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画风教学设计范文1
【设计思路】
本课是以唱歌为主的综合课，内容为六年级上册第四单元——神州音韵的内容。
《凤阳花鼓》是一首欢快、很有特点的民间曲艺音乐，是六年级下册的歌曲，歌曲易学易唱，歌词质朴。笔者以山东本土的快书导入课题，学生在欣赏中熟悉歌曲，同时逐步了解这种说唱艺术。学唱歌曲时，从分析曲谱中的切分节奏入手演唱歌曲，逐步将歌曲处理得更加完整；接下来老师和学生一起表演唱，体会凤阳花鼓的表演情景；最后鼓励学生创编歌词。
【教学目标】
一、了解凤阳花鼓戏的有关知识、熟练演唱歌曲。
二、能够基本演唱歌曲曲谱，正确掌握歌曲中模仿打击乐部分的演唱技巧。
三、为歌曲填词，体会创作歌词的乐趣。
【教学重点】
用轻松、有弹性的声音演唱歌曲。体会歌曲演唱情景，能够按自己的想象表演歌曲。
【教学难点】
一、正确处理歌曲中的切分节奏、衬词部分模仿打击乐的乐句。
二、即兴创编歌词、表达自己的真情实感。
【教学准备】
一、介绍凤阳花鼓的图片以及花鼓表演视频。
二、钢琴、小鼓两面、学生准备碟子和筷子。
【教学过程】
一、导入
教师以一段山东快书的模仿形式导入：
当哩个当，当哩个当，
当哩个当哩个当哩个当！
闲言碎语不要讲，
这堂课上，
表一表中国的曲艺表演。
评书、大鼓、和双簧，
快板、单弦、二人转，
相声乐、评弹美，
凤阳花鼓将故事讲，
曲艺表演说与唱，
百姓喜爱美名扬！
师：同学们，老师刚才的这段开场白模仿了那种表演形式？
生：山东快书。
师：山东快书是我们山东地区非常有代表性的曲艺形式，在我国，至今保存下来的中国民间的各种曲艺曲种约有400个左右。下面，我们就来听听这段音乐，大家猜猜它是哪种曲艺门类？
（设计思路：用山东快书的方式导入课堂让学生感到既有趣又为下文引出凤阳花鼓打下基础。）
二、欣赏歌曲
1、第一遍欣赏《凤阳花鼓》，并回答老师预先提出的问题。
在导入部分笔者已经提到了“凤阳花鼓”，所以很多学生能够答出这是“凤阳花鼓”。
2、简单介绍凤阳花鼓。
出示课件：两张花鼓表演图片，一张为一男一女表演，一张为两位女演员表演。
师：花鼓是民间歌舞形式之一，表演时一男一女手拿锣鼓边歌边舞。安徽凤阳的花鼓，又称双条鼓，流行于明清时期，最初表现形式为姑嫂二人，一人击鼓，一人击锣，同时口唱小调，古人形容凤阳花鼓是——“音节凄婉，令人神醉”。
3、二次欣赏，请学生边听边跟着哼唱旋律。
（设计思路：歌曲旋律朴实、朗朗上口，让学生有目的的欣赏两遍后，学生基本上就可以将歌曲旋律哼唱下来了，为下一步识谱降低了难度。）
三、解决难点：切分节奏
1、练习切分节奏
2、听老师将歌曲和曲谱各演唱一遍，边听边思考：歌曲中“手拿着”、“别的”“单会”（让学生标注在书上）几个字的曲谱有什么特点？
3、和学生一起分析歌曲中的三个切分音曲谱。
（设计思路：歌曲中切分节奏是个小难点，教学中老师点出来的三个地方都是切分音，学生带着问题听老师范唱歌曲和曲谱，可以让学生对曲谱有所了解，自觉找出三个切分音的共同特点——中间长两边短，并且加以练习，从而首先解决歌曲重难点。）
四、演唱歌谱
1、教师和学生以接唱的形式将歌谱唱一唱，一人一句；然后让学生试着将曲谱完整唱一唱。
2、加入歌词，将歌曲前半段从“左手锣”至“哎哎哎嗬”跟老师伴奏唱一唱，说一说歌词有什么特点？
生：比较随意、生活化、口语化。
师：歌词中后面衬词部分“得儿另当飘一飘”是什么意思？（敲锣鼓）对，演唱者模仿打击乐的声音边唱边敲打，我们也来试一试好不好？老师这里有一面小鼓，大家看看歌词中哪几个字最能模仿鼓声？
生：得儿
3、教师在前三句“得儿”处给大家敲鼓，大家先来念一念：得儿铃咚飘一飘……最后一句教师一边即兴做动作，一边念词；然后老师唱一唱，学生以桌子为鼓，给老师伴奏，自己也尝试做简单的动作边念词。速度放慢一倍练习。
4、学生自己完整唱一唱，强调学生要将儿化音唱的轻巧跳跃，表现出小鼓声的清脆，有弹性。
（设计思路：这是本首歌第二个小难点，衬词最后一句词比较快，而且要唱的轻快、灵巧才能表现出模仿打击乐的感觉，所以笔者让学生以桌为鼓，从念到唱，一步步解决难点，同时体会边打击边唱的感觉，最后一句学生跟着节奏即兴做动作即可，给学生自己发挥的余地，学生更有兴趣。）
5、点出曲艺表演特点
师：这也是民间曲艺表演的特点之一，它将民间口头文学和歌唱艺术结合在一起，所以也称之为“说唱艺术”。
6、“凤阳花鼓”是安徽凤阳最有代表性的说唱艺术，它常常是两个人表演。请男女同学也来共同演唱这首歌曲，一人一句，衬词部分合唱，同时敲打桌子。
五、分组表演
1、师生表演
出示课件：欣赏一段凤阳花鼓戏的表演视频。
师：表演者手拿锣鼓、边歌边舞，这种演唱形式得到了观众们的喜爱。老师手中的两面小鼓就代替花鼓，老师也想挑选一位同学来配合老师表演，看看我们能不能演绎出凤阳花鼓的风采。
请一位学生，和老师一起做着简单的舞蹈动作，边唱边表演，全体同学一起演唱。
2、请同学们拿出事先准备的小碟子和筷子，和老师一起表演唱。
六、创编歌词
1、师：凤阳花鼓表演的内容大多数是生活中的故事或演唱者对生活的真实感悟，多为即兴之作，老师今天也效仿这些民间作者，即兴创编了一段词，大家想不想听？
同学们，你们好，
我们把凤阳花鼓唱，
别人的歌儿唱的好，
我们的歌声也不差，
也不差 哎哎嗬。
得儿铃咚飘一飘，得儿铃咚飘一飘。
得儿飘，得儿飘。
得儿铃咚飘得儿飘得儿铃咚一得儿飘。
老师相信大家的创编一定比老师的更精彩，也能用自己的语言来说一说我们身边的人和事，来唱一唱我们美好的生活。现在，同学们前后四人为一组，讨论创作我们的“新编凤阳花鼓”。
（设计思路：创编歌词可以拓展学生的思路、展示学生的个性。这首歌曲的创编歌词难度并不是非常高，但对没有经验的学生来说可能刚开始无从下手，老师先做个示范，给学生一个借鉴参考，降低了学生创编的难度。）
2、请两三组同学上台拿着小碟和筷子展示自己的新编凤阳花鼓，并请同学们来点评点评。
画风教学设计范文2
关键词：新生 职业规划教育 学风建设
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)09-158-02
学风是学生学习过程中精神风貌的体现，大学生学风建设直接关系到教育质量和人才培养水平，是高校教学的重要组成部分，它与校风、教风相辅相成，是高校办学软实力的体现。新时期，新生学风建设也面临了新的挑战。要结合新生的特点，着重加强职业规划教育，夯实学风建设基础，为人才培养营造良好的氛围。
1、新时期大学新生学风建设的几个特点
大学新生，一般指大学一年级学生。他们刚进入陌生的大学校园。除了喜悦和激动，更多的是表现出一种单纯的思想、茫然的心理。同时，从高中到大学的过渡，受到各类环境的影响，他们的学风建设也有所改变，存在以下突出的特点。
1.1 求学的理想与斗志犹存，但学习目标模糊
刚踏入大学校门的新生，还保留着高中时认真学习的好习惯，他们怀着美好的理想上大学，心存斗志，冲劲十足。但面对琳琅满目的图书，面对丰富的学科知识以及丰富多彩的校园文化活动，始终找不到学习的重点。同时，他们还处于严峻的就业形势和浮躁的社会环境，心情既兴奋又心怀顾虑。特别是很多新生不能确定所学的专业课程是自己今后所要从事的职业，学习目标不明确，不知道自己真正想要获得的知识是哪些，“有力无处使”。
1.2 大学提倡自主式学习方式，让新生难以适从
高中教学中，填鸭式的教育似乎形成了一种普遍现象，学生为高考而奋战，跟着老师的思路走，所学的知识也局限于教材，学生学习相对比较被动。到了大学，老师只是充当了引导的角色，更多靠学生主动。大学所要学的知识宽广，涉及的内容多，所教的内容还包括教材以外的知识，教师的讲课速度较高中时也快得多，新生往往跟不上步伐。大学学习领拓宽加深，没有老师的督促，如果新生不能及时调穆学习方法和转变思维，便会影响学习效果。
1.3 教育导向不明确，新生学习热情缺乏正确释放
大学是新生心目中的“象牙塔”，新生往往会有很高的期待。理想中的大学应拥有齐全的教学资源、设备和优美的校园环境和大师级人物。但入学后的一段时间，新生会被纷纭呈现的学生活动影响，由于缺乏对活动意义的认知，在学习、工作和娱乐的时间分配上不合理，对学习的重视程度有所下降，产生茫然之感。有些学生误以为学生工作更能锻炼自己，而把过多的精力放在社团中，或为了解社会形势，过早让自己进入社会去工作，认为课堂教的东西不实用，学习上松懈。一些新生自律性不高，出现逃课等现象。学风导向不明确，新生缺乏热情，学习热情自然也得不到正确释放，新生的学习精神风貌难以保持。
1.4 自我管理能力差，对新的学习环境不适应
“90后”学生大多是在父母的庇护下成长，独立性较差。进入大学后，没有父母的照管，对新环境不适应，感觉没有想象中的自由、快乐。看到周围的同学各有所长，新生从高中时的“天之骄子”沦为普通学生，失去原本的优越感，来自家庭和同学的压力，使新生容易产生失落感。面对新环境，在学习、生活上的自理、自控、自律不过关，也表现出较差的自我管理能力。同时，新生本身的个性强烈，喜欢按照自己的想法行事，对集体活动表现冷淡，和来自不同地方的同学相处，不同的语言、不同的区域文化和观念，在沟通方面也存在障碍。诸如此类的困扰，使新生的学习状态不集中，学习不安心，厌学心理由此加重。
1.5 专业认可度较低，学习动力不足
对于所学的专业，新生了解不多，常怀着“走一步，算一步”的心态学习。有些学生在选专业的时候，是父母决定的。尤其是面对自己不感兴趣或者不了解的专业，会非常的困惑，而且对所选专业前途预见性不强。另外，受部分高年级同学偏激想法的影响，更加信心不足。没有一条明确的路线，大学要怎么开始，怎么计划，怎么度过等一系列的问题摆在新生的面前，他们也不知道自己发展的优势和适合自己发展的领域，再加上对专业不了解，不够认同，学习动力自然不足。
1.6 教风效果不佳，影响新生学风建设
一些教师墨守陈规，不善于与时俱进，在课堂上的授课方式和授课内容很难引起新生的注意力，和提高他们的学习兴趣；一些教师身兼数职，花在教学的时间明显变少，老师和学生的交流局限于课堂上，教学没有产生很好的效果。在教学管理上，一些高校缺乏科学的管理制度，一些不规范的教学行为得不到有效监管。新生学习上的一些不良行为，如学生经常在课上玩手机、开小差，沉迷网络等，部分教师也没有起到督促引导作用。教师对新生的教育也不够全面，对新生的价值观、责任感缺少深入有效的引导。
2、以加强新生职业规划教育促学风建设的意义
很多学生上了大学后感到迷茫，产生不适应症，引发学风建设的突出问题。在这一背景下，加强职业规划教育，引导新生进一步自我认识，做好职业规划，可以帮助新生确定奋斗计划，促进新生形成积极的学习心态，提高学习的自主性。
2.1 有利于新生良好学习观的形成
新生通过职业规划教育，认识到自身的潜力与不足，对自己的性格类型和职业兴趣有一个清晰了解，包括对价值观和技能的探索，最终设立一个适合自己的发展目标和行动计划。在大学阶段，有了明确的规划，清楚职业需求，就会有动力去不断追求，不断努力，激励自己为追求良好的职业条件而去打好扎实的基础。有了明确的职业规划，新生就可以很容易地判断出哪些才是该学的、该做的，形成良好的学习价值观念，而不会陷入盲目学习的泥潭中。
通过职业规划教育，让新生经历一次有效的全面的“自我认识”，学会规范自身的学习行为，一些强烈的个人主义和不良的学习行为也会有所改观。在新生的教育上，让新生意识到团体荣誉感的重要性，有助于改善班级的纪律和增强凝聚力，营造良好的学习氛围。做好职业规划教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生以正确的态度对待学习，养成踏实好学的风气，使学生具有严谨治学的精神和求知探索的能力。此外，从大学一年级强化职业规划教育，稳扎稳打，坚持长期性和持续性的学风建设，有利于学生持续成长。
2.3 有利于教学工作的开展
新生对专业不满，和学习缺乏目标性是一种较为普遍的现象。加强职业规划教育，让新生有一个准确的定位，增进专业认同感，调整职业兴趣和择业标准，就有利于提高他们在教学中的自觉性和主动性。通过职业规划教育，增强新生的职业危机感，激发新生的学习潜能，学生才会更积极参与有利于就业的课程，除了专业知识，他们还会为提升就业竞争力参加各类教学活动。教学相长的一个前提是把学生当作学风建设的主体，发挥学生的主观能动性，而职业规划教育则是一个很
好的桥梁。
3、加强新生职业规划教育，夯实学风建设基础的几个举措
3.1 坚持“以生为本”，加强新生职业规划思想的指导
以生为本，加强新生职业规划教育，是对学习贯彻科学发展观的具体表现。对新生进行科学合理的职业规划指导，是促进新生实现自我发展的重要手段。通过各种形式多样的教育方式，如给新生开座谈会，作思想教育报告，优秀校友报告会，到企业参观学习等，引导学生适应大学环境和新的教学模式，并将职业规划意识灌输到日常学习生活中去。多管齐下启发新生进行深层次的思考，提高思想觉悟，让新生自觉意识到职业规划对自身学习和成长成才的作用。坚持以新生为本，根据新生的不同特点，进行分类指导，形成推动学风建设的强大合力，给予新生最适合最及时的引导和指导，激发他们的潜能，充分发挥自身学习能量。
3.2 开设较完整的职业规划课程体系，拓宽学风建设的范畴
大学是学生学习生涯中尤为重要的阶段，如何规划好学习目标和人生发展目标，是大学生必须面对的一个命题。完整的职业规划课程体系，能促进学生全面进步。在教学计划中，许多大学只是把职业规划课程当作选修课，甚至没有开设相关的课程，导致新生轻视这些课程。新生的茫然状况，应该引起学校的重视，开展职业规划课程十分必要，也是构建良好学风的有效途径之一。因此，开设职业规划课程体系，让新生有一个明确的学习目标，通过学习弥补不足，全面提高自身的综合素质，为就业做长期的准备。并且，给新生创造一些见实习机会或开设室外拓展课，加大实践力度，让新生在实践中丰富学识，锻炼自己，提高思维敏捷度，学会学习。
3.3 全方位配合，构建以职业规划促新生学风建设的长效机制
学风建设是一个长期的过程，也是新生教育中一个重要运行体系，需要学校、教师、学生和家庭全方位的配合。首先，需要学校加强组织和引导，增强教育力量，提高教师素质，并且出台合理的管理制度来引导和约束新生，通过不断改进奖惩制度，激励学生端正学习态度，提高学习效果：需要教师认真对待教学任务，以身作则，为更好地塑造一个引路人的形象，应更加注重加强新生职业规划方面的知识，以良好的教育工作，促进学风建设。学习是是学生的天职。学生应主动配合相关的管理。
其次，教学是学校的最主要工作，硬件和软件缺一不可。齐全的教学设施设备是师生进行教育活动的保障，学校要不断改进教学设施。在软件方面，应充分体现教师队伍的作用，建立优化教师队伍和规范教风的有效机制，提高师资、师德。学生、教师队伍和学校全方位的配合，以职业规划教育带动学生学习热情，营造一个活跃、优质的学风氛围。
再者，家庭教育和学校教育结合。家庭应主动配合学校的教学工作，关心孩子以后的就业，为孩子创造一个好的教育环境，为新生在大学新的环境中健康成长打下良好的基础。学校和家长之间建立和谐友好的关系，教师及时了解新生的学习状况和思想动态，共同努力帮助新生制定合适的大学规划，促进新生的健康发展。
3.4 着重开展职业规划教育方面的校园文化活动。营造浓厚的学风氛围
校园文化活动的影响力度大，传播范围广，深受学生的欢迎。对新生在学习上的感染和熏陶，也是扩大学生知识面的一个途径。丰富的校园文化活动是新生的乐园，充实了新生的课余生活，也是学生的第二课堂。利用校园文化活动的形式，着重开展职业规划教育活动，也是营造浓厚的学风氛围的有效方式。新生不仅可以在活动中增长见识，还可以在学习中寻找到快乐与动力。校园是学习的基地，没必要举行太多单纯娱乐的活动，而应该举办一些譬如学术的挑战赛、职业规划大赛，或请专家或资深人士作报告，举办提高就业素质的知识讲座，开展对新生学习有帮助的活动。
参考文献：
画风教学设计范文3
[关键词] 商业插画；儿童出版物；插画教学
【中图分类号】 J218.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）04-130-2
商业插画设计，特别是儿童插画设计，就是命题创作，是动漫设计专业的一门专业核心课程。通过插画技法的学习和练习，学会命题创作商业插画作品，运用软件绘画和制作技巧，完成商业性插画设计教学任务。除了必要的绘画技法训练和创意训练，通过实践创作来完成商业绘画作品设计是最有效的实践教学手段。
一、市场流行商业插画风格分析
国内商业插画市场现状：国内儿童出版物市场非常庞大，插画类人才市场比较紧缺，优秀的画手不多，市场上充斥着粗制滥造的作品。离国外的原创绘本绘画和制作水平有较大的差距。一方面中国出版物市场竞争激烈，出版商急功近利，给予插画作者创作的时间太短，是导致国内插画作品整体水准不高的最根本原因。二是国内高校插画教学水平相对落后，高校高水平师资缺乏，学生造型训练不够，导致学生大多是自我探索，进步迟缓；三是国内市场数码插画价格低廉，插画家难以养家，也限制了优秀插画家的发展。
（一）市场流行插画风格的训练与教学
目前，市面上的儿童出版物画风庸俗者众，少见佳作，大多以黑线沟边，平涂色彩即可。Q版造型这些年比较风行，现在早已审美疲劳了。有些也追求体感转折，但电脑痕迹很重，少见个人风格，国外插画风格素描功底深厚，造型以写实居多，看来很有亲切感；如若变形设计也是极尽画家个人风格，令人爱不释手。
那么，市场都有哪些流行风格呢？
在儿童出版物中，插画技法和媒介构成了主要风格，比如手绘风格浓厚的水彩、彩色铅笔、丙烯作品越来越受到青睐；运用电脑制作插画越来越普及，增加了各种风格形成的可能性。加快了插画的制作速度，同时也带来了质量的下降，手绘感觉的缺失。根据市场的流行趋势，有如下几种风格值得我们在教学中推广：
具象写实风格：是最为传统、典型又永不过时的表现风格。就如山珍海味有时候不如一晚稀饭来的舒服一样，这种绘画风格语言以其细腻精美、真切脱俗的效果充满了亲切感、朴实感，最接近人类柔软的心底。写实风格总是最难的，最考验一个插画师的功力的，体现了画家的敬业态度。与现实的距离最近，最容易与读者建立心底的沟通。因而受到人们的尊重和赞扬。
唯美风格：表现在游戏角色插画设计上，如今，打开网络，时不时跳出画面的都是那些让人流鼻血的唯美游戏画面，体现着唯美主义者的观点，追求诗情画意的画面，追求浪漫主义的唯美境界，代表作如《神泣》，《仙侣奇侠传》等等，随着这些唯美的游戏美女的出现，以及各大游戏厂商Showgirl的展示和Cosplay这几年的风行动漫展，把人们的视角带入了唯美的世界，那些前几年流行的Q版人物，已经渐行渐远了。唯美风格，可以看做是超现实的写实风格，加入了很多想象的成分。成为商业插画中重要的艺术流派。
抽象另类风格：这是相对于写实风格而言的。抽象风格以画风追求鲜明的形式美感而突破写实的描绘，造型夸张、简化。这种风格对作者的造型功力提出更高的要求，变好了是另外一种特别的风格而受到追捧，就像动画片《冰河世纪》里面的动物造型，都是夸张的可爱，有趣，合理。变不好就成了整容失败的例子，成了粗制滥造的代名词，现在国内市场上此类作品比比皆是。
卡通风格：卡通画是孩子们很喜欢的绘画风格，盖因美国和日本的经典卡通人物对中国文化市场的长期“侵袭”造成的。唐老鸭、米老鼠，日本的机器猫，都是经典的形象，而国内只有一个60年代的孙悟空和葫芦娃，很难支撑庞大的中国动漫市场的需求。
民族风格：中国广阔的传统文化，提供给我们丰富的创作源泉，对于民族元素的挖掘和二次利用，体现出新的时代色彩。比如剪纸，皮影戏，国画水墨画，线描、年华等风格醒目的继承和发扬，需要我们国内插画师去努力发挥的空间。民族的就是国际的。
所以，对于学生基本功造型训练，学习多种上色技巧，学习、观摩、临摹各位大师的作品风格，对以后个人风格的形成，有着很重要的作用。
（二）工作室制强化学生动手能力
虽然国内插画整体水平不高，然而市场潜力巨大，后劲很足，人才需求空间很大。高校人才培养工作还有很大上升空间。在高职教学领域，教学做一体化，工学结合，校企合作是我们高职教育的教学改革方向。
我们每年都会联系少儿美术出版社，按照出版社的出版要求，取得一些插画设计项目，纳入商业插画教学，除了课堂教学实践环节进行教学设计以外，平常采用工作室制教学法，将优秀的学生吸收进入工作室，利用业余时间，强化训练插画技巧，以点带面，强化学生的动手能力。
二、商业插画教学实践活动
作为我们培养商业插画行业设计师、设计师助理来讲，设计师思维训练，艺术思维训练和教学不能纸上谈兵，不能天马行空，不能搞主观唯心主义，一定要以作品内容为依托，运用马克思唯物主义原理指导理论教学，就是设计要解决来自于实践的需求。这些解决问题的思维，就是设计者的理论基础，不能停留在表面，还需要真实的转化为作品来检验是否可行，为出版物进行插画设计，是最好也是最终的途径。
我们从出版社洽谈的《世界名人名著》系列封面插画设计项目，就是根据儿童出版物的内容，进行了一次商业插画设计教学实践活动。《假如给我三天光明》《呼啸山庄》《雾都孤儿》等世界名著给了我们无穷的创作源泉。
（一）《假如给我三天光明》封面插画设计过程
内容分析：《假如给我三天光明》讲了一个非常励志的故事，在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”。的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹！海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
这个故事可以很好的起到教育作用，成为中外教育行业的经典名著。海伦的励志故事有很大的教育意义，她面对困难挫折的态度，和积极向上的人生观，对我们的大学生教育也有很深的意义。有了这样的立意，插画设计应该体现一种希望，阳光，积极向上的氛围。
画面创意：画面设计考虑以下元素：画面是温暖的暖色调，早晨的阳光透过森林、草丛，沐浴着阳光的温暖，草丛中的花朵开的正鲜艳。一个少女抱着花篮，在洒满阳光的晨曦的小路上。如梦如幻。近景是主人公的半身像近景特写。人物神情祥和，沉静如水，然而心里却充满阳光，充满生命的希望。并没有盲人黑暗世界的悲哀，而是奏响一曲激扬生命的乐章。如左图。
所以，透过画面近景的人物背影，看到人物充满希望的内心世界。近景海伦安静祥和，鬓发梳得很整齐，体现其细腻的心理情怀。
制作过程：想好了构图，就要寻找素材和相关元素进行组合比较，画出草图，布局好画面。通常这个过程要反复多次才能定下来。电脑绘画阶段，商业绘画软件教学部分一般分为三种：ps，pt，sai，这三种软件市场认知度高，普及面广。上手容易。比较而言，sai在日本插画师里面应用最广。虽说上手容易，但要画出好作品，还需勤加练习。
画风确定：从成人化的角度，《假如给我三天光明》采用写实手法表达，以传递成人世界的感觉，增加亲切感。以预示本书的读者群，完全可以是老少皆宜。
（二）商业插画教学的创新要求
商业插画设计活动是一种思维活动，是要解决问题的，是将出版物的内容表达作为解决问题的核心，所谓“以人为本”。以市场为导向，也即以就业为导向，市场需要什么样的产品，设计师就要设计什么样的产品，企业需要什么样的人才，人才需要什么样的技能，就是我们教学改革的方向，就是我们人才培养方案制定的核心内容。也即“以市场为本”“以就业技能为本”，再延伸就是，我们要做好一个一个的实践教学模块，促进、解决学生的就业基本技能。
真实的案例教学法设计：出版物的命题设计，就是最好的实践模块教学设计，能否达到心中的标准，达到出版社的要求，亦即市场的要求，就是衡量作品好坏的标准了。
《假如给我三天光明》封面插画设计，创新点总结如下：
作品立意：表达希望，战胜黑暗和挫折，给人以向上的动力。以此为立意，画面具备强烈的视觉冲击力。充满阳光和希望的力量，作为封面插画设计对著作的内容起到了传神的作用。
画风立意：写实风格是最考察一个设计师的造型能力的。所表现出来的张力也是最有力的。充满亲切感，拉近读者的距离。
实践过程：学生通过真实的案例教学，可以很好的掌握了解插画师就业岗位的工作流程，知道哪些技能是必不可少的。就是基本功训练和创意训练是插画师进步的阶梯。当然必备的软件的熟练使用也是至关重要的。
相关课程模块的综合能力训练：总结一点，只是通过商业插画一门课堂的教学是很难达到人才培养的要求的，素描基础训练，造型训练，设计色彩训练，都是必要的专业基础课程铺垫。软件的教学也至关重要，提升眼光的鉴赏课程，名家的作品欣赏也是必不可少的。这些都要通过两种途径去解决：一是学术讲座交流活动，进行讲解。二是通过工作室制的运作，将优秀的学生纳入工作室，进行强化训练工作。
增加实践机会促进技能提升：俗话讲，师傅领进门，修行在个人，在当今人才竞争激烈的今天，老师还要不断的充当师长的角色，不断的引导和寻找项目来锻炼学生，增强学生的实战技能。参加各种技能插画大赛，以赛代练，提升创意和技巧。象从出版社拿项目回来，和参加社会机构组织的比赛和展览活动，就是很好的锻炼形式。
三、结语
如今，儿童商业插画在时尚流行的数码插画领域里已经占据重要的一席之地。根据各种艺术流派、文化背景和审美需求的衍生出各种插画风格和表现技法。都是迎合了这个时代思维，符合了人们的消费心理。随着科技的进步和电子技术的发展，表现手法也将更加自由，我们要围绕着市场变化和流行文化展开教学设计，以期做好人才培养工作，培养更符合时代需求的插画设计师。
参考文献：
[1]张康宁.论儿童绘本中的艺术表现风格[J].美术大观，2011，（10）.78.
画风教学设计范文4
“非指导性教学”理论是由当代美国著名的人本主义心理学家和教育改革家卡尔・罗杰斯提出的。“非指导性教学”反对传统的教学模式，提倡教学的重心聚焦于在学生的学习活动之上，把教学过程的性质规定为学生内在经验的形成和生长，突出了学生在教学过程中的主体地位。同时，它还突出了传统教育所忽视的情感作用和价值观等问题。
基于对“非指导性”的理解，下面我就以苏少版教材八年级上册中的《放飞希望》一课为例，来谈谈自己是如何运用“非指导性”思想进行教学的。
二、美术设计、应用课现状分析
《放飞希望》这一课，属于设计应用学习领域，除了对风筝制作技巧的掌握之外，还强调对民间美术和民俗文化的了解与赏析。在以往在美术课堂中，涉及到学生设计应用的课程，一般以“课堂导入――教师提问――学生交流回答――教师演示――学生设计――教师评价”这样的流程进行。在整个教学过程中，学生都是以间接的方式了解设计的方法，被动的讨论教师提前预设好的问题，缺乏以学生为主体通过探究而生成的问题。这样的课堂教学模式，学生的自主探究能力、创新能力以及在自我意识的体现等方面都难以达到理想的效果。
三、实验流程
针对上述的现状，在本课的设计中，结合“非指导性”的理念，针对“如何让学生真正成为课堂学习的主人”这一原则，我设计了以下的教学步骤：搭风筝；说风筝；看风筝（包括看我国各地典型风筝以及看各种风筝的类型和特点）；做风筝（这一环节主要包括：确定风筝的外形；做成一个无骨的风筝）；画风筝（画风筝的图案）；议风筝（包括师生互评、学生自评和教师点评相结合的方法）；总结拓展阶段。
下面我就具体的来谈谈各个教学环节的具体实施步骤。
首先是课的导入部分，我采用的是谈话的方式：“同学们：今天我们的教室，有什么新奇的变化，”为话题，与学生在轻松愉快的氛围中交流，接着，通过让学生比赛搭风筝，学生通过小组之间的密切合作，以及探究搭风筝的过程，一方面培养了他们的自主探究能力，另一方面，学生在自主搭建风筝的过程也使他们明白风筝的基本的结构。这种自主探究学习的方式为下面的学习作下了铺垫。因此这一环节学生在自主解决问题的同时，也很好的体现了非指导的思想。
第二个教学环节是说风筝。美术课堂的教学准备是非常有必要的，所以，我通过预习案的方式，运用“非指导性”理念让学生在课前，通过自主学习的方式，利用各种信息渠道去了解有关风筝的由来及历史，培养了学生的自主学习的能力的同时，也为课堂教学的有效开展提供了方便。
第三个教学环节是看风筝。这里我的教学设计主要分为两个部分，第一个部分，我主要是围绕我国的三大风筝产地，结合各个地方的地域特点来了解风筝的特点。这个过程，主要是让学生通过欣赏、小组讨论，师生讨论的方式来完成学习任务的。第二个部分是看各种类型的风筝。让学生通过观察、对比的学习方式，来了解各地风筝的类型。教师在这一教学环节中只起引导作用，而把学习的主动权做到真正还给学生。
第四个教学环节：说过了，看过了，下面就来做一做。做风筝是本堂课的重点，到底如何让学生动手来做，我第一步是考虑风筝的造型，这一部分内容的教学，怎样才能启发学生展开丰富的想象力，画出一个别具一格的风筝造型呢，我首先是让学生通过欣赏大量的传统的，以及现代的各种造型的风筝，在学生有了丰富的视觉体验的基础上，接着我及时提取其中的造型元素，并记录在黑板上，使这些风筝的造型元素能够更直观更真切的让学生来感受，并激发学生以灵感进行创作。其次在造型的基础上，我再加以示范，在造型上添加风筝的尾巴和线，制作出一个简单的无骨风筝。学生通过欣赏、感受和体验这几个阶段最后创作。制作出造型各异的无骨风筝。
第五个环节，这一环节是画风筝，也是本课的难点，我带领大家在教室里小飞一下并展示一下刚刚制作的只有造型，没有图案的不具备美感的风筝，接着把同学们的风筝与其他学生的优秀作业进行对比，同时以质疑的方式问学生，我们的风筝能不能表达自己的心愿。通过这样的对比以及我的质疑，引导学生自主的去发现问题，在学生产生疑惑的基础上，我及时的通过媒体，展示许多具有生动美感图案的风筝，让学生欣赏和感受，再引导学生从图案的寓意、形式美法则以及色彩这三个方面的探究来加深对风筝图案的理解。教师再次示范，能够表达心愿的并具有形式美感的作品，让学生再次深切的感悟及直观的体验风筝图案的魅力。学生通过这样的学习方式，找到方法来解决问题，画出能够表达自己心愿的生动美丽的风筝图案。这一环节我主要采用创设问题情境的教学方法，让学生自主的发现问题并以积极的解决问题的方式来完成这节课的教学难点，最后是学生创作部分。
第六个环节是作业的展示与评价阶段，这一阶段我主要是采用，学生自评、互评、教师点评的方式来完成的。在整个评价的过程中，营造出一个轻松、和谐的课堂氛围，让学生乐于表达对作品的想法。这一环节，我主要是以积极鼓励学生为主。对于学生的作业做的不到位的地方提出建设性的建议。
画风教学设计范文5
1 积极、自主、合作、探究学习
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”学习活动是学生主动获得知识和不断发展智力的认知过程。教学时，教师应废止注入式的教学，更不应该制定教学目标不明确的教学设计，折腾学生，造成低效的教学，浪费时间。要认真研读文本，根据文本的内容特点，遵循学生的认知心理和认识规律，科学处理教材，选择合适的教学方法，制定利于启发学生自主质疑、合作学习和探究的阅读教学方式，激发学生学习的乐趣，让学生在“自主、合作、探究”中学习，在自主的质疑和释疑中感悟知识，体会和总结阅读的方法。有的课文可以就内容特点做变式整合引读设计。有的课文在文中或文末就有明确的中心句或中心段，它集中而深刻地表达了文章的主题，这类课文可以抓住课文的中心句或中心段做有效的教学设计。按课文内容结构的先后顺序，先引领学生抓住中心句，用“切入式”、“逆推式”的方法，设计带领学生直奔重点段进行阅读。达到直奔中心，调动学生注意力，把握学生思维力最旺盛的时机进行课文的阅读讲解。
2 优化阅读方法
2.1 略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.2 精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.3 默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
3 运用多媒体的优势
《充气雨衣》和《画风》两课都能很好制作课件，利多媒体的辅助教学，生动有趣。《充气雨衣》的教学老师播放雨衣的制作过程的影视，然后让学生读课文的相关片段，找出“动作的词”，然后交流，在找出动词的对话交流之后训练说话：用“先——再——然后——最后”说“有条理、完整、具体”的话，这样能很好地训练语言。在最后播放的课件：《看小小透明胶》的视频，之后老师边演示，学生边注意感受动作的词，并填空。这里的课件引导也是能很好地把制作雨衣的先后过程观察清楚，把动词说准。
画风教学设计范文6
关键词：评价 学习 发展
一直以来，教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的教学设计是否结构合理、教师的言语表达是否流畅、教师的情感投入是否具有感染力、教师的教学思路是否清晰，主要关注教师的表现。
新《课标》明确指出:教育的根本目的是为了每一位学生的发展。关注学生在教学中的表现应成为教学评价的主要内容，包括学生在自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等等学生的行为表现，评价教学的成败。即便关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等。
一、还学生学习主人的地位
由于受传统评价观念的影响，在教学过程中教师对学生的言行，都给予好或坏的简单评价，至于这个评价是否恰当，是否有促进学生发展的功效，却没有认真思考，老师的评价变成了“指挥棒”，以至于学生失去了主见，失去了自我，拼命地迎合老师，根本谈不上“主体性”。造成这种现象的主要原因是太强调外部条件对学生的评价，忽略了学生的自我评价，忽略了学生的主体地位及能动性的培养。这样，很难发展学生的独立性思维及创造性思维。因此，教师应把评价的权力还给学生，让学生成为评价的主人，加强自评能力，并让自评成为学习过程中的一种自我意识，促进自己的学习和发展。
二、通过评价体现学生丰富多彩的个性发展与学习历程
目前对语文学习的评价几乎都是借助考试分数，过分强调了量化分析，过多地重视了语文学习的智力目标，误把考分等同与发展水平，忽视学生心理发展和智能结构差异的多面性和客观性，给许多学生的语文学习留下太多的阴影，造就了许多“失败者”的心态。为此，应通过多种多样的渠道和方式来评价学生的语文学习，关注学生的个别差异，以反映不同学生的语文学习过程和取得的进步。心理学的研究表明，人生来在需要、动机、兴趣、爱好、能力、气质上是有差异的。因此教师不能要求学生整齐划一，齐步前进，要充分理解学生发展的选择性、差异性、独创性，特别是表现出的“强项”或“优势”所在。这就需要教师在课堂教学中有教书育人的爱心，因势利导，因材施教，扬长避短，以实现人人“合格＋特长”、人人有优势。
三、新型评价强调师生的民主参与和自我反思
学生是学习活动的主人，而老师则是学生学习道路中的引路人、辅导者，对于学生的回答，不但要充分让其他学生评，老师也要与学生共评，加以引导、点拨。这样学生才能认清自己的成功与不足，从而共同提高，教学相长。我教古诗《草》时，为了帮助学生理解“野火烧不尽”的意思，我用黄色的笔画了一条表示地面的线，并在“地面”的下面画了许多草根。当我教“春风吹又生”的意思时，请小朋友把这句诗的意思在黑板上画出来。一个小朋友用绿色的粉笔在地面上画了茂密的草叶，然后说：“春天来了，春风一吹，草又长出来了。”我问：“他画的同学们有意见吗？春天来了，小草发芽了……”另一个小朋友站起来说：“草叶画得太长，春天来了，小草发芽，春风一吹，草不能一下子长这么高。”（大多数小朋友都点头表示赞同）这时，一位同学站起来说：“老师，他少画了一样东西。”我问：“少画了什么东西？”“风！春风没画出来。”那个小男孩说。我说：“风，嗯，可是……可是，这风怎么画呢？”这位小朋友跑上来，拿起一支白粉笔，“哧，哧—”在草的上方画了两条斜线。“这就是风？”我问。有位同学站起来说：“风可是看不见，摸不着的呀。”当我还没想出办法时，刚才画风的这位小朋友又有了主意，迅速擦去黑板上的草芽，重画。全都微微向右歪斜。我问下面的小朋友觉得怎样，一位小朋友说：“画得真好！风是看不见的，但人们一看到草叶倾斜的程度就知道有很轻很轻的风。”（全班同学都对这位画风的小朋友投来钦佩的目光）在这样的师生互评中，不但学生的评价能力得到了提高，教师也受益非浅。我想这就是古人所说的“教学相长”“学问无大小，能者为尊”吧。
四、评价最终目的是促进学生全面发展
素质教育是发展性的教育，它应该为所有学生获得良好的发展提供重要的反馈信息。所以评价应该坚持以学生素质的提高和发展为主要依据，从思想上，情感上，行为方式上接纳不同风格的学生，尤其是要考虑不同兴趣爱好，不同个性心理品质的学生。同时，评价也不应再视为筛选淘汰的工具，而是一种及时地诊断问题，总结成绩，改进教学目标，优化教学方案，促进学生发展的有效手段。从“选拔”走向“发展”，更要注重发挥评价在教育活动之前、之中、之后的导向功能，促使教育活动改进，使教育目标一步一个脚印地达成，促进学生人人获得发展和全面发展。
新课程理念指导下的课堂教学评价改变了教师对教学过程和教学能力的认识。从关注教师“教”到关注学生“学”的课堂教学评价重心的转移，将促使教师重新反思一堂“好”课要求教师具备的教学能力是什么。我们把教学评价的侧重点从一个方面改变到了另一个方面是一种成功的尝试，只要教师注重发挥评价的“发展”功能，给予学生充分自主学习、探究的机会，使学生在课堂上获得了充分的发展，这就充分发挥了课堂教学评价的功能。
参考文献：
[1]（俄）列夫·谢苗偌维奇·维果茨基．语言与思维，杭州：浙江教育出版社，1997.
