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毕业个人评定范文1
教师信息管理系统服务目标主要为老师，而后者主要为学生。因此，服务对象的不同决定了其内容的差异性。其次，功能导向不同。学生信息管理系统主要处理学生平时自身的学习活动如查看课表、选课、查看成绩等。而教师信息管理系统不仅服务于老师用作教学授课之用，管理个人工作与财务事务也是必需的。最后，处理终端不同。学生信息管理系统的数据终端是教务处，教务处主管学生的日常工作。而教师信息管理系统的数据终端不仅包括教务处，还有可能包括财务处、学生处等。
二高校学院教师信息管理系统的主要内容
高校学院中教师信息管理系统与学生信息管理系统相比更为复杂，因此在其系统中的主要内容方面，也是分工有致。
1．教学版块
教学版块的主要目标是老师用来处理平时的教学事务。教学版块包括课堂与课外两个方面，课堂主要有课堂考核，选课查询，所教授学生名单，课件上传与下载。课堂考核主要用于老师在课堂上需要评定课堂学生成绩，而当场给出的分数，可以直接输入信息管理系统，便于随时录入。选课查询中老师可以查询自己所教授的课程中有多少学生进行选择，根据所选择的人数老师进行增减开设课程调整。老师可随时查看选择自己课程的学生名单，也可随时点名和提问。课件上传和下载是多媒体技术与信息管理技术的重要结合。老师在上课前可将本节课的电子课件上传到信息管理系统，在课堂上，老师可以在多媒体电脑上输入自己的账号密码登入信息管理系统，在线播放课件，这样老师上课的便捷性变化大大提高，同时信息含量较以往较大。
2．工作版块
工作版块的主要目标是老师用来处理课堂教学外的工作事务。工作版块主要包括课后成绩上传、课程成绩评定、学生考试安排与调整、学生成绩评定与录入、学生毕业论文开题报告提交、学生毕业论文预答辩提交、学生毕业论文最终成果提交、学生毕业个人评语提交。课后成绩上传主要是老师在课下将课堂上的课程成绩录入信息管理系统，以利于系统保存。课程成绩评定是用于老师在本门课程结束时对学生在本课程的课堂与课外表现进行评定，综合各种因素进行打分。学生考试安排与调整则主要用于期中、期末考试时对学生考试地点、时间进行安排与调整。学生成绩评定与录入则是在期末考试结束后，录入学生的各门成绩，一般由年级辅导员和分管教务处的老师负责。学生毕业论文开题报告提交是用于在学生本科、硕士、博士毕业论文开题时提交开题报告，学生毕业论文预答辩提交时用于在3～4月份毕业论文预答辩时提交，毕业论文最终成果提交主要是在学生正式答辩前对本学生的正式毕业论文进行提交，录入学校数据库，存入网上档案，学生毕业个人评语提交主要是在学生通过答辩，即将毕业，学生的辅导老师针对学生在学校期间的表现进行个人评价与评语总结。
三结束语
毕业个人评定范文2
【关键词】课程成绩评定；正常考核；补考考核；毕业清理考核；教学效果
Method of course assessment about Fundamentals of Computer Application
SHANG Li-Rong，LIU Yuan-Gang
(Yangling Vocational and Technical College，Yangling，Shaanxi 712100，China)
Abstract：In this paper，we researched the method of course assessment about Fundamentals of Computer Application，we also formulated specifically scheme about course assessment.By its application，it greatly improved the comprehension and mastery of professional knowledge，it also improved standard of professional competence and personal qualities for student and obviously ameliorated classroom atmosphere and studying atmosphere.
Keywords：course assessment；normal assessment；supplementary examination；graduation clean-up assessment；teaching effects
计算机应用基础课程是园艺专业核心课程之一，近年来随着学院示范性建设工作的逐步深入，我们对该课程的成绩评定方法进行了有益的探索，取得了显著成效，促进了教学质量的提高。现扼要介绍如下：
该课程于每年8月底开课，翌年7月初结课，经历2个学期。第1学期期末考核为考查，第2学期期末考核为考试，而且两个学期均涉及实习考核。因此，这里分考试考核、考查考核和实习考核三部分内容，而每一部分又包括正常考核、补考考核和毕业清理性考核。
一、考试考核
（一）正常考核
考试考核总评成绩采取百分制，满分为100分。由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例为50%：50%。
平时成绩满分为100分，由学生到课情况、课堂互动情况和作业完成情况（含期中测验和平时小测验）三部分组成，三者比例为40%：20%：40%。具体评定办法如下：
1.到课情况：从未缺课和迟到者按满分（40分）记。缺课1学时扣5分，迟到1次扣1分，扣止0分按0分记。
2.课堂互动情况：凡具有下列之一者，按满分（20分）记。正确回答老师提问1次以上者；围绕重点、难点向老师提问1次以上者；课堂讨论积极发言者。从不参与课堂互动者按0分记。不属于此两种情况者酌情记5-15分。
3.作业完成情况：按时交作业并且完成情况良好者按满分（40分）记。缺交作业1次扣10分，扣止0分按0分记；抄袭作业的视为缺交处理。不属于此两种情况者酌情记25-35分。
若出现下列情况之一者，则取消期末考试资格：缺课学时累计达授课总学时的1/3；缺交作业次数累计达布置作业次数的1/3。
（二）补考考核
补考考核总评成绩由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例与正常考核相同，即50%：50%。补考总评成绩在70分以上者按70分计，70分以下者据实登记。在正常考核中被取消考试资格者，补考总评成绩在60分以上者按60分计，60分以下者据实登记。
（三）毕业清理性考核
毕业清理性考核仅由清理性考核卷面成绩构成。清理性考核总评成绩在60分以上者按60分计，60分以下者据实登记。
二、考查考核
（一）正常考核
考查考核总评成绩采取由百分制转化为等级制。百分制满分为100分，由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例为70%：30%；等级制分为5级：优秀、良好、中等、及格和不及格。百分制与等级制的对应关系是：90分以上为优秀、80分以上为良好、70分以上为中等、60分以上为及格、不足60分为不及格。
平时成绩评定、取消考试资格认定均与考试考核相同。
（二）补考考核
补考考核总评成绩与正常考核相同，也采取由百分制转化为等级制。百分制满分为100分，由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例为70%：30%；等级制分为5级。总评成绩由百分制转化为等级制后，只记中等、及格和不及格三等。在正常考核中被取消考试资格者，补考总评成绩只记及格和不及格两等。
（三）毕业清理性考核
毕业清理性考核仅由清理性考核卷面成绩构成。总评成绩由百分制转化为等级制后，只记及格和不及格两等。
三、实习考核
（一）正常考核
实习考核总评成绩采取等级制。具体评定标准如下：
1.优秀：服从安排，纪律性强，工作积极主动。能很好地把所学专业理论知识运用到实际工作中去，能出色地完成实习任务。
2.良好：服从安排，纪律性强，工作较积极主动。能把所学专业理论知识运用到实际工作中去，能较好地完成实习任务。
3.中等：服从安排，纪律性较强，工作积极主动性一般。能基本完成实习任务。
4.及格：服从安排，纪律性一般，工作积极主动性差。能在督促下基本完成实习任务。
5.不及格：服从安排，纪律性差，工作积极主动性差。缺习时间达到规定时间1/3者。
（二）补考考核
实习补考考核随下一级实习进行，成绩只记中等、及格和不及格三等。在正常考核中被取消考试资格者，补考成绩只记及格和不及格两等。
（三）毕业清理性考核
毕业清理性考核随考核的当年或次年本专业实习进行，成绩只记及格和不及格两等。
通过几年的探索与应用，我们在教学中取得了以下几方面的收获：
1.能及时反馈教师的教学效果，起到检查、调整、强化授课内容的作用。极大地提高了学生对专业知识的理解和掌握。
2.增加了学习过程中的趣味性，激发学生学习的积极性、增强自信心和收获知识的成就感。打破了原来由老师主宰的沉闷的课堂气氛，学生专业能力水平和个人素质水平都有了极大的提高。
3.避免了传统评分重结果轻过程、重知识轻能力现象。逃课率明显下降，期末考试的作弊现象大大减少，明显地改善了班上的学习风气。
当然，在成绩评定过程中还在以下几个问题，需要我们进一步加强：教师在加强专业知识学习的同时，应该提高课堂的组织协调能力和与学生的交流勾通能力；逐步完善、巩固以学生为主体、教师为主导的教学模式；进一步加快教学改革，形成与之配套的教学理念、教学模式、教学内容、教学手段。否则再好的评定方法也显得捉襟见肘。
参考文献：
[1]曾东和,邓忠莲,周平.理论课程成绩评定方法的思考与实践[J].邵阳学院学报(社会科学版),2004.12,第3卷第6期,第142页.
[2]陈棣沭,韩婧.美国大学课程成绩评定方法及其技术支撑[J].高教发展与评估,2010.3第26卷,第2期,第97页.
作者简介：
毕业个人评定范文3
关键词：采矿工程；毕业设计；教学改革
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）02-0050-02
毕业设计是采矿工程专业最后一个本科实践教学环节，旨在巩固学生本科阶段的所学知识，对井巷工程、采矿学、工程制图、通风与安全工程学、矿山机械、矿山经济学等知识进行综合应用，对矿井设计形成一个系统工程，培养学生的运算、逻辑推理、工程制图、科技论文撰写与科研创新能力，为采矿工程本科就业提供可靠保障，并为煤矿企业输送合格专业技术人员奠定坚实基础[1]。然而，随着煤炭不断高强度开采，越来越多的生产矿井正在步入“深部开采”行列，对于采矿新技术的要求越来越高，科学的设计方法与技术的发展迫在眉睫，所以，作为教学的最后一个环节――毕业设计的发展，对于采矿工程专业的发展尤为重要。传统的毕业设计是对实际生产矿井的地质资料进行修改后，根据设计大纲的要求进行新建矿井设计，共需完成《井田开拓方式平面图》、《井田开拓方式剖面图》、《采区平面图》、《采区剖面图》与《工作面布置图》，共5张二维平面设计图纸，设计工作量较大，且传统设计存在诸多不足，难以实现采矿工程专业的发展需求。这种传统设计理念已经无法满足“安全高效”现代化矿井的建设需求。因此，对现有的毕业设计形式、设计内容与成绩评定方法进行分析研究，提出有针对性的毕业设计改革方案，对于采矿工程专业本科教学环节，培养学生的分析与创新能力，拓展学生的知识结构，提高学生的竞争能力，具有重要的现实意义[2]。
一、毕业设计中存在的问题
（一）图形结构形式单一
采矿工程专业毕业设计的主要任务是完成矿井的初步设计，包括设计说明书、配套图纸等内容；其中主要包括矿井的生产能力及服务年限的确定、井田开拓、井底车场的设计、采区巷道布置及回采工艺、矿井通风与安全等；井田开拓方式平面图、井田开拓方式剖面图、采区平面图、采区剖面图与工作面布置图，共5张二维平面设计图纸，图形结构形式单一，二维图形能够充分表现出巷道的长度与断面尺寸，而在刻画巷道间的系统关系时，只能通过标注在巷道上的标高来完成，缺乏直观性，学生往往对二维图形“不感冒”，设计的兴趣不大。
（二）设计成果应用效果不好
采矿工程专业毕业设计最终提交设计说明书以及相关配套图纸，成果提交后对设计进行审核与答辩并归档。毕业设计成果中的一小部分会应用在本科教学中，例如，在采矿CAD绘图、采矿学、井巷工程与通风与安全工程学等课程的本科教学环节中，所应用的内容多为一些二维平面图形，在应用这些图形进行教学时，需要对其进行人为的“三维”化处理，费时费力，教师也很少对这些图形进行更新，由于学生的本体差异，对图形的领会程度不一，总之，毕业设计成果应用受到很大程度的制约[3]。
（三）设计呆板，缺少合作创新意识
学生每个人独立完成一份设计，相互间没有合作的关系存在，这就导致学生设计机械化，比较呆板，设计内容层次较低，总体完成质量不高，没有从真正意义上使每名学生都能够从毕业设计中得到真正的实践学习和团队合作意识。
（四）毕业设计成绩综合评价能力不足
传统毕业设计成绩评定方法，主要由指导教师审核评阅后，给出评阅成绩，然后进行答辩。毕业设计成绩由以下几部分组成：学生的工作态度、专业知识、基本技能和独立思考与工作能力综合成绩；毕业设计图纸与说明书完成质量综合成绩；毕业答辩成绩综合成绩；专题论文的质量及应用程度综合成绩。最终形成五级分制，即优、良、中、及格、不及格。由于毕业设计人数较多，指导教师偏少等诸多问题的影响，采用该方法对学生毕业设计进行综合评定时，设计指导组间教师知识的互补性难以得到实现，由于答辩采用分组方式进行，答辩中难以实现统一评定标准。
二、本科毕业设计教学改革探讨
（一）加强引导，激发学生对采矿工程专业的主观能动性
在大一入学时开设专业导论课程，在专业导论课程教学中主要以认识矿山、认识采矿专业、了解现代化矿井、了解大型设备、了解煤炭企业文化，引入二维图形与三维图形进行专业兴趣培养，以二维图形的“复杂性”调动学生的学习热情，以三维图形刻画实际生产矿井巷道关系的“直观性”加强对学生的兴趣培养。
（二）对设计内容进行调整，培养团队合作意识
在开展毕业设计前期，可针对学生的签约单位进行设计题目分配。以往的毕业设计是根据实际生产矿井的地质资料进行修改与模拟，以完成新建矿井的初步设计。然而，学生毕业后大多以“采区设计”为主，很难涉及新建矿井设计，对于采区设计的诸多细节，由于时间原因很难全面涉及。因此，可以对设计内容进行调整，对相同或相近地质资料进行同组分配，
（三）加强中间环节的培养，强化答辩管理
在毕业设计分阶段指导过程中，结合二维平面图形与三维立体图形进行综合对比分析与讲解，学生理解透彻，教师在指导过程中省时省力，且对学生整体把握设计具有较好的应用效果。学生可以做到“面向对象”设计，而不是以往的“程序化”设计[4]。
以往毕业设计成绩评定，主要包括设计内容、设计图纸评定（二维平面）、设计说明书、出勤和设计态度评定等内容，该种评定方法往往存在以下问题：学生设计内容相似度较高；对于巷道的层位关系把握不准，导致工程绘图不科学，且欠美观；由于学生专业知识掌握不同，教师在指导设计过程中重复工作量较大；由于学生的本体差异，对于问题的理解存在误差，导致原则性的问题过多。
毕业答辩时，结合二维图形与三维图形进行答辩，能够做到既有针对性，又有实效性。让学生以讲座的形式，把整个设计的设计思路、设计成果体现出来，完成毕业答辩的同时，又给学生留下最难忘的一次课。设计成绩评定体系中引入三维图形的评定，做到有约束的同时，又能充分调动学生的积极性。
（四）建立“三维图形库”，充分应用毕业设计成果
由于毕业设计内容的“稳定”，工程图纸未能较好地应用到教学中，无法对资源进行共享。在《煤矿地质学》中要求学生掌握“矿图”知识，例如，如何绘制剖面，如何确定立井工业场地压煤、断层对于采矿的影响，煤层赋存条件的改变对于采煤方法的影响等，无非是学生对于二维平面到三维空间的构建过程；又如，对于矿井通风，在二维平面中很难构建整个矿井的通风系统。
毕业设计改革的“三维图形”可以积累成图形库，形成教学共享资源，使学生的毕业设计成果转化成应用模型，对于采矿工程专业思想的培养，专业术语、煤矿安全规程和煤炭工业矿井设计规范的理解，对于培养一名合格的采矿工程技术人员都具有重要意义。
（五）建立成绩综合评价模型
针对传统成绩评定方法的诸多不足，建立成绩综合评价模型。评价指标由工作态度与出勤、专业理论知识运用能力、方案论证与比较能力、说明书排版情况、相关规范与规程应用能力、文献检索能力、图纸规范性、图纸综合完成情况、手绘图完成情况、答辩自述情况和回答问题综合情况组成，构成综合评价指标B={B1，B2，…，B11}；在论文答辩前，由指导教师与答辩组统一制定各指标权重W={W1，W2，…，W11}， 在答辩过程中，由答辩组根据学生的综合情况给出相应指标分值，该分值与指导教师给定的相应指标分值共同构成综合评价指标矩阵：
并与指标权重W={W1，W2，…，W11}进行矩阵运算，例如有n名教师参与给一名学生打分，则有：
最后，根据矩阵运算结果得出该生毕业设计成绩P=（P1+P2+…+Pn）/n。
综上所述，通过原有毕业设计中加入三维图形制作元素，能够直接、有效地描述设计中存在的问题，帮助学生加强对设计中一些细节的理解，串联各系统的同时，能够综合考虑实际，也能对其他同学、甚至下年级学生起到积极的辐射作用。通过毕业设计三维图形的积累，能够建立采矿三维图形库。对于毕业设计内容进行改革，能够培养学生的团队合作意识，丰富设计内容的同时，设计更有针对性与实效性。对学生进行针对性分组，以小组协同作战形式，学习内容适当拓展到教学课程之外，即加强针对性的理论强化学习和制图方法学习，协同作战以形成资源共享，有效地提高学习效率和学习效果。建立成绩综合评价模型，能够更加客观地对学生设计成果进行综合评定，便于通过成绩分析进一步调整授课方案与布置设计任务，可以针对煤矿企业需求及时调整成绩评价指标体系与指标权重，可操作性较强。对毕业设计成果加强管理，特别是建立“三维图形库”，能够充分利用毕业设计成果，对于专业基础课与专业课教学具有重大的现实意义。
参考文献：
[1]文华.采矿工程专业毕业设计教学环节现状及对策分
析[J].教学园地，2009，（7）.
[2]余伟健.采矿工程专业毕业设计存在问题分析及体会
[J].当代教育理论与实践，2010，（2）.
[3]李怀珍，武俐.采矿工程毕业设计存在的问题分析与教
改探讨[J].淮南职业技术学院学报，2011，（1）.
毕业个人评定范文4
【关键词】艺术高职 表演类专业 师资建设
现在的艺术高职高专学校大多由各省艺术中专学校升格而来。与其他本科设置的艺术院校表演类专业有所不同的是，他们的专业特色大多是本土戏剧类表演专业，虽然中国戏曲学院和上海戏剧学院也有相关戏剧表演专业，但弘扬本土戏剧大任大多承担在各省艺术（戏曲）学校升格来的各省高职艺术院校身上。虽然高职艺术院校也都开设了音乐（含器乐）、舞蹈、播音主持、服饰等相关表演专业，但都是依托戏曲类表演专业延伸开展而来，弘扬本土戏剧相关表演专业才是高职艺术院校的特色之所在。虽然戏曲表演市场现在处于历史低谷时期，戏剧所表现的生活与当代快节奏的生活已经造成脱节，但作为文化多样性的保护还是传承传统文化的角度来看，坚守一份坚持，恪守一份文化是当代戏曲工作者的一种责任。高职艺术院校作为历史文化传承者中的重要成员，搞好表演类专业师资队伍特别是戏曲类表演专业师资队伍是学校师资队伍建设的根本所在。
一、当前高职艺术院校表演类专业师资队伍建设存在的问题
1.任课教师特别是专业课教师学历水平和本科高校比明显片偏低
高职艺术院校教师来源大致分为以下三种：一是本校毕业留校任教，多是第一学历是中专后进修其他在职学历；二是专业院团演员转入；三是正规艺术院校本科毕业进入任教，近年来也有部分中央戏剧学院、中国戏曲学院等艺术名校研究生来校任教，当然也有出国留学人员学成回来。对于前两种情况，任教教师学历普遍不高，本科学历一般为在职学历，专业也不太对口。国内正规艺术院校毕业生，一般为本科居多，少数研究生和留学归国人员专业学习偏理论居多，艺术高职院校亟须的表演类专业毕业的人太少。和本科学校一般要求博士学历任教不同，高职艺术类院校的硕士以上学位获得者比例不会超过30%，要按专业对口率来算比例不会多于15%。
2.传统戏剧表演专业师资出现断层现象
近些年，传统戏曲演出市场不断萎缩，造成毕业生就业困难，加之专业剧团人员收入不景气，招生也比较困难，各种综合原因导致师资也出现断层。为解决学校戏曲表演专业的师资，不得不采用大量离退休的教师和剧团人员，有的聘请专业教师甚至近八十岁。而本校的老、中、青年教师没有做好衔接。一些与表演类相关的传统道具、舞美、化妆等也是后继无人。为加大中青年表演类教师师资队伍建设，特别是青年教师师资队伍建设刻不容缓。
3.表演类教师中高级职称人数比例不高，特别是高校教师系列高级职称人数更少
现有的职称评审体系一般都要求评审人员具有相应的外语水平和计算机操作水平，除了要有一定的教学能力和业务知识，还要求评审者具有较强的科研能力。表演类专业教师特别是一些戏曲类专业教师学历水平低，有比较好的业务能力和教学能力，也取得了一些教学成果，但个人理论水平和科研能力相对较弱，造成了个人职称级别上不去。
二、加强高职艺术院校师资队伍建设的几点想法
1.加大表演类教师的在职学习培训支持力度
表演类专业教师特别是戏曲类专业教师，大多全日制学历是中专，特别是一些戏曲演员出身的专业教师，有些还是戏曲世家出身，学历更低。有些从国内专业艺术院校本科毕业，但所授专业与所学专业又不太对口。提高表演类专业教师的学历水平成为当务之急。学校要建立专业教师的学历提升奖励办法，鼓励中青年教师提升个人的学历水平，并与学校签订一定期限的工作合同，保证学校与个人双方利益不受损害。同时对于与教师本人专业对口的在职业务培训，学校根据实际情况进行投入，使专业教师个人的理论水平得到不断提升。要加大学校与专业剧团的对接，鼓励中青年专业教师到专业剧团实践，有条件的和剧团知名老演员拜师学艺，使优秀传统文化得到有效传承。
2.以高校教师系列职称评定为着力点，综合提高专业教师的专业素质
表演类专业教师的本职工作是教书育人，其身份是国家教师。教师参加高校教师系列职称天经地义。教师职称的评定工作一般要经历职数申报、组织人员参加申报、职称评定小组对申报人员进行综合排序、省级职称评审委员会终级评审等几个环节。学校在职数申报环节，可以根据学校的发展战略，对表演类专业特别是戏曲表演类专业进行职数倾斜，使表演类专业教师获得较多职称晋升机会，同时表演类专业教师师资建设也是高职艺术类院校的立校之本。提高表演类专业教师的专业素质其次要做好专业教师的个人专业技能的考核工作。根据艺术教育的规律，没有专业素质过硬的教师，就培养不出专业杰出的学生。搞好专业教师的业务技能考核对提高专业教师的业务素质会取到大的促进作用。不管是哪种表演形式，都要在舞台上进行体现，学校组织考核小组对专业教师的演出进行考核。同时，老师们的上台表演也会催生学生的学习的积极性。提高表演类专业教师的专业素质还可以通过作品创作的方式来进行。近年来，以山西艺术职业学院专业教师为主创作演出的《一把酸枣》演遍全国，湖南艺术职业学院专业教师创作主演的湘剧《秦王遣将》、音乐剧《同一个月亮》、花鼓戏《五十二家别墅》《潇湘红叶》、话剧《姊妹花》等作品也在省内外屡获大奖。在专业院团财力不景气的情况下，艺术院校进行艺术创作将会是一种常态。而剧目的创作为中青年专业教师的成长提供了机会。
3.努力提高专业教师的双师素质
在国家教育部门对高职院校教学能力体系评估验收中，有关于专业教师中双师比例的要求。教育主管部门对于双师型教师的认定是指拥有两个系列中级以上职称持有者。当然有高校教师系列中级以上职称同时拥有相关中级以上相关技能证书的也可以认定为双师型专业教师。艺术类高职高专学校表演类专业教师一般都有着不错的专业素养，积极鼓励大家申报高校教师系列职称之外，还要组织他们参加艺术或者相关专业系列职称的申报。比如影视表演、戏曲表演、声乐表演、舞蹈表演教师除参加教师系列职称评定外，可以参加演员系列职称评定，舞台美术、化妆、道具教师除参加高校教师职称外可以参加舞美相关专业职称评定，器乐演奏专业教师除参加高校教师系列处可以参加演奏系列职称评定，台词、播音、普通话专业教师除高校教师系列职称外也可以参加播音员、文学创作等相关专业职称评定，舞蹈理论教师和音乐理论教师除参加高校教师系列职称外还可以参加作曲、指挥类专业职称评定。鼓励表演类专业教师参加其他专业系列职称评定是为了提高他们在表演方面的专业技能，通过传授，使受他们指导的毕业生在工作中能保持表演专业在技能方面的优势地位。
三、结束语
高职艺术类院校表演类专业作为高职艺术院校的支柱专业，其师资队伍建设关系到学校在激烈的市场竞争中是否嬴得一席之地。从这个意义上来说，高职艺术类院校是差异化办学理念的最好实践者。
毕业个人评定范文5
一、考试考核
（一）正常考核
考试考核总评成绩采取百分制，满分为100分。由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例为50%：50%。平时成绩满分为100分，由学生到课情况、课堂互动情况和作业完成情况（含期中测验和平时小测验）三部分组成，三者比例为40%：20%：40%。具体评定办法如下：1.到课情况：从未缺课和迟到者按满分（40分）记。缺课1学时扣5分，迟到1次扣1分，扣止0分按0分记。2.课堂互动情况：凡具有下列之一者，按满分（20分）记。正确回答老师提问1次以上者；围绕重点、难点向老师提问1次以上者；课堂讨论积极发言者。从不参与课堂互动者按0分记。不属于此两种情况者酌情记5-15分。3.作业完成情况：按时交作业并且完成情况良好者按满分（40分）记。缺交作业1次扣10分，扣止0分按0分记；抄袭作业的视为缺交处理。不属于此两种情况者酌情记25-35分。若出现下列情况之一者，则取消期末考试资格：缺课学时累计达授课总学时的1/3；缺交作业次数累计达布置作业次数的1/3。
（二）补考考核
补考考核总评成绩由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例与正常考核相同，即50%：50%。补考总评成绩在70分以上者按70分计，70分以下者据实登记。在正常考核中被取消考试资格者，补考总评成绩在60分以上者按60分计，60分以下者据实登记。
（三）毕业清理性考核
毕业清理性考核仅由清理性考核卷面成绩构成。清理性考核总评成绩在60分以上者按60分计，60分以下者据实登记。
二、考查考核
（一）正常考核
考查考核总评成绩采取由百分制转化为等级制。百分制满分为100分，由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例为70%：30%；等级制分为5级：优秀、良好、中等、及格和不及格。百分制与等级制的对应关系是：90分以上为优秀、80分以上为良好、70分以上为中等、60分以上为及格、不足60分为不及格。平时成绩评定、取消考试资格认定均与考试考核相同。
（二）补考考核
补考考核总评成绩与正常考核相同，也采取由百分制转化为等级制。百分制满分为100分，由平时成绩和期末考核卷面成绩构成，二者比例为70%：30%；等级制分为5级。总评成绩由百分制转化为等级制后，只记中等、及格和不及格三等。在正常考核中被取消考试资格者，补考总评成绩只记及格和不及格两等。
（三）毕业清理性考核
毕业清理性考核仅由清理性考核卷面成绩构成。总评成绩由百分制转化为等级制后，只记及格和不及格两等。
三、实习考核
（一）正常考核
实习考核总评成绩采取等级制。具体评定标准如下：
1.优秀：服从安排，纪律性强，工作积极主动。能很好地把所学专业理论知识运用到实际工作中去，能出色地完成实习任务。
2.良好：服从安排，纪律性强，工作较积极主动。能把所学专业理论知识运用到实际工作中去，能较好地完成实习任务。
3.中等：服从安排，纪律性较强，工作积极主动性一般。能基本完成实习任务。
4.及格：服从安排，纪律性一般，工作积极主动性差。能在督促下基本完成实习任务。
5.不及格：服从安排，纪律性差，工作积极主动性差。缺习时间达到规定时间1/3者。
（二）补考考核
实习补考考核随下一级实习进行，成绩只记中等、及格和不及格三等。在正常考核中被取消考试资格者，补考成绩只记及格和不及格两等。
（三）毕业清理性考核
毕业清理性考核随考核的当年或次年本专业实习进行，成绩只记及格和不及格两等。通过几年的探索与应用，我们在教学中取得了以下几方面的收获：
1.能及时反馈教师的教学效果，起到检查、调整、强化授课内容的作用。极大地提高了学生对专业知识的理解和掌握。
毕业个人评定范文6
答辩须知
学校会专门设置答辩组，大概有3到5位该专业经验较为丰富同时有一定科研建树的老师，由其对学生的论文进行评定。学生需要对自己的毕业论文进行详实的汇报，为了提高效率，一般会要求学生制作答辩ppt，毕业论文答辩老师会根据学生回答问题的水平进行评定，结果为合格和不合格，不合格的学生需要参加第二次答辩。
答辩的常问问题
答辩老师会在每次答辩开始之前对组内学生的论文进行深度解读，然后对学生进行提问，了解学生的论文思路和研究价值、意义。最常见的问题是“你选择这个题目的依据是？”、“你的文章有什么创新点？”、“你文章的研究意义是？”，只要是认真撰写毕业论文，相信这些问题都不难，需要提醒的是，回答问题的时间应该控制在1到2分钟。
答辩前期准备
一般答辩前的准备主要围绕老师的问题来分析，具体包括“时间安排”、“国内外研究现状”、“课题立题依据”、“主要技术步骤”、“预期实验结果”、“课题主要研究内容”、“课题的创新点”、“课题的研究价值”、“文章的思路和框架”、“后期的调整和优化完善”。
答辩注意事项
