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教师应聘范文1
一、我国现行教师应聘制度
教师职务聘任制度，是指有关单位根据教育教学的需要设置工作岗位，根据一定的需要接受并审核申请人的申请，聘用有教师资格的申请人担任相应教师职务的制度。
首先，若是想要从事教师行业教师资格证书是必不可少的，这符合了《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》相关规定是毋庸置疑的。不过教师资格证书在求职过程中并不是一个决定性因素，决定因素主要是求职者和招聘单位之间双向选择的成功与否。其次，当前教师采用合同制上岗。我国现行教师招聘制度规定，专职教师须签订正式合同，聘期为期至少三年，教师的终身制一去不返。
二、专业与职业非对称引发的公平问题
所谓专业与职业非对称主要是指，求职者所学专业与所从事的职业专业不对口的现象。专业与职业不对称也可以理解为跨专业就业。这在当前大学本科毕业生就业现象中普遍存在。这种专业与职业非对称现象产生的原因主要包括：大学本科教育性质是普通教育而不是职业教育；职业的等级性：人们普遍更倾向于从事那些所谓的“好职业”，这些职业挣钱多、工作环境好、社会地位高，因此职业产生了等级性。人们都喜欢从事好职业，尽管该职业不符合自身专业背景。
公平主要包括机会公平和权力公平。所谓机会公平也就是说每个人都享受到相同的机会。根据《中华人民共和国教师法》凡是想成为教师的人必须具有教师资格，非师范类毕业生只有通过教师资格考试并获得教师资格证书，师范类院校学生毕业之后即可获得。由此可见，所有人都有机会成为教师，这符合了机会公平，但同时也存在不公平现象。
学校中的各门学科存在地位差异导致任课教师地位的不同。由于中、高考的需求出现了“主科”与“副科”之分，其中主科教师在学校中受重视程度比较高，在招聘时需要的教师也多、工资待遇好，副科教师受重视程度要差，同时人数需求和工资待遇也次于主科教师。这种现象自然就使得想要从事主科教学的求职者多，这种机会不均等也就引发了不公平的现象。
其次，跨学科教学的限制。在报考教师资格证时，跨学科报考是不被允许的，更不用说以后从事跨学科教学了，但求职者通常并不只是具有单一学科背景，而是多学科背景，其所学专业并不一定是其最擅长的学科。在教师招聘过程中这种学科不流动性，阻碍了求职者机会的选择和能力的发挥，从而导致了求职机会的不公平。
三、教师应聘制度实行不利引发的公平问题
1. 教师职称评定制度
我国在实行教师应聘制度之前，我们主要实行教师职称评定制度。各级学校根据自身的办学特点，将教师分成不同等级，教师职称根据等级而设，职称与职位相挂钩，教师一旦获得了职称就终身受用，这种制度给学校教师队伍建设带来很严重的后果。在学校中教师论资排辈的现象屡见不鲜。很多教师一旦评定完高职称，便安于现状直至退休，这导致了教师缺乏危机意识，阻碍了教师专业的发展。
2. 编制教师和合同制教师待遇的不公平
现在很多地方教师采用教师编制，这样就导致有编制的教师和合同制教师之间存在不公平现象。凡是具有编制的教师，就意味着可以终身从事教育，教师即使教学能力很差，学校也无权利辞退教师，教师这个职业因此成为了“铁饭碗”，而合同制的教师随时面临着下岗，而且待遇也不如有编制的教师。这就使得教育系统内部能力差的教师出不去，教育系统外能力强的教师进不来。这既是对已从教的教师不公平，也是对未从教的教师不公平。
四、教师应聘制度改革对策
1. 扩大教师招聘的范围保证求职机会公平
扩大教师招聘范围可以通过两方面来实现：
首先，改革教师资格考试制度，允许跨学科报考。教师资格证书只能说明求职者具有从事教师职业的能力或者是潜力，至于所能教授的学科应是因人而异。而且在当前专业与职业非对称的历史环境中，大多数教师都具有跨学科教学的能力。因此放宽教师资格考试制度势在必行。在以后报考教师资格证书时，报考者根据自身的学习能力不仅可以跨专业报考教师资格证书，而且可以同时拥有多个学科的教师资格证书。这样就可以保证求职者在应聘教师时的机会不再受到限制。
其次，招聘单位允许具有教师资格的求职者跨学科应聘。学科之间是具有一定的联系的。比如说计算机学科和数学、物理之间就存在很大联系。在计算机科学这个专业的教学计划中同样开设大学物理和高等数学等学科。所以从事计算机学科的教师或许也有能力从事物理和数学的教学。因此招聘单位在招聘的过程中应该解放思想，大范围的选择。
2. 严格贯彻教师应聘制度的实行
就教师应聘制度实行的效果来看，在各级教育单位中在编教师和合同制教师同时存在。为了解决在编教师与合同制教师之间的矛盾，可以本着“截源改革”的思想进行。首先，所谓“截源”就是停止招聘有编制的教师，在以后教师招聘时严格的按照教师应聘制度的规定招聘合同制教师。其次，“改革”是两方面的，即针对已有的在编教师，也针对合同制教师。改革的原则必须坚持公平的原则。
【参考文献】
教师应聘范文2
随着市场上人才需求结构的变化，大学生对择业、就业的选择空间越来越大，这一方面对于大学生拓宽发展领域、实现自我价值有着积极意义，但是另一方面也增加了大学生就业的难度。因此，为保证大学生顺利实现就业，高校纷纷开设了就业指导课程，该课程通过对大学生在就业过程中经常会遇见的问题进行解答，并通过案例分析帮助学生在就业前积累职场经验，进而提高其适应未来职业的能力。但由于就业指导课程的内容实践性比较强，教师在教学过程中稍不注意就会使课堂变得枯燥无味，因此为解决这一问题，教师应该积极运用现代教学手段，将视频引入到课堂教学中，以帮助学生在情境中体会真实的面试、就职的情境，进而提高其综合职业素养。
一、视频教学的重要性
近年来，随着多媒体设备在课堂教学中的应用，越来越多的教师开始利用视频教学来革新传统的课堂模式，而这种新型教学手段在课堂教学中的作用是不可忽视的，其主要体现在以下几点：首先，丰富了教学模式，在传统教学环境中，自上而下的教学模式占据着主导地位，而利用视频教学，教师可以将教学内容制作成视频形式呈现出来，或利用视频形式进行知识拓展，这样的模式可以使学生在轻松的课堂氛围中获得更多的自主权，进而实现教学质量的提高；其次，增加了学习内容，传统教学中，由于教学手段的限制，教师无法将更多的教学案例引入到课堂中，但是在视频教学中，教师可以轻松地利用声音、影像、文字等形式实现教学内容的进一步解读与丰富；第三，提高学生的学习效率，视频教学的一大特点就是生动、形象，而学生在这些生动、直观的教学内容中可以充分调动多种感官进行知识的学习和记忆，进而提高学习效率。
二、视频教学在《就业指导》课堂上的应用
视频教学在《就业指导》课堂上的应用过程就是教师将教学案例和教学视频相结合的过程，而在这一过程中，教师应利用就业情境创设等形式，激发学生的学习情感，进而引导向其在相互交流中完成教学任务。具体的应用设计如下：
（一）根据教学目标，做好课前准备
教师在课前应该根据本节课的具体目标进行视频资源整理，以保证视频课堂的内容充实，通常情况下，教师可以利用以下三个途径完成课前的准备工作：其一，直接下载网络视频，目前许多电视台都有关于就业、面试、创业的节目，如天津卫视的《非你莫属》、东南卫视的《步步为赢》等，教师在备课时可以选择适当的电视节目进行剪辑、整理，以保证节目内容与教学目标的契合；其二，通过征集作品或布置教学任务的方式，让学生自己制作职场视频，以激发其参与课堂的热情；三、自制视频，这种方式虽然耗时、耗力，但是却可以保证教学内容与教学目标的一致性，进而保证教师可以有效地掌握课堂节奏。
（二）利用视频案例，转变课堂教学
教师在利用视频案例教学的过程中，可以通过以下途径进行：首先，问题引导，教师在放映视频前，可以先利用问题对学生进行指导，以保证学生能够在视频观看中抓住重点，例如在求职礼仪的视频案例中，教师可以利用“应聘人员在面试中需要注意哪些着装问题？”“视频中哪些行为不符合求职礼仪？”等问题，让学生在正反面例子中掌握相关教学内容；其次，情感体验，视频教学可以利用声音、图像、文字营造一个真实的求职情境，并让学生在情境中领会真实的情感体验，然后在情感体验中对自己的职前规划进行深入的思考；第三，交流分析，课堂互动是提高学生思维活跃性的重要手段，因此教师在播放视频案例后，要组织学生进行交流和讨论，并在讨论中对视频中求职者的行为进行辨析，进而提高学生思想深度。
（三）通过问题分析，归纳理论重点
视频案例虽然是呈现课堂知识的一种有效的方式，但是由于电视节目中大部分视频并不是针对课堂教学制作的，而学生在自制视频的过程中往往会存在主题把握不清等问题。因此，教师在视频教学结束后，还应利用一段课堂时间进行知识的总结与归纳，而总结中，教师可利用提问法，也可利用小组合作法，引导学生自行总结理论重点，帮助学生完成理论知识的梳理，让学生在视频回顾中形成理性思考，在总结中形成对求职简历设计、面试准备的指导。
教师应聘范文3
最近一项有关首席营销官（CMO）的研究印证了社交的日益得宠——研究显示CMO们预期将社交方面的营销预算比重从目前7.1%的水平在一年内提升至10.1%，在五年内提升至17.5%。但为什么要这么做呢？是因为觉得这种新渠道的吸引力不可抗拒？或者这一投资更多是为了改进做法？为了使品牌真正实现社交化？社交能在人与人之间建立起纽带，但仅仅加入社交媒体并不足以使你变得善于社交。
最近我们投资做了一项研究，以更好地理解真正使人们善于社交的因素。研究结果显示，品牌若能更像是一个人而非一家公司那样思考与行动，那么它将获得巨大的优势。社交能力需要人的行动，而不仅仅是采用某种技术。
善于交际的人都知道他们周围的人是谁，以及他们在各自小集体中的角色。
当我们讨论社交能力时，我们所讨论的不是社交名流、巴结权贵之人、牵线搭桥者或那些出没于社交场合的人。真正善于交际的人我们称之为“社交达人”，他们能够将人们紧密团结在一起，在人与人之间建立起绝妙的互动，并以此将人们聚拢在自己的周围。社交达人任何时候都异常敏锐地清楚自己周围都有哪些人。几乎刚一见面，他们就给小集体中的每个人赋予了价值或角色。随后指挥他们之间进行交流，以最大限度地发挥他们预期的影响以及潜在的能量。
现在来说说品牌。有多少品牌真正清楚自己的圈子中（购买其产品的人）或社群中都有哪些人？尽管看起来很过时，但很多品牌仍然按照人口结构——如“21至44岁的妇女”来界定自己的受众。你描述一个朋友的时候可不会这样。那个人是谁？你真正了解他的哪个方面？我们需要像了解一个人一样去了解受众。社交媒体中更是如此：既然已经有了粉丝；你知道他们都是谁吗？你需要的是这样的粉丝吗？他们在你的社交群体中扮演什么角色？在社群中的价值是什么？
很多品牌经理对来自社群的负面评论尤为担心，而对积极评价则兴奋异常。但无论哪一种情况，他们往往都没有真正去了解评论者在这个社群中的角色或背景。这个人在社群中扮演何种角色？究竟能给你带来怎样的价值、会造成何种影响？
福特公司的博客《福特故事》已经演化成了一个名为“福特社交”的新项目，并继续鼓励人们与福特公司以及整个社群分享自己的故事与想法。这不仅仅是客户至上的体现，而且还能让福特真正了解自己的粉丝群体。福特不仅仅知道他们买了什么车，还知道这对他们有何重要意义，了解他们与这些车一起经历的故事，并从中得到启发。
善于社交意味着不仅仅知道你有多少粉丝，还要了解他们是谁，以及他们将在你的社交圈中扮演何种作用。
善于社交的人很有趣，同时也对他人很感兴趣。
想想你社交圈中那个你很喜欢与之相处的人，那个“社交达人”。他很有趣，对不对？他总有有意思的事情可以分享，在群体中激发优质的交流。这并不奇怪。我们发现，大多数“社交达人”对于很多话题都有着切切实实的好奇心，也可以给几乎任何话题很自然地加入一些有意思的东西。但重要的是，他们并不只是炫耀自己所知道的事，而且也会对你真正地感兴趣。他们是优秀的倾听者，但不只是一味地听。相反，他们会时不时地提问，并在与朋友交流时扮演活跃的角色。他们想了解你。因为他们是积极的倾听者，能够不断适应谈话、添加新信息并与朋友建立起更深层次的情感联系。归根结底都是人与人之间的反馈和互动。
再来看看品牌。它们是否有趣？或者更重要的，它们是否对受众感兴趣？
对于建立对话，我们已经谈了很多，但感兴趣并不仅仅意味着你一句、我一句，它意味着你在某种意义上给对话增添了价值。有趣的人会给你一些可以思考、实践、查看或分享的事。作为一个品牌，你给你的社群带来了何种价值？在他们看来，是什么让他们对你的品牌感兴趣？
托里伯奇公司和红牛在“有趣”一项上做得非常好。红牛向粉丝提供顾客所关心的事物而不是产品本身。托里伯奇则会分享她自己的经验和影响力，与那些购买或渴望购买该品牌服装的人建立起更加个人化的联系。
要变得有趣（这也是营销人员的首要重点）可能并不难，但保持对他人的兴趣就需要付出一定的精力。没有多少品牌能真正深入并关注他们的粉丝在谈论什么。通常随之而来的对话都涉及产品投诉或质询。这都是交易性质的，而且品牌往往只关注与自身有关的线索。品牌应有机会对他们的朋友更感兴趣。
塔吉特（Target）的“Bullseye Gives”项目就是展示此种兴趣的一个范例。他们将300万美元的处置权交到社群的手中，向他们征集应该得到最大比例捐款的十家慈善机构。塔吉特听取了社群的建议，并切实根据投票份额对慈善捐款的去向进行了分配。
PopChips是取得成功的又一个品牌范例。当他们知道谁饿了之后，为奖励用户的参与，会询问他们的办公室地点并带去几袋免费薯片。这就是“感兴趣”的体现。
“感兴趣”也可以是小事。当今社交媒体的最佳实践之一就是在你的Facebook信息墙上问题。有多少品牌会关注粉丝回复并予以回应呢？Expedia最近了一个问题：“你最喜爱的旅行纪念品是什么？”收到了超过200条评论，但Expedia没有回应其中任何一条。如果他们对你最喜欢的纪念品表现出了兴趣呢？想象一下在现实世界中，有人提问之后径直走开会是什么情景？
教师应聘范文4
随着母婴同室的广泛普及，产妇及家属对母乳喂养、新生儿护理等知识的需求越来越迫切。而目前产科母婴同室病房人力资源配置相对不足，据研究北京地区有61.8%的医院母婴同室病房护士配备符合要求，38.2%的医院不符合要求［1］。传统的宣教具有一定的局限性、反复性、不易理解性，导致临床健康教育效果不佳。加之因护士沟通不到位，患者难以理解，以致护患关系紧张，不利于患者的康复治疗，且增加了护理工作量［2］。在医学临床教育中，多媒体视频一种资源生动、形象的表现形式，在满足生命科学的实践性和探索性方面有着不可替代的作用［3］。现将母婴同室中视频报道的应用进度综述如下。
1视频宣教的制作和应用
1.1视频宣教介绍视频又称影片、视讯、视像、录影、动态影像，泛指将一系列的静态图像以电信号方式加以捕捉、记录、处理、存储、传送与重现的各种技术。视频信息技术是多媒体技术的核心技术，在临床上的应用还处于萌芽状态。视频宣教是指利用现代化的数码技术，通过视频图像形成直观形象的资料进行健康教育，采用现场实景拍摄，有解说、示范，语言通俗易懂、图文并茂、生动真实，便于产妇的理解和记忆。对于理解能力差的产妇，采用反复播放的方法，直到产妇理解和接受。视频片的录制参照现有的国际、国内孕产妇保健及新生儿护理常规和标准、参考国内外文献、护士在实际工作中的经验用真人模拟录制而成的，指定专人进行操作方法演示，克服传统健康教育的不系统性及护理人员知识层次不一而出现偏差。
1.2视频宣教在其他领域的应用在妇科围手术期、成人心脏外科围手术期、手外科患者、腋臭微创手术围手术期等应用中可以提高患者对手术知识的知晓率，降低围手术期缺陷因素的发生率，促进遵医行为，达到最佳手术效果［4-7］。同时在对护生培训中和用视频短片提高了对护生的临床带教质量，护生综合素质得到了全面的培养，有利于带教师资临床、教学、科研水平的整体提升［8］。但是视频宣教在产科的应用中相关报道比较少，其文献提到宣教中结合视频有利于孕妇及家属更好地掌握孕期、分娩期及产褥期自我护理知识及科学育婴技能，提高对产科护理服务的满意度［9-11］。
1.3视频制作方法及内容
1.3.1制作方法科室成立护理专科小组，将产后康复的知识、注意事项、新生儿护理知识、出院后的健康指导编写成通俗易懂的解说词，指定专科护士为模特，进行各种操作的规范演示，用数码摄像机拍摄，专家教授在旁指导。最后请医学院电教室专业人士配以文字、音乐、解说、动画，制成DVD光盘或其他适合播放的格式，请副主任及主任医师验收。
1.3.2制作内容（1）病区环境、住院安全。（2）相关规章制度。包括作息制度、探视制度、禁烟制度等。（3）专科知识科普。母乳喂养技巧、顺产后健康教育、剖宫产术后健康教育、新生儿护理、新生儿沐浴、新生儿抚触、新生儿更换尿垫、新生儿脐部护理等。（4）出院指导。包括出院宣教、出院流程、出院后常见问题的处理。为了激发孕产妇及家属对视频健康教育学习的积极性，在制作过程中配备了背景音乐、解说、图片等，使视频健康教育的内容生动，孕产妇易于接受［9］。
1.4视频宣教时间视频宣教以产妇及其家属为中心，在病房内按不同时间段循环播放，每次播放30min左右。每天通过网络中心控制病房内数字电视机进行统一播放。
2视频宣教的效果
2.1调动及增加了产妇对健康教育的学习能力罗一平［12］报道，人类获得信息83%来源于视觉，11%来源于听觉，1.5%来源于触觉；人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的70%。视频宣教内容设计生动形象，通俗易懂，使孕产妇易于接受［6］，它配备了背景音乐，在表现手法上，选取了各种媒体形式，如图片、文字、声音、录像和动画方式，对操作和技能部分采用了具有真实性和连续性的录像，逼真生动分步骤演示操作程序，视觉、听觉与触觉有机结合，从而激发了孕产妇的学习热情，调动了孕产妇接受视频健康教育的积极性和主观能动性。且视频片解说词通俗易懂，内容比较系统、规范、直观、生动，克服口头宣教图文的抽象性、片面性、枯燥感［13］。
2.2提高产妇及其家属的满意度传统的宣教模式即口述讲解法，由护士讲解、孕妇及家属听讲，由于护理工作量大，护士只能利用操作时间进行穿插式的宣教，很难进行全面及有效的宣教，产妇及家属被动接受教育，缺乏主动性及参与性对宣教内容兴致不高，不能及时掌握宣教知识。在余丽等［10］研究中发现，95.6%产妇认为视频宣教有情境性和实用性，在观看过程中能够获得并掌握知识，有成就感以致心情愉悦，能够增加学习的主动性和积极性。文献显示［14］，视频宣教能消除患者恐惧、焦虑心理，减轻患者躯体及心理性应激反应的发生，增加患者对手术的信心，有利于术后康复。提高产妇对护理工作的满意度，从而提高护理质量，达到优质护理的目的。
2.3提高产妇及家属对实际操作的能力分娩会引起产妇心理、身体等方面的变化，是一次强烈的生理、心理的应激过程。传统的健康宣教太简单、单一化，最直接的接触是书面、图片形式，但产妇来自不同的地区，有着不同的文化基础，理解能力和接受能力都是不同的，所以单一的讲解无法满足产妇的需求。视频因为拥有直观生动易懂，贴近现实与临床的特点，便于产妇反复学习与加深记忆［15］，产妇对知识掌握牢靠，护理技能因不断加深学习而得到相应提高。如母乳喂养的姿势、挤奶的手法、产后康复知识、新生儿护理知识等，这些技能通过视频宣教的方式进行反复、缓慢播放，让孕产妇容易看清、学会，并产生深刻的记忆，以利于模仿训练并掌握，规范了孕产妇的技能操作和训练，使孕产妇面对问题时能够轻松应对。目前我国婴儿母乳喂养率严重偏低［16］。在中国儿童发展纲要（2011-2020）中显示。我国0~6个月婴儿的纯母乳喂养率要求达50%以上。通过实践表明，视频宣教提升了产妇对母乳喂养知识和技能的掌握程度，提高了母乳喂养的自给率，降低奶涨的发生率及新生儿感染率，提高了产妇自我护理能力及科学育婴技能，降低产后并发症的发生，从而保障了母婴健康［13-16］。
2.4提高对宣教内容的准确性及针对性在传统的宣教过程中，因护士的层次不一样，不同的护士提供的宣教内容不一样，达不到系统性和全面性。健康教育的效果也因护士的语言表达能力、情感沟通能力和患者理解能力、记忆能力的差别而有差异［2］。而视频宣教内容由医护团队集体进行制作，能够扬长避短，在查阅国内有关孕产妇健康教育的文献，经调查整理归纳出产后及出院后孕产妇所关注的问题，经专家审核通过后进行播出。它克服了护士专业知识、教学技能的局限性，规范了护理健康教育行为，有效避免了护理工作的盲目性、随意性。
2.5有效节约人力资源，提高医护综合素质据调查：北京地区35.30%的医院采用“一对一”方式进行健康宣教；38.20%的医院采用“集中”和“一对一”相结合的方式进行宣教。视频宣教相对于传统的一对一宣教而言，节约了大量的时间和精力，提高了工作效率，从而优化了护理工作模式。王敏等［5］认为，视频宣教能够增强患者对相关知识的了解和掌握，同时视频宣教可重复多次进行，减少了护士重复劳动的工作量使护士能够在有限的时间有效地分配护理工作，从而有计划性的护理产妇。在制作视频过程中，参加的医务人员能够全面熟悉和了解各项专科内容，增加了业余知识，提高了综合素质。
2.6体现了以人为本，有利于家庭式护理模式开展曹文华［16］报道显示，夫妻双方共同参加孕前学习比例较低，只有37%，但是产妇及家属对健康教育的需求率达81.2%。88.7%产妇配偶知识来源于电视、广播、报纸、书刊、网络等媒体，73.6%产妇配偶知识来源于亲戚朋友，仅有36.8%产妇配偶知识来源于医务人员的教育。产妇产褥期容易情绪沮丧、焦虑不安和记忆力减退，其中一方面是受传统思想和家庭压力影响占20%；又因各地方传统风俗的不一样，导致现代与旧思想的冲突［17］。而视频不同时间段的宣教能够增加对家属的宣教，纠正错误的观念，增加对知识的需求，以缓解矛盾，正确应对产褥期的护理，有益于产后母婴的康复。
3小结
随着信息技术的发展，社会在逐步的进入电子时代，视频宣教正在逐步的发展之中，在各个领域或行业中越来越得到广泛的认可和应用。同样在医学护理中，视频宣教模式对于护理健康教育改革起到了推进和示范作用。在不断的应用过程中视频宣教可以避免传统宣教的局限性和不理解性，让患者获得知识更人性化、更亲切、更实用、更全面［18］。因此，护理健康宣教的质量和效果直接可以影响患者对知识掌握的程度。
在母婴同室中，如何使孕产妇能更好地掌握育婴知识及产后健康知识，提高产妇满意度是产科的工作重点之一。相对于传统宣教而言视频的宣教有自己的优势和发展前景，视频宣教可以有计划的、有目的的进行，它可以节省人力，减轻护士工作量及宣教时间，有利于母婴同室中优质护理的开展。同样可以激发孕妇及其家属的自主学习，提高对护理服务的满意度，提高宣教的效率及质量，改善护患关系，有利于产妇和家属更好地掌握产褥期自我护理知识及科学育婴技能。
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教师应聘范文5
视频案例教学法在中职课程教学中占有重要的地位，从视频案例教学法的概念和在中职《市场营销》课程中应用的重要性入手，从课前、课中和课后等多个维度探讨了有效运用视频案例教学的具体措施和方法。
关键词：
视频案例教学；中职《市场营销》课程；有效性；教学改革
自上世纪八九十年代视频案例教学法在我国课堂教学中逐渐发展起来后，对我国教育教学改革产生了广泛的影响，在推动教学理念的更新和现代教学手段的采纳方面意义重大。在中职教育领域，特别是对实践教学具有较高要求的《市场营销》课程中，视频案例教学法的应用，是一个值得深入探讨和研究的课题。那么，视频案例教学法具体是怎样的一种教学方法？它为什么受到如此的重视，它在中职《市场营销》课程的应用有哪些值得推广的价值和意义，它的重要性体现在什么地方？中职《市场营销》课程教学应该如何利用好视频案例教学法，发挥它的积极作用，这是本文所要探讨的中心内容。
一、视频案例教学法
视频案例教学法就是教师整合多媒体平台与各种图像、影音以及有声文字等现代化手段，适合信息化时代教学需要的一种新型的教学方法。相比于传统教学方法具有以下几个方面的优势：一是就视频案例教学法的内在价值来看，视频案例教学的优势突出表现在吸引学生的学习注意力和积极性，激发学生的想象力和创造力，提高教学的成效。视频能够通过潜移默化的感官刺激提供人们从外界获取知识的大多数信息。研究证明，我们对外界信息的获取在理论上可以认为一半以上是通过视觉，大概十分之一是通过听觉，而视频教学的手段正好是人们利用视听等感官获取信息的一个综合途径和载体，因此如果教师开发和利用得当，视频案例教学可以让学生掌握课程信息量的绝大多数。另外，学生以这种方式获取知识，可以尽情地发挥学习的自主性，便于理解抽象的知识点，也有利于通过生动形象的教学案例，升华对理论知识的理解；第二，视频案例教学法具有比传统教学方法突出的优势。主要表现在利用多媒体等信息化手段提高了教学的效率，教师可以花更多的时间用来引导和激发学生分析问题和解决问题的能力。教师通过先进的教学设备和发达的网络，收集更多有针对性的教学案例，一方面便于课程教学把抽象的理论知识变得形象具体，便于学生理解和掌握，激发学生的想象力和创造力，推动学生思维全面发展；另一方面也有更多时间用来思考如何提高和完善课堂的教学设计和引导，从学生角度思考实现教学目标和计划的方案，缩短了备课的时间，同时也提高了课堂教学的吸引力和实效性，可谓是一举多得。
二、视频案例教学法运用于中职《市场营销》课程的重要性
视频案例教学法在中职《市场营销》课程中的应用意义重大，是解决学生学习动力不足，教学效果不明显等中职课程教学现状的重要抓手，应在思想上引起广大中职课教师的重视。
(一)有助于提高学生学习的主动性和积极性
从传播学的角度来看，视频案例教学生动、形象的教学过程十分有利于提高学生学习的主动性和积极性，达到良好的教学效果。《市场营销》课程相对于其它学科具有较强的实践性，视频案例教学满足了这一特殊的课程性质，变枯燥的理论教学为生动的案例教学，让学生在学中得到思考的空间，受到启发。学生会更加积极主动地参与到课堂的互动教学过程中，切实感受到《市场营销》课程的魅力，从而全身心投入到课程的学习，为课程学习奠定扎实的基础。
（二）有助于更新传统的教学观念
视频案例教学在中职课程中的运用，特别是《市场营销》中的应用，能够大大地提高教学效率，从而在有限的教学时间中提高课程教学质量，这源于该方法对于更新教学观念所产生的至关重要的意义。与传统单一的教学方法相比，视频案例教学借助多媒体信息化手段提升了教学的实效性，是对传统教学观念的颠覆和重大创新，这一重要的转变已经被越来越多的中职教师接受，并在实际的教学过程中加以普及和运用。这意味着教师的教学观念发生了根本的转变。从现实的分析和研究来看，在中职《市场营销》中大胆应用视频案例教学已成为广大教师的教学改革的主攻方向，运用现代化的技术手段，改变了传统教师在学生学习中的主体地位，使教师成为学生学习的主导者、引路人，而不是不顾学生学习感受的“单向度的传授知识”的行为者。同时，学生也从被动盲目地接受教学知识的灌输转变为主动且有目的的参与到学习中来，并努力使自己成为掌握自身学习命运的主体。
（三）有助于培养学生的想象力和创造性
视频案例教学在更新传统教学观念，促进教师想方设法提高教学效率的同时，还有助于培养学生的想象力和创造性。视频案例教学能够营造更自由的课堂教学互动空间和更开放的师生交流气氛。通过视频案例教学的启发式讨论模块，不是急于让学生知道问题的答案，而是通过实际的教与学的过程，让两者更加紧密的结合起来，而不是理论与实践脱节，进而发挥学生分析问题和解决问题的想象力和创造力。教师运用事先准备好的视频案例设计问题，让学生开动脑筋，从理论与实践相统一的思路出发，探索更多未知领域，尝试不同的思考路径，既提高了课程的质量也锻炼了学生的思维能力。
（四）有助于培养学生的团队合作精神
基于以上视频案例教学的优势，特别是利用视频案例开展课堂讨论的环节，不仅使学生们的思维能力得到了增强，而且在这一过程中也培养了学生的团队合作意识。教师引导学生以前后或者左右3-4人为一组，根据某一案例涉及到的问题，有针对性地选择小组擅长的问题，在课前充分了解和掌握相关信息资料的前提条件下，利用课堂宝贵的讨论时间集思广益，不仅完成教师的课程设计目标，还在整个过程中培养了学生团结合作的意识，沟通交流的能力，互助友爱的精神，体验到了合作的巨大意义。
三、有效运用视频案例教学法的措施
（一）教学目标层次化分解
以视频案例教学手段为抓手，不失时机地调整教学计划和目标。从中职学校学生的素质出发，有意识地分解教学目标，在不同的教学阶段完成不同的教学目标。逐级分层解决学生学习中的因为能力、态度等因素导致的教学目标难以完成的现状。只有层次化分解教学目标，才能与视频案例教学相得益彰，真正达到有效应用的目标。具体而言，在实际的教学过程中，既要清楚通过案例解决营销活动中什么层次上的问题，又要明确体现出学生解决营销问题时所显现的能力水平。在学生的认知目标上实现掌握市场营销的基础知识，在学生的能力目标上解决提高学生分析和解决问题以及综合表达等各方面的能力，在学生的情感目标上解决树立学生正确的营销理念和创新发展意识。
（二）理论联系实际，恰当选择视频案例
一般来说，真正要使视频案例教学发挥应有的作用，不至于流于形式，关键在于选择有助于提高《市场营销》教学成效的恰当案例。恰当有效的视频案例跟市场营销的实践性特征是内在统一的。具体而言，应充分选择有利于讲清楚市场营销理论和实践上容易脱节的视频案例，让学生不至于通过视频案例还对相关概念和原理一头雾水，摸不着头脑。举例来说，在讲到市场营销中的“生产观念”问题时，一般均会对相关的知识背景给予一定程度的理论提示，即讲清楚诸如生产与供求之间等的一系列理论关系，理论上会讲到物资短缺导致需求旺盛，进而使产品供不应求等等。然而，学生很难从抽象的理论讲解中获得真切的感受。此时，可选择一段《摩登时代》中工人生产的片段进行播放，很容易使该问题得到化解，学生也能尽快地进入学习的状态，理解一些重要的基本概念具体是怎么产生的，如何在实践中加以运用等。另外，对于视频案例的选择，还应注意难易得当，不能超出学生的理解能力；同时，要有实效性，体现当前社会的实际；最后，还应充分体现案例的典型性，能使学生从中获得触类旁通之感。
（三）紧密联系视频案例，设计课堂讨论主题
教师在选择恰当的视频案例之后，充分酝酿和设计好课堂讨论的主题，这对学生掌握市场营销的基本原理和概念意义重大。教师要根据学生的能力，事先准备好便于学生讨论的主题，该主题能够使学生从案例中获得课堂教学要求实现的教学目标。
（四）环环相扣，引导好课堂讨论
在教师根据视频案例设计好课堂讨论的主题之后，教师还要紧密跟踪，引导好学生开展有成效的讨论。按照事先设计好的讨论小组，指定或者抽签的方式确定小组的讨论主题，在课堂指定的时间内，进行充分的讨论和思考，最终提交解决问题的思路和方法。
（五）不失时机地做好视频案例讨论的总结评价
教师应在引导学生充分讨论的基础上，根据讨论结果，对各小组提出的相关结论进行集中点评，不失时机地了解学生的所思所想，发现学生存在的不足，在课堂上给予纠正，以利于学生在掌握基本的原理结论的同时，在今后的社会实践中运用和检验相关的知识，不断提高自己的理论和实践能力。
作者：周晓芬 单位：江阴市华姿中等专业学校
参考文献：
[1]丁婕：课程内容整合背景下视频案例在传播学教学中的作用[J]西部广播电视，2015，（22）
[2]陈琳：微课教学在高等教育中的应用[J].教育教学论坛,2016(08)
教师应聘范文6
影视作品鲜明的视觉色彩和听觉震撼，可以有效地调动学生的“右脑音画印象系统”，帮助学生从多种角度加深对语言的印象。这种无意识的输入模式，相当于在大脑中建立一个“英语学习信息库”，随着信息的不断跟新迭代、重复深化，语言的自觉使用能力会在不知不觉中得到提升。而在学生需要进行语言输出时，可以利用影视作品迅速唤起相关回忆，达到灵活运用的作用。
二、影视作品在大学英语教学中的应用
1.营造氛围激发学习兴趣
利用影视作品吸引学生的注意力、激发学习兴趣，是将影视作品引入英语教学的第一步。英语作为中国学生习得的第二语言，其成功与否会受到多种情感因素的影响。教师在引导学生欣赏影视作品时可以将故事情节放在首位，通过介绍故事发生的历史背景、剧情冲突等“感性内容”来调动起学生的学习积极性，再根据实际场景以及对白来讲解短语、句子等语言知识。这样就可以有效地避免因兴趣缺失而产生的低效能。例如《跟随电影去旅行》一书中有一个章节，通过《哈利•波特与魔法石》系列电影的场景和对话，把学生带到了充满魔幻色彩的神奇世界中去，让学生在沉醉于影片情节、充分理解人物情感的同时，品味伦敦的风土人情，学习地道的英语用法，领略英语的魅力。
2.解析文化冲突培养交际能力
对于大学英语教育来说，除了应当提高学生的英语运用水平外，还应该让学生体会并了解外国文化和历史传统，提高学生的跨文化交际能力。而英语原声影视作品正是西方文化的重要载体之一。利用影视作品进行英语教学时，教师可以通过解析中外文化冲突的方式，引导学生认知英语民族的文化和历史，进而把握跨文化交际的关键点。例如在电影《乱世佳人》中，斯嘉丽在表达对镇上的几位贵妇的不满时说过这样一句台词：“We’regoingtocultivateeveryfemaledragonoftheoldguardinthistown.”这里用到的“femaledragon”意思相当于中文当中的“母老虎”。在中国，“龙”意味着神，是人们敬畏崇拜的对象，也是吉祥的象征，但对于西方国家，“dragon”意味着凶猛的野兽，常常带有贬义的色彩。通过电影中的语境和角色的态度，结合教师的讲解，学生就很容易理解这种文化差异，从而减小理解偏差，提高跨文化交际能力。
3.将多种媒体结合起来提高听说能力
在利用英语原声影视作品时，教师可以有意识地引导学生主动运用听力技巧，提高自己的理解能力，比如让学生在欣赏影视作品时养成做笔记的习惯，随时记录重要的或不懂的词句，课下再利用字典、网络等工具重新学习，加强印象。同时，可以通过模仿电影电视中演员的语音语调，加深对标准语音语调的学习和理解，使语言的实际运用更加灵活，更加地道。老师也可以利用讲义或者相关教材，如《跟随电影看时尚》等，结合影视作品，将影像、声音和文字加以综合运用，帮助学生学习领悟。这种多媒体的学习方式对于学生灵活运用英语的能力会有显著的助益。
三、评价与反思
