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造句训练范文1
一、造句教学的指导思想
由于各年级段的学生知识积累的差异，因此，造句教学也应根据他们的不同特点作相应的调整。一年级学生观察生活、感受生活的能力较低，造句可以简单些。随着年级的增加，学生对生活的认知程度越来越深，体验生活的能力越来越强，所以，造的句子也应该越来越具有情境性，越来越体现出生活的真实。如用“高兴”造句，一年级学生说“今天我很高兴”那样还可以，而三四年级学生就要讲清楚今天为什么高兴，如“今天跳绳，我终于战胜了七八位同学，感到非常高兴”。到了高年级，还要再具体些，如“今天跳绳，我终于战胜了同级段的多个选手，感到非常高兴，晚上睡觉时还笑出了声”。这样的训练，对学生写话和作文的帮助将是显而易见的，能够使学生学会积累，学会表达，学会运用。
二、造句教学的方法
造句教学中，学生的造句与生活结合得越紧，涉及的范围就越大，所需的词汇量就越多，造出来的句子就越具体，因此，我在教学中尝试创设一定的生活情境，取得了较好的教学效果。
1.以语言描述情境
如在指导学生用“耽误”一词造句时，我向学生描述了这样的情境：上课时间快到了，可小明还在磨磨蹭蹭，这时小明的妈妈走了过来，她会怎么提醒他？请用上“耽误”这个词造句。我又接着说：上课后老师布置了作业，同学们都埋下头专心地做起来，只有小明左顾右盼没有动笔，老师走过去批评了他。老师的话里也有“耽误”这个词，想想老师应该怎么说？最后我问：小明受到批评后，还会耽误时间吗？他是怎么做的？在这里，老师用语言给学生描述了一系列可用上“耽误”这个词的生活情境，学生感到有话可说、有话想说，纷纷站起来一吐为快，课堂气氛非常活跃。
2.用多媒体展示情境
指导学生用“自豪”一词造句时，我先让学生找出课文中带有“自豪”的句子读一读、想一想：文中的“自豪”指的是什么？(自豪的样子)然后我问学生：“自豪还可以用来形容什么? ”(自豪地走、看、说，是自豪的感觉……)最后我播放了中国健儿荣获世界冠军后在领奖台上捧起奖杯的录像，要求学生将看到的情形描述一番，用上“自豪”一词。由于学生明确了词语的使用范围，又感知了鲜明生动的视觉形象，发言十分热烈，造的句子也形式多样。
3.作表演模拟情境
“大概”这个词比较抽象，学生造句时要想写具体，存在着一定的难度。课堂上我指名两位学生分别表演“迟到”和“生病”的情境，然后请同学们选择其一进行具体描写，并试着用上“大概”一词，大部分学生写出了语句通顺的一段话。有位学生写到：同学们正在专心听讲，突然，教室的门被推开了，彭航上气不接下气地说：“报－－告! ”，他平时一贯按时到校，今天怎么迟到了呢？我想，大概是因为公交车在半路出了故障吧！另一位学生写到：胡洋同学平时活泼好动，今天却无精打采地趴在课桌上，老师想：“大概他生病了吧！”于是走过去用手一摸他的额头，“哎呀!好烫! ”就连忙把他送到医院治疗。可见，教师只要精心设计，悉心指导，积极创设相关情境，提供出词语能够表达的素材，就完全可以为学生的造句开辟出一个丰富多彩、生动活泼的广阔天地!
三、造句的评价标准
造句训练范文2
关键词：举重训练；青少年男子；身体特征；恢复调养
举重是一项力量与技巧相结合的运动项目，需要运动员拥有足够强的力量以及娴熟的技巧。因此，对于早期的青少年男子训练，要基于举重这项运动性质，结合青少年的身体发育情况，合理安排训练。本文针对这一方面提出了合理性的意见。
一、选择体型适合的运动员，根据身体特点安排训练
对于举重这一项目来说，选择合适的身材是成功的一半。男子举重的身材需要骨骼强壮、肌肉结实有力、身材强健等。因此，对于青少年来说，只有具备良好的身体素质才能在举重训练上取得良好的成绩。首先，青少年的身高要相对较短，并且足够的结实与粗壮，肩部要宽，胸部厚重，胳臂的肌肉要厚实而且上翘，体脂要求小，因为在举重过程中，力量是最关键的。因此，在评定一名合格的举重运动员时，要对腿力、腰力以及臂力进行测试，测定标准主要是通过速度与爆发力，以60米跑、立定跳远来进行。但是由于运动员的年龄、身体素质都存在差异，因此在训练过程中，对于初学者以及年龄偏小的运动员要一步一步地安排练习，从而达到良好的效果。
二、树立正确的技术概念
对于青少年的举重运动员，一定要正确认识举重这一项目。不能从表面上认为举重是比较简单的动作，要加强对每一步骤的练习与领悟，因为它的实际操作是比较复杂的。因此，青少年运动员一定要从技术动作的组成与基本概念出发，进行正确的技术操作。
三、训练后的恢复调养
一般的运动员，经过长期的训练之后，身体都会出现一定的反应。因此，必要的身体恢复对于运动员来说是至关重要的。尤其是青少年，他们正处在身体发育与成长的关键时期，训练后会出现一定的四肢乏力、肌肉酸痛的现象。因此，在训练过程中不要急于求成，防止受伤，以免产生不必要的后果。
总之，对于青少年来说，合理、正确、有针对性的举重训练，对青少年完成比赛具有重要意义。因此，教练要让青少年形成良好、正确的动作概念，培养运动员的为国争光意识，从而为我国的举重事业奠定坚实的基础。
造句训练范文3
造句是一项重要而传统的语言训练方式，它既能巩固学生所学的字词，又能发展学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。遣词造句是写好作文的起点。要使学生写好一段通顺的话，教师就必须加强写句子的指导与训练。但是，在现实中出现了以下情况。
案例1：“今天，老师要我们用憔悴来造句。”这是造句吗？有些教师迷惑不解或判断不定，网上甚至有不少教师为此展开了争论：“这样造句行吗？”依我的观点，这种争论毫无必要。假如可以，这种“造句方式”不是放之四海而皆准了吗？假如可以，造句这种语言训练方式也没有存在下去的必要。
案例2：浙教版第九册第3课的课堂作业本上有这样的练习：请用“日新月异”造句。有五年级学生是这样写的：杭州正发生日新月异的变化。教师的批改是：一个鲜红的钩。
我们有些教师对“造句”概念本身，理解发生了偏差；对“造句”的实践意义，认识出现了偏差；对“造句”的指导，方法上过于简单；对“所造句子”的品质，评判上有些随意。于是，许多学生对造句训练的目的性很不明确，便出现了几种不良倾向：一是教师要求用几个词造句就用几个，绝不增加。而且一词只造一句，绝不超越。二是为了在考试时造起句来既省时又保险，力求简单化，只有主干，没有枝叶。三是造句的内容基本局限于校园生活，很少涉及大自然和丰富多彩的社会生活，单调乏味，缺乏个性。
二、造句教学的重新定位
从这些案例出发，我们得静心反思当前部分教师对“造句”的理解，重新建构“造句”的教学行为。
1.我们必须重审“造句”定义。造句，在《现代汉语词典》中的解释为：把词组织成句子。看来，造句是一项运用语言文字能力的重要基本功。于是有人说：“造句为的是检验学生是否准确理解了词义并能正确运用该词。”不可否认，理解是运用的前提，运用是理解的检验，但教师对“造句”的理解仅仅停留在这样功利的目标中显然是不够的。造句练习的主要目的理所当然地是为了交际的需要，更是为了表情达意的需要，而并非仅仅是为了“检验学生是否准确理解了词义并能正确运用该词”。我们可否对“造句”进行如下定义：根据一定的语境需要，充分遣用词汇，用已有的或创造的句子形式进行表述的一种言语方式。而前文案例2所述的那些造句，充其量只能算作是在“词不离句”背景下的一种词汇积累的方式罢了。
2.我们必须重敲“造句”标准。造句的标准是：用词准确、句子完整、标点正确。这是最基本也是最重要的标准。做到这些，说明我们的学生把句子造“对”了。可是，要真正做到也不容易。可以毫不避讳地说，当前我们不少教师所设计的语言训练大多依然是低效的，我们的学生遣词造句的能力依然是不强的，我们很多教师都碰到过不少学生造过前文所述的“懒汉句子”，经不起推敲的简单句子。这样糟糕的情况，我们平时怎么就没有发现呢？原因就在于，在平时教学的言语对话时，教师没有及时指正，在平时的作文批改中不够细致严谨。造句，作为一项严谨的遣词造句的语言训练，也许我们应对它的标准还要重（chóng）敲、重（zhòng）敲。
3.我们可以提升“造句”品位。浙江省特级教师童承基老师为我们指明了提升方向。他认为：取材上，要有比较开阔的视野：要引导学生眼观六路、耳听八方，可以将天文地理、世界见闻、国家大事、社会信息、所见所闻都进入造句的选材范围。内容上，要给人比较清晰的情境感、形象感：句子言简意赅固然不错，但所描绘的难免形象单薄、轮廓模糊、味同嚼蜡，因此，引导学生抓住“细节”、抓住“情境”重点刻画非常重要。情感上，要倾注比较丰富的真情实感：叙述是造句的基本表达方式，但如果引导学生在叙述中能倾注情感，表达喜好、憎恶、美丑，则更能吸引读者的眼光。立意上，要有比较深刻的哲理性感悟：要引导学生用自己的眼光，用儿童特有的眼光去观察世界，感受世界，评价世界。
三、造句教学的策略探索
1.理解词义，广开思路
（1）我们可以从理解词义的内涵上入手。有些一词多义的词，我们更要指导学生根据不同的意思进行造句。如“骄傲”一词，就有三种意思：一种是自以为了不起，看不起别人，如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”；一种是自豪，如“我们为‘神舟六号’载人飞船的发射成功而骄傲”；再一种是值得自豪的人或事物，如“送牛奶的同志进门就夸好香，这使我们全家都感到骄傲”。如此，才能说是真正“全面深刻”掌握了“骄傲”一词。
（2）我们还可以在发现词义的使用外延上入手。如“津津有味”一词，就可以组成“吃得津津有味，看得津津有味，听得津津有味，读得津津有味，讲得津津有味”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候（什么情况下），谁看什么看（听、吃、读、讲）得津津有味”。词语外延的拓展，为学生的创造打开了开放的取材空间，而句子的“逐步丰满”则为学生创造了一个由“易”到“难”的训练梯度。此法是造句训练中常用且大部分词语都可以运用的有效方法。
2.运用句式，发展语言。句式就是句子的结构形式。小学阶段小学生可以掌握的基本句式有：陈述句、疑问句、设问句、反问句、感叹句、祈使句、双重否定句等。而学生造句时，往往只用到陈述句，这样在句式方面就显得呆板、单调。俗话说：“一句话百样说。”教师启发引导学生运用不同的句式造句不失为一种好办法。如“敬佩”一词，陈述句：军需处长舍己为人的高尚品质令人敬佩。反问句：难道军需处长舍己为人的高尚品质不令人敬佩吗？感叹句：军需处长舍己为人的高尚品质多么令人敬佩啊！双重否定句：军需处长舍己为人的高尚品质不能不让人敬佩。祈使句：请让我们表达对军需处长舍己为人的高尚品质的敬佩之情吧！
同一层意思可以运用不同的表达方式，但不同的句式具有不同的表达作用。造句时恰当地选用句式，能增强语句的感染力和说服力。
3.咀嚼推敲，提高品味。古人云：“言为心声。”林茶居说过：“语言从来都不是孤立的存在，每个词都布满历史的脚印和充盈生命的呼吸。”这为提高“造句”品质创设可能。教师在指导学生正确运用词语的同时是否可以让学生在造句的立意、选材、构思、赋形等方面作进一步的咀嚼、推敲、斟酌，让学生“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。如此苦心审视后的造句必然在立意上得到深化，结构上得到调节，材料上得到精选。
造句训练范文4
词语解释：悠，悠然；闲，自在，闲静。意思为悠然自在。
反义词：忙碌、繁忙
用悠闲造句
1、傍晚轻风吹拂，农忙了一天的村民们聚在大树下悠闲地畅谈着。
2、在太阳快落山的时候，他面对着夕阳，悠闲地唱着歌。
3、我荒谬的坐在沙发上，看着动画片《喜洋洋与灰太狼》，我十分悠闲。
4、月明风清的晚上夜色宜人，我悠闲地漫步在墨黑色的夜里，迎着扶面的微风，静静享受着夜晚的恩赐。
5、我和妈妈在庭院里悠闲地散步，轻风拂过脸颊，煞是惬意，我禁不住在这温柔的微风中畅谈我的人生理想。
6、晚饭过后，爸爸悠闲地看起了报纸。
7、一个悠闲的夜晚，通常总是月明风清的。
8、爷爷退休后种花养鸟，日子过得十分悠闲。
用悠闲的反义词造句
忙碌：农民伯伯们一大早起来干活，整天地忙碌着，十分辛苦。
繁忙：看起来他似乎很喜欢大城市的热闹繁忙的生活。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
造句训练范文5
中文发音：收［shōu］
词语解释：动词，亦可作名词。有接到、放置妥当、找回、合拢、控制等意思。
反义词：发
用收造句
1、走在花园里，花园里的一些话花美不胜收，香味扑鼻。着一股香味使人陶醉。
2、展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收。
3、我们要吸收有益的营养，抛弃有害的糟粕。
4、要想获得成功，就得要学会经验的吸收和经得起时间的冲刷。
5、连天大雨把田里刚撒的化肥冲刷掉很多，减少了作物对养分的吸收。
6、从废物中分离出来的有用物质经过回收加工可以成为再利用的制品。
7、夕阳西下，水面上烟雾渐起，像层薄纱遮掩了羞红，景色迷人，美不胜收。
8、鹬蚌相争的结果，必然两败俱伤，与其让人坐收渔利，我们还是各退一步吧！
9、今天去小明家玩，看见他和小红在争气球。我就左在半边坐收渔利了！
用收的反义词造句
发：1、春天，花园里娇艳的花朵散发着阵阵香气。
2、抬眼望去，一片如蔚蓝大海般神秘静美的矢车田，在清风的吹拂下散发迷人的馨香。
3、改革开放以来，中国的经济得到了迅速的发展。
4、今天的劳动，就会成为以后发展的最好基础
5、在千钧一发的时刻，他毫不犹豫，勇敢无畏的挡住子弹，最后壮烈牺牲。
6、就在这千钧一发的时刻我如箭一般的速度超过了第一名，获得了冠军
7、不管发生什么事，都要冷静。
8、清晨，我发现草叶上挂着一颗颗晶莹剔透的露珠。
9、我要为了让我身边的都更好的生活而发奋图强
10、我们要发愤图强，今后才能有发展前途
11、给小朋友讲故事要有选择，其中故事的启发性很重要！
12、小明只能在投篮比赛中一发命中，才能赢得这次的冠军。
【扩展阅读：造句的方法与使用】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。小学生因为词汇量有限的缘故，在造句上总会大伤脑筋，其实只要找对了方法，造句并不难。
三、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
四、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
五、“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
造句训练范文6
反义词：
谬误
用真理造句
1、一旦你习惯了他的存在，你便开始认为，他对世事的是非观才是绝对真理。
2、人们希望的愿意接受的是提供真理。
3、这便是哲学和进步同时运用它们的全部人力物力，通过现实的改善和对绝对真理的向往，全力奔赴的目标。
4、不善于观察，就不会得出答案，这难道不是真理吗？
5、便宜没好货，好货不便宜，这难道不是真理吗？
6、恩格斯和列宁是在不同的论域中使用绝对真理概念的。
7、万事从我做起，这难道不是真理吗？
8、台上三分钟，台下十年功，这难道不是真理吗？
9、我对绝对真理一无所知。但我为自己的无知感到羞怯，这其中便蕴含着我荣耀和奖赏。
10、匍匐在这社会第三地下层里的已不是对绝对真理发出那种受到窒息的要求，而是肉体的抗议。
11、数学并不是绝对真理的单一整体结构。
12、拥有勤于思考的大脑，坚持不懈的努力，追根求源的尽头，那么你才能离真理很近。
13、他们从不为别人的质疑和金玉良言所困扰，因为他们已经掌握了绝对真理。
14、但最重要的是，我期待一个没有经济教条的世界，这种教条侵袭了许多人的思想，被当作绝对真理。
15、在扑克和编程中有一条绝对真理：几乎没人能像他自我感觉的那么良好。
16、真理是哲学家面对人生的意义、存在问题的时候无法绕过的概念。
17、山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出去的，这难道不是真理吗？
18、秀才饿死不卖书，壮士穷途不卖剑，这难道不是真理吗？
用真理的反义词造句
谬误：发表意见之前须对事情的真实情况先有所了解，不可一只半解便大发谬论，否则必将遭人耻笑。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）