前言：中文期刊网精心挑选了谷雨的诗句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
谷雨的诗句范文1
1、待到重阳日，还来就。
2、朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
3、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
4、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
5、槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
6、开，残。
7、近种篱边菊，秋来未著花。
8、何太苦，遭此两重阳。
9、尘世难逢开口笑，须插满头归。
谷雨的诗句范文2
2、林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。____李煜《相见欢·林花谢了春红》。
3、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》。
4、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。____志南《绝句》。
5、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。____陆游《临安春雨初霁》。
谷雨的诗句范文3
2、不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。——黄蘖禅师《上堂开示颂》
3、江南无所有，聊赠一枝春。——陆凯《赠范晔诗》
4、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅·其一》
5、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘；——王冕《白梅》
6、墙角数枝梅，凌寒独自开。——王安石《梅花 / 梅》
7、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。——刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》
8、零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》
9、相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。——卢仝《有所思》
10、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》
谷雨的诗句范文4
渔夫：近六十岁，干瘦，穿一条破短裤。
魔鬼：大块头，披头散发，穿白色长袍。
场景
大海边
旁白：今天给同学讲一个《一千零一夜》里的故事，叫《渔夫的故事》。从前有一个渔夫，家里很穷。他第天早上到海边去捕鱼，但是他自己立下一条规矩，每天至多撒四次网。
幕启
（大海边的布景，给人阴森森的感觉）
（渔夫手里拿着网和渔篓，从一侧走上来。伴随着海风的声音渔夫做撒网状）
旁白：渔夫撒了三次网，什么都没捞着，他很不高兴。
（渔夫边做出无奈的动作，边做网拉拢状）
旁白：突然，渔夫把网拉拢来的时候，他觉得太重了，简直拉不动。他就脱了衣服跳下水去，把网拖上岸来。打开网一看，发现网里有一个胆形的黄铜瓶，瓶口用锡封着，锡上盖着所罗门的印。
（渔夫做出拖网上岸状，由大吃一惊到笑逐颜开，抱着瓶子）
渔夫：这把这瓶子带到市场上去，可以卖它十块金币。
（渔夫抱着瓶子摇了摇）
渔夫：这个瓶里到底装的什么东西？我要打开来看个清楚，再拿去卖。
（渔夫从身上拨出小刀，撬去瓶口上的锡封，然后摇瓶子，似乎感觉不出什么东西，做奇怪的样子）
旁白：隔一会儿，瓶子冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁*，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
（魔鬼上场，音响发出恐怖的声音，渔夫做出呆呆的表情）
魔鬼：所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了。
（魔鬼发出怯怯声，做下跪的样子）
渔夫：魔鬼呀，所罗门已经死了1800年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢？
魔鬼：渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！
（魔鬼反应过来，立刻出发凶狠的声音）
渔夫：我犯了什么罪？我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？
（渔夫做惶恐状）
魔鬼：你听一听我的故事就明白了。
魔鬼：我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对，他派人把我捉去，装在这个胆瓶里，用锡封严了，又盖上印，投到海里。我在海里呆着，在第一世纪里，我常常想：“谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，使他终身享受荣华宝贵。”100年过去了，可是没有人来解救我。第二个世纪开始的时候，我说：“谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，把全世界的宝库都指点给他。”可是没有人来解救我。第三个世纪开始的时候，我说：“谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，满足他的三种愿望。”可是整整过了400年，始终没有人来解救我。于是我非常生气，我说：“从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死。”渔夫，现在你解救了我，所以我叫你选择你的死法。
（魔鬼恶狠狠地扑向渔夫）
渔夫：好倒霉啊，碰上我来解救你！是我救了你的命啊！
魔鬼：正因为你救了我，我才要杀你啊！
渔夫：好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错，这真是恩将仇报了！
（渔夫东看西望，边说边走，想找机会溜走）
魔鬼：别再多说了，反正你是非死不可的。
（魔鬼瞪着大灯笼式的眼睛盯着渔夫）
渔夫：你决心要杀我吗？
（渔夫好象想到了什么，定下神来）
魔鬼：不错。
渔夫：凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。
魔鬼：可以问吧，要简短些。
（魔鬼作不耐烦状）
渔夫：你不是住在这个胆瓶里吗？可是照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？
（渔夫用手比划）
魔鬼：你不相信我住在这个胆瓶里吗？
渔夫：我没有亲眼看见，绝对不能相信。
（渔夫把瓶子放在海边等着魔鬼，看他如果做）
（魔鬼摇动着身子，做钻瓶子的样子）
旁白：这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起
盖印的锡封，把瓶口封上。
（从幕两边腾起两股青烟，舞台上雾朦朦一片，魔鬼消失，渔夫把盖子盖好后，抱起瓶子）
渔夫：告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到海里去。
（渔夫学魔鬼的口吻大声说）
魔鬼：渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。
（从舞台旁传出魔鬼嗡嗡的声音）
渔夫：下流的魔鬼，我这是说谎。我要把你投到海里，你说你在海里已经住过1800年，这一回我非叫你在海里住一辈子不可。我知道你是坏透了的。我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告诉世人，叫大家当心，捞着你就立刻把你投回海里去，让你永远留在海里！
（渔夫一边把胆瓶抱近岸边，做准备扔到海里的样子，一边大声说。）
（音响响起欢快的音乐，伴随着一声东西落入水中的声音）
谷雨的诗句范文5
小学生抢着举手,初中生不愿举手,高中生决不举手!
这种现象可能与学生不同年龄阶段的心理差异有关,但是我更想反思的是我们的教育。在小学的时候,一个个都是求知欲很旺的可爱的小家伙,为什么后来慢慢就变成了默默坐在那里接受知识的“乖学生”了呢?我有下面一些思考,不知是否妥当:
一、班额过大,学生回答的机会的不多
我的班级动不动就50、60人,甚至更多(我见过人一个班超过100人的特大班级,我念高三的时候,班上有99人)。这样导致每个学生回答问题机会很小,这样时间一长,很多学生的积极性就受到了挫伤。这里有我儿子的一个小故事,我儿子比较调皮,上课好动,纪律性不强,我和夫人也一直在注意引导。一次老师把我们夫妻两叫到学校,老师给我们讲了一个我儿子调皮的故事:上课的时候,他故意将文具盒碰落在地上,文具撒了一地,他从这个桌子钻到那个桌子去拣文具,逗得同学们偷笑,正好老师提了一个问题,哪知我儿子的小手居然从一个桌子下举了起来,老师想通过这个事情教育他一下,就点他回答问题,他从桌子下钻出来,居然很兴奋和自信的回答对了。老师说他就是想通过这些举动引起老师和同学的注意。我当时就差点笑出声来,哎,儿子想争取到回答问题的机会,居然连这都想到了。回来好好教育了他,告诉他纪律性的主要。
二、教学任务紧,教师提问的次数少
中学教学内容多,很多老师为了追求教学进度,采取了“灌”的方式,把很多启发性思考的过程忽略,直接给出结论性东西。这样提问的次数就少,学生也就慢慢形成了等着“灌”的习惯。
三、不能正确看待学生的错误回答
有些学生回答问题积极,但是缺乏细致的思考,因此回答问题的错误率很高。时间一长,老师也不愿意再点他回答问题,以免“耽误时间”。其实学生的错误往往暴露了很多学生的思维误区,这些错误的回答并不是无效回答,只要好好剖析这些错误的回答,对回答问题的学生和其他学生都是有启发意义
对于回答错误的学生更不能去训斥,去挫伤他的积极性。
四、问题设计的质量不佳
仔细研究我们教师的课堂提问就会发现,很多提问设计过于草率,要么难度过大,指向性不强,让学生不敢作答;要么设计得过于简单,没有什么思维价值,对于很多高中生而言,他不屑于回答。
谷雨的诗句范文6
又是音乐活动了，月月苦着脸来到我面前问到：“老师，今天又是音乐活动吗？”“是呀，月月你记性真好，能记住什么时候上音乐课，太棒了！”我以惊喜的语气说到，并以赞许、喜爱的目光看着月月。月月楞了一下，眼中刹时迸出意外而惊喜的目光望了望我，旋即跑回座位，开心而激动地对小朋友说：“老师说我记性真好，能记住上音乐活动的时间了！”
结果在这次音乐活动中，原来不爱音乐活动的月月第一次没有“调皮”，还一直快乐着。
孩子的快乐震颤了我的心：同一句问话，不同的回答，产生了强烈的对比效果。“老师今天又是音乐活动吗？”这句看似平常的问话，月月在之前的音乐活动前曾问过，我都回答她“是的”。孩子听后都是带着一副无奈的表情离开。回想我刚来月月所在班时发现月月在音乐活动中她不是自玩自的，就是去寻求别人同她一起玩。而每次音乐活动前月月几乎都要来问“老师，今天是音乐活动吗？”说明她的内心太关注音乐活动了，但这种关注不是欣喜的渴望而是排斥的焦虑。今天我的回答收到了意外的效果，月月感受到了老师对她的肯定，使她那无奈的内心忽然注入了一汪甜甜的清泉，她感到是那么意外，又是那么甜蜜，这正是她内心深处渴望的。
一句话使孩子的注意力和情绪迁移到了愉快的感受上，而这种愉悦感受帮助孩子战胜了内心的厌倦，让我看到了一句话产生的神奇效果，我决定抓住这句话的神奇力量，帮助月月实现“由厌到爱”的奇迹。
这之后每当要开展音乐活动时，月月那句问话仍然要在老师耳边响起来：“老师今天又是音乐活动吗？”此时孩子不再是苦着脸，而是仰着可爱的小脸，眼里露着一种期盼，语气里透着快乐。此时我非常清楚孩子要的是什么，为了强化孩子的感受，我故意摸摸她的头，亲切地说：“是呀，你又记住音乐活动的时间了！”孩子快活、乖巧地回到了座位对同伴说：“老师又表扬我了！”并愉快地参与到音乐活动中。在几次之后月月再问时，我会以开心的语气反问她“喜欢音乐活动吗？”“喜欢！”渐渐地月月在音乐活动中越来越开心了，在活动中的表现也越来越棒了。我也进一步抓住孩子新的闪光点表扬她：“月月你唱歌时表情真好！”“月月你新疆舞的动作好美哟！”……不知何时月月不再来问了，因为她已发自内心地喜欢音乐活动了，她真切地感受到了音乐活动带给她的快乐，不再需要老师的表扬来支撑而满足内心的需要。