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留守儿童心理范文1
截止到2013年，我国的留守儿童已经超过1300万人次，事实上，并非所有的留守儿童都像媒体报道那样，他们中的大部分人都能积极向上，乐观懂事。爱哭爱笑、爱玩爱闹是这些留守儿童与普通儿童的共性。但我们不能否认，由于自小缺少父母的关爱，他们的人生观和价值观没有父母亲的引导，学习上也没有人帮助和辅导，爷爷奶奶只会考虑到是否吃饱穿暖，不会想到如何在培养健康的人格和塑造良好的情感上下工夫。所以，少数留守儿童出现的心理问题也必须要引起重视。
（一）自私、任性的心理特点
“隔代亲”是民间的老话了，老人把对子女的爱转嫁到下一代身上，由于亲生父母不在身边，祖辈们会给予孩子们更多的爱和关心，但是老年人没有经过系统的心理健康知识培训，也没有适当的教育理念和方式，只是一味呵护与纵容，对于孩子说谎、逃学、打架这种行为也熟视无睹，即使有所管束，也是含糊其辞，不忍责骂的心态极易养成孩子自私、任性的性格。由于父母常年在外务工，偶尔回家便会带回礼物，为了补偿孩子，千方百计满足孩子的一切欲望，包括蛮横无理的要求。久而久之，孩子利用父母的亏欠和祖辈的宠爱更会肆无忌惮的任性，这样的心理又怎么会健康呢？
（二）依赖、自卑的心理特点
网络技术更新换代速度之快令人瞠目结舌，上一秒发生的大事在这一秒全世界各个角落的人都会知道。而对于留守儿童的新闻也是屡见不鲜，有的新闻记者为了赚取大众眼球，编造或者扩大留守儿童的生存现状，加之全社会对留守儿童的关注度又不够，往往只是道听途书。一些物质丰厚的爱心人士为这些孩子捐衣捐物，为他们提供良好的生活条件与设施，但这样的救济只是暂时解决了燃眉之急，孩子们开心的领完奖品后丝毫体会不到这些爱心人士的用意，而且有的记者充满诱导性的语言让孩子误以为，贫穷就可以无条件地接受他人馈赠，而不需要付出努力。原本的善举竟然使这些年幼的孩子衍生出变异的价值观是多么可怕啊？依赖他人的心理特点对今后的成长是极为不利的。
（三）孤僻、封闭的心理特点
由于父母常年不在身边，爷爷奶奶的年龄大又要掌管家中大小事，部分留守儿童长期处于独处的状态，他们没有玩具，没有朋友，没有亲情的浇灌。他们有的长期寄情于电视，并模仿电视剧中的古惑仔等人物，用粗俗的语言掩饰内心的渴望被关怀;有的和家里的小猫小狗说话，长期自言自语，不爱与人接触，甚至惧怕和人说话。长期下来，这些孩子的语言表达能力弱化，性格越来越孤僻。尤其在农闲时节，村里的赌博成风，无所事事的小青年整日在赌桌上醉生梦死，有一些留守儿童的监护人也会参与其中，试想，这样环境下生存的孩子会形成怎样的心理呢？
二、加强留守儿童健康心理对策
留守儿童的健康心理养成是一项需要多方力量相互配合、相互协调的系统工程，绝不是一朝一夕可以解决的。因此，要以家庭、学校、社会三个方面为基础做好留守儿童心理防护线。
首先，家长必须要树立正确的教育观。根据笔者调查发现，父母双双外出打工的子女心理问题发生的概率远比父母一方在家照顾子女的发生概率要高很多。所以在经济条件允许下，最好一方留在家里陪伴孩子，即使不能，也要密切与孩子进行沟通和监督，与孩子的监护人要定期做好交流，通过第三方视角侧面打听到孩子的近况，就孩子身上发生的各种不良行为、心理问题、情感问题都要引起足够的重视和警觉。比如，可以通过与孩子通信的方式，给予孩子一个袒露心声，轻松自由的平台，以更好的掌握孩子的心理动态。
留守儿童心理范文2
留守儿童在社会环境、教育、家庭等方面存在缺失，其成因分析如下:
1.家庭原因
由于父母长期外出打工造成儿童心理发生很大变化。留守儿童无法同父母进行交流和思想交换，得不到父母的安慰和鼓励，形成无助、自卑、怨恨、暴躁等情绪。家庭教育作为儿童最早的启蒙教育，影响一个人的一生。良好的家庭有利于培养健康的一代，父母作为第一任教师，对孩子的健康成长具有不可替代的作用。但留守儿童缺乏这种家庭教育，由于监护人教育水平、精力、体力等限制，不能对留守儿童实行家庭教育，造成孩子行为发生偏差。
2.学校原因
学校对留守儿童的重视不够，甚至有些学校根本没有留意到留守儿童的这种心理需求。学校对留守儿童关注力度不够，表现在办学条件的制约，由于学校的师资力量、硬件设备不齐全，造成教育方法缺乏针对性。有些学校心有余而力不足，师资力量严重不足，教师短缺的现状，导致教学过程中耗尽教师精力，根本就没有时间和精力关注留守儿童，影响教学质量，造成留守儿童的心理问题。
3.政府原因
政府对留守儿童的关注力度不够，并没有提供可执行的有效帮助。当下对儿童提供有效发展的机构数量不多，尤其在广大农村，更没有社区为留守儿童提供帮助。除此之外，政府部门对游戏厅、舞厅、网吧的管理并不完善，有些企业为了商业利益，允许未成年人进入公共场所，严重影响儿童的心理健康。
4.社会原因
留守儿童大部分生活在我国广大农村，农村的治安状况比较差，这部分儿童大都缺乏自我保护意识，而社会对违法打击力度远远不够，导致伤害留守儿童的案件时有发生。
二、农村留守儿童心理健康问题的应对措施
1.家庭应对措施
父母首先应该具备责任意识，客观认识到家庭教育的重要性，恰当选择监护人，同监护人合理搭配，改善留守儿童心理状态，强化沟通交流。首先，父母应加强同孩子之间的交流，让孩子充分体会到父母对他们的关爱。其次，采用多种沟通方式。父母可在使用电话的同时辅以书信的方式，强化同孩子之间的交流，孩子也能通过书信的方式，将无法用言语表达的情感表达出来。再次，强化同监护人的沟通。父母应该及时同孩子的监护人沟通交流，获取孩子的学习、生活、心理信息，进而采取有效沟通，对孩子的问题进行疏导解决。最后，沟通内容应宽泛。沟通过程中，不应该仅仅注重孩子的生活、学习问题，也应当注重孩子的健康问题，涵盖孩子的心理发展、变化等，注重孩子的健康发展。
2.学校应对措施
学校应建立健全留守儿童的心理档案。学校应让家长充分认识到心理教育的重要性，要求家长多参加学校举办的关于心理方面的活动，通过定期培训的方式，提高监护人、家长的心理辅助能力，推广家庭教育的方式方法。学校也应该为教师提供培训，提高教师对心理健康的了解，掌握儿童的心理特征，可通过心理机构培训的方式，提高教师的技能，提高心理健康的效果。除此之外，还应开设心理健康课程和心理咨询室。
3.政府应对措施
政府应树立责任意识，尤其是乡、县，应对留守儿童多加关注。政府应加大教育投入，加强学校建设，改善留守儿童生活条件和居住环境，充分发挥政府职能。由于农民工子女不能享受城市孩子同等的教育，所以政府需要对体制进行改革，同时对法律、法规进行完善，改变留守儿童的现状，让进城务工人员的孩子享受同城市孩子相同的教育。政府应加强对农村经济的扶持，加强对基础设施、学校资金的投入，发展农村经济，解决留守儿童出现的问题。
4.社会应对措施
应加强对游戏厅、网吧等公共场所的监管，加强农村治安，加大对违法犯罪的打击，建立健全一个良好的成长环境。对于大众传媒来说，应引导社会关注留守儿童问题，集合社会力量，鼓励爱心活动，关注留守儿童。进而帮助留守儿童自强、自信、自立，彻底解决留守儿童心理问题。
三、小结
留守儿童心理范文3
关键词：留守儿童心理问题美术心育策略研究
随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，农村经济结构的调整，我国农村大量剩余劳动力向城市转移，他们在为城市创造大量财富的同时，也为广大农村带来了我国现时期特有的“留守族”和“留守现象”。
一、农村留守儿童心理特征
留守儿童在情绪问题、自卑心理、逆反心理三个方面与非留守儿童相比有着较大的差异，因缺少父母的引导、关爱和教育，心理上大致有以下问题：柔弱无助、自卑闭锁、寂寞空虚、逆反心理，对父母怨恨与情感隔膜。这种现象对儿童心理发展的影响是非常深刻而复杂的。由于得不到及时的引导、纠正，便形成了留守儿童一些明显的心理与行为问题。
二、美术心育对留守儿童心理问题的“治疗”
1.美术与心育
美术作为美育的主要实施途径，不仅要进行美术知识的传授和美术技能培训，同时也肩负着培养学生健康心理的教育任务。美术教学活动，可以消除学生心理上的紧张、焦虑、冲突等精神压抑，使各种心理功能趋于和谐，并获得放松、乐观的心理状态，进而为实现“完整的人”奠定基础，这就是说美术和美术教育同样具有心育治疗作用，同时也为人类治疗心理疾病、保障心理健康发展提供了一种方法。通过美术活动及美术心育治疗模式，为我们从事探索、分享与回馈，促进留守儿童在心理、行为等方面健康发展提供另一种可行途径。
2.美术心育治疗对策研究
美术心育治疗是一种特殊的心理治疗方法，即利用美术媒介、美术创作来帮助个人或团体达到身心整合目的的一种艺术疗法。治疗的重点在于创作中内心历程的探索，通过治疗的过程、方式、内容和联想，显示出个人的人格发展、人格特征和相关的潜意识。作为一种“非语言的心理治疗”，美术心育治疗可以从他们的创作中了解和排除各种心理疾患，并借助创作走进留守儿童的内心世界，疏导焦虑情绪，改善儿童的心理状态。
（1）美术创作中的心育治疗
儿童在美术创作中流露出他们内在的潜意识情感，在不知不觉中把内心深层次的动机、情绪、愿望投射在作品中。教师要从中细心观察，通过美术作品深入儿童内心世界。一旦发现了学生的不良情绪应该争取多接触他们，与他们达成心理沟通，在充分尊重其个性表现的同时，帮助他们走出心理的隐患，通过自由创作，使内心的冲突投射在作品中，使心灵得到“净化”。我们应该尽可能让这些学生画出心中的恐惧、焦虑和不快，宣泄郁积于他们心里的伤痛。当这些留守儿童表达和宣泄心中的不快时，内心激烈的焦虑能通过绘画宣泄和释放，以维持心理的平衡，从而矫正异常心理。
（2）团体活动中的美术心育治疗
在团体活动中，教师应注重对留守儿童加以引导，通过团体生活，使他们学习如何与同伴交往及进行各种美术实践活动，在活动中要融合游戏的竞赛机制，培养他们的个性化审美趣味和敢于尝试的精神。通过手工制作、构建等活动培养他们的合作意识和创造力，在合作中形成尊重、关怀、友爱等品质，使他们的能力和人格都得到和谐发展，以达到协调、整合其身心的治疗目的。
采取不同的方式让留守学生融入生活，如激励和引导他们参加各种形式的社区活动、美术展览、美术兴趣小组、校园美化活动等，增加学生交往、协作的机会，有助于学生增强群体意识。在丰富多彩的美术活动中，学生与教师之间，学生与学生之间，平等、信任、爱心、责任感等社会性情操内容得到极大扩展，学生之间产生感情上的共鸣。研究表明，在实践中进行团体治疗有很多优势，当事者在活动中宣泄潜意识，取得成功的体验，教师可以在活动过程中获得心理活动信息便于引导和治疗，当事者在活动中不知不觉获得了治疗，从而让他们获得稳定的心理支持。
（3）艺术活动评价中的美术心育治疗
信心是孩子社会性发展的一种重要品质，也是一种非常重要的非智力因素。美术心育疗法提倡从表现性评价和档案夹评价两方面来实施。
在美术情境教学中，教师要尽可能地发现留守学生身上的闪光点，对他们实施适度的鼓励性评价，维护和强化他们学习的内驱力，使教学活动和评价活动高度融为一体；通过激励，帮助他们树立在美术活动中的自信心；教师不仅可以通过学生作业或课堂表现进行评价，还应调动学生的自评和互评的积极性，从多方面、多角度完成表现性评价。
美术活动档案夹评价是一种在学生美术学习全过程中，重视学生自主评价的形成性评价方式，旨在帮助学生成为对自己美术学习历史具有思考评价能力的人。美术档案夹的评价特别注重学生艺术学习的探索过程，注重学生心理与教学活动和艺术实践的有机联系，学生自身就是艺术档案夹内容和形式的决策者和建设者。
通过制定美术成长过程的资料夹，在学习美术的探索过程中，注重学生心理与教学活动和美术实践的有机联系，促进学生美术学科的主体性发展。而美术活动档案夹评价的主要意义就在于留守儿童作为档案夹创造、开发、评估的参与者，使他们能够学会自己判断自己的进步，从而使他们的创造力和自信心得以提高。
结语
美术这种安全的自我表达方式不仅有助于儿童宣泄情感，更有助于提升其独立性和满足感，从而更好地适应环境和社会。美术教育工作者在美术教学过程中，从美术创作、团体活动、艺术活动评价三个方面探索消除留守儿童心理问题的办法和措施，培养与增强留守学生的自我调节、自尊、自信等良好的心理，使其焦虑、自卑、偏激等心理得到矫正。因此，渗透美术心育艺术治疗的方法能够进入留守学生的心灵世界，使其达到心理上的完善，能有效地减少留守儿童的不良情绪和行为，提高留守儿童与周围环境相处的能力。
参考文献：
[1]陆春燕，张威林.农村留守儿童心理健康问题及其对策[J].重庆科技学院学报，2007年第1期.
留守儿童心理范文4
【关键词】留守儿童；心理问题；对策
文章编号：ISSN1006―656X（2013）12-0154-01
“留守儿童”是指父母双方或一方在外打工而留守在家乡，需要其他亲人照顾的未成年人。农村留守儿童是我国城乡二元体制下、城镇化快速发展过程中出现的一个特殊社会群体。该群体由于生活和学习的非正常而受到广泛的关注。 近年来该群体规模日益庞大，他们能否健康成长不仅会影响农村教育事业的发展和社会主义新农村的建设，甚至会危及和谐社会的构建。笔者基于心理评估量表的部分项目，选取了九江市150名留守儿童作为对象进行调查，以了解并分析他们的心理状况，并为他们的健康成长提出建议。
一、留守儿童主要的心理问题
（一）大部分农村留守儿童具有自卑心理
调查显示，针对“你与其他同学相比较，你有哪些方面做得更好？”问题，有22%选择了“几乎没有”，有40%选择了“很少有”，有23%选择了“有一些”，仅有15%选择了“很多”。针对“你上课时回答老师提的问题吗？”问题，有27%选择了“从不回答，怕答错遭别人嘲笑”，有39%选择了“偶尔回答”，有21%选择了“经常回答”，仅有13%选择了 “总是回答”。这表明大部分农村留守儿童具有自卑心理。
（二）很大部分农村留守儿童具有封闭心理
针对“你常感到被人冷落吗？”问题，有16%选择了“从不”，有30%选择了“很少”，有34%选择了“有时”，而有20%选择了“一直”。针对“你常感到没有人很了解你吗？”问题，有19%选择了“从不”，有32%选择了“很少”，有31%选择了“有时”，而有18%选择了 “一直”。上述情况表明有很大部分农村留守儿童具有封闭心理。
（三）很多农村留守儿童具有逆反心理
调查显示，针对“如果父母再三叮嘱同一件事就会感到厌倦吗？”问题，有17%选择了“从不”，有34%选择了“很少”，有35%选择了“有时”，而有24%选择了“一直”。针对“常搞恶作剧，捉弄别人？”问题，有19%选择了“从不”，有30%选择了“很少”，有36%选择了“有时”，而有15%选择了“一直”。这表明很多农村留守儿童具有逆反心理。
二、留守儿童心理问题的成因分析
（一）缺失父母的保护是自卑心理形成的一个原因
农村留守儿童一般跟随祖父母或外祖父母或其他长辈亲戚生活，他们总是感觉自己过着爹不疼娘不爱的或寄人篱下的日子。特别是在受到同学的嘲笑、老师的批评后未能及时得到家长的疏通和引导，使他们缺乏自信心，不敢面对现实，而变得心灰意冷、自暴自弃、消极懈怠，进而形成一种自不如人的自卑心理。而严重的自卑感会造成人的心理变态，对孩子的学习、生活都有很大的危害。
（二）家庭环境的不稳定是导致自我封闭的重要原因
心理学认为身心发展受到环境的影响。由于农村留守儿童在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，不敢到陌生环境中去，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、害羞、封闭的心理。
（三）家庭教育缺失是逆反心理形成的因素之一
由于农村留守儿童长期缺乏有效的家庭教育，不少孩子都有着严重的逆反心理，他们不能正确的辨明是非，亲情淡漠，他们怀疑任何人、不相信这个世界，他们目空一切，与正面的人和事极力的反驳、抗衡，他们对消极的、不良的事物往往会认同接受，而对各种规章制度则消极的反抗，甚至于对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理。
三、解决农村留守儿童心理问题的对策
（一）父母要负起责任
首先家长要培养良好的亲子关系。良好的关系胜过许多教育，父母什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。父母要放低姿态耐心地开启他们的心扉，帮助他们自由地、毫无顾忌地倾诉自己的烦恼、苦闷、忧郁，以便把心里不愉快的情绪发泄出来；同时也要科学地指导小孩结交一些有益于自己的同龄朋友。在和小朋友的相处中可以模仿伙伴们的为人处世方法，学会忍让、宽容、合作等人际交往的优良品质和性格，这是儿童自我发展的需要。其次父母不但要掌握一定的预防和解决心理问题的技巧，还要积极调整好自我心态，面对生活困境不怨天尤人而是积极乐观向上。这样既为子女树立了逆境中奋发进取的榜样，同时也为其健康成长提供了良好的家庭环境氛围。再次父母要教孩子学会感恩，鼓励孩子多做善事、好事，凡事都要做到善始善终。
（二）积极发挥学校的力量
首先学校要密切关注留守儿童的心理健康。学校可以根据自己的校情开设有关心理健康教育的校本课程作为必修课，开辟心理健康教育第二课堂――网络课堂，供学生自由选修。其次学校要联系实际多开展一些爱心活动和公益活动，鼓励留守儿童积极参与。这样不仅让留守儿童的正能量得到了合理的释放，同时也可以激发他们的爱心、责任心以及积极进取的斗志。再次是学校要给留守儿童多一些人文关怀，少一些忽视。让孩子们经常能感受到学校这个大集体的温暖，而这些温暖则是孩子们前进的动力。
（三）适当发挥社会和政府的力量
首先呼吁社会和政府各界爱心人士要联合起来拒绝歧视留守儿童，群策群力创建好身心健康教育的良好氛围，最终达到农村留守儿童的身心健康成长的这一成功目的。其次农村社区要充分发挥优势，协助留守家庭改善家庭教育，适时适当地为放学回家的留守儿童免费提供有益于身心健康的娱乐机会和环境。最后乡镇基层干部尤其是熟悉民风民情的村官也应该经常走访留守儿童家庭，嘘寒问暖的同时要鼓励他们邻里之间要互帮互助，共同进步。
参考文献：
[1]赵峰.农村留守儿童心理健康状况及教育对策[J].首都师范大学学报：社会科学版，2010，（3）.
留守儿童心理范文5
关键词 农村留守儿童 心理问题 措施
中图分类号：G444 文献标识码：A
Psychological Problems Analysis of the Rural Children Left behind
LIU Chunyan, WEI Haidong
(College of Resources and Environment, Linqi University, Linqi, Shandong 276000)
Abstract Rural children left behind as a special class of vulnerable groups in society, there are problems in the moral understanding of the psychological issues, values, personality and interpersonal problems. In this paper, on the basis of analysis of the psychological problems of the rural children left behind, should create a good educational environment, community care and other aspects to ease to solve the psychological problems of the rural children left behind.
Key words rural children left behind; psychological problems; measures
农村留守儿童即是父母双方或一方进城务工或外出打工而将子女留在老家的未满18岁孩子，①国家统计局2009年对农民工的调查报告数据显示，我国目前大约有2.3亿的农民在外务工，并且打工者的数量还在以每年500多万人的速度递进。因此，农村留守儿童的数量短时期内还将日益增加。由此可见，农村留守儿童的心理问题已经不仅仅是个人，家庭或某些区域的问题，而在不久的未来将是直接影响到我国经济发展与社会安定的重要因素。②因此，对农村留守儿童心理问题的关注与研究迫在眉睫。
1 农村留守儿童几种常见的心理问题及机制
1.1 易产生道德认识危机
对于父母都在外务工的农村留守儿童，大多都留在农村跟上了年纪的爷爷奶奶一起生活，由于祖辈们文化水平较低，生活圈子狭窄，价值观念未免陈旧，在物质生活上往往下意识地给予满足，而在对孩子的精神和道德的管束引导上基本没有概念。另外，新时代网络、电视等媒体广泛普及，伴随而来的还有各种庸俗、低级趣味信息的泛滥，儿童自身还不具备是非判断力，致使农村留守儿童在思想道德上放任自流。调查发现，31%的“留守儿童”平时有说谎的习惯；15%的“留守儿童”有过逃学上网、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。③
1.2 价值观易出现偏差
在农村留守儿童父母的心理上，常常因长期无法给予孩子日常的照顾而产生负疚感，进而不自觉地采取物质与溺爱的方式对孩子进行补偿。长此以往，部分留守儿童形成了好逸恶劳、物质上互相攀比、摆阔气装大方、奢侈浪费等享乐主义的人生价值观。家长因其自身在这方面没有过多的理论认识，因而对孩子的人生价值观也没有引起重视。调查发现，部分农村留守儿童在学习中缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，加上父辈祖辈日常言行影响，只想混个初中毕业证就外出务工，很难形成良好的人生观、世界观和价值观。
1.3 精神性格消极颓废
由于得不到关爱，缺少与至亲之间正常亲密的情感交流，农村留守儿童的依恋之情得不到满足，导致孩子易出现情绪情感上的波动，长期处于焦虑不安的心理状态之中。而亲子关系疏远，导致对父母怨恨日益积累，使留守儿童精神萎靡不振。再加上监护人不上心、工作忙等原因忽视了他们情绪心理的变化，农村留守儿童易自我感觉不受重视，从而致使精神性格上缺乏自信、自暴自弃，进而导致焦虑自闭、悲观消极。
1.4 容易产生逆反心理
家庭温情的缺失使农村留守儿童与人交流时小心翼翼、充满警惕，容易因为一点小事就对同伴、老师产生怨恨甚至敌意，从而产生严重的逆反心理。加上幼小的心里对父母长日的积怨，容易演化为对周围人的冷漠，不听大人管教，盲目反抗。而监护人和学校老师的对他们的管理在能力和范围上都十分有限，农村留守儿童逐渐变得无人愿意管、无人敢管、无人能管，在逆反心理的驱动下极易成为社会的不安定因素。
1.5 人际交往能力较差
长期处于孤独状态会导致农村留守儿童适应不良，找不到社会归属感，并导致自尊下降，因而他们逐渐内心封闭，情感冷漠、行为孤僻。即便是跟父母有联系和沟通，父母忙于赚钱往往只关心孩子的花费问题，导致很多农村留守儿童对亲情逐渐淡漠，就更加难以在人际交往中与他人形成感情。
农村留守儿童和其他儿童一样将来终究要在社会上立足和生存。社会学研究表明，由儿童逐渐走向社会，是一个自然人成长为社会人的重要过程，在这一过程中，农村留守儿童逐渐形成个体个性，习得社会文化，内化价值规则，学会扮演社会角色。而家庭是个体社会化的起点，父母对儿童人格、品格及情感等方面的教育，以及他们在父母亲情呵护下所形成的心理归属和依恋，是个体心灵发展与完善的重要条件，父母亲自教育与亲情的缺失显然不利于儿童的身心健康成长。④为了让处于身心发展关键期农村留守儿童将来形成健全的人格正确的世界观、人生观、价值观，更能适应社会环境，需要学校、社区、家庭、社会各方面充满爱心的帮助。
2 农村留守儿童心理问题解决措施
2.1 营造良好的教育环境
在农村留守儿童的教育中，政府、学校和教师应义不容辞地发挥主导作用。首先，政府要加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，改善住宿条件，改进教育管理方式，尽量凸显人文关怀，使农村留守儿童在学校这个“暂时的家”处处感受温暖。同时，学校要加强校园文化建设，增加对学校体育设施的投入，丰富孩子们的校园生活。
2.2 充分发挥社区积极性
有条件的村、社区可利用村活动室开展一些娱乐、教育活动，使留守儿童有地方玩耍，在一定程度上可避免他们混迹网吧等不良场所。鼓励、调动社会力量，比如，退休的老教师，放假在家的大学生等，为留守儿童提供看护、学习、教育、生活、安全、兴趣等服务，引导这些孩子多参加有益身心健康的活动。加强社区、学校和家庭的联系，构建政府、村（社区）、学校、家庭紧密相结合的教育网络，共同促进农村中小学生身心健康发展。
2.3 家长充分重视
农村留守儿童的心理问题主要是由于家长长期不在身边，缺失至亲关爱造成的。因此，身为父母要充分重视孩子身心健康成长，留意孩子言行，多跟孩子交流谈心，表达爱意满足情感需求。学习生活上的事多加询问，注重培养孩子独立自强的精神。其次，主动与老师、社区和社会沟通，遇到问题及时求助，充分保障他们需求得到满足。
2.4 呼吁社会共同关爱
我们社会应该携手共同关爱这些孩子。网络、电视媒体积极做好宣传，建立良好的社会舆论，组织城市儿童与农村留守儿童手拉手活动，让农村留守儿童充分感受到社会的温暖。有关部门应加大对黄色、暴力的游戏、影像、现实现象的打击力度，为留守儿童创建一个文明、安全与和谐的文化氛围。各社区要利用节假日深入调查他们的生活学习情况，为家庭困难的农村留守儿童提供生活、学习上的帮助。另外，在校大学生是一个积极向上的团体，要倾情投入到帮助农村留守儿童的志愿活动中来，可以利用课余时间开展帮扶活动给农村留守儿童送温暖、送知识，用朝气蓬勃、积极向上的精神气质照亮他们的心灵。
注释
① 刘祖强,谭淼.农村留守儿童问题研究现状与前瞻[J].教育导刊,2006(6):62- 64.
② 姜霞.农村留守儿童的心理问题与解决对策[J].文学教育,2010(11):62.
留守儿童心理范文6
就教育来说,虽然投入大量的经费也不是什么都能办到的,但是如果经费支持缺乏却是什么也办不到的,投入经费是对留守儿童教育问题进行解决的比较重要的一个环节。首先,对财政投入的力度加大,对于教育经费的相关投入要逐年增加,尤其是对义务教育投入的经费要向农村和薄弱的学校倾斜。除了“两免一补”的惠农政策认真执行之外,还要对农村贫困家庭的留守儿童接受义务教育的资助力度加大。
其次,对农村主阵地相关基础设施建设要加强,按照各地相关实际情况对留守儿童的相关活动设施和场所进行建立,争取早日实现D级危房全部消除。另外,对于小学段寄宿制学校建设力度要加大。从现今四川遂宁市的相关调查情况来看,农村寄宿制学校的发展,留守儿童在学校寄宿,让教师来对留守儿童进行照顾,是有效解决留守儿童问题较好的途径之一。同时最近几年,农村生源不断下降,有部分学校被撤销或者合并,针对年龄较小或者离学校较远的学生,在天气恶劣的情况下做到准时到校很难。所以各级教育部门应加强在人力、物力、财力上的投入,对农村学校寄宿制进行推进和建立,将住宿的规模扩大,改善住宿的环境,切实将留守儿童因为不能得到良好监护所产生的住校难的问题解决。
二、家庭方面:增强情感交流,转变教育观念
无论父母在什么地方,在孩子心中的地位是其他人根本不能替代的。父母和孩子之间紧密、经常性地保持联系,是让孩子情绪以及行为得到健康发展的最为有利的条件。和留守儿童聊天中,很多孩子都表示“一起与父母吃顿饭就感到己经很开心了”。所以父母要尽最大努力抽出更多的时间来陪孩子,将亲情的缺失弥补起来,尽量将因为父母不在所造成的家庭对孩子的教育功能弱化的相关状况得到扭转。
三、学校方面:创造良好环境,弥补家庭教育的缺失
