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绽放的多多范文1
王瑶是班里的学习委员，这在学校里并不是什么了不起的“职务”，然而她却总是尽心竭力地做好自己的工作，不仅加强和同学们的交流与互动，及时了解他们在学习中遇到的难题，并给他们好的意见和建议，让他们真正感受到来自朋友的温暖。她还把自己辛勤总结出来的学习方式和方法拿出来和大家一起分享，以便同学们能够共同进步。
在学习上，王瑶深知榜样的作用和班级的整体学习氛围对每名同学的影响是多么的重要。因此，每天在同学们到校之后，她便主动担当起早自习的领读任务，并坚持每天提前找老师明确早读的内容。在她日复一日的精心组织下，同学之间早晨抄作业的现象没有了，取而代之的是琅琅的读书声。王瑶还是一个思维敏捷、乐于助人的好学生，深受同学们的喜爱。学习中遇到问题时，同学们总是喜欢去向她请教，而她也都会耐心地讲解。作为学习小组的组长，她牺牲了自己中午休息和娱乐的时间，不厌其烦地检查小组的组员背单词，并将每个人的情况进行汇总。虽然这些工作琐碎而繁杂，但她从未抱怨过。因为她懂得，一花独放不是春，万紫千红春满园，只有大家的成绩都提高了，班级才会更像一个大家庭，才会变得更温暖、更和谐。
学习上是如此，对待各种有益的课外活动，王瑶也总是以饱满的热情激励和带领同学们踊跃参加。在为延庆第二小学白血病患者张博飞组织的爱心捐助活动中，王瑶“慷慨解囊”，把自己平时节省下来的零花钱全都投进了捐款箱，并在心中为小博飞默默祈祷。一份爱心的力量是有限的，但王瑶相信，千千万万这样的爱心汇聚到一起，一定可以撼动山岳，挽救生命。
生活中的王瑶还是一名热心公益的环保志愿者。在团委组织的古崖居捡白色垃圾活动中，她积极响应，踊跃参加，奉献自己的微薄之力。在班级组织的清理操场白色垃圾活动中，作为学习委员的她，不仅主动担当起活动的组织和筹备工作，把这次活动安排得井井有条，还事先做好了各项分工并带好准备装垃圾用的塑料袋，同时提醒大家在捡拾垃圾时一定要注意垃圾分类，以便废物能够回收利用，为班里的绿色班费增加收入。活动中，她不怕脏，不怕累，带领同学们冒着雪在操场周围的草丛里捡拾白色垃圾，就连一个小小的食品包装袋也不放过。
绽放的多多范文2
这是一本丰富而独特的书，特别有艺术品质和个性，写给每个渴望美丽的女孩子，尤其是那些敏感而富于艺术气质的女孩子会得到最大的共鸣。
―― 汤素兰
我会去哪里？我与世界如何融合？花木棉的迷茫和率性属于每个成长中的女孩和男孩。小说柔婉又犀利地塑造出一个要走自己的路的女孩形象，真切展露出青春时代的愤懑和温情。
――张洁
一朵花开的过程，就是一个女孩成长的过程。这些带有花香的文字，经读耐品，你会从中捕捉到属于你自己花开的声音。
――王勇英
逃离应试教育的索比堡，跃入成人世界，故事里的许多情节就发生在身边，而我们却不敢正视。阅读这本书，有种隐隐作痛的感觉，但更多的是畅快淋漓。
――李志伟
14岁的女中学生花木棉是个可爱的女孩，她迷恋世间的花朵，永远只穿棉质的衣服。花木棉的表姐花木槿是个画家，她为花木棉画了一幅木棉花。花木棉觉得那画并不太像自己，因为她不热烈，但她非常喜欢那种像火焰的花。她也喜欢木槿花，喜欢表姐，她觉得表姐是这世上最热烈奔放的人。为了缩短和表姐的心理距离，花木棉开始疯狂地研究绘画艺术，读各种各样的美术书籍，为了加强艺术修养，她还买来一整套《世界艺术史》。她谎称自己得了脑瘤，向学校请了假。逃离学校后，她借住到表姐家里。她开始喜欢表姐的画，喜欢那些花，她觉得它们非常丰富。然而，她还没来得及品味更深更广的丰富，木槿表姐就从高楼上纵身跳了下来。
表姐去世后，姨父姨母把表姐留给花木棉的那幅《最后的花朵》给了她，连同一幅题名为《丽江》的画。表姐出事前，唯独对这两幅画做了安排，她没有忘记自己的诺言。《最后的花朵》那幅画的右上角有一行题字：抱紧花蕊，因为我想开得更完美。
花木棉变得异常沉默，重新回到校园的她坚持着自己的“三不”原则：不说无聊的话；不干无聊的事；不理无聊的人。对于学校里的各种兴趣小组，她一点儿兴趣都没有。她不相信素质能靠活动提高。面对愤怒的班长，她只是保持沉默。花木棉这个口齿伶俐的人突然不说话了，这个消息在校园里不胫而走，成为初二3班天大的怪事。大家纷纷传言，花木棉让脑瘤手术废了，花木棉成傻子了。每天总有不同的面孔在花木棉的眼前晃来晃去，想方设法让她开口说话。大家使出浑身解数，效果基本为零，花木棉还是坚持不说话。大家看她的眼光渐渐地有了距离和隔阂，她被大家从所有集体活动中排挤出局了。
曾经属于花木棉的一切都随着她语言能力的丧失，离她远去了。所有的人都叫她“花哑巴”，背后叫，当面也叫。花木棉越来越不喜欢出门，不喜欢见人。她开始不停地生病，有时是发烧，有时是咳嗽，有时查不出病症，只是脸色苍白，手脚冰凉。她请假的次数越来越多，测验考试，她从年级前60名降到了240名。期中考试，花木棉交了白卷。父母要给花木棉转学，她却要求休学。
对于休学，花木棉有自己的理解：休，就是休息的休；学，就是学习的学，合起来就叫先休息后学习，或者叫边休息边学习。为了让休学时光过得更充实，她着手制订了一系列计划，读书，绘画，旅游，写作等等。有一天，她偶遇儿时的小伙伴青臀老大、六指老二、子耳老三，木棉童年的记忆复苏了，她又变得口齿伶俐、异常活跃了。
遇到贫困潦倒的画家云飞扬之后，花木棉让在广场上为人画像的他也为自己画像，他却画出了花木槿的样子。他在花木槿的墓前坐了一天。花木棉将表姐委托她转交给他的那幅《丽江》送给了他，并且告诉他这幅画的诞生过程及收藏价值。云飞扬如愿开办了画展，展出了他的藏北高原系列油画作品，来找他买画的人很多，大大出乎他的意料，展厅里的画差不多都有买主了。云飞扬最终又离开了这座城市，他的家乡快要被黄沙吞没了，他想用最美丽的色彩把故乡最后的模样画下来。他说，不停地走，不停地画，是他的宿命。他会一直在路上，无法停止，一直到死。
暑假很快过去，花木棉对父母说她想上学了。她将表姐送给她的那幅《最后的花朵》从柜子深处取了出来，挂在墙上，每天她都要默默地凝视它。她决定勇敢地面对自己，面对生活，面对世界。她开始渴望长大，她不再拒绝成熟。在那些漆黑孤寂的夜晚，花木棉反复做着同一个梦，梦里总有一棵树，一棵正在生长的木棉树，树上结满了艳红的花蕾。她明白这个梦的寓意，她已经开始了等待，等待木棉树开出木棉花来。有一天，她梦到当她仔细观看那幅画时，画面上的木棉花突然开了，花朵很大很艳很美。醒来后，她发现有一些看不见摸不着的东西，脱离了她的身体。所谓成熟，大概就是这样的过程吧。像蝶破茧，像蚕蜕皮。木棉花开放了，花木棉长大了。
这是一部关于艺术，关于青春，关于成长的小说。主人公花木棉与应试教育格格不入，当她终于怀揣伟大的艺术梦想，成功地从学校逃离出来，背着画板走在樱花盛开的春天里时，才发现生活却并不像她想像的那样轻松自在。经历了一系列的悲欢离合后，花木棉重返校园，她不再逃避现实，也不再害怕长大。在本书中，所有的少男少女都带着奇特的个人特征，他们在艺术世界里疗伤，艺术为人与人之间、人与社会之间架起了沟通与理解的桥梁，同时也是一剂拯救心灵和灵魂的良方。随着一个个问题的展开与解决，成人和孩子们共同去经历，去理解，去接受，去保留，去拒绝，去反抗，去蜕变，最终让心灵开出完美的花朵。
作者想要告诉读者的是：成长是一个人一生都在经历的过程，青春期是每个少男少女都必须面对的，谁也无法回避，就像种子不能拒绝发芽，植物不能拒绝开花。小到个人，大到国家，世间万物都在经历着自身的成长。
花木棉，一个14岁的女中学生。她率真可爱，有着独特的思想和叛逆的个性。她酷爱绘画艺术，厌倦学校呆板的教育生活，也害怕长大。她想成为一名自由自在的画家，想跟随画家表姐花木槿过自由自在的艺术生活。一个美丽的春天的早晨，表姐画完最后一幅画后，生命凋谢了，木棉因此极度自闭，甚至“失语”，不得不休学回家。没想到，凋谢的表姐却以另一种方式绽放，她遗留给木棉的最后那幅画极具收藏价值，从而引出许多人物。在与这些人物的接触中，木棉的心智得到飞跃性的发展，她用自己独特的视角观察感受着世界。她不再害怕长大，不再厌倦学习。重返校园的花木棉从迷茫、惶恐、逃避到勇敢面对现实，从害怕长大到渴望成熟，她在逃离的过程中完成了自身的成长。成长也许只需要一朵开花的时间，蜕变却需要开到荼蘼。在经历了生理、心理上的艰难蜕变后，花木棉这朵完美的花，终于绽放。
花木槿，花木棉的表姐，美女画家，比花木棉大10岁。她是花木棉所见过的世上最热烈奔放的人。在大人们眼中，她很现代很开放；在小孩子眼中，她很酷很拽。她对精神的依赖胜过物质，对信息、高科技怀有中度恐惧和轻微抵触，厌恶塑料制品、现代游乐设施和一切人造景观。她又是执著的，从不放弃自己的信念和理想。她热爱艺术，热爱自由，并用艺术来自由地表达她的热爱。
几天前还天寒地冻，突然就春光明媚了，几乎一夜之间，太阳就暖和得要命，人在路上走着走着，突然就像巧克力那样快要融化掉了；花儿有最天真敏感的神经，最经不起甜言蜜语的诱惑，给它一点儿温暖就灿烂得一塌糊涂，几乎是一夜之间，季节轻率的盟誓就让满城花儿全都开放了。
赏析：本段写季节的更替和气温的变化，很有特色。用“几天前”、“突然”、“一夜之间”这些词写春天来得特别早，也写出了季节更替带给人们的崭新体验。用“快要融化的巧克力”来表现天气的温暖，既形象又新颖。接着，又用拟人的手法展现花儿盛开的场面，生动形象，富有诗意，能给读者以阅读的美感。
现在，一切都被重新定义，属于我的文明崩溃了，我的名字消失了，取而代之的是“哑巴”，而且还把我好听的姓氏也带上，叫“花哑巴”。花哑巴！花哑巴！花哑巴！所有的人都这么叫，背后叫，当面也叫，兴高采烈地叫。
赏析：花木棉不说话，仅仅因为她不想说话，就这么简单！她以为她有不说话的权利，她以为时间长了，大家就会接受她的沉默，可以忽略她，遗忘她，然而，事实并非如此。一个人生活在社会中，就得遵守社会生活的规则，明明口齿伶俐却不肯讲话，只会让人觉得脑子出了问题、心理有了毛病，会被人当成怪物。继而，就会有距离和隔阂，就会有敌意和仇恨。当花木棉放弃了语言交流时，她就成了同学们眼中的“异类”，被敌视，被羞辱。
1.生活就是这样，充满了告别，从此到彼，从这到那。
绽放的多多范文3
??我和她同在一个学校读书，毕业后她分配到乡政府工作，开始了她人生的另一个起点。她就这样在众多同学羡慕和赞扬的眼神中走进了她的工作世界，依稀听她的同事说起，那是一个乐观、开朗、活泼的小女孩，脸上似乎有幸福不尽的笑容。也难怪，她是家里的宠儿，父母爱她、哥哥疼她、亲戚朋友都很喜欢她，她似乎天生具有某种亲和力。于是我也那么迷迷糊糊地喜欢她。
??世界本来就有些玄乎，有些本该相遇的人或事，却在一个狭小的范围内失之交臂。这座小小的城市似乎显得过于庞大与苍茫了！不见面的日子，我也只是在某个阳光的午后，听一段淡淡的音乐，偶尔地想想她和她的故事。
??去年秋天，拥挤的车流给这个城市导演了一出悲剧，故事的主角是她。我赶到医院的时候，差不多都已稳定下来。她虚弱地躺在病床上，面色枯黄而黯淡，苍白的被单渲染着她的孤独，她躺在那里，像在枝头摇摇欲坠的叶子。我不敢呼吸，怕把它惊落下来，不敢眨眼，怕一闭上眼它就会消失不见！
??她的床位靠着窗子，偶尔地可以看见几片叶子飘落。或许是造物主的故意安排，她那么喜欢秋天、喜欢秋天临窗听雨、喜欢秋天里为她驻足的风，于是就连一场灾难都为她布置得那么诗意！我不知道她的生命究竟和秋天有什么联系，只是在见到她的那一瞬，我知道她不会死，她的生命不会那么轻易地就在这个秋天跌落。
??她一直把头转向窗外，那种眼神是她不曾有过的，像是生命瞬间的顿悟，空洞而冷淡，又像是一潭深不见底的湖水，深沉而悠远。我在怀疑是否是某个神灵在把她生命取走又还给她的时候，又多给了她些什么。她仿佛不是在看这个世界，也仿佛不是这个世界的人。而我的脑海里却满是她的小院子，和在那个院子里迎着秋风绽放的紫色小花，摇曳着、摇曳着……
??她的四周围着很多人，有爱她的父母、哥哥、嫂嫂，还有她的恋人。医生也在忙碌着，抽血、打点滴，她却动都没动一下，在我眼里她是一个怕疼、见不得伤口的小女孩。这似乎不是她，还是我还不明白，究竟是怎样的绝望让她这样麻木，又是怎样的伤害让她寒从底起，而忽略了这揪心的疼痛？我知道她很疼、很疼……
??出院的那天，她和他分手了。没有过多的解释和留恋，或许她的爱情是在即将失去生命的那一刻开始失去的吧？或许失去的还不止这些，还有她对爱情的执着憧憬和信任。我不想知道她和他之间究竟发生了什么，让她要如此坚决地独自走以后的路？或许爱情本就那么不堪一击，只是她把它看得太过完美了，以至于容不下一粒小小的沙子，她的爱情经不起瞬间的亵渎。她们的爱情最终没有在黑暗中为她点燃一点光亮，像一叶孤独飘零的小舟，在与死神搏斗的时候它竟然找不到一丝方向！我猜想她躺在地上的那一刻一定是明白了一个道理，死神很近而爱情，很远！
??她逐渐康复，甚至忘了生命曾有过那么一场劫难！她微笑着站在阳光里，让酝酿了很久怎样去安慰她的语言竟有些多余，让我有些不知所措。她淡定的眼神竟有震撼生命的力量，让我不得不相信挫折会是一笔财富，那将是一股不可抗拒的、蓬勃向上的生命力！
??她还是继续地微笑着，继续地听着她喜欢的轻音乐翩翩起舞，也继续着她眼泪和诗的故事。
??不知怎地，每当想起她的时候，我也想捧一本书，驻足窗前默默吟着：风起时，岁月如诗……
绽放的多多范文4
我的思绪情不自禁的飞到了两年前，仿佛又回到了那些淡漠而又温馨的日子。
我清晰地记得她与我一样，不喜欢说话，内向，寡言，沉静。在我们脸上极少出现笑容。直至今日我还在奇怪：当初，两个人是怎样走到一起的？是因为爱好。
我俩有着几乎相同的爱好，我们不喜欢与人交流，我们都喜欢安静，而且我们都喜欢看书。
从前，我一个人看书，独自欣赏，独自品味，而现在，我俩共同品书、论书，每天下午，我们都有激烈的辩论。她总是能够站在客观的角度全面分析人物；同一首诗词，她读三遍后便能大致理解诗意。
对于比自己强的人，我总是要忍不住地靠近，致使我们的友谊在突飞猛进地增长。
渐渐地，我的思想有了变化，我开始不那么抵触周围的人了。我开始认为世界上的每个都像她那样的谦虚有礼，温和而有涵养。我紧闭的心扉终于敞开了。
一有空儿，我们便凑在一起，欢声笑语也开始在我们的周围荡漾。
直到有一天，她要转走了，我心中充满了无限的惆怅。
记忆定格在温馨的画面，我轻轻的笑了。朋友啊，或许你根本不知道，在那段心理十分阴暗地日子里，你是我唯一的慰藉呀！
绽放的多多范文5
【关键词】素质教育 诗歌教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）11－0083－02
刚踏进中学的孩子，十二三岁如花般的年龄，从身体到思想都到了一个突飞猛进的阶段。而素质教育面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展，注重内在素质和外在素质的培养（内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等），通俗一点说，教育的最终目的――为孩子由一个自然人向社会人过渡做准备，为孩子获取谋生的本领、顺利就业做准备，为孩子的终身幸福做准备。这是一种“全人教育”，是健全人格的塑造。教育的目的是培养一个具有良好身体、良好心理和良好社会适应能力的人。教育的过程，应该是愉快地促进孩子的精神成长，潜移默化地把孩子带入人类的优秀精神文化中，使其成为具有创造精神和独立思维能力的全面发展的人，而承载着文化和精神的语文，尤其是语文的诗歌教学恰好成为素质教育的最好的实践者。
有了小学诗歌背诵的积累，在唐诗宋词方面，孩子们能背下来的已经不少了。中学阶段，对孩子的诗歌学习，在会背诵的基础上，提出了更高的要求――能够理解诗人借诗歌传达出来的情感和对诗歌进行艺术手法鉴赏，这就是一种能力了，同时诗歌所传达出的情感也是对孩子的一种世界观、价值观、人生观的影响和塑造。
自孩子上初中以来，第一次讲诗歌的时候，我没有直接讲诗歌，而是先讲了一个诗歌小专题――《一条美丽的河流――中国古典诗歌的产生和发展脉络》，从诗歌的源头《诗经》开始介绍诗歌，到屈原的《楚辞》，再到汉末五言诗的产生发展，再到唐朝，诗歌的辉煌时期（这个阶段我讲了唐朝诗歌的发展历史，初唐四杰、盛唐气象、中唐诗歌最后到晚唐之花的璀璨），又讲到了宋朝诗歌的思想哲理，还有后来的元明清诗歌的一些个别家喻户晓的诗人和诗作。当然也补充了大量的诗歌佳作，如《诗经》中的《关雎》、《黍离》、《木瓜》、《蒹葭》等，屈原的诗歌是选自《离骚》大量的诗句：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔；举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒；吾不能变心以从俗兮，故将愁苦而终穷……五言诗主要介绍了《古诗十九首》（《行行重行行》、《青青陵上柏》、《迢迢牵牛星》、《生年不满百》等），隋朝介绍了隋炀帝杨广的《春江花月夜》（暮江平不动，春花满正开。流波将月去，潮水带星来。）。唐朝初唐四杰的诗歌，盛唐时期，边塞派、山水田园派，还有诗歌双子座李白杜甫的诗歌，中唐白居易、韩愈的诗歌，晚唐小李杜的诗歌。到了宋朝，介绍了苏轼、王安石、杨万里等人的诗歌，元明清诗歌的一些个别家喻户晓的诗人和诗作，如于谦的《石灰吟》等，这些内容，用了两节课才讲完。在讲课的过程中，一方面对学生小学诗歌背诵的充分了解，另一方面展现在他们面前的是一个完整的、系统的诗歌体系，初中时代与小学最大不同之处就是思维的开启，一定帮助孩子尝试着去接触一个宏观的概念和轮廓，我们才能慢慢的去构建完整的知识体系，最初的需要老师一点一滴的帮助他们来构建，一旦到了一定的阶段，学生们自己就会构建自己的知识网络和框架了。同时背了这么多的诗歌，也是知识总量的积累。
接下来我们才进入诗歌的学习，一旦接触到了诗歌，学生就会在我画的诗歌这条河流上找到相应的点，这样学生的知识框架就一步一步的丰满。而对诗歌内容的讲解需要启发和引导，努力使学生的思想升华。比如说：十三四岁的年龄，学生情窦初开，每一个少男少女心中都有一个钦羡的异性，于是懵懂的感情就开始了，所以，我在讲爱情诗歌的时候从来不避讳爱的字眼，如在讲李商隐的《无题》（相见时难别亦难）的时候，除了讲解诗歌的基本意思之外，还由“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”引出爱的讨论――什么是爱？我们该怎么爱一个人？
一场“爱的教育”开始了，我问学生从三种情况中可以看出哪个人更爱花？①有人爱花，看见花儿开得漂亮，就把花掐下来，揣在怀里，当然花儿的结局不言而喻。②有人爱花，花儿开了，就在花儿面前转了两圈欣赏了一会儿离开了。③有人爱花，看见花开了，就默默的为这株花添了一杯土并浇了水。孩子们异口同声说第三种，这就是李商隐的爱情观――“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，这是一种什么样的爱？学生回答：付出。懂得了付出，就开始明白了爱。那么我们该怎样爱一个人呢？我又问孩子们，你们希望你爱的人因为你的爱而越来越优秀还是因为你的爱而受到了烦扰越来越糟呢？孩子们陷入了沉思。我明白了，他们开始思考了，当然我们都希望我们爱的人会越来越好，那么我们该怎么做？一个孩子说：我会帮助他。还有一个孩子说：我觉得我们该共同努力，好好学习……纯真的孩子们，在接下来的周记中，又一次表明心迹：老师，您说得对，爱就是付出，想一想妈妈对我的爱，就是付出呀……
讲完了这首诗，我又给大家布置了个作业，即在课外“百度一下”著名感人的爱情诗（每人一首），将其抄在自己的读书笔记上，我看到了有席慕容的《一颗会开花的树》、舒婷的《致橡树》……去掉重复的，一共有三十多首，我们挑出了十首，配乐（悲伤的诗歌配乐，比如《一颗会开花的树》，我们用的是大提琴版的《太多》）让孩子们朗诵了一遍，等这些都做完了，我又问大家：你能不能说几句爱的誓言？孩子们说：“天涯海角，海枯石烂”；“执子之手，与子偕老”……终于孩子们懵懵懂懂的情感得到了充分的宣泄，对感情的美好向往和对诗词句子的深刻体验，这些老师不用讲，孩子们将记忆终生。
同样关于诗人对人生的感叹（《行路难》），对梦想的执着追求等诗歌的讲解，对待友情（《送杜少府之任蜀州》）的理解，对待亲情的感悟……我们都是借助于这样的方法对孩子进行引导，孩子的人生观、价值观（包括爱情观）也在古人的熏陶下逐渐的萌生发展。是呀，教育的最终目的是为孩子由一个自然人向社会人过渡做准备，教育的目的也是培养一个具有良好身体、良好心理和良好社会适应能力的人。教育的过程是愉快地促进孩子的精神成长，潜移默化地把孩子带入人类的优秀精神文化中，使其成为具有创造精神和独立思维能力的全面发展的人，这就是素质教育的核心的实践。
绽放的多多范文6
有着凄楚，但是会觉得很接近于生活。黑暗的某一面很好地展现。
安妮不同于同龄的任何一个写作者。独自地听碟，独自喝咖啡，独自一个人伏案写作……应该说，安妮的生活是孤单的。
我见到安妮的日子不算早，只是记得那时某本书上有一个落寞的身影，孤单地徘徊在这个钢筋水泥的城市里。我一直认为，那或许是安妮现实生活的真实写照。
可是，我毕竟错了。看到安妮的样子的时候，我更多的是失望，就想忍了很久才打开书皮看简爱的样子一样。给予我的是失望。安妮不是城市里面长大的孩子，面对记者，她的样子不想郭妮那么美，只是两束短短的麻花辫在衣服上，脸上的尽是单纯的笑，搁浅的笑。这使我不得不重新审视安妮。
安妮的笑是单纯，那么是否可以觉得安妮的生活不寂寞。她只是为了某个目的而写那些让我们伤痛不已的故事。
理当说只要你爱上一个人的文字，就不应该考虑这些。但是我考虑了。只是因为她是安妮，和别人不一样的安妮。
我试想：安妮的内心或许不像她的笑那么简单，或许她也像我一样，只写自己最为熟悉和最有理解的东西。
读安妮的文字，似乎生命是一场幻觉，亦真亦幻，好像一切都存在，好像一切都是空白。给人一种措手不及的荒芜。似乎心里有庞大的寂寞充斥而上。安妮是个异类，却是文坛一朵蓝色的鸢尾。在安妮的文字中，我们能看到在城市边缘化的人，空洞的眼神死死地盯着某些，却有理想主义气质的人。
读者说：每一个人心里都有一个安妮宝贝。是的，我们的理想始终都只是一场繁华的梦，也许只是一场苍凉的旅程，注定孤独。
我喜欢安妮的一句话：一些人，在生命里出现过，然后消失了。还有一些人，停留了很久，然后也消失了。
人生就像安妮说的那样。
安妮的书，我喜欢的不是《八月未央》《二三事》《彼岸花》《告别薇安》，而是《莲花》。《莲花》里的内河，她身上就像安妮所说的：“她身上有诗人的气质，有酗酒的倾向，有自私的偏执的个性，又有趋向美的伤感和浓烈，她是一个对现实暴戾不驯服却对生命的神性探索心怀谦卑的行者。”所以我爱那个女孩的生活方式。
我读安妮的文字没有感到阴冷，感到温暖，感到的是废墟下的深情绝唱。至少在没有结局之前或者是完美的结局以后，我想一切都是唯美的。
淡淡的凄楚让这个女孩看似离群索居，却在红尘中修炼出一颗敏感坚韧的心。她的脚步，她的视线，她的笔，她的心，永远在路上，没有目的，只有追寻与怀疑。她于世界，更多的是个背影，是个打马独行的过客。
