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装模作样范文1
突然，天空出现了一个巨大的黑色漩涡，紧接着，灰太狼和红太狼落在了摩尔城堡。
“蠢狼！”红太狼大吼一声，“你不是说去抓羊的吗，怎么来到了这个鬼地方！”（平底锅）
“哎呀，老婆别打，我马上想办法！”
“现在，我要解决肚子的问题！”红太狼的平底锅向灰太狼飞去。
“老婆，”“当”的一声，灰太狼的头上起了个大包，“你看这家伙，看起来一定很好吃！”（指么么）
“那你还不快去！不会是看上她了吧？”红太狼说着，又向灰太狼扔了一个平底锅。
“老婆，我哪敢啊？你看，她才有15岁（年龄虚构），我怎么会……”
“那你还不快去！想饿死我啊！”
“是是是，老婆，我马上去。”
另一面，羊羊们也落入了前哨港。
美羊羊说：“这是哪啊？”
“救命啊——”
还没等喜羊羊他们反应过来，从骑士训练营里冲出了好多摩尔骑士。
“怎么回事？我们去看看吧。”喜羊羊说。
“好！”大家一起回答。
装模作样范文2
【关键词】多元化 校企合作 人才培养 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0249-01
校企合作是技工院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现技工院校培养目标的基本途径。单一的校企合作已经不能完全满足院校、企业的对人才培养需求。针对这种现象，我院服装专业根据企业需求、学校的条件及培养目标，不断加大校企合作模式探索与实践的力度，积极探索实施“行业协会引领型”、“ 订单融入型”、“项目合作型”、“生产结合型”四种类型的校企合作模式，摸索一套最适合企业、学生、学校三赢的合作模式，在多元化的合作模式下培养实用型技术人才。
一、行业协会引领型，具有一定的前瞻性和高瞻性。
“行业协会引领型”行业协会了解行业的发展状况，对行业人才需求根据也更了解，并具有一定高瞻性和前瞻性，行业协会参与决策学院的专业开设、专业人才培养目标的制定。我院专业综合实力，主动了解本地区和区域内服装企业的用人需求，积极主动地与行业沟通协商，使学生直接学习行业所急需的职业岗位（群）知识和技能，达到供需共识，温州服装企业有2800多家，温州服装商会是政府与企业的桥梁和纽带，对行业的人才需求非常了解。2006年开始我校服装专业就与温州服装商会进行了深度合作，利用商会对行业的了解及人脉关系，为我校的服装专业的规划和发展出谋划策化。积极引进行业中的智力资源，建立了以服装商会会长为主任的“专家指导委员会”共同参与专业人才培养模式改革、课程开发和教材建设、“双师”结构教学团队建设，学校为行业开展各种职业技能提升培训工作近几年为行业培训培养5000多人次，10、11年聘请日本专家来温州举办技术讲座，为行业从业人员素质整体提升做出贡献，这种合作模式取得了一定的显著成效，该专业被评为省公共实训基地、省示范专业，省高技能公共实训基地。
二、订单融入型，针对企业人才需求的培养模式。
“订单融合型”针对企业的需求，共同制定教学培养目标、教学计划、教学内容和培养模式，企业定期派技术人员到学校授课，学生每年到企业见习一个月，了解企业生产状况，企业文化内涵。学生毕业后由企业统一安排实习与就业。这种模式也是目前各大院校普遍采用的一种人才培养模式。我校先后与浙江飘蕾服饰有限公司、浙江婉甸服饰有限公司、浙江乔顿集团分别开办了“飘蕾班”“婉甸班”“乔顿班”，企业每学年提供贰万元奖学金，对品学兼优、家庭困难的学员进行奖励和补助。冠名班根据企业人才的需求制定相应的教学计划企业参与部分课程教学工作，班级融入相应企业的文化，学生经常去企业参加实践，企业来校开办各种讲座。经过几年的订单式培养，毕业生工作能力得到了企业的认可，订单班毕业生在公司的留存率高，业绩好。
三、项目合作型，教学内容企业化，进行实战性教学。
“项目合作型”这种模式就是在学生学习完基础知识及基本技能后与企业合作把企业开发、生产内容引进学校，使我们的教学内容具有实战性，在完成项目的过程中采用企业的管理模式和产品标准进行过程性评价。我院在高技能阶段人才的培养采用“一体化”综合教学的模式，教学的项目全部来自于企业，学生参与企业的产品开发，08、09级服装高级工班，分别与浙江飘蕾服饰有限公司、浙江婉甸服饰有限公司合作开发产品，企业派设计总监来校布置任务及产品风格的确定，学生根据企业的要求分成若干个开发小组，老师带领学生完成任务，在产品开发过程中企业经常来校指导和进度跟踪，学生也要经常去企业观看企业产品开发的过程。经过一年的实践，学生开发出了十大系列，几十套的产品并完成了样品的制作，最终的样品获得了企业认可，部分优秀样品转化了商品，获得了消费者的认可，学生获得一定的报酬。在企业项目合作过程中学生的学习过程就是工作，在工作中学习，学习的内容是多方面的，学习的方式是小组合作式的，锻炼了学生的综合素质。如我校12年一毕业生唐程程同学，经过项目合作式的教学综合能力得到了很大的提高，10、11年分别参加了全国中职学生技能大赛分别获得了三等奖和二等奖的好成绩，毕业后去雪歌服饰有限公司应聘，同时与之应聘的有三位本科生，最终企业录用了我校毕业生，并直接担任了设计师职位。用人单位给出的理由是我校毕业综合能力强，有实际的工作经验。
四、生产结合型，实现“教、学、做、研”一体化。
“生产结合型”由学校企业共同出资建立实训工厂，企业提供岗位供学生实习顶岗。企业解决了厂房、设备和资金上的压力，学校实现了实训工厂进校园“工学结合”的教学模式，08年我校与上海F/DO服饰有限公司合资开办了生产企业，学校在场地紧张的情况下，腾出700平方的实训工厂、投入70多万元的设备与F/DO服装有限公司开办了生产企业，学生为企业的“准员工”，按企业的劳动纪律进行管理，实行工学交替的开放式教学模式，做中学，做中教，做中练。通过这种的学习方式，学生了解企业生产的流程，企业的管理制度，通过这种教学模式，学生的学习目的更明确，职业训练更扎实了，一次性全部获得服装职业等级证书。学生在“工作”过程中获得了一定的报酬，懂得了劳动赚钱的不易，更会感激父母养育之恩。
学校探索“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，而学校与企业有着不同的追求，学校要达到培养技术性人才和社会效益的需要，企业追求利润最大化的经济效益，不会主动参与学校人才培养的工作去。单一的合作模式不一定能满足学校、企业及学生的需求，而多元化的校企合作，可以根据企业的需求，结合学校的情况及人才培养目标，进行灵活的合作模式，一定程度上能解决校企合作“一头热一头冷”的难题，构建理论课进车间、生产性实训课进校园的培养模式，克服了课程设置学科化、教学内容知识型、教学方法灌输式的积弊，破解了学生动手能力差、就业适应期长的瓶颈；建立稳定、高素质的“双师”团队。
装模作样范文3
关键词：高职；校企合作；困境；创新
一、校企合作的现状与困境
校企之间的有效合作是高职教育改革的主要方向， 也是大力发展职业教育的必然要求。但是， 由于我国高职教育起步较晚， 在实践中逐步形成的校企合作模式尚存在许多问题， 面临许多困境。高职的办学定位是培养操作型技能人才，与此相对应的是，无论从课程设置，还是从其他培养环节，均表现出对人文素质的轻视和漠视。对于高职院校来说，牺牲人文素质的培养，最直接的损失就是校园文化内涵的缺失。这种缺失分为显性和隐形两个方面。显性的是人文类专业从高职专业目录中日渐萎缩，人文类课程从高职各专业的实施性教学教学计划中消失殆尽
另一方面，目前我国高职教育的校企合作普遍是“学校为主、企业配合”的传统模式， 学校处于绝对的主体地位， 企业处于绝对的辅助地位。合作的方式主要局限于企业根据学校的要求， 提供必要的资金、物资或场所支持， 建立“校内实训中心”或“校外实践基地”。至于人才培养的目标、计划、方式主要由学校制定， 并由学校承担培养任务。这种合作的层次不高， 缺乏校企之间的互动， 没有真正实现资源的优化组合， 弊端已经越来越显露出来
1.观念问题
受传统教育的深刻影响， 校企合作在社会上和企业中还没有得到应有的重视， 存在着观念上的认识误区。主要表现在： 第一， 社会对校企合作认识不足。无论是政府、企业， 还是学校本身， 对高职教育校企合作的客观性、必然性的理论认识和实践观念， 都还处于“叶公好龙”的阶段。第二， 企业缺乏成熟的合作意识。往往是， 企业要么停留在单纯选择人才的合作层面， 要么就是被动地进行捐资助学， 不参与或很少参与在合作办学中对人才的培养。第三， 学校没有统一的合作思想。由于校企合作必然带来管理变革， 在学校部分人员中存在着多一事不如少一事的心态， 尤其是对没有实际物质投资的校企合作方式不愿过多参与， 积极性不高。由于校企合作必然会要求进行教学改革， 突出实践教学， 就需要教师在理论和实践两方面都要有过硬的本领， 提高了对师资的要求， 这多少会遭到部分教师的抵触
2.利益问题
由于学校和企业的社会属性不同，在校企合作的过程中， 难免会出现利益不一致， 遇到利益冲突的困境。一方面， 两者存在利益追求的特性差别。高职教育作为教育的一种具有公益性、非营利性的特征， 需要遵循教育规律， 以培养品学兼优的学生为目标， 面向社会谋求生存、竞争和发展， 追求的是社会价值。而企业以营利为目标， 遵循市场经济规律， 面向社会、立足市场， 追求的是经济价值。两者利益追求的特性差别， 势必造成企业常常要在社会价值和经济价值之间摇摆， 寻找合适的利益平衡点， 从而给校企合作带来许多变数
3.运作问题
目前， 在推动校企合作方面， 还存在一些运作的实际问题： 第一， 校企合作缺乏整体推进的运作制度。无论是社会、学校或企业都没有能够从系统的观点出发， 通盘考虑， 统筹运作， 使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用， 构成一个具有特定功能的整体， 最优化地实现办学目标、达到预期效果。第二， 学校与企业的运作机制存在较大差异。
二、校企合作中创新人才培养模式策略
选拔型的小班模式。这种模式是按照企业的需求， 从某一个特定专业的全体学生中，以面试或笔试的形式，挑选出企业中意的人，组成专门的小班，实施特殊的教学方案。由于企业对这种模式的渗透是全方位的，从人选的敲定环节就可以实现人文素质的摸底分析，了解其人文素质的根基。但由于小班模式仍然不脱离校园文化背景， 因此很难对高职学生进行全面的企业文化熏陶。小班模式虽然相对独立于以系、专业为单位的教学单元，但从根本上来说，施教的主体仍是校内教师，企业培训专家只能充当辅助的角色，因此，即使企业精心规划了人文素质培养计划， 但要想在较低的培训参与度下实现培养目标，难度不小
1.“订单培养”模式
“订单培养”是指用人单位与学校根据社会对人才的需求情况，签订培养协议，由学校按照用人单位提出的要求进行培养，学生毕业后到订单定向培养单位就业的一种培养模式。该模式非常注重人才培养质量。高职院校必须根据企业对人才的需求及时调整专业设置和人才培养计划，为企业培养符合要求的高素质应用技能型人才。学校也要经常与订单企业保持紧密联系和沟通，及时了解企业最新要求，同时还可以进行专业市场调研，及时修订培养方案和专业课程设置。此外，该模式还提高了人才培养质量，扩大了学生的就业率，为企业储备了后继人才，解除了临时招聘选拔人才的后顾之忧，降低了人才的成本和风险，保证了人员队伍的稳定
2.“工学结合”培养模式
该模式主要注重人才的过程培养，强化实践性教学环节的效果，将专业技术理论知识与生产实践活动有效、紧密地结合起来，培养学生应用所学的理论知识解决实际问题的能力，这是提高育人质量和体现高职特色的有效措施与途径
3.“创业实践”培养模式
是指让学生在走向社会之前参与学院组织的就业前模拟创业实践活动，自主创办小的经济实体和开发项目，对学生进行创业理念、创业意识、创业精神、创业教育、创业实践等创业能力的一种人才培养方式。学院可以成立大学生创业园或创业街，学生可根据自己的经济和创业能力积极申报模拟实践创业。学院通过审核选拔出优秀学生，支持他们进行创业实践活动并为其提供政策和专业技能指导
参考文献
[1]赵昕，宿林林.校企合作办学模式的探讨[J].中国成人教育.2007（03）
[2]郑晓明， 彭定.高职学生人文素质培养体系的重构[J].韶关学院学报.2013 （03）
装模作样范文4
这篇寓言故事可好看了！写的是：在很久很久以前，有位南郭先生，不会吹竽，却混在合奏队中，装模作样，骗薪水。后来国王死了，让他的儿子继承了王位，他的儿子喜欢听独奏。南郭先生想，再也混不下去了，只好连夜逃跑。读完后，我对这则寓言印象很深。
我的感受是：在我们的学习生活中，以及大人们工作时，不能像南郭先生一样混日子，装模作样，骗人。这样最终是混不下去的。
不过在我们身边，可会有不少像南郭先生一样的人。在一堂语文课上，语文老师让我们同学背第二十九课《古诗两首》背下来。我们的声音那么响亮、整齐，可有不少人在混，在滥竽充数。过了一会儿，我们大家背完了，老师问我们：“大家都会背吗？”这是老师看见每位同学都高高地举起手。于是，老师要抽查了。老师就随便叫了一位同学，让他背，可她却傻呆呆地看着老师。瞧，她多像南郭先生啊！
装模作样范文5
在北京待到第9年，我得了工作忧郁症。有段时间连电话都不想接，处在自给自足的封闭状态。这状态大概持续了半年。在“惶、堵、毒”的北京，我是跟太多病人在一起工作，互相传染。只有把自己剥离出去，才不受那股巨大的、莫名的、带有戾气的力量控制。
有人劝我，现在隐居避世还早了点，起码应在50岁以后。我说，没办法，心境到了，再去行世，会觉得腻歪。
2011年初，我选择回到武当山，停薪留职。武当山是我福地，大学读书在十堰，八百里武当的中心，距山门只40公里。鲁迅说道家文化是中国文化的根柢，我隐隐觉得，武当山是我的根柢。去别处，仍是旅行，到武当山，却是回家。
最初卸下担子，也不适应。好像被世界抛弃了，没便宜可占，也没机会可寻，惶然失落烦闷一起来，委屈。
但这个时期很快就过去了。人虽有无数事可做，但总体而言只有两类：重要的和紧急的。身陷凡世时，都在拼命处理紧急的事，重要的事却被无限搁置；脱离了凡世，没有紧急的事追着，就可以从容面对重要的事——这时，你来人世的使命，它就会自然然、闲心思一样出现了。
我喜欢马一浮的一句话，“半日读书，半日静坐”。武当山玉虚宫里气场很好，师父是三丰派十五代传人，我在他的武馆里习武，有时打太极拳，有时只是简单地蹦蹦跳跳。每天早上七八点起来，上午学太极拳，近午时静坐一会儿，吃过午饭小睡，下午看书写字。武当山镇有剑河绕城而过，无论晴雨，风景别致，青山白云，乡野村廓。
这些只是表象，两个内在才是真正的用功之处。一是不让脑筋开动起来，一是不让情绪控制自己。思维和情绪统称念头，是最易控制人的。把念头控制了，人才能得到独立自主的人格，否则只是念头的仆人。
修行修行，要修也要行，坐而修，起而行。我只是在装模作样地修修而已。装模作样地把自己关着，总比把自己放出去装模作样地害人要好。人应该主动为自己设置一间牢房，这个牢房就是戒律，不至于放任自流。有了戒律，才能获得真正意义的自由。
我写了个微博，没发出来：“被动地待着，是困；主动地待着，是闲。”
装模作样范文6
见没动静了，孩子一骨碌从床上爬了起来，手里还拿着游戏机。原来他是在装睡。
你一定也装睡过，当有人叫你的时候。也许喊你的，是一个你懒得理的人；也许是你明知道起来要去做什么事情，而那却是你不想做的；也许是你正沉浸在自己的世界里，不愿意被打扰；或者什么也不为，就是不想此刻睁开眼睛。
装睡的人，是叫不醒的，除非他自己愿意醒来。
一帮人去饭店喝酒，酒足饭饱，该结账了。这时候再看桌上，趴着一个，横着一个，竖着一个，看样子都喝醉了。不过，等真的有人结了账后，装醉者就会突然仰起身，大着舌头，举着酒杯，大喝一声：“来，干杯！”
在关键的时候，醉了；在适当的时候，自己醒来。这一定是一个装醉的人。
真正睡着的人，往往一喊就醒；真正醉了的人，对自己的名字，反而可能更敏感。那是本能，或者是条件反射。而装睡和装醉的人，是任凭你怎么喊叫，也叫不醒的。非但叫不醒，为了装得更逼真一点，他还会发出鼾声，或者满口醉话、胡言乱语。
同样的道理，装聋作哑的人，是听不见的。有的问题，你反映了几百遍，有关部门就是既听不见也看不见。不是他们的听力和视力出了问题，而是他们压根就不想听到，也不愿意看到。
装疯卖傻的人，你是无法和他讲道理的。你和他讲事实，他与你摆乌龙；你与他谈道理，他和你卖关子。总之是不搭你的调，不理你的茬，不办你的事，不讲真理。他打太极，玩虚招，还装作一脸无辜的样子，让人徒唤奈何。这样的人，自然不疯也不傻，而是聪明之极。关系到自己的切身利益时，他们比谁都清醒，比谁都精干，也比谁都麻利，比谁都果决。
装模作样的人，是不会真心对人、用心办事的。他所做的，只是端个架子，摆个样子，做个姿态，走个过场。当面是一套，背后又是一套；说的是一套，做的又是一套；领导面前是一套，群众面前又是一套；对别人是一套，对自己又是一套。你永远无法搞清，哪个是他的真实面孔，真实目的。
装腔作势的人，是难以担当的。这样的人，擅于拿腔拿调，总是虚情假意，处处惺惺作态，遇事矫揉造作，表现道貌岸然，实乃故弄玄虚。一个装腔作势的人，唱的必然是空城计，说的必然是莫须有，做的必然是假大空。
装睡、装醉、装聋作哑、装疯卖傻、装模作样、装腔作势……他们都有一个共同的特点，那就是一个字：“装”。装，是他们的幌子，是一道屏障。就像装睡的人叫不醒一样，无论是对待装聋作哑的人，还是装腔作势之徒，要想还其本来面目，就必须先撕掉他们的面纱，让他们无法再伪装下去。