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高一英语课件范文1
关键词：新课标；高中英语；高效课堂
高效课堂是指教师在有限的单位教学时间里最大限度的，以最高的效率让学生接受和掌握目标知识，改善学生接受和理解知识的速度，从而提高学生分析问题和解决问题的能力的课堂活动。高效的课堂离不开科学合理的教学设计，教师必须认真研究教材、深挖教材，做到备教材的同时要备学法，优化各个教学环节，有效地预设课堂效率，以高效的课堂效率为最终备课目标。
一、新课程的高中英语教学思路的转变
传统的英语教学以教师为主体，教师在课堂上完成对课文的讲解，以及单词的范读，学生则被动地接受英语知识，整个教学过程缺乏有效的师生互动或生生互动，课堂教学效率呈现低效甚至无效。随着新课程改革的深入，新的教学理念和教学方法不断完善，高中英语的教学思路也在发生了转变，学生成为教学的主体，强调开发学生学习的兴趣以及自主学习的能力，而教师则起着主导作用。
二、提高英语课堂实效性的重要意义
为了改变传统英语课堂低效的现状，教学时，教师应注重提高英语课堂的实效性，使学生从繁重的学习任务中解脱出来，有效提高学生的学习效率，同时使学生对英语的运用能力得到有效的提升。
（一）充分发挥学生的学习自主性
高效的英语课堂应该以学生为主体，有助于提高学生的自主学习能力，符合新课标人才培养的目标的教学方式。因此，在教学过程中，教师以学生为主体，激活学生学习英语的兴趣，使学生成为课堂的主人，让学生在学习的过程中充分感受到英语的实用性，有效缓解学生英语学习的畏难情绪。
（二）提高学生的学习效率，有效减轻教师的教学负担
新课改之后普遍推广的英语教学模式，是提倡教师培养学生的主动学习的能力，并以此为基础实现课堂教学效率的提升，在此基础之上，能有效减轻教师的教学负担，使英语教师有精力更好地完成对学生学习的指导作用。
三、构建英语高效课堂的有效措施
第一，营造和谐的学习环境，促进合作学习和交流。在营造和谐的英语学习环境也是教师提高学生学习英语的兴趣和积极性的重要手段之一。学生们对英语的学习兴趣往往受到环境的影响很深，如果教师为学生们创建了一个轻松初和谐的教学环境，并且运用有趣的方式鼓励学生挖掘英语学习过程中的乐趣，就能够在班级的整体氛围中激发学生们对英语的学习兴趣。在教师可以通过实施合作学习模式营造和谐的学习环境，促进学生们发挥团队协作精神，共同学习英语在举例说明，教师可以在英语学习的各个环节，包括听说训练初阅读写作等流程。实践合作学习模式。如教师可以让学生们以小组的形式进行听说训练，在听完一组对话之后，小组成员一起分析对话内容，并且按照题目要求扮演不同的角色，设计另一组对话在这样小组学生会因为与其他学生的合作而产生对听说训练的兴趣，投入到模拟训练的过程中在此外，教师还可以让学生们一起阅读文章，然后小组进行讨论，分享自己的看法和观点，对每一个题目的选择项作出讨论和解答，最后完善答案，并且用自己的方式表达出来或者是改写文章的句子表达自己的看法，最终完成整套的阅读写作训练在这种方式有利于提高课堂教学的整体效率，并且促进了学生的团队写作，锻炼了班级学生的综合能力，通过自主初合作的探究式学习，提升了学生们的英语综合应用能力。
第二，开展丰富的第二课堂英语学习活动在教师要提高学生们的学习兴趣，构建英语高效课堂，还可以开展丰富的第二课堂英语学习活动。初中学生的英语学习负担较轻，因此教师可以安排适量的第二课堂活动，运用丰富的英语表达和学习形式，丰富学生的课余英语生活，提高学生对学习英语的热情。比如说，教师可以利用多媒体为学生播放经典的欧美电影，让学生们从电影中感受欧美文化与中国文化的区别，体会欧美国家的风土人情在另外，教师还可以鼓励学生开展英语角和英语辩论赛等活动，鼓励学生们在日常生活中加强自己对英语的应用能力，提升自己的听力和口语，并且以写英语日记等方式锻炼自己的英语写作能力。教师鼓励并组织学生开展丰富的第二课堂活动，有助于保持学生们的英语学习热情，并且在第二课堂中切实提高学生的英语应用能力。
第三、转变观念，树立正确的教学观。新课标下的教师应该一改长期以来的那种唯我独尊的课堂“霸主”的身份。教师的作用应该主要体现在指导学生有效的学习上，实施民主教育，树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，建立和谐融洽的师生关系，形成一个真正的“师生学习共同体”。教师要正确面对教材，消除那种认为教材、计划、大纲就是课程的错误理念。《英语课程标准》规定，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。新教材的编者龚亚夫先生说：“教材上有的并不一定要全部教，教的并不要求全教会，会的并不要求全部考。”因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材进行革新性和批判性的使用。教师教给学生更多的应该是用高中英语知识解决生活实际问题时应有的观察视野、思考角度和解决问题的策略，给学生提供开放和自主思考的空间，让学生能够发现和提出问题并发表见解。
新课程改革的高中英语教学，以培养学生的自主学习能力为主要目标，要求教师在教学过程中注意采用合理而高效的教学方法。就英语学科的教学而言，教师积极探索高效的课堂教学，构建高效的课堂，发挥学生自主、合作探究的精神，才能实现教学效率的有效提高。
高一英语课件范文2
关键词：建构主义 高中英语 课堂教学
建构主义主张，学习不是教师传递知识给学生，而是学生自我建构知识，教师不可以提出一个统一建构的要求。学习是学习者在原有知识经验的基础上主动对新信息加工处理、建构自己的关于新知识的意义的过程。学生是学习的主动者，教师应成为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。为此，笔者结合高中英语教学的实际，认为在具体教学中应充分应用建构主义教学理念，充分利用多媒体的辅助手段，并与其他教学方式相结合，激活英语课堂教学，以求最佳教学效果。在具体教学过程中应遵循以下原则：
一、 引导学生积极、主动地参与学习
根据建构主义的观点，学生学习的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，以充分利用现代化教学手段激发学生的学习兴趣。在多媒体课堂教学中，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象转换成声文并茂的可欣赏的画面，使语言与画面、视觉和听觉融为一体。
这样的课堂情境直观，容易激发学生的兴趣，增进学生对课文的理解。比如，在上Advance English Module 2 unit2 Project Shangri-la一课时，用地图描述Shangri-la的地理位置。 Start from Dali-drive along the Yunnan-Tibet Highway-Zhongdian-659 kilometres away from Kunming-regulau flights. 这样学生可直观理解其地理位置。播放几段香格里拉优美的影片片段，看着香格里拉美丽的风景，用英语进行描述，学生既获得了美的享受，又很快理解了课文，甚至很快能用英语进行描述。
二、 保持师生之间、学生与学生之间的互动
有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。教师与学生之间应是双向交流，而不是单向的。在这一过程中，教师应起主导作用，参与协商、鼓励和监控学生的讨论和练习等，并为学生的主动建构提供一定的学习材料，给学生提供必要的线索。个人的独立探索必须与周围环境交互作用，通过意义的共享和协调达到较深刻的理解。学生与学生之间应建立互相支持、互相帮助的学习群体，在这样的群体中大家互相交流信息、观点，畅所欲言。例如，在学习Advance English M2 Unit 3 《The curse of the mummy》一课中，用图片引出mummy，设置问题， What would happen if the mummy were disturbed？ 学生在已有知识和经验的基础上发挥想象，引出curse， 导出课题。课文第一部分介绍Howard Carter和他的发现。学生课前作了预习，查阅过有关Howard Carter和他发现的资料，对于提出的问题What was his life story？ What did he discover？ 学生参与的积极性很高，而且互相合作交流，可以介绍更多有关Howard Carter的故事。
课文第二部分介绍探险队成员神秘的死亡。我播放了一段英语原版的video， 学生在预习课文的基础上都能听懂并理解，既锻炼了听力，又理解了课文。 Carter的supporter Lord Carnarvon fell ill with a fever and died. George Gould also caught a high fever and died. Dichard Bethell died of heart trouble。 课文第三部分介绍对于这些神秘死亡的解释。第一种是巧合，第二种是诅咒，第三种是吸入病毒引起。设置的问题What is your explanation to their death？ 学生进行小组讨论，发表各自的观点，教师参与其中。学生反应活跃，参与面广，最后请学生到前面展示。整个课堂采用自学、合作学习、师生互动、生生互动的方式，真正让学生动了起来。
三、 培养学生自主学习的能力
建构主义强调学习是学习者主观能动的结果，是学习者自己主动建构的。只有学习者清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。为此，我给学生设立一定的任务。比如，做好课前准备工作，预习课文，收集有关课文内容的资料，让学生课后查字典了解一些生词意思及用法等，培养学生知道用什么工具学习、通过什么途径去收集有价值资料的能力，为学生的独立学习和自我建构打好基础。在教现在完成进行时时，先给学生预学案，复习一般过去时和现在完成时，导出现在完成进行时。在预习案的基础上，课堂上做适当讲解，学生进行总结。课后进行拓展训练，学生反馈难点，教学效果很好。
四、 关注学习者对自己和他人学习的反思，做好教学评价
高一英语课件范文3
一、高中英语课程改革的国际背景
信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语和计算机操作能力；由于历史原因和互联网的广泛利用，英语成为各种国际场合的主要工作语言，也成为国际科技交流的主要语言（据统计，国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主），同时也是国际互联网的主要应用语……
纵观各国外语教学的发展，外语教学改革的趋势主要表现在以下几个方面：
1.以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。欧盟在上个世纪90年代由13个国家的专业研究机构和大学合作制定了纲领性的外语教学文件(European Framework of Language Learning and Teaching)，从理念、目标和评价等各个方面对外语教学进行了全面的论述。文件体现了国际上语言学、外语教育理论和实践的最新发展，强调以发展语言应用能力为根本目的的交际性教学思想。我国的周边国家和地区在进行基础教育外语教学改革和外语教学大纲设计中也基本采用了这种思路（如香港地区1999年版的中学英语教学大纲）。
2.在高中外语课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式，例如，日本将高中课程设置为英语一、英语二和口语一、口语二以及阅读与写作课程。其中英语一和口语一为高中阶段的必修课程，而英语二和口语二为选修课程，阅读与写作也为选修课程。韩国也是同样，高中一年级英语为必修课程，从高中二年级起开设英语阅读、写作和会话等选修课程。一些欧洲国家则在高中阶段为学生开设出不同语种的第三外语选修课程。选修课程的开设为满足学生的不同需求和不同兴趣的发展提供了可能。
3.重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用，强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用；强调外语对于各国文化交流和国际文化多样性的作用。
4.教学资源的扩展促进教学模式的改进。多媒体的教学资源使个性化的学习方式得以实现。
5.评价改革形成潮流，各个国家对语言应用能力的评价与检测的研究越来越深入，特别重视研究对学生学习的过程性评价，力求使评价更好地促进和激励学生学习，促进教师教学，全面和公正地对学生的全面发展进行评价。一些新的评价和检测方法正在得到实验和推广。
二、我国高中英语教学的现状
我国高中英语教学自1985年以来取得了显著的成绩，首先是高中英语课程得到了普及，高中英语教学大纲经过1993年的修订，进一步促进了英语教学的改革，提高了对学生用英语进行交际的能力要求，以适应学生发展的需要和国家经济和科技建设对人才质量的要求。1999年，西南师范大学外语教育研究中心在教育部基教司的指导和支持下，对全国高中英语教学进行了调查。此次参加调查和测量的重点与非重点中学共87所，学生达15，937人。调查结果表明，我国基础教育的英语教学有了明显的进步，与1985年的全国英语教学测试调查相比，平均分有了一定的提高，特别是非重点中学的英语成绩有了显著的提高。学生的听说能力有了较大幅度的提高。但是，目前在高中英语教学中存在的问题也是突出的，主要表现如下：
1.在高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
2.1993的高中英语教学大纲为所有高中学生设计一个目标和要求。1996年的高中英语教学大纲设计了一级和二级两个不同的目标要求，但是由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个进度、一个目标和一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。此外，由于我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其它的地区和学校则又偏低、偏少、偏易。
3.高考外语科目虽然近年来逐步改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向，但是同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向，必然导致高中英语教学改革步履艰难。
4.近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验，并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在条件较好的高中，教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化，学生的英语水平已有明显的提高。现行教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。
三、高中英语课程改革的基本思路
高中英语课程改革的目的是为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应在为每个学生打好共同语言能力的基础之上，使他们能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择，使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程，为每个学生的全面发展和表现提供充分的机会和条件。高中英语课程在设置必修课程与选修课程的同时，又按照学生语言能力的发展设置相应的教学级别以及相应的语言水平测试级别，为学生提供相对客观的监测语言水平的标准。
四、高中英语课程标准与2001年版《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的关系
2001年7月出版的《英语课程标准（实验稿）》是按照小学三年级至高中三年级的整体思路设计的，当时国家关于高中课程改革的整体思路尚未出台，因此，其高中部分的课程标准基本是按照与义务教育相衔接的分级目标的课程模式进行设计的。虽然在高中阶段体现了一定的灵活性和开放性，但是没有给予学生更多的选择性和个性发展的机会。因此，课程标准研制组根据教育部关于高中课程改革的整体思路，这次又重新对高中课程进行设计，力求体现实现基础性、时代性和选择性的原则。以学分制的方式设置必修课程和选修课程，同时又与英语语言的水平级别相联系，形成了新的高中课程的设置模式。高中英语课程的改革将以新制订的《高中英语课程标准》为准。
第二部分 高中课程标准的主要特点及内容结构
一、高中英语课程标准的特点
1.高中英语课程标准既立足于我国高中外语教学的现状，又充分考虑进入21世纪后信息化社会发展的前景和我国对外开放、综合国力增长的需求，力求使课程标准做到理念先进、可操作性强、体现时代性的要求。
2.第一次在高中英语教学指导文件中明确了外语课程的人文性和工具性特征，提出：“外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程”。在高中英语教学目标的描述中，提出了对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。
3.既体现基础教育阶段英语课程的整体性和基础性，又适应高中学生个性化和多样化的成长需要。高中英语课程标准设计了必修和选修两大系列的课程，以学分制为基础、以模块为基本教学单元，使课程体现多样性、开放性和可选择性。
4.明确提出高中阶段英语教学重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息和处理信息的能力；用英语进行思维的能力。
5.根据英语学习的规律和社会对英语的要求，提出基础教育英语水平级别证书制度的设想。
二、高中英语课程的基本结构
1.基本框架
高中英语课程分为必修和选修两个部分，分别由若干个模块组成。其基本框架图如下：
附图
高中英语课程基本框架图（详见《普通高中英语课程标准》正文中表1）
2.必修课程
原则上每个学生都必须学习英语必修课，共5个模块，计10个学分。高中英语必修课程的内容将在培养学生基本的听、说、读、写的综合技能的基础上，更加强调学生思维与表达能力的发展，注重语言的输入量，必修课程由综合英语和阅读与表达两个部分构成。两部分课程的课时比例为3:1。
3.选修课程
高中英语课程设计为学生提供了若干模块的选修课程，学生可以根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计进行选修，分为两个不同的系列课程，即B系列和C系列课程。B系列课程为顺序选修课程，应在完成A系列课程后顺序选修。B系列课程的内容和结构与A系列基本相同，在继续发展学生听、说，读、写的综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。选修课程共设6个模块，计12个学分。
高一英语课件范文4
关键词：高中英语教学 课件使用 问题
引言
PPT课件在高中英语教学中的广泛应用，既极大地促进了英语教学效率，也出现了一些问题。由于每个教师对PPT课件教学的不同理解，课堂教学的效果也不一样。不恰当的使用PPT课件教学会对教学产生消极影响。因此，本文对高中英语教学中课件的使用进行探讨。
一、PPT课件设计和使用过程中存在的问题
1 课件内容华而不实
对于PPT课件可以展示大量的图片和动画的优点，大多教师都意识到这点。因此为吸引学生的注意力，增强他们学习英语的兴趣，很多教师就会在制作课件时堆积图片，在Reading或课程导入时使用最多。如教师在讲授The BritishIsles这篇课文时，为让学生了解英国的风土人情，就在课件中插入大量的相关图片。过多图片既占用了课堂的时间，也会给学生带来视觉上的疲劳，无法让学生印象深刻。
课件的设计需要教学过程和教学内容紧密结合，而不是一味的堆砌图片，这样只会过犹不及。
2 课件文字表述过多
PPT课件代替传统单一的“黑板+粉笔”的教学方式，课件可以快速地展示大量的文字，节省了教师板书的时间。但如果课件上文字篇幅过长，学生需花费大量时间记录，而无法专心听老师讲课。
3 课件文字的字体和背景颜色设计安排不合理
PPT课件首要做到的就是清晰明了。为做到这点，教师通常会在课件上运用色彩对比来突显内容，可是在多媒体设备上播放出来的课件和在教师自己电脑上的是有差距的。PPT课件受电子放映机、教室的光线等影响，使得课件色彩和原先在电脑上呈现的不一致，因此课件放映的效果也不一样。
教师在制作课件时就要考虑到这点，多制作一份，可以的话事先在教室进行播放，查看播放效果。
4 课件动画音效设计不合理
PPT课件可以播放图片、声音和动画，这种形声兼备的优点，极大地增强了课堂的趣味性，但如果使用不当，会引起学生的反感，降低课堂效率。
二、如何科学合理地设计和使用PPT课件
PPT课件的使用对于推动“素质教育”有很大作用。在实际使用过程中，由于对PPT课件的认识不深，导致片面地设计和使用PPT课件，但没有发挥出其原有的优势，反而降低了课堂的教学效率，这是毫无意义的。PPT课件只是教师上课的辅助课件，而不能无限地放大其作用。如何科学合理地使用PPT课件，是目前教学中遇到的一项难题。
要实现PPT课件使用的合理化，首先教师需知道本次教学的目标以及教学对象的水平和特点，设计课件时要结合这一点进行规划设计。课件内容安排时，需考虑：哪些是可以直接呈现出来的？哪些是需学生自己思考的？哪些是重点？哪些是难点？这些问题教师在设计课件时都需明确。现就对PPT课件设计和使用提出几点建议：
1 遵循三个法则
第一，K.I.S.S，法则。课件设计和使用过程中要Keep ItSilly Simply。课件内容是呈现给学生看的，如果过于华丽和复杂，不利于学生快速清楚的看懂内容，因此，课件内容尽量精炼、简单。
第二，6×6×6×6法则。这个法则指课件中的每张幻灯片不多于6行字；每行不多于6个字；每行字停在屏幕上要多于6秒；距离电脑屏幕6步远还能看清上面的字。
第三，10/20/30法则。每堂课幻灯片不多于10页；教师教授的时间不多于20分钟；字体不小于30点。
2 记住三大要点
第一，设计漂亮。课件设计虽不需华丽，但要漂亮，表现力和感染力要强，这样才能更好的吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。一个漂亮的课件，可以给学生美的享受，促进学生审美情趣的发展。
第二，精心组织课堂。教师运用PPT课件教学，课前对课堂的组织应有一定的把握。确定课堂的教学时间和顺序，保证课堂教学的顺利进行，提高课堂的效率。
第三，及时听取学生的反馈意见。要提高教学效率，教师需不断总结，并经常听取学生的意见，改善采用PPT课件教学的不足。
3 掌握四个技巧
第一，使用遥控设备。教师在采用PPT课件教学中需使用遥控设备，以免教师在授课时一边讲课一边还要操纵电脑，无法和学生进行互动。因此，使用遥控设备可以让教师更好地参与互动。
第二，多用“B”键。当播放PPT时，按“B”键可以使画面消失，再次按“B”键画面就会重新出现。这样避免学生长时间盯着幻灯片，导致眼涩视觉疲劳或无法集中精力听教师讲课。
第三，播放PPT课件时，不要关掉所有的灯。播放PPT时虽然关掉所有的灯，会使屏幕更加清晰，但太暗的环境不利于学生记笔记，影响学生的视力，也不利于教师观察学生的反应。
总之，教师在设计和使用PPT课件时需结合学生的特点以及上述所讲的需注意的方面，认真思考，以提高PPT课件教学的质量。现以"The Environment"这篇课文为例，该课文的主题是环保。在课件设计幻灯片时教师应插入几张有关环境污染的图片，学生自然会联想到环境问题。这时教师根据图片提出近几年出现的环境污染事例，并设置相关问题。教师让学生讲述自己身边出现的有关环境问题，并发表自己的看法。在讲授重点句型和词汇时，教师应多与学生互动，减少运用PPT课件的频率，让学生有更多的练习机会。如讲解单词“concern”的运用，先用课件把句子呈现出来，引导学生运用“concern”进行造句。如有学生不会，可让其进行简单改动。PPT课件只是教师上课时的辅助工具，不能将所有的内容都展现在幻灯片上，有些是需要教师引导学生思考得出的。
三、高中英语教学中使用课件的意义
高中英语教学中使用课件可以极大地弥补传统教学的不足，提高教学的质量和效率。PPT课件集中了图片、视频和文字，取代了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，利于形成以学生为中心的教学模式。通过使用PPT课件教学，使课堂内容呈现更加直观、具体、形象生动，通过调动学生多种感官，更加利于学生的理解和激发学生学习英语的积极性，提高课堂效率。
高一英语课件范文5
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，要想把英语学好，必须先培养学生学习英语的兴趣。著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此教师要想尽办法，把学生的注意力集中到课堂上。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起学生情感共鸣，提高学生兴趣。
二、优化课堂教学结构，创建高效英语课堂。
课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想、教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎样进行，如何衔接，时间大体上如何分配等，要完成课堂教学结构的设计，教师就需要制定好学案、导学案和教案，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具，学会如何根据认识的需要处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语高效课堂。
三、合理安排课程，创建英语高效课堂。
1.多借鉴别人先进的教学经验。例如，扬思的先学后教等，我们可以结合自己的实际情况，积极实践，找出符合本校学生实际的教学方法。
2.过好单词关。单词是学好英语的关键，教他们学会记单词，给他们总结方法。可以以做游戏的方式或比赛的方式，检查单词，效果非常好，学生积极性特别高。也可直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
3.过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学，学中练。
四、高效课堂离不开和谐的师生关系。
一节高效的课堂离不开和谐的师生关系，卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。平时我们多注意与学生交流，关心他们的学习和生活，及时了解他们遇到的困难，多提供帮助，只有这样，他们才能全心全意学习。
五、培养竞争意识，增强学习英语的自觉性和自我意识。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，促使他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教对话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组哪个同学先背出来。参加这样的竞赛项目，同学们的热情高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了，教学效果非常好。
1.帮助学生成功。在课堂上，多鼓励他们参加活动，适当的时候给以奖励，让他们体验学习成功带来的快乐。
2.培养学生创新思维。教师有意识地引导思维的多向发展，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分表达自己的创见。
3.帮助学生开展手拉手，一帮一活动。鼓励互帮互学，优秀生帮助中等生，中等生帮助学困生，共同进步，共同提高，养成新的学习习惯。
六、尊重学生，重视对学生的评价。
教师应通过课堂教学中激励性的语言调动学生“我能行”的内驱力，鼓励学生积极主动参与英语学习活动。评语应做到以下几点。
1.评价语应准确、得体，富于指导性。根据学生的回答，应客观、准确地指出学生的长处与不足。
2.评价语应生动、巧妙，富于启示性。教师的启示性的评价语如同一把金钥匙，能开启学生智慧的大门。
3.评价语应多样、亲切，富于激励性。激励性的评价语就像学生的学习情绪催化剂，给学生学习的新动力。
4.评价语应及时、有效，富于适时性。教师肯定正确和纠正错误要看准时机，评价太迟会引起学生的误解，浪费时间；评价过早，有时也不利于学生的深入思考。
5.评价语应独特、创新，富于新颖性。教师的口语表达形式应多种多样，教师的评价应该具有独特性、创新性。
七、及时进行教学反思。
高一英语课件范文6
[关键词]：初中英语 高效课堂 学生 主体地位
所谓“高效课堂”，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。简言之，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。那么，在人数较多中学英语课堂怎样打造初中英语高效课堂呢？
一、明确学生在课堂中的主体地位
新课改早就提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代课堂教学要以学生为中心。教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。在课堂教学中，教师要根据学生身心发展的规律和已有的生活经验，关注学生个体发展的差异性和不同的学习需求，充分激发学生的学习主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此课堂模式的设置要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学形式，以班级中各个小组为主要阵地启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。在课堂教学中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发学生学习语言的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
二、高效课堂教师要备课充分
整体把握教学内容是教师准备的一方面。教师在每次备课设计导学案前，都要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题整理清楚了，才可以开始备课。俗话说“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计导学案，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的学习任务。备好教学对象，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。要把我们教师以往习惯性设置的教学目标转化为学生的学习目标：给学生学案，要求学生预习，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。然后，批阅学生的学案，再把学生学习过程没有解决的问题设置成为教师自己的教学目标，结合教材进行有广度和深度的预设。预设中要结合学生学习过程中瓶颈问题设立知识切入点掌握好切入的角度和方法，在学生学习的难点上给予点播让学生自己去探索寻求更深入的知识。发现并找到“一点就透”的关键点，这样才能给学生自己探求新知的机会，并体验个中趣味
三、充分使用小组教学
高效课堂的学习方式：小组学习――独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑，即以小组为单位进行学习活动。那么，在各个学习环节中教师要引导学生有效合作，合理分工。按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。小组长应是活动的组织者、合作者、参与者。在整个合作学习过程中起到“协调、激发、合作、监控、反馈”的作用，让学生自己管理，在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步。合作学习不能代替个体独立思考，两者应有密切联系。整个合作学习过程是一个循环、更新、提高的过程。小组合作学习的课堂结构应是：个体独立学习小组合作学习全班统一交流个体得到修正，获得新认识。小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，小组建设真正激发了学生个体与个体、小组与小组之间的竞争热情，实现了小组成员间的有效合作，从而真正推动每个学生的进步，促使学生通过自主学习成为课堂的主人。抓住了小组建设，也就抓住了高效课堂的核心，从而促成由高效课堂到高效学习的转变。在学生以小组为主要阵地进行学习活动的过程中，教师要对各个小组的表现进行及时的评价与激励，促进学生参与活动，提高合作学习质量。在评价的过程中要注意采用多样化的评价和奖励机制，一是重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。
总之，中学的高效课堂无论是学习还是借鉴，想要使之服务于我们的课堂教学，就必须要领会高效课堂的精神，而不要流于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正建立适合于中学英语学习的高效课堂！
参考文献：
