伴分享的热情。由于我们的触屏电视安装位置适合孩子的高度，所以每个“小新闻发言人”都能独立操作。
在大班动物主题活动中，教师鼓励幼儿将收集的各种资料进行整理与伙伴分享，通过观察，孩子们发现其中一名幼儿在纸上画了数字4和汉字川，当知道是因为不会写汉字川而想出的办法时，孩子们更认同他节约时间的做法。
触屏电视使孩子们更加有条理、自信地表达，更为大家交流对动物的认知经验提供了新的方式，促进了孩子们有效使用信息化设备的能力。
3.让情景回放，一言堂变群言谈
教师使用DV拍摄现场，把原来以教师评价为主的一言堂变为幼儿自主发现同伴优点的媒介。由于是孩子们亲身经历过的事件，再加上DV的重放，为幼儿呈现出的是一个完整的过程。
在活动结束后，教师把孩子们在活动区收拾玩具的情境用便携式DV摄录下来，不仅帮助孩子们及时回忆起游戏后的情景，最重要的是帮助孩子们理清、总结出整理玩具的方法，将小朋友分工合作的好方法作为重点内容进行拓讲，在调动起小朋友讲述积极性的同时，也让幼儿学会了讲话要有重点、有中心。
中班小朋友在“小熊请客”表演游戏中借鉴班级中有一位教师怀孕的经验，为自己设计了孕妇装和新台词，小动物们也随之改变了情节，把狐狸带到了小熊家。教师及时用DV拍摄，并通过播放再现，让孩子们灵光一现的创造性表演成为同伴们学习和评价的依据。
在各个区域，我们投放了一些多媒体设备（录音机、照相机、便携式音箱等），让孩子自行记录游戏。小朋友享受在建筑区为自己搭建的动物园拍照；熟练使
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用便携式音箱为其他班级幼儿巡回演出；用录音机把和小伙伴在语言角编出的新故事分享。教师把孩子们的各种作品（照片、音像）放在每位孩子的档案夹中，记录孩子的成长过程。
4.让设备巧用，难题迎刃而解
随着信息设备的普及，教师们在设计活动时都会借助信息设备来完善教学，但是不是使用设备多多益善？如何巧用多媒体设备呢？这就需要教师根据教学内容进行甄别，恰到好处地使用。作为教师，把握住每节教学活动的重点和难点，对于孩子们关键经验的获得起到了至关重要的作用。在大班数学测量活动“我的脚有多大”中，教师给孩子们一个挑战：用一根吸管量自己脚的长度。怎样让孩子们更加容易分享彼此的测量方法？在预设这个环节时，教师使用便携式DV，在实际活动中将幼儿真实的操作过程拍摄后及时用电视屏幕进行观看和分析，在DV的现场拍摄和播放中，孩子们一次次发现、修正伙伴的方法，帮助自己进一步感受和掌握严谨、准确的概念。直观的动态画面分享给孩子们带来了认知冲击和视觉体验，孩子们通过辅助手段了解他人的测量过程，分享彼此的测量方法，较为轻松地获得了需要掌握的关键经验。
三、支持园所课程建设，搭建课程资源平台
信息技术不但促进了教师和幼儿的发展，还促进了我们一园四址的特色课程建设。
1.在艺术活动中更好地为幼儿提供丰富感知体验
例如：在本园的综合艺术教育活动中，我们开展了传统的美术活动：折小狗。在过去的折纸活动中，教师通过逐步示范，来引导幼儿按照步骤统一学习。如今，通过摆拍、跳帧的设计，用一段原创折纸动画完整连贯地再现了折纸的每一个步骤。动态的展示帮助小班幼儿轻松掌握了折小狗的三个重要步骤，很快掌握了对边折、对角折等技能。
信息技术的使用让艺术的关键要素更好地被孩子们感受、掌握。
2.在第二语言的教学中更直观立体呈现教材
在双语教学中，通过电子白板的使用，在故事课件的准备过程中，利用照相、调整大小等工具，尽量将故事画面做成有遮挡关系，直观立体地呈现教材中的故事情节。在故事On the bus中，笔者把车门做成一半镂空、车窗全部镂空，因此，在演示Daddy mommy baby上车时特别真实，这样帮助幼儿更好地理解get on/get off the bus（上/下车）。
电子白板的使用让第二语言的课程更符合孩子的年龄特点，帮助孩子更加直观地理解词汇。
