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关键词：高职院校改革数学教学探析
1、前言
近年来，我国高职院校的职业教育发展十分迅速。但是在发展过程中也暴露出了一些问题，如：课程的建设和教学方法改革与时展不协调，尤为突出的是高职院校的数学教学的教与学、学与用等教学内容比较陈旧，教学方式较为落后，已无法满足各学科发展和工程技术实践对数学的要求。而高等数学是一门理论性很强的基础课，数学教学改革已迫在眉睫。以其通过教改，不断重视培养学生的创新能力和社会实践能力，使数学教学在职业教育中能够得到不断适应和长足发展。
2、高职院校数学教学改革的背景与现状
随着教育改革的不断深入，教学内容和专业课程不可避免的要作出相应的调整，与此相适应，高职院校的数学教学改革也是我国教育改革的重要一部分。但从高职院校数学教学的的现状和特点来看，在实际的教学过程中存在许多困难，如何进行高职院校的数学教学改革是一个亟需探讨和探究的问题。需要从教学理念、教学方法和教学内容等方面，从根本上提出数学教学改革的明晰思路。
根据本专业的具体特点，国家相关部门提出了“以应用为目的，以必需、够用为度”作为数学教学改革的原则。但在目前，由于许多高职院校以市场需求为导向，比较重视培养学生的实用技能而忽视了基础理论课程的教学，尤其是高等数学被置于了可有可无的境地。另外一方面，高职院校的学生普遍底子薄、成绩差，对高等数学的学习不够重视，或多或少受“数学无用论”的影响，或者认为数学太难，学不懂，吃不透而忽视了对高等数学的学习。所以我们必须改变教授方法，改革课程功能，以适应新形势下高等职业教育的发展。
3、对高职院校数学教学改革的探析
探析高职院校数学教学改革，就必须注重数学的教学目标、教学方法、考核方法等多方面内容的改革。削枝强干、删繁就简，以数学教育适应本专业的实践为主线不断发现问题，探索道路，稳步发展。
3.1高职院校数学教学改革中存在的问题
3.1.1教学要求机械
在当前的教学体制下，不同基础的学生在同一授课内容下就会有不同的表现，最为突出的就是部分基础较差的学生会跟不上课程内容出现掉队现象。所以，统一要求，统一进度的教学方式会使学生学习数学的兴趣减弱，影响高等数学的教学质量。
3.1.2教学内容单一
高等数学教材，尤其是模具专业的数学教材，理论性太强，与实践联系不大。其枯燥的定理公式，很容易使学生产生厌学情绪。
3.1.3教学方法陈旧 由于定式思维和多年的习惯，很多高职院校教师的授课方式始终如一、一成不变，造成创新不足，陈旧的教学方法使学生在课堂上无精打采，教学效果比较差。
3.1.4学生的参与意识不强
高职院校的数学是一门理论性很强的学科，对大多数学生来说内容很枯燥，很难对其产生兴趣。再加上学生的基础和自律性较差，部分学生受“数学无用论”思想的影响，认为在今后实际工作中用到数学的机会很少，于是数学很容易被放弃。
3.2高职院校数学教学的改革措施
3.2.1改革数学内容体系，适应职业化发展需求
根据高职院校数学教学的需要，决定了本专业的人才培养方向，所以满足职业需求是数学教学改革内容体系的主要目标。高职院校不是培养传统意义上的钳工、电工等，而是以培养学生技术应用能力为主要目标，这必须有专业知识的支撑——特别是数学技术应用能力。所有这些决定了高职院校数学教学内容体系的改革方向。
3.2.2改革课堂师生双向交流，增强数学能力
高职院校数学教学的课堂改革，要提倡双向交流，加强老师与学生的互动，理论与实践的联系。数学教学的专业性很强，课堂教学中教师应该应该让学生大量接触与专业有联系的实例讲解概念，正确建立学生的数学专业思维。这样的数学教学课堂，能拓宽学生的数学思路，提高整体数学课堂教学效果，增强学生的数学能力。
3.2.3合理运用多媒体教学，适应现代技术要求
在高职院校数学教学改革中，多媒体教学作为现代化教学手段也逐步得到应用。数学教学有较多的定理和公式，而使用数学多媒体教学，具有生动活泼，信息量大，形象直观的优点。
3.2.4强化高职院校数学师资力量，推进数学教学改革
高职院校数学师资队伍的建设，是数学教学质量的保证。在实际的数学教学中，高职院校可以根据自身的办学状况，利用一些优惠政策和条件，将有专业技术特长的社会人才吸引到职业院校兼职，这样可以强化高职院校数学师资力量，推进数学教学改革。同时保证教学内容与时俱进，符合社会的职业教育发展趋势。
3.3高职院校数学教学改革的现实意义
为了适应职业化教育的需要，以专业案例为导向的高职数学改革是其趋势和发展方向，改革课程内容体系、讲授方式，增强数学知识的实用性是符合高职院校的职业特色的。培养符合社会职业教育需求的高等技术专业人才是高职院校最重要的教学目标，所以高职院校的数学教学改革应当突出数学应用，体现专业职业特色，不但要注重理论知识，更加要注重应用数学的能力于自己的职业发展中，这才是真正体现数学改革的现实意义。
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对于数学知识本身抽象、难学的特点，如何才能激发学生的数学学习的兴趣呢？这就需要教师们根据教学内容的章节、知识点设计数学游戏，以激发兴趣为目的，但是游戏的设计一定要符合课程的标准和所学内容，这样，游戏的实施才具有可行性。首先，根据要想让学生掌握的知识点制定完整、有效地计划。其次，制定应有的游戏规则，活动中要遵循游戏规则，有目的性的提出相应的教学要求，达到培养学生良好的心理品质的目的。再次，编组活动可以根据年级需要灵活组织，可以按所教学的内容章节、班组情况、学生自身特点来组织游戏的形式。最后，我们要对整个游戏进行评价，总结教训，吸取经验，提炼与系统完善。
二、利用游戏数学提升学生学习数学学习兴趣的方法
(一)利用游戏教学的特有功能，创设情境、引入新知
使用新奇的教学直观感性材料，奇特、美观的教学工具，设计情节生动的教学情境，具有趣味性的游戏，让学生在看、听、感官等方面感受数学学习的趣味，具有数学感知心理，培养学生的创造性思维能力，让学生的数学学习变得灵活、自由，同时让学生具有良好的心理素质，养成良好的数学学习习惯，这样可以有效的促进学生数学学习的全面发展和数学学习能力的提高，使教学目标高质高量完成。
例如：在学习三角形的知识的时候，教师可以拿出一个用2个小三角形拼凑起来的大三角形，先让学生看下三角行有几个角，然后提问：如果切掉其中一个角，那么这个三角形还剩下几个角呢？对小学生而言，他们也许会认为三个角切掉一个应该还剩下2个，聪明点的可能会考虑到还有其他答案，给与学生一定时间思考之后，教师可以通过抽答的形式了解学生心中的答案，然后再利用教具组合形成的特点，将大三角形分开，如图1，从图中发现切掉1个角的三角形变成了4角形，又如图2，另外一个组合形成的大三角形分开时候，切掉3个角还剩下3个角？这些到底是怎么回事呢？让学生利用模型组合的特点，让学生组合、拆散找出答案。
(二)利用数学游戏，联系生活实际，让学生真实感悟数学
具有动态的数学教学游戏是学生学好数学、激发兴趣的奠基石，将数学趣味性游戏参合于实际数学教学中，让学生参与游戏、在游戏中激发学生学习的积极性。设计巧妙的问题，看到生活的实际问题，结合所教学的知识点设计巧妙有趣的数学情景，设定疑问、激发学生的疑问、到学生对问题的质疑，然后达到解决问题的作用的程序模式进行教学，使小学生数学学习的思维向更好的方向发展，这样，学生的数学学习变“被动学习”为“主动学习”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”；利用多媒体制作图片，创设图像游戏情境，结合实际教学知识，再让同学们观察实际的真实材料，对数学现象、数学学习有基本概念。培养数学意识与敏锐的观察能力，数学本身具有严肃、枯燥、抽象的特点，老师可以设计一些简单易懂的动态游戏，通过实际实验、抽象模拟、绘制图、创造等形式，在动态的数学游戏过程中激发学生的学习兴趣，提高学习能力。例如：在学习完10以内的加减法后，让学生把自己身上的小东西都拿出来，比如文具盒、铅笔刀、一些小玩具等开办一个小小商店，组织学生扮演商人和买家的游戏，在游戏中，所有的商品卖家在10元以内不等，例如买家买走一个3元的东西，给10元钱，卖家就找出7元给买家，这样既让学生巩固了10以内的加减法，又让他们体会了知识在生活中的应用，游戏结束后，教师还可以布置学生放学后陪同家长去买东西，给父母当小管家，这样他们不但兴趣倍增，更重要的是让学生真实的感悟了数学知识。
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当代社会，信息化下的多媒体技术，无疑给我们的教学带来极大的便利。各种多媒体技术大大丰富了教学的方式与手段。声音、动画、图片，让课堂更有活力，学习积极性更高。此外我们还需充分利用网络平台，强化课堂知识，补充课后资料，增强学生的自学能力，培养学生研究数学的思路与方法，拓宽学生的学习视角，培养学生研究数学的热情。
二、如何在信息化条件下进行小学数学教学
工欲善其事必先利其器，教师若想充分利用信息化的成果，必然努力提升自己的计算机操作能力，熟悉常用数学软件，了解最新信息产业动态，将科学成果以最快的速度应用于日常生活。
（一）设备教学
如今，多媒体教学在各校已较为普遍，教学实践因此获益颇多。多媒体教学为原本“死气沉沉”的课堂增添了几分激情与活力，更关键的是，课堂效率大大提高，学生学习小学数学的热情更加高涨。例如，在中学数学教材中讲立体几何这一部分，很多学生空间想象能力极差，学习起来甚是吃力，不能够对涉及立体几何的知识有相对明晰的把握，而立体几何对于教师来说，由于没有合适的足够的模型，讲解的难度也比较大，尤其是个别题目的讲解。从前教学的棘手难题，如今有了多媒体的帮助，可以说是迎刃而解。无论遇到何种题目，3D模型均可以做到，学生也在一次次的演示中，逐步建立起空间想象能力。这种教学方法能够使学生在学习的过程中，紧密联系日常生活，使学生在生活中感受到数学知识的重要性，同时有利于学生理论联系实际，激发学习兴趣。
（二）在线教学
现如今，各种网络教学网站充斥互联网。虽然水平参差不齐，但是，巨大的市场潜力无疑证明了潜在的趋势性。网络教学以其自由度高，不受时间与空间的限制，以及不必担心口音、语速问题而导致的听课效果欠佳等显著优势而受到广泛关注。数学教师有专业优势，有丰厚的经验完全可以建立专门的教学网站，网站内容主要涵盖两个方面：1.课堂内容的提炼升华，课后习题的补充及详细讲解，以便于学生预习及复习。2.课堂知识的拓展，上传名师教学视频，补充学习背景资料。比如，定理研究中的小故事，数学家的逸闻趣事等等，加深对课堂知识的了解，增加学生对数学的学习兴趣。更为关键的是，通过在线网络学习可以增强学生许多在课堂不能获取的能力，现略举几例：（1）利用网络获取知识的能力，培养学生独立解决问题的习惯，教会其解决问题的方法。（2）利用电脑构建数学模型，解决数学问题的能力，可以设置专栏教给学生如何用专业的软件构建数学模型。（3）创造性思维，勤于钻研。通过数学家的逸闻趣事，潜移默化培养学生发现问题解决问题的能力。
（三）课堂教学
数学本身就是一门逻辑性和理论性非常强的科目，学生在学习的过程呈现出“死气沉沉”的局面，不仅会影响学生学习的情绪，还直接影响着数学教学质量。倘若我们能够充分利用多媒体的音、像、动画，增加课堂教学的冲击力，甚至营造一种独特的教学氛围，那么学生必然改变对数学的传统看法。只要能够扭转学生的观念问题，那么他们就能从根本上喜欢数学，爱上数学，那样他们学习数学才能逐渐有了自己的方法，养成好的习惯，最终提高数学成绩。
三、总结
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（一）根据体育练习项目选择游戏
把游戏引入到体育教学中，可以活跃课堂氛围，激发学生的积极性。在实际教学中，教师在选择游戏时要考虑到课堂练习的体育项目。例如，在进行短跑练习时，教师可以组织学生进行“老鹰抓小鸡”的游戏，在游戏中能有效提高学生的短跑速度。在进行立定跳远的练习时，教师可以选择“青蛙过河”的游戏。在游戏中进行体育项目的练习，能让学生在游戏中忽略练习的疲劳，使体育项目练习顺利进行，并让学生对体育课堂产生浓厚的兴趣。
（二）根据课堂教学内容选择游戏方式
在进行体育教学时，教师要对教材中的内容进行深入探究，找到真正适合教学的游戏，让学生在积极参与的游戏环节有效掌握知识的重难点，促使课堂教学高效进行。例如，在教师示范完要学习的体育项目动作之后，让学生分小组进行练习，并利用下课之前的时间进行小组之间的比赛。这样学生积极地对体育项目的动作和技巧进行了探究和学习，小组中的成员互相帮助，较快地掌握了运用技巧。学生感受到了集体的力量，增加了小组成员的凝聚力，他们为了赢得比赛都积极地努力练习。这种游戏方式使体育教学摆脱了对学生进行强制性锻炼的现象，充分发挥了学生的合作探究精神，让学生对体育学科产生了兴趣，并使体育课堂教学效率大大提高。
二、优化教学方式，提高教学效率
游戏在提高小学体育教学效率方面起到了较大的促进作用。这是由于采用游戏教学，能够吸引学生的注意力，使他们积极地参与到游戏中，并在游戏过程中进行体育知识的探究和体育技能的训练。所以，要使游戏方式的选择有效提高教学效率，除了要考虑到运用游戏进行教学能激发学生的兴趣之外，还要使游戏和体育课堂学习内容紧密联系。这就要求教师在进行教学设计时，深入挖掘教材内容，优化教学方法，使学生在快乐的游戏中获得发展和提高。
（一）增加师生之间的互动，激发学生的积极性在新课改大背景的体育教学中，教师要和学生共同积极地沟通交流。要让学生不再对教师怀有畏惧情感，而是把教师当成自己的朋友和伙伴，在积极的互动中增进师生情感。例如，在进行短跑练习时，教师也参与到学生中，和他们一起进行锻炼。学生的积极性会更高，在提高他们短跑技能和速度的同时，对体育练习产生了兴趣。
（二）进行情境教学，提高学生的探究欲望在教学中，教师可以通过创设情境来调动学生的学习积极性，使他们燃起强烈的探究欲望，让学生积极主动地学习体育知识，并掌握体育技能。教师在创设情境时，要考虑到学生的兴趣点，用学生喜欢的游戏进行情境创设，有效提高学生的学习兴趣，使他们积极地投入练习中。在寓教于乐的学习中提高体育运用技能，实现高效教学的目标。例如，在教学“立定跳远”时，教师可以让学生模仿青蛙的动作跳跃，学生的兴趣被调动起来。教师也参与到游戏中，并和学生进行跳跃比赛，看谁先跳到终点。学生为了能赢得比赛，就会认真观察教师的跳跃姿势，学习如何跳得最远。在比赛中逐渐掌握了技能技巧，这就使他们通过游戏环节完成了“立定跳远”的学习任务。
三、游戏和体育教学结合要注意的问题
在把游戏和体育教学相结合时，教师要注意从学生的兴趣持久度考虑。选择的游戏不能一成不变，如果每节课都用同一个游戏，游戏教学对学生就没了吸引力，学生就会对体育课堂失去兴趣。同时，教师在选择游戏时要考虑到小学生的年龄，选择适合他们的游戏方式进行教学。
（一）用丰富多彩的游戏进行教学
对于小学生来说，他们“喜新厌旧”的心理比较明显，不管多好玩的游戏，如果长期反复也会令他们失去新鲜感。因此，教师要针对学生的心理特点，不断变换游戏方式与内容，始终让学生保有新鲜感与好奇心，激发学生的积极性和主动性。在教学中，教师要鼓励学生积极参与。在编排游戏时，可以让学生提出自己的意见，使学生认识到自己的主体性，从而促使他们更加主动地参与课堂学习活动，最大限度地提高课堂教学效率。
（二）重视不同年龄学生的身体差异
学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导、激发学生对体育运动产生兴趣。因此，体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定，同时还要考虑到不同年龄阶段学生的身体素质的不同。小学一、二年级的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，以培养学生对体育活动产生兴趣为目的。小学三、四、五、六年级的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。
（三）教学既要注重趣味性，又要注重教育性
在体育教学中，采用有效教学能够调动学生的学习积极性，使他们主动地进行体育知识和技能的探究。但是一些教师过于注重教学的趣味性，选择的游戏和教学内容没有关系，课堂氛围看起来也非常活跃，但学生没有真正掌握学习的知识和技能，这就失去了游戏教学的意义。所以，在选择游戏进行体育教学时，教师既要考虑其趣味性是否与学生相符，更要考虑到游戏具备的教育性，使学生在参与游戏的过程中掌握体育项目的动作技能和技巧，提高学生的体育综合素质，使游戏教学真正达到高效。
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一、创设融洽、和谐的自主学习环境
课堂是教学的双边活动的主阵地，良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融，心灵交汇，充满“人性”的精神环境。语文教师要重新定位师生角色，进行角色转换，塑造新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。
二、精心设疑，搭建自主学习平台
布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物。因此，学生的自主学习，绝不是那种放任自流的自我领悟，必须在老师的指导下进行。它能指明学生正确的学习目标，点燃学生求知探索的欲望，触动学生思维交流的情感。如何设疑的研究就十分重要。第一教师要根据教材的重点、难点以及知识的迁移和拓展来设计问题、提出问题，既不能脱离课本教材，又要联系生活实际，不但能激发学生参与探讨问题的兴趣，而且也能使课本知识应用于实践活动，有效地延伸课堂教学。第二教师要因材施教。设疑要注意难易的梯度，既能保o后进生的学习积极性，让他们分享学习的乐趣和成功，又能激发优秀生的求知热情，让他们体验学习的艰辛与挫折。
在教学一年级快乐读书屋中的《荷叶姐姐》时，开篇便为学生创设这样一个美丽的视频情境，引导学生欣赏荷塘美景，优美的景色，同时配上动听的音乐，立即将学生的听觉，视觉，思维，全部调动起来，将学生带入美的境界，给学生以美的享受。通过视频让学生对荷塘荷叶的美有了初步的认识，接着我利用板画（展示荷叶姐姐），想不想听听她的故事，由于有了前面的铺垫，孩子们的兴趣立刻调动起来，激发学生阅读课文的愿望，从而积极主动地参与到教学过程中。教学《要下雨了》时，在学生初读课文后，引导学生观看视频，使学生更形象生动的感受到下雨前小动物们的变化，同时通过观看小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，激发学生分角色朗读、表演课文的兴趣。此情境的创设连接出下一情境，让学生在连续的情境中，把学习看成自己的愿望和需要，以积极、主动的方式去学习。
三、教给方法，培养学生自主学习能力
埃德加・富尔所著的《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指点一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主要识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
四、开展综合活动，为学生构筑自主实践舞台
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在需要数据分析的实验中，老师们可以借助信息技术强大的数据分析功能，汇总每一个小组的数据，并能进行快速的求平均。如在教学“形状和结构”单元中的《抵抗弯曲》一课时，首先要引导孩子们明确纸横梁承受的垫圈数量越多，表示它的抗弯曲能力越强；接着引出矛盾，横梁的抗弯曲能力有强有弱，这跟什么有关呢？孩子们根据生活经验猜测出：可能和横梁的宽度、厚度等因素有关；接着，每个小组要通过实验分别测试出不同宽度、不同厚度的纸横梁能承受多少垫圈。在统计每个小组的数据时，笔者采用了Excle电子表格的方式，每个小组自己上台填写测试到的数据后，直接运用公式求出了各组的平均值，数据的计算方式一目了然。
二、地球与宇宙中，如何选择信息技术？
而对于地球和宇宙的内容，对于孩子们来说，实在是太抽象了。像这样的内容，单凭老师们滔滔不绝的讲解，苍白而无任何的意义：再生动形象的语言，都无法把孩子们的视野拓展到浩瀚的宇宙空间中去！所以笔者认为，这样的内容，如果能借助信息技术这一强大的技术支持来进行教学，会是一个不错的选择。特别是一款“googleearth”软件，由于它整合了Google本地搜索、访问Keyhole的航天和卫星图片数据库，来实现来鸟瞰世界的功能，是一款实时更新的动态虚拟地球软件，它突破了时间和空间的限制，所提供的信息具有实时更新的特点，所以它给孩子们带来的都是最新的时代信息。
