前言：中文期刊网精心挑选了经典英语短文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
经典英语短文范文1
Tom：
I just dropped in to say goodbye.
我到这里来是跟你告别的。
Nancy：
What time are you leaving?
你什么时间出发?
Tom：
I’ll leave at 10 o’clock.
我10 点钟走。
Nancy：
Take care and give my best to your parents.
保重。代我问候你的父母。
Tom：
Thank you, I will. Hope to see you again next year.
谢谢，我会的。希望明年可以再见到你。
经典英语对话范文2
Tom：
Hey Hong, I really need to call back to the UK but I can’t afford to pay for the roaming charges.
嘿，Hong。我急需往英国打长途电话，但国际长途的话费实在是太贵了。
Hong：
Well, why don’t you use a local SIM card?
你为什么不用当地的手机用户识别卡呢?
Tom：
Can I do that?
我可以吗?
Hong：
Yes. Just go to the convenience store and ask for a SIM card. Then insert it into your phone.
当然了。便利店里就能买到，把它你的手机里就可以用了。
Tom：
I see. How much will that cost?
我知道了。那买这种卡要花多少钱呢?
Hong：
Well it’s 100 RMB for the SIM card then it will cost you about 10 RMB per minute to call the UK.
买卡只要100块钱，打电话去英国大约每分钟10块钱吧。
Tom：
Wow, that is cheap. Thank you very much.
真的吗?这是够便宜的。非常感谢你。
经典英语对话范文3
SALESPERSON: May I help you, sir?
SIMON: Yes, I want to buy a VCR.
SALESPERSON: Well, we have many models to choose from here.
Do you have a particular brand you want?
SIMON: No. I only want it to be a very good one. The best.
It's a graduation gift for my son.
SALESPERSON: I see. And does your son have a VCR now?
SIMON: Well, he uses our VCR at home.
But he's going to university in the Fall, so he needs his own VCR.
SALESPERSON: Does he watch a lot of movies?
SIMON: Yes, he sure does.
In fact, he wants to become a movie producer himself.
He wants to study film at the university.
SALESPERSON: I would like to make a suggestion then, sir.
SIMON: Please do.
SALESPERSON: If your son wants to study film,
probably he will start to collect movies himself.
SIMON: Yes, I know that. So I want him to have a good VCR to use.
SALESPERSON: May I suggest you consider buying him a DVD player instead?
SIMON: DVD? Isn't that like a CD?
SALESPERSON: It is very similar. The technology is the same.
SIMON: Why is a DVD better than a VCR?
SALESPERSON: For one thing, sir, the quality of the image is usually better.
That's because it's digital.
SIMON: But isn't it more expensive?
SALESPERSON: It is a little more expensive, sir.
But there is one important advantage which your son might appreciate.
SIMON: What's that?
SALESPERSON: If your son starts to buy video tapes, he can't keep them very long.
SIMON: And why not?
SALESPERSON: Video tape breaks down after fifteen years.
So if he collects a lot of tapes, after fifteen years they will all start to rot.
SIMON: Hmm. Is that true?
SALESPERSON: Yes, it is, sir.
SIMON: Well. And what about DVDs?
SALESPERSON: This is the excellent thing about DVDs.
If your son starts to collect DVDs, they will last forever. They will never rot.
SIMON: Hmm. He might really appreciate that.
I know he will start to collect movies at school. Especially if he studies film.
SALESPERSON: So let me show you some of our DVD players.
In my opinion, DVD is the wave of the future.
SIMON: Alright, please show me what you have.
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关键词：智能手机；高职英语；移动学习；教学设计
1基于智能手机的高职英语移动学习教学方法内涵分析
1.1基于智能手机的高职英语移动学习教学模式设计重点
基于智能手机开展高职英语移动学习教学活动，教师应该根据不同的教学内容选择不同的教学方法，并且要积极发挥移动式教学方法的优势，推进智能式教学法效率提高。在高职英语移动模式教学活动中，教师应该做好教学设计工作，并且根据具体的教学计划，推行操作性较强的智能化教学模式建设。利用智能手机开展高职英语课程教学活动，教师可以利用多种教育APP作为教学的工具，组织学生对学习内容进行深度研究。在高职英语课程教学活动中，教师应该做好课前准备工作，在课前准备阶段明确教学重点，根据本周教学计划提出教学目标。课堂上教师讲授课程学习的重点之后，要求学生利用手机终端设备，进行课上学习内容的回顾。学生使用智能手机进行学习内容的温习，能够达到温故知新的学习目的。在课程教学计划的实施环节，教师在布置学生学习任务的过程中，可以适度增加完成手机作业的内容，学生使用手机软件做习题，并且将做完习题的答案直接上传给老师，老师使用软件进行批改，并且将习题解答过程的详细答案分享到群共享中，学生可以在查看答案中掌握详细的解题方法，并且对自己的答题情况进行自查自纠。
1.2智能手机的高职英语移动学习教学方法优势分析
随着社会经济的发展，英语教学的重要性日益凸显。采用智能化教学方法，有利于激发学生探究高职英语学习内容的积极性，帮助教师减轻教学负担，教师可以拥有更多的时间用来设计教学计划。在智能手机化教学过程中，学生可以使用手机查询答案，了解自己的答题情况，有利于激发学生的求知欲。学生在移动式英语软件学习的过程中，能够获取海量的信息，并且对信息中经典的句子、常用的词语进行收藏，有利于提升学生的词汇储备水平，在作文写作和口语表达中写作新意、说出优秀的文段。利用英语学习软件展开高职英语教学工作，学生在体验学习英语语言和西方文化的过程中，逐渐形成正确使用英语表达方式进行口语交际的习惯。在手机智能软件共享写作训练模式之中，学生可以使用手机移动工具查阅班级其他同学的写作内容。在相互借鉴与相互比较的学习氛围中，学生参与写作训练的积极性不断提高。对于英语特定文体写作训练中的优秀文章，教师在资源管理中可以将其长期置顶在班级群中，引导学生刻苦学习努力提升英语短文写作的技能和水平。
2基于智能手机的高职英语移动学习教学设计方法研究
2.1利用智能APP引导学生自主答题，提升学习积极性
学生掌握了智能化学习方法，在英语学习中遇到了困难，可以使用“有道词典APP”软件查询资料，遇到难点可以将其收藏到手机中，需要再次查看的时候，只需要打开手机收藏夹，便能够快速浏览错题库，重新温习解题方法和解答内容释义。在这种可追溯性较强的教学模式中，学生学习英语的效率大为提高。为了提升高职英语课程教学的趣味性，教师应该在词汇教学中积极推广Quiz-Make软件的使用。让学生在学习新单词的过程中利用英语学习APP软件进行词汇过关游戏训练。学生答对更多的单词将会形成一定的反馈，游戏闯关练习题的答题奖励一般是积分，答题成功率较高的学生可以获得更高的积分，将这些积分上传到班级群中，形成单词闯关游戏的排行榜，积分较高的学生成为“优胜者”。Quiz-Make英语教学APP软件的主要内容有英汉互译，以及根据题意在相似单词中找不同等，利用这种趣味性的单词教学法，有利于提升高职英语课程内容学习的竞争性，让学生中的一些英语学习困难者，都能够积极尝试单词读背和答题游戏，有利于形成共同探究、共同进步的良好教学氛围。在英语词汇题目答题闯关游戏中，积分排行前列的学生，教师应该重点提出表扬，并且鼓励全班学生向“答题之星”学习。积极挖掘线下英语APP教学工具的优势，引导更多的同学热衷于使用英语学习APP进行词汇理解与识记。
2.2利用APP进行碎片化读背训练，提升词汇储备水平
学生使用单词记忆软件，可以按照每周单词学习的计划，详细分配每天需要记忆的动词数量、名词数量和形容词的数量。将较难的英语学习任务转化成容易实现的一个个小目标，有利于提高学生学习高职英语知识内容的积极性。在教学过程中，引导学生多听多记，并且在移动式的学习过程中，合理安排自己学习和娱乐的时间。人的注意力集中时间有限，一般为20分钟左右，将学生日常生活中“碎片化”的时间利用起来，长期积累之后形成较为可观的学习时长，对于提升学生的英语综合能力有一定的帮助。学生在高职英语学习活动中，采用移动式学习方法，能够达成劳逸结合的学习效果，利用更少的时间学到更多的英语知识，在这种张弛有度的学习状态中，有利于提升学生参与英语学习的热情。在移动APP英语学习中，具体的英语学习时间智能软件会对学生进行提醒，学生在适度的娱乐之后，用空闲时间进行单词的读背记忆，有利于提升学习的效率。在长期的移动式英语学习中，学生能够养成积极利用闲散时间学习的好习惯。在短时间的记忆单词活动中，学生能够使用英语智能软件学到更多的内容。
2.3组织学生进行移动阅读训练，实现阅读与表达的衔接
为了提升学生的英语阅读水平，教师可以定期在QQ群中上传经典的阅读材料，这些英语短文具有较强的可读性。并且，短文的选材短小精悍、生动活泼，教师定期向全班学生推送英语短文，帮助学生拓宽知识面，学生能够获得更多的阅读体验。为了引起学生对于课外延展阅读的重视程度，教师可以改变作业布置的方式，将要求学生完成课后阅读推行下去。学生在阅读同类型的英语短文之后，需要到班级群中交流自己的心得体会，每个人的心得体会不得低于50个字。学生阅读的方向大致相同，在班级集体讨论中每个人都会有话可说，不会出现交流障碍问题。教师应该选择与当前的教学内容相关联的短文，并且利用QQ音乐等语音合成软件将短文合成为MP3语音材料，供给学生进行听力练习和仿读学习。有些学生比较害羞腼腆，在课堂学习中对于口语交际训练活动比较抵触。但是，在高职英语课后学习活动中，学生只需要使用英语APP软件，就能够在线上短文的听力练习和仿读训练中学习英语知识。移动化教学方法，有利于提升学困生参与英语阅读和口语交际的积极性，并且鼓励学生“开口说”、大声讲。采用智能手机推送经典英语短文的教学方法，其特点是利于操作，利于学生收藏保存，并且衔接听说训练，让学生在短文阅读的同时模仿听力材料进行口语表达训练。
2.4组织学生进行线上写作训练，促使其掌握不同题材写作知识
英语短文材料训练“TryingYourHand”,学生可以利用英语学习软件进行写作训练。教师应该对每日推送短文的题材进行选择控制，选材具有典型性和可模拟性，选择与学生日常生活和学习环境相关联的文段材料推送到群共享中。在高职英语移动式阅读教学活动中，教师应该集中对英语短文材料进行讲解，要求学生进行同题材的写作训练。这种写作训练活动每周进行一次，学生可以根据每周推送的七篇文章进行选择，根据自己的兴趣选择自己“有话想说”的写作题材，通过模仿经典短文的写作风格进行作文创作。这种教学方法给予了学生一定的主动性，并且赋予了写作训练新的概念，学生在模仿的基础上进行写作创新和训练突破。为了综合开发学生的写作能力，教师还应该定期推送不同类型的英语材料，包括“名人传记”“名著选段”“笑话精选”等多种英语短文材料。在教学内容推广中，以各类常用的应用文的格式、句式和词语的简要归纳为基础，在短文阅读中通过典型实例的应用指导学生模拟练习。学习者通过WIFI或者4G网络登录课程学习网络管理系统并签到，并且将自己的写作作业上传班级资源中，有班干部对学生每周的作业完成情况进行管理，教师查阅之后填写对于写作检查的相关反馈意见。
2.5利用手机软件丰富写作形式，提升写作主动性
鼓励学生在写作训练中发挥想象力，可以将阅读材料中看到的GIF动图、JPG图片插入到作文写作中，用来增进作文创作的生动性。在这种灵活多样的写作教学形式中，引导学生使用DAT-A-BANK学习软件进行写作训练，有利于提升文章写作的兴趣。提供多种文档便捷软件供给学生下载，供给学生在特定题材的写作训练中拓展对应的应用文格式，学生的写作内容更加丰富，表现形式将会更加多样化。使用手机英语教学软件指导学生学习有利于提升学习兴趣，在智能式高职英语移动课程教学活动中，教师还可以使用IVONK-Reader软件进行英语听力拓展式教学工作。学生既可以在英语软件平台上阅读不同的趣味小短文，也利于利用音频工具收听这些幽默短文与哲理小短文的MP3版本。在这种阅读和听力衔接式训练活动中，帮助学生体验不同的英语学习方式，从而刺激学生不同感官的建议能力，加深对于西方文化的记忆能力。在高职英语课程教学活动中，教师可以采用智能手机的微信群功能，将本节课需要用到的生僻词汇发送至学生的手机，提供给学生提前查找词汇的注释详解，并且做好预习工作。这种采用微信群发生僻单词的教学方法，组织学生进行学习和探究，有利于明确教学重点，提升学生对于生僻字词的记忆效果。教师在管理端评阅每个作品，评选出口语表达流畅、逻辑思维清晰、词汇使用准确的优秀作品，并且在教学活动中对状态不佳的学生进行隐性约谈，有利于帮助学生找回学习状态，促使全班英语学习效率提高。
2.6组织学生使用手机制作小品节目，提升英语学习趣味性
为了提升高职英语课程教学的生动性和趣味性，教师还可以组织学生进行英语小视频的拍摄比赛活动。按照8~10人的规模将学生分成视频创作小组，组织学生进行不定主题的“小品”创作比赛。在小品模仿英语短文训练中，学生可以模仿英美电影中经典的桥段进行对话展示和情节表演，也可以根据日常生活中的内容编写小品的剧本，并且在小视频的拍摄中合理安排每一个同学的角色，让小组内的学生都能够得到口语会话训练。在课程教学活动中，教师应该对学生的英语小品创作进行指导，使其更加具有戏剧性，在视频创作中利用DRAMWAVER等软件进行视频编辑，有利于提升视频创作的质量。在英语小品拍摄之前和拍摄活动之中，学生都应该按照内容进行反复排练，从而提升英语对话使用的熟练程度。教师还可以组织学生进行自评和互评，在课堂教学中预留充足的时间给学生进行讨论，供给学生结合课堂点评的内容进行自我总结。学生可以按照写好的剧本进行小品表演，并且利用手机或者摄像机拍摄情景模拟视频，利用apk-rexsee生成视频集程序。学生分组进行英语小品的创作训练，在分组练习中重点培养学生的口语交际能力与情景式对话处理水平。教师将拍摄的视频共享在网络课程中，不同学校、不同专业的班级都能够查看这些视频。将这些材料供给不同院校的学生进行学习，有利于增强学生参与情景式口语训练的积极性。
3基于智能手机适应性教学法“看懂-学会”体验式高职英语教学模式分析
在单词巧妙记忆活动中，学生可以使用“单词风暴”手机英语APP进行单词的巧妙记忆。“单词风暴”拥有多种象形化、联想式系统英语记忆类教学方法，学生可以采用这种英语APP进行新单词的自学与读背。在高职英语教学活动中，利用软件学习的生动性和活泼性，帮助学生努力拓展词汇量，使学生在英语习题解答和作文写作的过程中，拥有较为充沛的词汇储备粮。在单词教学中，教师应该提倡“看懂-学会”的科学教学思想，让学生在手机学习软件的单词读记活动中，了解每一个单词的意思，并且学会区分相近词语的不同使用方法。教师应该重点对学生易错的部分进行教学引导，帮助学生纠正错误的表达习惯。例如，汉语中常说的“害怕某人做某事”，在英语对话中我们不能够直译为：fear-sb.to-do-sth，而是应该使用英语固定的表达方式翻译为“beafraidofsth.”或者“afraidofsbtodosth”.汉语中常说“原谅某人做某事”，但是英语不能够直译为“excuse（forgive）sbtodosth”,而是应该说用forgivesb.fordoingsth。在英语教学中，教师应该将这些易错点摘选出来，供学生记忆和理解，防止在写作中出现用法上的错误。除了这些英汉互译中有偏差的部分，英语和汉语也有用法和习惯上相同的句式。例如“想要某人干某事”，我们可以直接将它翻译成“wantsbtodosth”。除此之外，“警告某人做某事”可以按照汉语的逻辑习惯直接翻译成“warnsbtodosth.”汉语说“希望某人干某事”英语也可以直接翻译成为：“wishsbtodosth”。
4结束语
《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》中指出：“高职学生必须要掌握一定的英语基础知识和技能，特别要具有一定的口语表达能力，能够使用英语进行固定主题、特定内容的交流。利用智能手机教学法推行高职英语教学工作，教师可以开辟课下学生交流论坛。学生在班级论坛之家中自由发表看法和意见，为教师的教学工作提出有益的建议。学生在学习过程中遇到了难题，也可以在班级论坛之家中发帖求助，教师和全班同学都可以帮助学生解答疑难问题。教师还可以组织学生对难题进行延伸性讨论，例如组织学生对一个新学的知识点进行思维发散与应用方法探究，引领学生利用这个知识点进行写作训练。
参考文献：
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[4]吕红红.基于智能手机的移动学习应用于高职英语翻译教学的可行性研究[J].学周刊,2015(1).
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[6]邓雅倩.基于智能手机的移动学习在英语教学中的应用研究[J].亚太教育,2015(4).
经典英语短文范文3
困惑一：单词记忆
单词记忆是英语学习中不可回避的问题，很多同学在小学时多少学了些口语，在游戏中学，很有兴趣，但上了初中，一旦老师要求背单词、听写单词，一些懒散又不得要领的同学就背不好，记不下来。而单词一旦背不下来，继续学英语也就无从谈起了，因此，如何引导学生记忆单词是英语教学中至关重要的环节。
对策：
1. 找出构词规则，坚持每日过关
英语是一种拼音语言，大多数单词按其发音都有一定的拼读规则，在教单词的时候重视各单词的发音，慢慢找出这些规则，记忆单词就会轻松得多。另外，英语中的许多单词是由词根加前缀派生而成的，注意观察词缀构成的规律性，不仅能轻松记忆，而且还可以扩大词汇量，如形容天气状况的单词rainy、 cloudy、 windy、 sunny、 foggy都是在原来的名词基础上加后缀“y”而形成的。学生对英语单词的构词法有了一定的了解，背起单词来就会轻松多了。
2. 培养学习兴趣，矫正不良习惯
记忆单词是非常枯燥乏味的，为了培养他们的兴趣，在新学期最初的几节课，在课堂上教完一个生词后可以比赛谁先记住，最快背会拼对的给予奖励，这样课堂气氛会很活跃，学生会对记单词产生兴趣。在教学过程中，针对学生的一些不良习惯，如读单词的时候不爱去认音标，而用汉字谐音来代替，记单词时只动手不动口等都要及时予以纠正。
困惑二：阅读理解
阅读理解是学生综合能力的反映，也是各种英语考试的必考题型，因此阅读能力的训练和培养历来备受英语教师的关注，但在教学实践中，本人发现，许多学生不懂如何去做这类题型，对此望而生畏。如不加以正确引导，久而久之，学生将对英语学习丧失信心。
对策：
1. 克服畏难情绪
阅读理解主要测试学生的阅读速度和理解能力。因此，在短文中出现若干生词是很正常的，有的学生遇到一个生词就胆怯、害怕、放弃了，认为文章很难，这是做阅读短文时的大忌。教师要教会学生正确的解题方法，对于不影响理解句子或全文的生词，可以先放过，不必强求理解，而对于理解全文意思很重要的生词可以通过上下文或构词法来猜测词义，另外要掌握好解题速度，对于确实很难的题目，不要钻牛角尖，要果断舍去，先做较有把握的题目，如果有剩余时间再回头思考这些题目。
2. 杜绝以偏概全
有的学生在做阅读题时，过分谨小慎微，一词一词地阅读，重复去读一个短语或一个句子，不能很好地把握全段、全文的意思，思路很零乱。解题时可以先阅读题目，带着问题看短文目的性更明确，能快速抓住问题的关键，但不能边看问题边从文中找答案，而应浏览全文，记住文中的关键的时间、地点、人物。另外，英语的小短文都有个特点，每篇文章都有出其不易的结局或画龙点睛的句子，一定要抓住这个问题，才能真正理解这篇短文，从而顺利完成所提出的问题。
3. 了解相关知识，创新阅读方式
做好阅读题，除了掌握阅读技巧和进行大量阅读训练外，还要注意不要做一个孤陋寡闻的人，阅读短文内容丰富，涉及面广，对时事更是有着敏锐的嗅觉，在信息社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习，是新世纪学生必须具备的信息素养之一。
困惑三：听力训练
锻炼听力能力是学好英语的必修课，听力一直是困扰师生们的一个严峻的话题，特别是在偏远的县城、乡村学校，因为缺乏相应的语言交流环境，听力更是觉得困难重重。
对策：
1. 强化听说测试，提高适应能力
许多学生在初中时，因为读得不是很流利或不太准确，怕人笑话，不敢张口，这对听力的提高是及其有害的，应该鼓励学生大声朗读，积极背诵范文、精彩段落和习惯用语，以此掌握英语的发音技巧，如：连续、爆破、同化、重读、节奏等，从而提高听说能力。另外，还可以定期进行口语测试，以班级为单位，通过朗读课文，与老师对话问答等形式进行。而对基础较差的同学，可以准备不同的卷子，以鼓励为主，通过测试，提高他们适应考试的能力。
2. 改进训练方法
经典英语短文范文4
关键词：高中英语；写作能力；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-228-01
中学英语教学的目的，是培养学生为交际在口头上和书面上初步运用英语的能力。写的技能的培养既应是教学所要达到的目的之一，也应是重要的教学手段，同时写作能力也是学生高考加分的重要保障。但是在高中英语写作教学中我们发现，很多学生的作文语病太多，表现为基本语法的把握不准确，时态运用不恰当，分不清一个词的词性，主谓不一致、动词搭配不清楚，语言过于平淡，缺乏画龙点睛之笔，语言组织不得体等等。
为此，我们在平时的英语教学中要根据学生的实际情况有针对性施教，采取有效教学策略，从实际出发，才能取得事半功倍的效果。笔者在教学中根据自己的一些做法，取得了一定的成效，在此与各位同仁分享：
一、词句的积累
词汇是说话，写作的必须材料。中国人学英语，最困难的也是词汇。所以在教学中就要求学生通过不同形式，必须掌握教材词汇表中那些印成黑体字的单词和短语。对于这一部分单词和短语，不仅要求学生会说会写，还要求他们通过查字典或参考手边的资料书去了解并掌握其用法，不能囫囵吞枣，一带而过。而词汇的积累需要平时大量的听说和阅读。对于能够熟练运用，就更需要平时在学习中下功夫了。为了增加学生的词汇量和提升他们的运用的能力。可以从以下方面入手：
1、听写。笔者不仅仅是在课堂上听写，而是把全班学生分成若干组，由组长负责，每天听写所学课文和阅读材料中的生词和短语。我只对组长监督。长期坚持，学生的词汇就会逐步增加的。
2、造句。课文中出现的黑体字，要特别注意，特别是动词，因为动词掌握的好坏，是学生能否遣词造句的关键。对于这些重要的词汇或者短语，要求学生利用简单的句式结构进行造句。不断培养学生遣词造句的能力，这样练习多了，学生自然就有考虑选用句型的意识了。
3、句子的积累。笔者平时教学中，采取一些方法来增加学生的句子量。如课前用一两分钟时间，写出一些谚语或经典句子，如：When in Rome ，do as Romans do. 入乡随俗；Rome was not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒；Where there is a will，there is a way！有志者，事竞成。另外，在平时的课文或者阅读材料中，有好的句子，让学生抄在小本子上，进行背诵或默写。让学生每天这样坚持背记一些经典的句子，学生的句子量会越来越多，在写作时也就能够有足够的句子来表达自己的意思了，如果运用得当的话，也为作文增彩不少。
二、五种基本句型的训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上他们，用好他们，必须加强这方面的基础训练。英语的从句都是在单句的基础上加上一些引导词（关系词）构成的。而要能熟练运用单句就必须掌握五种基本句型结构。何况我们面对的很大一部分学生在初中的英语学习就不好，加强英语五种基本句型结构教学显得尤为重要。具体可采取汉译英的方式帮助学生，不断运用，从而牢记和掌握这五个基本句型。在学生掌握了这五个基本句型后，可以鼓励学生写一些复合句。如：状语从句、定语从句、名词性从句等，以此增加文章的色彩。
三、范文模仿
学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。课堂上的训练、讲评很重要但学生基本功和课外知识的积累却是重中之重。俗话说 "熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多阅读或者是背诵范文，通过阅读或者是背诵范文带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。另外可以采用和根据不同类型的模板来写作，让学生熟悉英语写作的一些固定格式或者句型。
四、写作习惯规范化
严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号等。使其在英语学习在不断养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生"写"的能力，其中就包括拼写和书面的基本功。首先，书写和文体格式要规范。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。
五、树立信心
经典英语短文范文5
一、合理选材，循序渐进
教无定法，选用训练学生听力的材料是灵活的，作为高中英语教师一定要按照从易到难的原则，让学生首先听一些短小精悍、故事性和趣味性强的短文。从听单词、单句入手，逐渐过渡到听较长的复合句、段落以至完整的文章或对话，达到一定的程度后，再要求学生多听和模仿课文配套磁带的较难部分，促使他们慢慢地对听力产生兴趣。
随着电视数字化的普及，不同程度的广播英语和电视英语较多，笔者平时鼓励学生要利用良好条件，多听广播英语，如bbc，voa和cri等；适当多看一些原文英语经典影片；有时还在课堂上利用多媒体播放影片the sound of music、the brave heart、gladiator等。通过以上训练，大量扩充了学生们的语言背景知识，听力能力潜移默化地的得到了提高。
二、灵活训练，突破难关
受高考成绩“定终生”的影响，许多教师经常指导学生利用很短的时间在多个选项中选择正确答案，其课堂教学模式还是“听录音——答题——核对答案”，在这种教学模式下，学生一般不会有轻松愉快的心情去听，他们只是担忧自己完成的答案错了，这种紧张焦虑情绪阻碍了他们听力水平的提高。因此，教师要营造一种轻松愉快的教学气氛，采用“精听”与“泛听”有机结合的方法是行之有效的。所谓“精听”就是让学生集中注意力尽量把所听到的语言材料完全听清，从读音、单词到句、段和篇的领会理解直至听写下来都能与原文保持一致，并根据标准的听音材料模仿其语音语调。“泛听”就是指让学生在听不同类型的声音材料时主要抓住其大意，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。一般适合“泛听”的材料适合不同场合、不同人物之间的对话、独白、讲故事、新闻和戏剧台词等。但是，两者只有有机结合、相辅相成，才能突破英语听力难关。正如我国逆向英语创始人钟道隆教授在其“逆向法学英语”中的做法为我们树立了典范，他通过精听的方式不但突破了英语听力难关，读、写和说的能力也随之得到了很大提高。
三、听说结合，确保效率
听和说是英语课堂教学过程中的两大环节，不仅与其他教学环节密切相连，而且也能决定着学生的实际水平。因此，教师务必努力创造良好的课堂环境，使学生在说的同时又提高了听力水平。譬如，笔者首先利用每节课前五分钟让部分学生自由试说，形式和体裁不限，其他学生边听边注意其中的关键问题，并指出试说者出现的语音和语法的错误；其次，在课堂教学中采用师生对话、师生间质疑式问答、学生间对话等形式培养学生听力和口语水平；第三，先让学生背诵或复述上一节课的内容，然后用英语介绍本节课的内容，用所学的句型导入新课，介绍课文背景和人物生平等。长此下去，学生的听力水平和口语能力可得到双丰收。
其实，教师在每个单元中对于dialogue部分，还可以先就整体内容编若干问题，并让他们听一两遍回答，这样，学生在听时能目标明确，抓住重点信息。最后，打开课本让学生齐读和采用practise in pairs的形式练习口语，或者让部分学生到讲台前act，加深对dialogue的掌握和理解。
四、随听随记，把握重点
经典英语短文范文6
【关键词】英语书面表达 话题 词块 句型
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）07-0094-01
一、问题的提出
高三后阶段复习时间紧，英语复习效果呈“停滞”状态。我国二语习得专家王初明教授指出：通过加强英语的输出，“以写促学”，可以使学生的英语知识在不断的巩固和内化中促进其它能力的提高。如果教师能运用词块，指导学生围绕作文话题造出符合英语表达习惯的“靓句”，学生势必能在训练中获得成就感，对复习后阶段的学习效能起重要作用，也使教师写作课堂的教学目的更明确，教学更有效。
二、理论依据――词汇教学法（Lexical Approach）
语言学家Michael Lewis指出，理解和产出词块（lexical chunks）是语言习得的一个重要组成部分。这些兼具词汇和语法特征、有特定话语功能的语言结构，可以反复操练并在说话、阅读、写作中随时调用。这些固定和半固定预构语块是语言创新的基础，语言流利程度的提高是大量习得这样固定和半固定预构语块的结果。
三、教学策略
基于以上理论，笔者尝试在高三后阶段（高考前两个月）将背诵经典、谴词造句、词块运用融合为一体，确保学生把复习的知识落实成读得出、写得来的句子。
作为写作的基本建筑材料，如何将词块、句型自如运用于作文话题，需要教师有计划地训练，并且每次写作前都要提醒学生有意识地、自然地使用。运用词块+句型+话题的训练方式，就像士兵随身配了几种武器（句型），不管哪个主题的作文几乎都可以造出相关句子。每次考试前再提醒使用。如：选取十个经典句型结构（详见以下例句的黑体部分），两周每课前五分钟的时间学习例句然后师生以某个话题共同模仿句子。课后督促学生理解、背诵、造句运用。在第三周的作文专题课上进行实践演练。以厦门市2013年3月份第二次市质检的作文为例：三月五日学雷峰的尴尬现象这一主题，通过brainstorming ，学生写出如下好句：
1）To help or not to help， it is not easy.
2）Nowadays， we cannot emphasize the importance of voluntary work too much.
3）The reason why we stick to learning from Leifeng is that we Chinese are always ready to help others.
4）The more we show our kindness to others， the more harmony we will have.
5）So precious is the chance that we can？蒺t afford to lose it.
6）By helping others， we can also help ourselves.
7）All his behaviours enable us to continue to help others.
8）Those who lend a hand to others in time are our models.
9）Helping others is the traditional virtue of Chinese nation.
10）People seem to fail to take into account the fact that （人们似乎忽视了） Leifeng Spirit should not be just fell on Mar. 5th.Instead， it should be a daily routines for us.
如果说英语的书面表达中确定主旨，找准要点是宏观审题的要求，那么谴词造句就是积极预制语料的过程。特别提醒学生，一个要点，可以有多种表达方式；主题词语，可考虑同义代换、近义补充、反义否定等直接或间接表达手法，如上文例句中有关“帮助”的词汇可以有help； voluntary work； learn from Leifen； ready to help others；show our kindness to others； lend a hand to sb.等，一个意思多种词汇的表达避免让评卷老师产生“词语贫乏之嫌”，同时也不失为避免写作跑题的策略。因此，词块作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，是语法、语义、语境的结合体，对于作文教学来不仅是一种有益的尝试，也提高了学生在单选、完型、短文填词及阅读中的长难句的辨析和理解能力。如聚合词（polywords）such as的用法几乎每篇都可以用到，但能写得清楚的学生不多。句子框架和引语（sentence frames and heads） 如however； most importantly等此类形式和功能固定或半固定的词块，也要在篇章组织中训练、使用到位。
四、结语
书面表达是一种综合性较强的思维活动，是语言输出的一种形式，是对英语语言知识的积极运用。以上的英语书面表达中的遣词造句实践训练，鼓励学生“先内化再运用到完善”，以学促写，以写促学，反过来也辅助了单选、阅读、完型、听力等考试题型的知识学习，提高学生书面表达的学习效能，使高三最后的冲刺阶段不至于复习后阶段疲软的“高原现象”而功亏一溃。
参考文献：
