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教养的芬芳范文1
关键词：前方交会，中误差，误差椭圆
1概述
在地形测量中，当用图根网、图根锁或经纬仪导线测量的方法布设的图根控制点，尚不能满足大比例尺测图需要时，可以采用交会法作进一步的加密。根据观测量的不同，交会法分为角度交会和距离交会，它在一定程度上提高了测量的效率；同样，在工程测量中，采用交会法放样点位是一种经常使用的方法[1,2]。免费论文参考网。
2前方交会的主要误差来源
通过对交会测量过程的分析，可以得到采用前方交会法放样点位时，放样点位的主要误差来源包括以下几个方面[3,4]：
2.1 仪器对中误差的影响
在使用经纬仪或全站仪进行放样点位时，首先要在已知点上安置仪器，仪器在测站点上对中误差势必影响放样点位的精度。
2.2 放样点的标定误差影响
根据放样数据在实地标定放样点位时，也会受到标定点位误差的影响。
2.3 测设交会角（边）的误差影响
在已知点上观测待放样点计算角度或测量距离时，仪器测角误差（测距仪的测距误差）就会使交会角（边）产生误差，从而影响放样点位的精度[5]。免费论文参考网。
长期以来，通过对以上几个主要误差来源的分析比较，得出它们对放样点位精度的影响：在一般情况下，仪器对中误差，它对放样点位的影响小于其本身；放样点的标定误差一般约为；因此，前方交会放样的点位精度主要取决于测角（或测距）误差。
3前方交会放样点位的精度分析
用前方交会测定点位的误差，可以根据前方交会的点位中误差公式来求出。如果要评定放样点位在某一方向上的误差，可以采用计算误差椭圆参数并绘制点位误差椭圆的方法来衡量。
3.1 放样点位中误差公式的推导[4]
如图1所示，采用测角交会时，在已知点A、B上观测角，测量距离，求P点的坐标。下面根据放样元素与点位之间的关系，以P点的纵横坐标为未知数，利用间接平差法来推求两方向前方交会测定点位的中误差，这里按角度列出两个误差方程式
图1 交会法放样点位示意图
（1）
式中为交会方向的方向系数，其数值按下式计算
（2）
式中为交会方向的方位角；为相应交会边长。
由误差方程式组成法方程式，求得其系数为
（3）
（4）
（5）
未知数的权倒数为
（6）
式中
（7）
这样就可以得到P点的纵、横坐标中误差为
（8）
式中为角度观测的中误差。则P点点位中误差公式为
（9）
将（3）、（4）、（7）式代入（9）式，考虑到，可得
（10）
由于，则（10）式可写为
（11）
式（11）即为交会点的点位中误差公式。
3.2 放样点位的精度分析
根据上面交会点的点位中误差的推导过程和所得的中误差公式，可以清楚地看出：
（1）点位中误差的大小不仅与测角中误差的大小有关，还与交会边的长度有关，即增大，中误差也变大，所以，在使用交会法放样点位时，不宜选择过长的交会边。
（2）从式（11）可以看出，当时，不论角的值如何变化，交会点的点位中误差不变，其值为。
（3）对式（11）中的作极值分析可以得到：当时，对称交会将使交会点的点位中误差最小；当时，对称交会则使点位中误差最大。免费论文参考网。也就是说，当交会角为钝角时，应尽量使角相等；当交会角为锐角时，则不必要求角对称。
4总结
通过对交会点点位中误差公式的推导和分析，得出了放样点位的精度不仅受测角中误差的影响，还与交会边长的长短有关；另外，交会角的大小也会影响交会点的点位中误差的大小。所以，在使用交会法放样点位时，不要选择较长的交会边，并选择合适大小的交会角。
参考文献：
[1]王德修，矿区地形测量，煤炭工业出版社，1993年8月；
[2]高井祥，测量学，中国矿业大学出版社，2002年1月；
[3]黄维斌，建筑工程测量，煤炭工业出版社，2004年6月；
[4]葛永慧，测量平差，中国矿业大学出版社，2004年10月；
[5]李玉宝，控制测量，中国建筑工业出版社，2002年10月。
教养的芬芳范文2
一、观察能力的培养
生物学观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久观察生物体和生命现象及其本质的能力。观察是获取知识的门户。敏锐、精细的观察力是中学生学好生物学知识必备的良好素质。实践证明,如果一个学生具有较强的观察能力,他就有更多获取知识的机会,就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
我们周围是神奇的自然界,有着丰富的植物类群、动物类群,只要留心到处是生物学知识。学生观察时要结合教材内容,或当地季节植物生长状况,进行有目的和任务的观察。要让学生掌握观察的程序和方法,可以从整体、局部到重点;可以对比观察;可以比较相同和不同结构;可以进行连续观察等。如九月份开学时,农田里玉米、大豆、花生等植物的花和果实便于观察;春天,万物复苏,玉兰、紫荆、金盏菊、虞美人等花木依次开放时便于观察;家里饲养小动物的生活习性、形态特点等也便于观察……注意培养观察身边事物的能力,来培养学生学习生物的浓厚兴趣。
二、实验能力的培养
生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验能力,包括确定实验课题能力、设计实验方案能力、实验操作能力、实验观察能力。通过实验,学生不但能有效地掌握生物学知识,还培养了操作能力和科学探究能力,达到逐步提高学生的科学素养的目的。例如在学习《细胞的结构和功能》这一节的实验时,重点训练学生动手操作能力。在教师的指导下,让学生正确使用显微镜,了解如何调节光线强度,如何调节低倍镜、高倍镜,让学生在操作中了解显微镜的结构,掌握其使用方法,培养学生正确使用生物实验仪器的能力。通过《洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作和观察》实验,让学生会正确使用刀片取材,用镊子盖盖玻片,使用胶头滴管滴加碘液染色,并能准确观察洋葱鳞片叶表皮细胞的形态和结构。在实验过程中,教师巡回指导,及时纠错。通过这样的实验教学,使学生掌握实验技能、技巧,养成良好的实验习惯和思维品质,培养学生的观察能力和实践能力。
三、自主学习能力的培养
自主学习是以学生为主体,通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,完成学习任务。自主学习能力主要包括:自学能力、获取信息能力、一般的探究能力、语言表达能力及协作能力。在生物课教学中,教师要改变教学模式,创造学生自主学习的情景,指导学生积极主动获取知识。教师首先展示学习目标,让学生清楚本节课要掌握哪些知识,需要解决哪些问题,然后让学生带着问题自主学习。同时,教师要引导学生掌握正确的学习方法,帮助学困生顺利学习,在质疑解疑中获取知识。通过自主学习,学生学会学习、学会认知、学会生存,学会合作,同时也培养了学生的自主、自强、自立能力。
四、科学探究能力的培养
科学探究是指学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
如在《验证绿叶在光下合成淀粉》探究中,我设置了几个探究目的。通过该探究实验不仅掌握了生物学基础知识,更重要的是通过一个星期的准备,让学生学会了探究问题的方法,会拟定探究计划,列出所需的材料与用具,选出控制变量,设计对照试验。在探究中,小组同学紧密合作,团结互助,共同观察、实验、查阅资料,从中体验到学习的快乐,变过去被动学习为今天的积极主动学习,自己真正成为学习的主人。通过探究学习,培养学生浓厚的科学兴趣。
五、理论与实践相结合能力的培养
理论与实践相结合能力是指通过阅读、理解陈述的材料,并能综合应用所学生物知识、思想和方法去解决问题。把所学的书本知识应用于生活中,让学生学会理论联系实际。例如在讲鸟类时,为什么家鸡不能像鸽子那样在天空自由飞翔?老母鸡孵蛋时,为什么有的能孵出小鸡,而有的却不能……提出问题,让学生进行讨论分析,把生活中的事例和生物知识结合起来,让学生知道生物就在我们身边,生物知识与我们的生活息息相关,有利于调动学生学习的积极性,培养学生运用所学的生物知识去分析解决实际问题的能力。
六、创新能力的培养
教养的芬芳范文3
【关键词】产后访视；母乳喂养；比较分析
文章编号：1009-5519（2008）18-2795-02 中图分类号：R47 文献标识码：B
母乳是婴儿尤其是6个月以下婴儿最适宜的食品[1]。母乳喂养是喂养婴儿最自然、最科学、最安全有效的方法。自成为爱婴医院后，我院即开展了产后访视服务，对推广母乳喂养起到了很大的作用。但是，近几年来，由于市场经济的快速发展，女性在职业场合地位的不断提高，以及配方奶粉等代乳品的强力推销，使母乳喂养率呈现了下降的态势。针对新的形势，我院改良了产后访视的方法，现报道如下。
1 对象和方法
1.1 对象：选2006年9月~2007年8月期间在我院生产的产妇400例。该400例产妇均为足月分娩，新生儿无疾病，无双胞胎、多胞胎等情况。年龄23~34岁，无任何并发症及合并症。按随机原则将400例产妇分为实验组和对照组，两组产妇的年龄、产次、分娩方式等条件基本一致，具有可比性。实验组采用改良的产后访视法，对照组采用传统的产后访视法。
1.2 访视方法
1.2.1 建立产后访视登记本：由住院期间的责任护士在产妇出院前登记产妇的姓名、电话、详细家庭住址，并告之将要对其进行产后访视。
1.2.2 访视人员及时间的安排：访视人员必须是具有护师以上职称的长期从事临床护理工作的人员。要求具有扎实的理论知识及独立处理问题的能力，善于沟通、责任心强、服务态度好。在访视时间的安排上，不同于传统的访视法，一般在产后7、14、28天上门，改良的产后访视法安排在产后的7、28、77天上门。
1.2.3 记录访视情况：主要记录的内容包括产妇和婴儿的身体状况、母乳喂养的情况、的情况。重点记录访视中发现的问题以及相应的指导、处理措施。
2 访视的内容
2.1 第一次产后访视的内容
2.1.1 产妇和婴儿的体格检查：包括检查产妇的伤口情况、子宫收缩情况、恶露情况。检查婴儿的反应、心肺、黄疸情况，询问大、小便情况。评估产妇和婴儿的身体、精神状况以及家庭环境条件，列出现存的以及可能存在的问题。
2.1.2 宣传母乳喂养的优点：（1）母乳所含蛋白质、脂肪、乳糖、无机盐、维生素和液体等主要成分的比例，最适合婴儿机体的特征和需要，有利于消化吸收，没有过敏。（2）母乳有免疫作用，能够预防婴儿的呼吸道和肠道疾病。（3）母乳直接从乳腺分泌，温度适宜，没有污染，喂哺方便，经济。（4）通过婴儿的吸吮刺激母体垂体泌乳素的分泌而促进泌乳和子宫收缩，可避孕以及预防产后出血。近年的研究还表明，母乳喂养的妇女，乳癌和卵巢癌的发生率较低。（5）通过喂哺，可增进母子之间的感情[2]。
2.1.3 查找影响母乳喂养的因素，根据问题做出相应处理：（1）皲裂：原因多为初产妇哺乳方法不当，通过指导，使其掌握正确的哺乳方法。轻者可继续哺乳，每次哺乳后应在皲裂处涂敷蓖麻油铋糊剂。皲裂严重者应用吸乳器将乳汁吸出后喂给婴儿。（2）扁平或凹陷：对于该种产妇，应指导产妇进行伸展练习，使其掌握正确的练习方法，并鼓励其持之以恒。（3）胀痛：若发生胀痛，多因乳腺管不通使形成硬结所致[2]。处理方法是采取湿热敷，按摩，让婴儿勤吸吮、多吸吮，吸空、吸净乳汁。若婴儿吸吮力差，可用手工挤奶或用吸奶器吸奶[3]。
2.2 第二次产后访视的内容：第二次访视的时间为产后28天，在这一段时间里，影响母乳喂养的最主要的原因是乳汁过少。解决方法为：（1）向产妇做好解释工作，稳定情绪、建立信心，嘱其切不可焦虑过多，以防情绪不好而加重乳汁分泌过少，造成恶性循环。（2）加强营养，多吃富含蛋白质、维生素和碳水化合物的食物，如豆浆、牛奶、鱼、肉、蛋、新鲜蔬菜和水果等，多喝水。（3）每天保证充足的睡眠和适当的户外活动。（4）改进哺乳方法，要做到让婴儿吸紧和吸空。（5）必要时到医院请医生用针灸催奶或服用催奶中药。
2.3 第三次产后访视的内容：第三次访视的时间为产后77天。之所以安排在这个时间上门，是因为根据我国现行的产假制度，产假的时间一般为3个月，而根据调查，很多产妇之所以持续不了4个月的纯母乳喂养，其重要原因是不知道如何在上班之后继续哺乳。所以此次访视的内容为：（1）了解产妇工作的性质、单位和家庭的距离远近、单位的哺乳制度，制定适合产妇个人的哺乳计划。（2）对于单位离家近的产妇，可以利用哺乳时间安排几次喂奶，加上早、晚及夜间的喂奶，通常可以保证母乳喂养；如果单位较远，可以事先将母乳挤出储存好，由旁人代喂，晚上回家后一定要坚持哺乳。（3）准备好吸奶器及储奶用具；指导产妇熟练掌握吸(挤)奶、储奶的过程。指导家属掌握解冻母乳及喂食过程。
3 结果
采用改良的访视法后，实验组200例产妇产后4个月时纯母乳喂养145例，占72.5％，混合喂养43例，占21.5％，人工喂养12例，占6.0％。对照组200例产后4个月时纯母乳喂养103例，占51.5％，混合喂养62例，占31.0％，人工喂养35例，占17.5％。结果差异具有显著性（P＜0.005）。
4 讨论
众所周知，母乳喂养好。但是，在长达数月的哺乳过程中，产妇及家人会遇到各种各样的问题和困难。如何持续地对产妇进行母乳喂养的支持，是摆在我们面前的任务。传统的产后访视法只在产后第一个月内上门3~4次，解决了产妇哺乳最初遇到的问题，后继的指导却很欠缺。这直接影响了产后4个月时的母乳喂养率。改良的产后访视法主要通过以下两个方面发挥作用。首先，它调整了上门访视时间，在更长一段时间内维持了出院后的医患关系。其次，它调整了访视的内容。根据每个时期产妇面对的主要问题，进行了有针对性的重点指导，给产妇提供了最迫切需要的知识。因此，对提高母乳喂养率起到了明显的作用。
参考文献：
[1] 梁丽寅.产后访视对母乳喂养作用的分析研究[J].国际医药卫生导报，2003，9（12）：66.
[2] 乐 杰.妇产科学[M].第五版.北京：人民卫生出版社，2000.102.
教养的芬芳范文4
关键词：税收学专业；培养方案；专业特色；税收实务
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2019）12-0153-03
一、概述
中國经济的快速发展，带来的是众多社会经济主体对于税收学专业学生的庞大需求。税收学专业属于应用经济学科，是近年来社会需求增长较快的一个新设专业，既以企业经营管理中的税务问题为主要研究对象，同时也培养学生理解国家税收政策和税收制度以及分析企业税务发展战略的能力，符合应用型、创新型、复合型人才的需要。
税收学专业又被叫做税务专业，在国家教育部2012年9月最新颁发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，税务专业改为税收学专业，专业代码为020202。目前全国共有52所高校开设税收学本科专业，其中上海共有6所学校开设，分别是上海财经大学公共经济与管理学院、上海理工大学管理学院、上海立信会计金融学院财税与公共管理学院、上海海关学院经济与工商管理系、上海商学院商务经济学院、上海政法学院经济管理学院。本文将从这六所高校税收学专业的培养方案入手，基于培养方案的视角来探究上海本科高校税收学专业的建设和学生培养情况。培养方案的修订在高校的人才培养和教育教学工作中占据非常重要的地位，是教学管理的重要文件和基本依据，是教育教学改革成果的具体体现，同时也是培养工作、教学管理、质量评估和学位授予的主要依据。本科生的专业培养方案是对本科生进行规范化培养和管理的指导性文件和主要培养依据，培养方案的科学性、完备性和合理程度直接影响了本科生培养的质量。一般来说，培养方案应包括培养目标、培养要求、修业年限（学制）、学分要求、学位、课程设置（教学计划）等内容。下面我们将主要从培养方案中培养目标和课程设置两个核心部分进行比较分析。
二、培养目标
培养方案的首要问题就是确定培养目标，通过四年的本科培养将学生塑造为什么样的人，这个目标应该是有一定标准的，各个学校结合自身的定位、特色，以及对社会需求的把握，确定自己的培养规格和类型，因此培养目标在培养方案中起着纲领性的作用，而培养要求、修业年限、学分要求和课程设置等内容都是在培养目标的指导下来安排。
上海财经大学与其他五所高校的区别。上海财经大学是教育部直属的重点研究型大学，211工程院校，财政学和税收学专业都是学校的传统优势学科。鉴于学校层次较高，上财要求学生具有在国内外高校和研究机构中进一步深造的能力。对于学生科研能力的培养这一点是其他五所高校的培养目标中都没有体现出来的，这也说明了各个学校对自身的定位不同，并不是每所学校都定位于研究型大学，其他五所学校都是偏重于对学生应用能力的培养，满足用人单位对求职者技能的要求。其余五所上海市市属高校的专业培养目标各具特色。比较突出的是上海海关学院和上海理工大学，上海海关学院是直属于中华人民共和国海关总署的专业海关学校，立足于学校自身的办学特色，上海海关学院的税收学专业在经济、财政、财务的基础上强调了对关税知识和专业技能的培养。在全国开设税收学专业的高校中，以关税方向为培养重点的并不多见。上海理工大学是以理工科为主的应用型研究大学，也是开设税收学专业较晚的学校，依托于学校“制造业黄埔军校”的学科优势，突出了培养目标是主要面向经济领域中的工商和现代服务业。其次，上海立信会计金融学院是由原上海立信会计学院和原上海金融学院合并而成，税收学专业的师资力量主要来自原上海金融学院的财税和公共管理学院，整合了原有会计专业的优势之后，强调了对财务会计技能的掌握。上海商学院是以商科专业为特色的院校，强调了对于高素质商科人才的培养，突出了税收实务操作的培养目标。上海政法学院是上海地区最晚开设税收学本科专业的学校，为了突出自身政法学院的特色，在培养目标的第一句中就强调了财税法的理论基础地位，税务工作在实践中往往与经济法、税法等法律法规联系紧密，掌握相关法律知识会使学生更加具有竞争力。三、课程设置
课程设置是本科生培养的核心部分，本文选取了税收学专业课的课程设置情况进行分析，专业课的课程设置体现了一个学校在专业培养方面的实力，开设专业课的多少，教师素质，开课质量都关系到培养目标是否得以实现。
在课程设置方面，我们重点关注税收学专业课的开设情况，包括专业必修课的开课门数、专业选修课可选择的开课门数，以及每个学校所开设的特色课程。我们发现开设专业必修课最多的是上海财经大学和上海海关学院，均为14门，但是两所学校的情况不同。其中，上海财经大学不仅开设了较多的专业必修课，专业选修课的可选门数也最多，达到了21门，这是因为，除去一般的专业课之外，还开展了与培养目标相适应的个性化培养课程。根据学生的学习兴趣和对职业生涯的规划，个性化培养课程分为两类：拔尖型和创业型，针对不同类型的人才开设有不同的课程。对于拔尖型人才，培养的方向是能够继续进行深造，因此课程设置强调了对其学术能力的培养。对于创业型人才，要注重其实践方面的能力培养，因此开设了市场调查与预测、创业学等对口课程。而上海海关学院则是由于设置了4门关务基础的必修课，进出口商品归类、海关估价、原产地原则和进出口通关实务，上海海关学院的特色课程主要是围绕进出口、国际贸易和关税等方面的专业课程，与其学校特色相一致，培养的学生具有扎实的关税相关知识，在税收学的关税方向表现突出。
除了上海财经大学，在其余5所市属高校中，上海立信会计金融学院开设的可供选择的专业课选修课门数最多，为17门。而且这些课程都与税务的实际操作联系较为紧密，比如税务综合案例分析、还有税务欺诈与法务调查、企业涉税风险分析等课程既具有实用性，同时充满了趣味性，较多的选修课程可以提供给学生多样的选择性，根据学生自身的情况，选择自己感兴趣的方向，注重差异化教学。上海商学院和上海政法学院紧随其后，开设了16门选修课程，其次是上海理工大学开设有12门，这些选修课程都是以实务类课程为主，注重对税务实践，尤其是企业税务操作能力的培养，增强了学生就业、创业方面的能力提升。
教养的芬芳范文5
关键词：高中政治教学 合作意识 教学目标
随着时代的飞速发展，社会分工越来越明确，致使人与人之间、团队与团队之间的合作越发的重要。一个人的力量是有限的，如果想要完成一件事，就必须要将多人的甚至是一个团队的力量结合起来，才能将其完美实现。由此可见，在高中教育阶段培养学生的合作意识，增强学生的合作能力，对学生成长至关重要。具体到高中政治教学而言，它是一门体现人文精神的学科，因此教师可以通过政治教学循序渐进地培养学生的合作意识。为了使学生更好地适应当代社会的发展，教师在政治教学中应充分利用政治学科本身的特点，努力为学生合作意识的培养搭建良好的平台，帮助学生增强合作能力。本文就对高中政治教学中学生合作意识的培养方法进行了分析。
一、师生之间的互动合作要增强
如果想要更好地通过政治教学对学生进行合作意识的培养，教师与学生之间就要增强互动合作。在政治教学中，师生之间的合作不仅是教学基础，还是有效培养学生合作意识的重要环节，教师应时时与学生进行互动，鼓励学生积极地参与到课堂教学中来。比如，教师可以在授课时针对一些问题向学生提问，同时学生也要给予回答，当学生遇到不理解的问题或知识点时，也可以向教师进行询问，利用这样的教学方式，教师不仅能有效地完成教学任务，而且又能够与学生进行交流与合作，进一步培养学生的合作意识，增强合作能力。此外，教师还可以针对下堂课的教学内容让学生课下搜集与之相关的各种资料，等到下次上课时要求学生将自己准备的资料拿到课堂上来，与大家一起分享自己搜集的资料。如果资料中有不理解的知识，教师则要给学生进行讲解。最后，教师再与学生一起总结本堂课的重点内容。通过让学生自己搜集相关资料，学生不仅会更好地接受课堂知识，同时也会领悟到合作的意义。
二、采用多样性的教学形式，调动学生互动合作的积极性
在政治教学过程中，教师要充分发挥自己的想象力，采用灵活多样的教学形式，来调动学生与自己互动合作的积极性，鼓励他们踊跃发言，充分地表达自己的意见、观点、看法等，同时教师还要对学生的这种行为给予表扬与肯定。通过这样的方式去引导学生进行合作学习，能够使学生在遇到无法解决的问题时，自动地与别人进行合作，最后将问题解决。比如，在讲解一堂需要多位学生参与才能完成的课程时，教师可以借此机会对学生提出要求，让他们自由组成小组来完成这项课程任务。要想完成这项任务，小组成员就必须进行分工合作，这就需要小组成员必须各自完成各自的任务，以保证任务的顺利完成。这样，通过采用灵活多样的教学形式，构建良好的合作平台，不仅有利于学生对知识的掌握，而且还能够提高学生的合作意识，增强学生的合作能力，使学生更加明确合作的重要作用。
三、开展一些社会实践活动，加强学生的社交协作能力
对于高中生而言，其成长过程中的大部分时间都是在学校里面度过的，接触的人几乎都是上学的学生，没有复杂的人际关系，因此他们不知道如何与社会上的人进行交流，这非常不利于学生合作意识的培养。在实际的政治教学过程中，教师应多开展一些社会实践活动，鼓励学生去慢慢接触社会，试着与社会上的人进行交流与沟通，这样不仅能够增强学生的合作能力，而且也有利于增强学生的社交能力。比如，当讲到政治教学中的“社会主义社会”的相关内容时，教师可以给学生布置任务，要求他们做一项社会调查，调查内容是“社会上的人是如何理解社会主义社会的”，然后要求学生根据自己的调查结果，写一份调查报告。这样就迫使学生主动走上大街进行社会调查，或者去图书馆搜集相关的各种资料。通过这样的社会实践活动，学生既增加了与他人交流沟通的能力，同时也培养了自己的合作意识，一举两得。
四、定期组织学生进行小组辩论赛，增强学生的合作能力
现在的很多学生课堂积极性很差，甚至对教师的提问不予理会。这就导致教师不能很好地与学生进行合作。那么，针对这样的问题，教师要如何应对呢？我认为教师可以比赛的形式培养学生的合作意识。因为对于大部分学生来说，他们对比赛这两个字比较敏感，也比较重视，在比赛中他们会使出浑身解数来获得比赛的胜利。如果教师在课堂上组织一些小组辩论赛，就会迫使学生积极地去查阅有关书籍，搜集各种资料，赢取比赛的胜利。由此可见，定期组织学生进行小组辩论赛，不仅有利于扩展学生的知识面，还可以进一步提高学生的口才能力、思辨能力及合作能力。
五、避免纸上谈兵，有效调动学生的积极性
对于提出的高中政治教学中学生合作意识培养的方法，教师要切实地运用到教学中去，避免纸上谈兵，从而真正将学生的合作积极性调动起来。具体而言，在课堂上，教师要杜绝只有少数学生参与教学合作的现象发生；要自动地与那些由于腼腆或成绩差等原因不愿参与讨论问题的学生进行交流；要及时地对学生提出的问题进行解答。此外，教师还要增强自己的综合素质，扩宽知识层面，这样有助于对学生提出的问题进行深入分析，调动学生的积极性。由此可见，合作式的教学能够有效提高学生的合作意识，增强学生的合作能力。
总而言之，高中政治教学中学生合作意识的培养与教师的悉心指导和参与有着紧密的联系。在教学过程中，学生才是真正的主角，是学习的主体，而教师主要起着指导的作用，因此，教师应转变以往的教学观念，让学生成为课堂的主角，充分发挥学生的主体作用，将学生塑造成具有突出合作能力的复合型人才。
参考文献：
[1]谭鸿敏.高中政治教学中学生合作意识的培养方法[J].文教资料，2011（10）.
教养的芬芳范文6
【关键字】建筑能耗；中央空调；节能设计
近年来，随着城市建设的高速发展，电力供应日趋紧缺，建筑能耗逐年大幅度上升，已成为中国能源消费的主体之一，建筑节能越来越受到国家及社会的重视。高层楼宇中的中央空调在建筑能耗中占有很大的比例，因此空调系统的节能潜力很大，如何降低中央空调能耗，成为各方关注的焦点。在中央空调系统中，能耗最大的冷冻水循环设备，约占空调总能耗的60％～70％。因此，对已存在的中央空调水循环系统的节能改造尤为迫切。
一、中央空调系统的构成
1、冷冻机组
这是中央空调的“制冷源”，通往各个房间的循环水由冷冻机组进行“内部热交换”，降温为“冷冻水”。
2、冷冻水循环系统
由冷冻泵及冷冻水管道组成。从冷冻机组流出的冷冻水由冷冻泵加压送入冷冻水管道，在各房间内进行热交换，带走房间热量，使房间内的温度下降。
从冷冻机组流出、进入房间的冷冻水简称为“出水”，流经所有的房间后回到冷冻机组的冷冻水简称为“回水”。
3、冷却水循环系统
由冷冻泵、冷却水管道及冷却塔组成。冷冻机组进行热交换，使水温冷却的同时，必将释放大量的热量。该热量被冷却水吸收，使冷却水温度升高。冷却泵将升了温的冷却水压人冷却塔，使之在冷却塔与大气进行热交换，然后在将降了温的冷却水，送回到冷却机组。如此不断循环，带走了冷冻机组释放的热量。
流进冷冻机组的冷却水简称为“进水”，从冷冻机组流回冷却塔的冷却水简称为“回水”。
4、冷却风机
冷却塔风机用于降低冷却塔中的水温，加速将“回水”带回的热量散发到大气中去。可以看出，中央空调系统是工作过程室一个不断地进行热交换的能量转换过程。在这里，冷冻水和冷却水循环系统是能量的主要传递者。冷却水温度过高、过低都会影响冷冻机组使用寿命，因为温度过低影响机组，但温度过高将导致制冷剂高压过高。因此，对冷却风机的控制便是中央空调控制系统的重要组成部份。变频控制冷却风机的转速使冷却水出水温度保持在28～30℃之间，既节能又延长冷冻机组使用寿命。
二、中央空调系统的节能设计方案比较
根据现代公共建筑特点及使用功能情况分析，中央空调设计方案主要有风冷模块机组、水冷螺杆机组、一体化智能空调机组、水源热泵机组4种，现在对4种方案进行分析。
1、方案一：风冷模块机组
风冷冷（热）水机组是以空气为冷（热）源，以水为供冷（热）介质，采用电驱动制冷和制热，作为冷热兼用型的一体化设备，是可实现全年性气候运行的一种机型。它是一种能够独立提供冷热源的机组。风冷模块式冷热水机组适用于既无供热锅炉，又无供热管网或其它稳定可靠热源，却又要求全年空调运行的暖通空调工程。此机组的特点及优势明显。
（1）可在制冷时向空调系统提供冷水，在采暖时向空调系统提供热水，是理想的空调冷热源。
（2）因为机组制冷制热均使用电这一清洁能源，制热时的热量直接取自于室外空气，既可节省能量，又避免了燃煤、燃油燃气等带来的污染问题，也无冷却塔的噪音和飞水污染，是典型的“环境友好”型产品。
（3）冬季供热节电，冬季采用风冷冷热水机组供热比用电直接供热省电2/3左右。
（4）该机组集制冷、制热功能干一体，既可在夏季供冷实现室内降温，又可在冬季供热，实现采暧，一机多用。
风冷模块机组采用模块组合方式，主机可以由多台模块机任意组合成一个大型机组，并设定一台主模块机控制机组，模块机组能自动根据室内空调冷冻水温度全自动启动或关闭，电脑全自动调节输出冷量。风冷模块机组虽然可以由多个模块组合而成，但是其能效比只有3.0左右，这样在大部分上班时间（满负荷）运行的情况下，未必达到节能效果。整个建筑所需冷量大约4440kW，所需电量：4440kW·h÷3.0=1480kW·h，此耗电量暂时未考虑水泵耗电量，如果加上水泵耗电量，则整体耗电量将增加更多。如果为了用户加班而采用该系统，则水泵也得采用变频方式，整体工程造价高，而且节能效果不明显。总之，风冷热泵机组通常适用于既无供热锅炉、又无供热热网或其它稳定可靠热源却又要求全年进行空气调节的暖通空调工程。
2、方案二：水冷螺杆机组
水冷螺杆机组是行业目前公认的能效比较高，可以达到4.8以上，在使用时间比较集中的情况下，节能效果非常明显。但是这款空调需要建很大的制冷机房，需要增加土建费用及管理成本，再加上该办公楼出租，在分层独立控制方面比较麻烦，在晚上用户加班时系统低负荷运行，压缩机能效很低（四级调节，最低25％）节能效果不明显。考虑到该项目实际情况，采用水冷螺杆机组显然不合适。
3、方案三：地源、水源热泵机组
这是制冷空调行业的热门，也是能源形式利用的一场大变革。人们已经学会利用空气热源，太阳能热源，这些都是可再生的，取之不尽、用之不竭的环保热源，还有一个更大的热源，这就是地热能源。
地源热泵是一种利用地下浅层地热资源（也称地热能，包括地下水、土壤或地表水等）既可供热又可制冷的高效节能空调系统。地源热泵通过输入少量的高品位能源（如电能），实现低温位热能向高温位热能转移。地热能分别在冬季作为热泵供暖的热源和夏季空调的热汇，即在冬季，把地热能中的热量“取”出来，提高温度后供给室内采暖；夏季，把室内的热量取出来，释放到地下。通常地源热泵消耗1kW能量，用户可以得到4kW以上的热量或冷量与锅炉（电、燃料）供热系统相比，锅炉供热只能将90％以上的电能或70％～90％的燃料内能转化为热量，供用户使用，因此地源热泵要比电锅炉供热节省2/3以上的电能，比燃料锅炉节省约1/2的能量；由于地源热泵的热源温度全年较为稳定，一般为10～25℃，其制冷、制热系数可达3.5～4.4，与传统空气源热泵相比，要高出40％左右，其运行费用为普通中央空调的50％～60％。
三、结束语
中央空调系统是大型公共建筑中能耗最大的系统，也是建筑节能的关键环节，合理的基准能耗及能效水平是节能的基本前提。合理的、操作性及适用性强的节能评价体系至关重要，然而由于中央空调系统的复杂性，其评价体系也不尽相同，随着中央空调系统节能的进一步开展，评价标准也需更加完善，以进一步降低中央空调系统能耗、减少能源浪费。
参考文献：
