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高中作文开头范文1
好的文章开头如同凤头，俊美灵秀，亮丽夺目；如同爆竹，骤响易彻，撼动心弦；如同破石出宝，精华绽出。好的文章开头能抓住读者的心弦，聚焦读者的目光，激发读者的阅读兴趣。下面我以学生作文为例，谈谈如何打造精彩的开头。
材料：据英国《每日邮报》报道，近日一位摄影师在挪威冰湖捕捉到一只青蛙被死死冻住、无法动弹的画面。报道分析称，当地气温突然回升，青蛙可能以为冬天已经过去，于是决定去湖对面寻找伴侣。然而，湖面可能一夜之间又冻住了，青蛙于是被冻在湖中央。那位摄影师认为这个难得的画面是如此的美，看上去像一只青蛙在睡觉，但再也不能跳起来。他推测，青蛙当时正打算从冰面上钻回水里，被冻住了。他感到格外伤心：“可怜的小家伙显然没有能做到，就死去了。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
先看学生甲开头：“一位摄影师在挪威冰湖上捕捉到一只被冻死的青蛙。青蛙因气温突然回升，在安逸的环境中忘却了危险的存在，永久地被定格于冰湖的夹缝中，成为美的遗憾。”甲同学对材料的解读不准确，“青蛙因气温突然回升，在安逸的环境中忘却危险的存在”，材料没有提及，属于无中生有。
现在高考大部分是新材料作文，首先要考虑作文的审题立意正确，开头不能写偏，在正确的基础上再求美。
再看学生乙开头：“人生在世，总有许多机遇摆在我们面前，有些人看到了眼前的利益，便按捺不住，蜂拥而上；而有的人则会等待，等待最佳时机。一拥而上的人往往会失败，而等待的人往往能取得最大的成功。”纯说理性的文字无法激起读者的阅读兴趣。
如何调动读者的审美体验，激起读者的阅读兴趣。可用如下方法：
一、开门见山式。开门见山，开宗明义，直奔主题，引出文中的主要人物或点出故事，或揭示题旨或点明说明对象，利于快速把握中心，朴实实用，不拖泥带水。
我们看以下几篇文章的开头：朱自清的《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，作者用优美的笔触和诗意的语言，直接点出春这个说明对象；朱自清的《背影》“我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影”，作者直接引出文中的主要人物，表达出对父亲的怀念之情。
二、创境导入式。在开头有目的地引入或创设特定的氛围、情境，以激起读者的情感体验，激发读者的阅读兴趣。
高尔基《海燕》：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲的飞翔……”开头渲染悲壮的氛围，激发读者对海燕的敬佩之情。学生《爱在不言中》：“灯下，我正在赶写堆积如山的作业，父亲轻轻地走进我的房间，把一杯热气腾腾的姜丝可乐放到了写字台上。透过层层雾气，望着父亲离去的背影，我的眼睛湿润了，泪水不知不觉地流了下来。”开头创设了一个温馨的情境，感受到了父爱的伟大。
三、巧用修辞式。借助各种修辞方法，修饰文字词句，使开头语言表达得准确、鲜明且生动有力。
文章开头可运用各种修辞手法扮靓语言，冰心《谈生命》：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么，生命像向东流去的一江春水；它从最高处发源，冰雪是它的前身。”学生作文《三思而后行》：“人生如弈棋，一招之错，满盘皆输。”开头运用比喻手法使文章形象生动。“花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门推开，硕果把秋天的门推开，飞雪把冬天的门推开，真诚把友谊的门推开”。“枫叶的摇落，是一种火焰的坠落，有悲壮之感；梧桐的飘零，飒飒立于风中雨中，令人萌生感动；夕阳的坠落，是一种轻松的坠落，它抚起了明日的朝阳。瞬间的景色是一种绝美”。以上两个开头运用排比修辞手法，增强文章气势，使文章结构整齐匀称，富有节奏感和音韵美。排比修辞用语通常畅达华丽，用来状物，能景象纷呈；用来叙事，能酣畅淋漓；用来说理，能气势磅礴；用来抒情，能恣肆。文章开头还可引入诗文、成语、谚语、名人名言等，借以在说明问题、阐明观点时增强说服力。如学生作文《感悟生命》的开头：“生命就是龚自珍‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的献身精神，生命就是文天祥‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的浩然正气，生命就是坡‘竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生’的超脱与豁达，生命就是杜甫‘艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯’的无奈与感伤。”《不畏浮云遮望眼》的开头：“子曰‘不义而富且贵，于我如浮云’。用不正当手段获得的财富，孔子不屑。而在当今社会，围绕在我们身边的‘浮云’不仅仅是不义之财，如何在霓虹灯闪烁中保持本心？我想，拥有‘不畏浮云遮望眼’的态度是很重要的。”引用诗文名句、名人名言可增加文章的文化底蕴。
高中作文开头范文2
一、高中作文教学高耗低效成因
高中作文教学高耗低效的原因主要有以下两点：
1.学生阅读基础薄弱，文字敏感度低，作文材料和生活情感体验的互动不足
高中作文写作主要是对学生分析能力和情感表达能力的检查，而分析能力建立在广泛有效的阅读基础之上，情感表达能力则和对生活的观察、感悟密不可分。高中生学业压力大，课外阅读时间少，导致阅读基础薄弱，快餐式的阅读材料和习惯更造成了学生对文字的敏感程度降低，学生不愿意花更多的时间去体会文字背后的情怀。对作文材料的理解和感悟不深，生活经验又相对较少，生活中情感的体验也十分单一，二者之间的互动严重不足，作文的写作就出现了枯燥、单调、无病的现象。比如以表达父爱为主题的作文，教师在进行写作前先出示贾平凹的《酒》，指导学生理解“父亲为什么毅然戒掉了多年嗜好的酒”、“那半瓶剩酒作者为什么没有再喝”等问题，然后出示《背影》片段，进一步引导学生体会父爱的伟大和深沉。学生对“父爱伟大”的主题基本都能够有所理解，但是对文章能够用朴实无华的语句、平平淡淡的生活情节来展示父爱的深沉并不能够完全体会，除了对情感表达技巧的欠缺之外，更多的是学生没有从文学作品中把握到情感表达的深邃与质朴，也没有过类似的情感体验，和生活中的实际情感互动不够。所以在习作时，要么只会堆积词语，要么在事例的选取上不够深刻，习作矫揉造作、无病。
2.作文教学中方法指导有失偏颇，弱化了能力提升，与课文教学结合不紧密
作文教学由两个重要方面组成，即写作技巧和写作能力，写作能力包括构思、情感运用等，写作技巧主要是写作方法。作文课堂上，教师注重讲解如何让习作结构完整、如何让语言更生动、如何写好开头和结尾，但是较少引导学生分析习作素材、拓展构思维度、把握情感表达，学生所接受和掌握的仅仅停留在初步技巧层面，习作能力的提升并不明显。另一方面，教师在课文教学中引导学生理解课文情感表达、写作方式时，没有将其与作文写作有机联系起来，没有抓住课堂教学的时机渗透作文能力培养。长此以往，作文教学耗费了大量的时间和精力，习作教学的效果并未得到有效改善。例如学习作文开头的写法，教师在课堂中列举了“单刀直入法”、“先抑后扬法”、“借助修辞法”等六种方法，并对这六种方法做了详细的介绍，然后给出几个题目进行练笔，学生将注意力集中在开头的写作上，并没有对习作材料和题目进行详细的分析和思考，即使习作开头练习了某一种方法，但是对整体习作的作用并不明显。
二、高中作文教学高耗低效应对策略
高中作文教学应该在传授方法的基础上，将更多的精力放在习作能力的提高上。
1.树立大语文教学观，开展海量阅读，注重学生的情感体验与生活共鸣
大语文观强调语文的生活基础，指出语文教学不能局限于课堂和教材，这也正是作文教学的缺陷之所在。教师要不断拓展作文教学的素材和空间，引导学生从海量阅读做起，不断加强对文字的把握能力和敏感度。要注意观察生活、体会生活，培养源自于生活的丰富情感。长此以往，他们在完成习作时，就能够自然的将情感表达在字里行间。例如2003年全国卷《给感情一把尺》这篇作文，学生要有开阔的思维和情感，理解“尺”作为度量器的作用，能够引申到情感衡量标准上，更能结合生活的实际事例来表达积极向上的感情追求，做到了习作表达与生活情感的共鸣与互动，习作质量必然会得到有效提高。
2.渗透作文教学于课文教学之中，加强习作的系统训练
高中作文开头范文3
【关键字】作文教学 写作弊病 教学弊病 对策方法
作文是语文教学中不可忽略的一个环节，许多教师和学生也都知道它的重要性，但在真正教学和学习的过程中却不能很好地完成这部分目标。仔细探究其原因，仍然要从学生和教师这两个方面来看。
一、作文教学中的弊端
（一）学生角度
1.心理上害怕写作文。
学生从小学就开始接触作文，对作文是很熟悉的，但到了高中，他们对作文仍有畏惧感。而越害怕就越写不好，久而久之对作文就产生了厌恶感，并渐渐没了兴趣。
2.内容上虚假陈旧。
学生的作文内容缺乏新意。学生为了表现主题会捏造一些事实，因而使得文章很虚假，不能打动阅卷者。
3.技巧上的两种弊病：流水账式和生搬硬套的文章。
流水账式，指有的学生写作时从头到尾都是以时间为序的叙述，文章没有波澜，而且多以对话为主。而生搬硬套主要体现在“套用”别人的材料、结构这两方面。学生的阅读面狭窄，文学著作和报刊接触较少，且对自己最熟悉的生活也缺少观察。因此写作文就犯难，觉得没东西可写。写作前总爱翻看作文书，希望借鉴别人的事例。另外，学生不知道怎么行文，特别是开头，开头总是千头万绪，不知从何说起。所以他们喜欢仿造别人的开头，也不管这个开头是不是适合自己的文章。
4.语言上的两种弊病：枯燥无味和过分堆砌华丽辞藻。
许多高中生作文中的语言十分糟糕。一方面是语言幼稚枯燥，不符合身份，有时甚至不合逻辑；另一方面是过于堆砌华丽词语，以致辞不达意。
（二）教师角度
1.作文教学缺少系统化。
一方面是表现在教学时间的随意性。许多教师在组织作文教学时并没有定期规划，而是根据自己的教学进度随意的安排。另一个方面是教学内容缺少系统。有很多教师在一学年的最开始时很少考虑本年度的作文教学目标。只是随便找作文题，这样就使写作成了一个应付差事的过程，自然就写不出好的文章来。
2.作文课不规范。
一次完整的作文课可分为四部分：写前指导、学生写作、教师批改和作文讲评。许多教师写作前的指导过于简单。他们在上作文课时先说明这节课的写作题目，然后讲解一下写这类文章要注意的方面，而这几个方面讲下来只是用了短短的十几分钟。剩下的时间全交给学生，美其名曰是让学生充分发挥，实际上是“放羊式”的管理。而学生往往是抓耳挠腮，不知如何写好。其次，批改时“高耗低效”。许多老师的工作是十分认真的，批改作文时，面面俱到，从主题到内容，从结构到语言，眉批和尾批都有，可谓煞费苦心。但这样做的效果却微乎其微。所以说这种没有针对性和重点的批语是低效的评语。再次，评讲太简单。一次作文训练不可或缺的是评讲课。但许多老师却常常忽视它。所以作文写过了，教师也批改了，但学生对迷惑的地方仍然迷惑。久而久之，学生的写作能力难以提高。
二、解决的方法
（一）多阅读，会思考
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”增加阅读量既能增加学生的间接经验，又能培养学生的语感，使他们在日积月累中增加文采。当然这种阅读不仅是为增长阅读量，更重要的是通过阅读学会思考。清人王友彬在《围炉夜话》中曾说过：“观朱霞，悟其明丽；观白云，悟其舒卷；观山岳，悟其灵奇；观湖海，悟其浩瀚。则俯仰间皆文章也。”三个“悟”字说明文章离不开作者个人的感悟，有了“悟”，我们的心灵会丰富起来，思想也会渐渐成熟。
（二）提高兴趣，增强信心
兴趣是最好的老师。兴趣能让人持久，持久能帮助人养成良好的习惯。可以辩论会、朗诵会、故事会的形式增强学生的兴趣。另外教师要多鼓励，多表扬，增强学生的写作信心。
（三）循序渐进，化难为易
从易到难，从少到多，降低难度，化解学生对写作文的恐惧、厌恶心理。在平时的写作练习中多穿插一些小片段练习，帮助学生了解作文的的各个部分和重点，有助于后面写大作文。
（四）明确教学目标，讲解写作方法
高中作文开头范文4
为什么流行歌曲易受学生欢迎？最重要的原因是它抒发了普通人平凡而真实的感受，这种平凡而真实的生活感受经过浓缩提炼，容易引起学生的共鸣。优秀流行歌曲的歌词大都是生活的再现，凝聚着创作者对生活深入的品味和思考，闪耀着哲理的光辉。在流行歌曲歌词的发展变化过程中，有的歌词已成为名言警句。比如，“三分天注定，七分靠打拼”（《爱拼才会赢》），学生可从《爱拼才会赢》中认识到：“要善于掌握‘三分天注定’的机遇，更要自我努力创造发展的机遇；机遇不是等来的，而是通过拼搏争取得到的，‘拼则赢，不拼则败’。”因此，在高中作文教学中，恰当地利用流行歌曲的歌词进行教学， 指导学生在写作过程中，将积累的歌词巧妙运用起来，必然会起到很好的效果。
一、巧用流行歌曲的歌词扮靓“善睐的明眸”
题目是文章的眼睛，是心灵的窗口，标题好文章才能顾盼生情。具有浓郁的抒情诗味的歌词，若能化为“善睐的明眸”，往往能够出奇制胜，？给人耳目一新的感觉。如，《常回家看看》《烛光里的妈妈》《快乐老家》《懂你》可以作为“亲情”类话题作文的题目；《爱拼才会赢》《我的未来不是梦》《阳光总在风雨后》《明明白白我的心 》《敢问路在何方》《水手》就适宜作为“拼搏”“志向”等话题的作文题目；《我被青春撞了一下腰》《同桌的你》《干杯，朋友》《掌声响起来》《睡在我上铺的兄弟》可作为校园生活类话题作文的题目。
有的虽不能直接使用，但适当加以改造，也同样可以成为文章的题目。如，《都是高考惹的祸》《心星点灯》可作为写心情类话题作文的题目，前者是对《都是月亮惹的祸》的改造，后者是对《星星点灯》的改造。也可化用歌词作为作文的题目，例如，“思念”的话题――《所谓伊人，在水一方》，“环保”的话题――《我想有个家――一只小鸟的心声》，“理解”的话题――《对面的老师看过来》，等等。
二、活用流行歌曲的歌词作为开头或作为题记
大量的流行歌曲的歌词，具有一定的哲理、丰富的意蕴、浓厚的抒情味。在拟写题记或作文开头时，可以将流行歌曲中一些哲理性强、意蕴深刻的歌词直接用在开头或作为题记。这样，能扼要地点明文章的内容或主旨，对题目起补充、说明或启示的作用，引导读者阅读和思考。
如，“生活是一团麻，那也是麻绳扭成的花。”可做《生活告诉我》的开头。
又如，一学生作文《爱拼才会赢》的题记：
把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。――《真心英雄》
这里借用了《真心英雄》的歌词，表达了要想成功就要拼搏的思想，这正好对题目《爱拼才会赢》作了很好的补充和注解。读者在看了题记后，能更明确地把握文章的内容，起到了提纲挈领的作用。
三、利用歌词来卒章显志
如果在作文结尾体现中心的地方用上流行歌曲的歌词，使之成为画龙点睛之笔，不仅可以升华主题，而且还可以弥补文章抒情议论空洞疲软的不足，获得自然贴切的表达效果。
如，《我想有个温暖的家》的结尾：“我想有个家，一个不需要多大的地方。”《跌倒之后》的结尾：“风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦。”
再如，写经过一番艰辛努力后终于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”作结尾。
这些结尾，歌词与全文内容协调一致，恰当的引用使文章锦上添花。
四、以流行歌曲的歌词作为贯串全文的线索
流行歌曲的歌词不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的构思上，使它成为串联作文材料的线索，这样可以营造出“重章复唱”的效果，使文章“百读不厌”。
如，大家最熟悉的题目《母亲》，有位小作者这样写：
《世上只有妈妈好》的歌曲又在脑海中回荡，泪水也已溢出眼眶――
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝――”小时侯――
“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草――”病魔残酷的改变了现实，从此后――
“世上只有妈妈好”我反复的唱啊，在泪光中看见母亲亲切的笑脸。
这是一首大家耳熟能详、万口传唱的歌曲，作者由歌词的触发，引起联想，把思想中的材料用歌词串联起来，使文章更有条理化，主题更突出。
高中作文开头范文5
【关键词】高中语文；作文教学
引言
在语文学科中，作文所占比例之大，让很多高中学校把语文教学的重心放在了对作文的写作指导上。但是由于各个语文老师教学水平的差异，以及学生们阅读量、写作水平的参差不齐，导致当前很多学校的高中语文作文教学效果不佳。本文就如下几点展开有效探究：
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，在高中语文作文教学中，教师还需要通过教学手段的创新，激发学生的写作兴趣。只有学生对写作产生浓厚的兴趣，方能在日常生活中认真观察，积极写作，促进写作能力的提升。而激发学生的写作兴趣，基础的一点在于教师要重视学生的作文教学，从心理学的角度讲，学生在课堂教学中，往往能感知教师在课堂教学中的偏好，如果教师重视作文教学，学生在日常生活中，会不自觉地将写作作为自己语文学习的重点。因此，教师对作文教学的重视，是激发学生写作欲望的有效手段，学生的写作欲望增强了，乐于表达，敢于表达，作文水平将会得到有效提升。
二、教师帮助学生重树写作信心，增强动力
在高中作文课堂教学中，学生的成功会产生愉悦感。若这类情绪反复多次，学生的学习信心便会逐渐增强。第一，应当有针对性的进行赞扬，在批阅学生作文的过程中教师应尽可能的去发现学生作文中的闪光点，多赞扬其中的创新之处，多表扬优点，少指出缺点，给予学生更多的鼓励。哪怕仅仅是一句话、一个词或者一个好的开头，新颖的构思，我们都应当给予肯定，让学生的创新能力得到持续的提升；第二，要正确掌握表扬的时机，例如笔者在批阅学生作文之后，都会从中寻找出5篇优秀作文，打印出来发给学生，之后分析评述哪些内容写得好，好在哪里，哪些内容可以改进，如此学生便会得到非常直观的写作指导，被表扬的学生也会更有信心写出好的作文。第三，采取灵活的表扬方式，好的作文不单单可以在本班内展示，还可以定期在其他班级展示，让同年级的学生都能够了解其写作才能，下次写作时会更加用心。
三、把握练习内容，收集作文习作素材
古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，民情风俗观念，集人而成的情感喜恶的规范和影响。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。可适当“抛砖”而“引玉”题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
四、加强高中语文作文教学的实用性
在高中应试阶段其实可以采用一定的模式加强作文教学的实用性，但也存在一定的弊端，学生的创新性难以被培养和发挥，所以这种教学方法仅仅适用于学生应试阶段。面对一年一度的高考，实用性的教学方法在高中语文作文教学中还是非常实用的，老师应该教会学生考试得分的技巧。通常老师在讲解作文的时候都会强调作文需要有个精彩的开头和完美的结尾，中间内容可以采用排比段形式，能够给阅卷老师深刻的印象，容易得高分。对此，语文教师可以针对文章结构的各个部分进行针对性的练习。首先是文章开端的训练，不一样的文章类型开端都不一样，教师可以总结一下平时经常考的文章类型，进行分类训练，可以在短时间取得明显效果，作文作为一个长期积累的过程，只有坚持不断的训练才能够写出优秀的文章。
五、丰富学生生活体验
由于受到传统应试教学模式的影响，高中语文作文教学过程中程式化比较严重，教学模式比较死板，影响了语文作文教学的效率。随着教育教学方法的改革，传统的教学方法和教学模式已经难以适应时代的发展，需要进行改革和创新。这就需要教师在开展高中语文作文教学过程中，注重优化教学方式，增强教学效果，提高语文作文教学水平。因此，教师应指导学生在日常生活中，多积累素材，丰富生活体验，切忌只以书本对学生进行教学。学生的灵感来自于对生活的体验与丰富素材的积累，教师不应束缚学生想要表达情感的渴望，应鼓励学生进行自由创作，为学生提供更广阔的创作空间。例如：教师不限制文体、不限制字数、不限制写作，使学生自由发挥想象力，抒感，解放学生的思维，使学生能够畅所欲言。此做法看似随性，却可使教师收获意想不到的惊喜，教师在此不难发现，学生并非写不好作文，只是对有针对性的题目，缺少生活经验，缺少素材而已。教师需组织学生进行丰富多彩的课余活动，使学生在活动中积累生活素材，这种积累素材的方式，可使学生对素材理解的更深刻，运用的更得心应手。因此，积累丰富的生活素材，在高中语文作文教学中是至关重要的。
作文是高中语文教学的重点和难点，不仅在于作文是学生语文的重要组成部分，更在于作文是测试学生语文水平高低的重要工具，是提高学生交际表达能力的关键一环。为使写作教学水平更为精进，老师应根据学生发展特点，在充分对现存问题进行分析后，通过词汇积累夯实语言基础；通过社会实践引导学生兴趣；通过互联网工具创新教学；通过生活感悟创新构思，最终提升高中语文作文教学的实用性和创新性。
【参考文献】
高中作文开头范文6
事实果真如此，虽然我写过六七本书，并且还有一年的高中语文教员的经历，可是对于写作文这件事我仍旧头疼不已，而且比这更糟糕的具体实践是，中考跟高考，我的作文都得到了一个无比狼狈的分数。
想要探讨的无非就是作文写作跟文学创作之间的关系。
我的观点是，虽然不能说作文写作跟文学创作毫无关系，但对大多数的学生来说，最好不要将两者混为一谈，作文写作是作文写作，文学创作是文学创作，把两者分开，分清楚，这样吃亏能少点。
作文写作跟文学创作在体例与思维上有所不同，除了杂文这一块在形式上比较“形似”之外，其他的诸如小说啊散文啊戏剧啊等体裁的写作，两者表现得截然不同。比如说很多同学喜欢在800字的限制内写小说，可是在这么短的篇幅之内做出看点来实在不是易事，往往写成了“头重脚轻”的模样，可能开头就花了500字，发现没地方，三言两语交代了故事的中间环节，草草收尾。在思维上，其实作文写作更讲究集中明确，拒绝曲折委婉的艺术表达方式，有一种作文的开头方式就被称为“开门见山”。而文学创作其实更鼓励“求异”，提倡发散性思维，只有这样，眼前才能一亮，“求同”的结果只能使人厌恶，并且被批判为没有创新能力。
简单点说，就是作文写作一定要被限制在某些圈定的规则之内，而文学创作更鼓励提倡打破规则，挣脱镣铐。造成这种现象出生的主要原因在于目前的考试制度。如果太自由太散漫太文学太个性化了，那么评卷老师则会显得茫然，评分机制会崩溃，这种崩溃意味着对考生的不公平。所以，你必须按照游戏规则来“玩”，如果你坚持自己的真理，写得很“文学”，那么等待你的，很可能是被淘汰。
作文的游戏规则不得不学。
我在学校的时候，因对作文教学同样茫然，就虚心跑去听一位老教师的课，他讲得大多是规则，并且头头是道，怎么开头，怎么过渡，怎么收尾。甚至在行文至第几行时使用“然而”“古人说”“综上所述”之类的连词，并且列了满满一黑板的古诗名言，告诉同学这些是任何时候都可以入文的材料，效果是要叫评卷老师看到你的古文能力；写议论文的时候一定要开门见山，处处点题，结尾更是要强调突出论点之类的经验云云。我听得瞠目结舌，原来高考满分作文是这样被写出来的啊，这简直是现代的“八股文”呀。
后来的几次考试，我都轮到批作文，结果是每30秒批一张卷，听说某些状况之下，还有比这个更快的速度。可想而知，30秒能看到什么，能大体看看你的开头结尾，能看看你的语言状况，可能也就仅此而已。如果你乐于在考试中动用你的文学才华，精心构思，意义婉转，那么，我也只能跟你一起期待批卷老师的眼睛能留意到你与众人的不同，看见你横溢的才华，而这种情况显然并不常见。
并不是说两者就完全没有重合的可能，毕竟还是写作，写作就有其共同的特点，作文这回事，其实只有心态平和，还是挺简单的一回事，需要的也无非是你的情感、智慧以及语言能力。这就好比一个人，首先要让人看起来顺眼，未必要华丽得叫人看了流口水，但一定要顺畅、明确。把一个人语言能力比作外表最恰当不过。我们看一个人不能光看外表还要看这个人胸腔里长了一颗什么样的心，作文也一样，其思想与情感的深度是核心，若没有这些，再华丽的语言也是苍白虚伪的躯壳而已。然后再学习一点应试作文的规则，拿到高分也非难事。
作文这回事，说起来也是“文无定法”，既然没有定法，评价的尺度就有千种万种，所谓“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。所以，真的能将作文写作与文学创作结合起来，写出既在约束之内又有创新突破的文章，则是非一般的高手了。
说一件糗事，有一年我批高一期末考试的作文，按照我的原则，凡是有创新能力的作文一般都给打到了50分左右，给了低分的作文都是些观点不集中，毫无创新的文章。评卷差不多结束时，我们组长跑来把我批的卷子拿走，把我批的高分全部扣成低分，我给低分的作文又挑成高分。到现在我也没搞清楚她凭借的是什么理由跟资格。难道仅仅是教学组组长的身份么？
又或者，用我今天阐述的作文写作与文学创作之间的矛盾又统一的关系，可以解释女教学组长的疯狂行动？
在这件事上，如果糗的不是我，那么糗的是谁呢？
