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教养的芬芳范文1
关键词：前方交会，中误差，误差椭圆
1概述
在地形测量中，当用图根网、图根锁或经纬仪导线测量的方法布设的图根控制点，尚不能满足大比例尺测图需要时，可以采用交会法作进一步的加密。根据观测量的不同，交会法分为角度交会和距离交会，它在一定程度上提高了测量的效率；同样，在工程测量中，采用交会法放样点位是一种经常使用的方法[1,2]。免费论文参考网。
2前方交会的主要误差来源
通过对交会测量过程的分析，可以得到采用前方交会法放样点位时，放样点位的主要误差来源包括以下几个方面[3,4]：
2.1 仪器对中误差的影响
在使用经纬仪或全站仪进行放样点位时，首先要在已知点上安置仪器，仪器在测站点上对中误差势必影响放样点位的精度。
2.2 放样点的标定误差影响
根据放样数据在实地标定放样点位时，也会受到标定点位误差的影响。
2.3 测设交会角（边）的误差影响
在已知点上观测待放样点计算角度或测量距离时，仪器测角误差（测距仪的测距误差）就会使交会角（边）产生误差，从而影响放样点位的精度[5]。免费论文参考网。
长期以来，通过对以上几个主要误差来源的分析比较，得出它们对放样点位精度的影响：在一般情况下，仪器对中误差，它对放样点位的影响小于其本身；放样点的标定误差一般约为；因此，前方交会放样的点位精度主要取决于测角（或测距）误差。
3前方交会放样点位的精度分析
用前方交会测定点位的误差，可以根据前方交会的点位中误差公式来求出。如果要评定放样点位在某一方向上的误差，可以采用计算误差椭圆参数并绘制点位误差椭圆的方法来衡量。
3.1 放样点位中误差公式的推导[4]
如图1所示，采用测角交会时，在已知点A、B上观测角，测量距离，求P点的坐标。下面根据放样元素与点位之间的关系，以P点的纵横坐标为未知数，利用间接平差法来推求两方向前方交会测定点位的中误差，这里按角度列出两个误差方程式
图1 交会法放样点位示意图
（1）
式中为交会方向的方向系数，其数值按下式计算
（2）
式中为交会方向的方位角；为相应交会边长。
由误差方程式组成法方程式，求得其系数为
（3）
（4）
（5）
未知数的权倒数为
（6）
式中
（7）
这样就可以得到P点的纵、横坐标中误差为
（8）
式中为角度观测的中误差。则P点点位中误差公式为
（9）
将（3）、（4）、（7）式代入（9）式，考虑到，可得
（10）
由于，则（10）式可写为
（11）
式（11）即为交会点的点位中误差公式。
3.2 放样点位的精度分析
根据上面交会点的点位中误差的推导过程和所得的中误差公式，可以清楚地看出：
（1）点位中误差的大小不仅与测角中误差的大小有关，还与交会边的长度有关，即增大，中误差也变大，所以，在使用交会法放样点位时，不宜选择过长的交会边。
（2）从式（11）可以看出，当时，不论角的值如何变化，交会点的点位中误差不变，其值为。
（3）对式（11）中的作极值分析可以得到：当时，对称交会将使交会点的点位中误差最小；当时，对称交会则使点位中误差最大。免费论文参考网。也就是说，当交会角为钝角时，应尽量使角相等；当交会角为锐角时，则不必要求角对称。
4总结
通过对交会点点位中误差公式的推导和分析，得出了放样点位的精度不仅受测角中误差的影响，还与交会边长的长短有关；另外，交会角的大小也会影响交会点的点位中误差的大小。所以，在使用交会法放样点位时，不要选择较长的交会边，并选择合适大小的交会角。
参考文献：
[1]王德修，矿区地形测量，煤炭工业出版社，1993年8月；
[2]高井祥，测量学，中国矿业大学出版社，2002年1月；
[3]黄维斌，建筑工程测量，煤炭工业出版社，2004年6月；
[4]葛永慧，测量平差，中国矿业大学出版社，2004年10月；
[5]李玉宝，控制测量，中国建筑工业出版社，2002年10月。
教养的芬芳范文2
一、观察能力的培养
生物学观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久观察生物体和生命现象及其本质的能力。观察是获取知识的门户。敏锐、精细的观察力是中学生学好生物学知识必备的良好素质。实践证明,如果一个学生具有较强的观察能力,他就有更多获取知识的机会,就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
我们周围是神奇的自然界,有着丰富的植物类群、动物类群,只要留心到处是生物学知识。学生观察时要结合教材内容,或当地季节植物生长状况,进行有目的和任务的观察。要让学生掌握观察的程序和方法,可以从整体、局部到重点;可以对比观察;可以比较相同和不同结构;可以进行连续观察等。如九月份开学时,农田里玉米、大豆、花生等植物的花和果实便于观察;春天,万物复苏,玉兰、紫荆、金盏菊、虞美人等花木依次开放时便于观察;家里饲养小动物的生活习性、形态特点等也便于观察……注意培养观察身边事物的能力,来培养学生学习生物的浓厚兴趣。
二、实验能力的培养
生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验能力,包括确定实验课题能力、设计实验方案能力、实验操作能力、实验观察能力。通过实验,学生不但能有效地掌握生物学知识,还培养了操作能力和科学探究能力,达到逐步提高学生的科学素养的目的。例如在学习《细胞的结构和功能》这一节的实验时,重点训练学生动手操作能力。在教师的指导下,让学生正确使用显微镜,了解如何调节光线强度,如何调节低倍镜、高倍镜,让学生在操作中了解显微镜的结构,掌握其使用方法,培养学生正确使用生物实验仪器的能力。通过《洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作和观察》实验,让学生会正确使用刀片取材,用镊子盖盖玻片,使用胶头滴管滴加碘液染色,并能准确观察洋葱鳞片叶表皮细胞的形态和结构。在实验过程中,教师巡回指导,及时纠错。通过这样的实验教学,使学生掌握实验技能、技巧,养成良好的实验习惯和思维品质,培养学生的观察能力和实践能力。
三、自主学习能力的培养
自主学习是以学生为主体,通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,完成学习任务。自主学习能力主要包括:自学能力、获取信息能力、一般的探究能力、语言表达能力及协作能力。在生物课教学中,教师要改变教学模式,创造学生自主学习的情景,指导学生积极主动获取知识。教师首先展示学习目标,让学生清楚本节课要掌握哪些知识,需要解决哪些问题,然后让学生带着问题自主学习。同时,教师要引导学生掌握正确的学习方法,帮助学困生顺利学习,在质疑解疑中获取知识。通过自主学习,学生学会学习、学会认知、学会生存,学会合作,同时也培养了学生的自主、自强、自立能力。
四、科学探究能力的培养
科学探究是指学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
如在《验证绿叶在光下合成淀粉》探究中,我设置了几个探究目的。通过该探究实验不仅掌握了生物学基础知识,更重要的是通过一个星期的准备,让学生学会了探究问题的方法,会拟定探究计划,列出所需的材料与用具,选出控制变量,设计对照试验。在探究中,小组同学紧密合作,团结互助,共同观察、实验、查阅资料,从中体验到学习的快乐,变过去被动学习为今天的积极主动学习,自己真正成为学习的主人。通过探究学习,培养学生浓厚的科学兴趣。
五、理论与实践相结合能力的培养
理论与实践相结合能力是指通过阅读、理解陈述的材料,并能综合应用所学生物知识、思想和方法去解决问题。把所学的书本知识应用于生活中,让学生学会理论联系实际。例如在讲鸟类时,为什么家鸡不能像鸽子那样在天空自由飞翔?老母鸡孵蛋时,为什么有的能孵出小鸡,而有的却不能……提出问题,让学生进行讨论分析,把生活中的事例和生物知识结合起来,让学生知道生物就在我们身边,生物知识与我们的生活息息相关,有利于调动学生学习的积极性,培养学生运用所学的生物知识去分析解决实际问题的能力。
六、创新能力的培养
教养的芬芳范文3
【关键词】产后访视；母乳喂养；比较分析
文章编号：1009-5519（2008）18-2795-02 中图分类号：R47 文献标识码：B
母乳是婴儿尤其是6个月以下婴儿最适宜的食品[1]。母乳喂养是喂养婴儿最自然、最科学、最安全有效的方法。自成为爱婴医院后，我院即开展了产后访视服务，对推广母乳喂养起到了很大的作用。但是，近几年来，由于市场经济的快速发展，女性在职业场合地位的不断提高，以及配方奶粉等代乳品的强力推销，使母乳喂养率呈现了下降的态势。针对新的形势，我院改良了产后访视的方法，现报道如下。
1 对象和方法
1.1 对象：选2006年9月~2007年8月期间在我院生产的产妇400例。该400例产妇均为足月分娩，新生儿无疾病，无双胞胎、多胞胎等情况。年龄23~34岁，无任何并发症及合并症。按随机原则将400例产妇分为实验组和对照组，两组产妇的年龄、产次、分娩方式等条件基本一致，具有可比性。实验组采用改良的产后访视法，对照组采用传统的产后访视法。
1.2 访视方法
1.2.1 建立产后访视登记本：由住院期间的责任护士在产妇出院前登记产妇的姓名、电话、详细家庭住址，并告之将要对其进行产后访视。
1.2.2 访视人员及时间的安排：访视人员必须是具有护师以上职称的长期从事临床护理工作的人员。要求具有扎实的理论知识及独立处理问题的能力，善于沟通、责任心强、服务态度好。在访视时间的安排上，不同于传统的访视法，一般在产后7、14、28天上门，改良的产后访视法安排在产后的7、28、77天上门。
1.2.3 记录访视情况：主要记录的内容包括产妇和婴儿的身体状况、母乳喂养的情况、的情况。重点记录访视中发现的问题以及相应的指导、处理措施。
2 访视的内容
2.1 第一次产后访视的内容
2.1.1 产妇和婴儿的体格检查：包括检查产妇的伤口情况、子宫收缩情况、恶露情况。检查婴儿的反应、心肺、黄疸情况，询问大、小便情况。评估产妇和婴儿的身体、精神状况以及家庭环境条件，列出现存的以及可能存在的问题。
2.1.2 宣传母乳喂养的优点：（1）母乳所含蛋白质、脂肪、乳糖、无机盐、维生素和液体等主要成分的比例，最适合婴儿机体的特征和需要，有利于消化吸收，没有过敏。（2）母乳有免疫作用，能够预防婴儿的呼吸道和肠道疾病。（3）母乳直接从乳腺分泌，温度适宜，没有污染，喂哺方便，经济。（4）通过婴儿的吸吮刺激母体垂体泌乳素的分泌而促进泌乳和子宫收缩，可避孕以及预防产后出血。近年的研究还表明，母乳喂养的妇女，乳癌和卵巢癌的发生率较低。（5）通过喂哺，可增进母子之间的感情[2]。
2.1.3 查找影响母乳喂养的因素，根据问题做出相应处理：（1）皲裂：原因多为初产妇哺乳方法不当，通过指导，使其掌握正确的哺乳方法。轻者可继续哺乳，每次哺乳后应在皲裂处涂敷蓖麻油铋糊剂。皲裂严重者应用吸乳器将乳汁吸出后喂给婴儿。（2）扁平或凹陷：对于该种产妇，应指导产妇进行伸展练习，使其掌握正确的练习方法，并鼓励其持之以恒。（3）胀痛：若发生胀痛，多因乳腺管不通使形成硬结所致[2]。处理方法是采取湿热敷，按摩，让婴儿勤吸吮、多吸吮，吸空、吸净乳汁。若婴儿吸吮力差，可用手工挤奶或用吸奶器吸奶[3]。
2.2 第二次产后访视的内容：第二次访视的时间为产后28天，在这一段时间里，影响母乳喂养的最主要的原因是乳汁过少。解决方法为：（1）向产妇做好解释工作，稳定情绪、建立信心，嘱其切不可焦虑过多，以防情绪不好而加重乳汁分泌过少，造成恶性循环。（2）加强营养，多吃富含蛋白质、维生素和碳水化合物的食物，如豆浆、牛奶、鱼、肉、蛋、新鲜蔬菜和水果等，多喝水。（3）每天保证充足的睡眠和适当的户外活动。（4）改进哺乳方法，要做到让婴儿吸紧和吸空。（5）必要时到医院请医生用针灸催奶或服用催奶中药。
2.3 第三次产后访视的内容：第三次访视的时间为产后77天。之所以安排在这个时间上门，是因为根据我国现行的产假制度，产假的时间一般为3个月，而根据调查，很多产妇之所以持续不了4个月的纯母乳喂养，其重要原因是不知道如何在上班之后继续哺乳。所以此次访视的内容为：（1）了解产妇工作的性质、单位和家庭的距离远近、单位的哺乳制度，制定适合产妇个人的哺乳计划。（2）对于单位离家近的产妇，可以利用哺乳时间安排几次喂奶，加上早、晚及夜间的喂奶，通常可以保证母乳喂养；如果单位较远，可以事先将母乳挤出储存好，由旁人代喂，晚上回家后一定要坚持哺乳。（3）准备好吸奶器及储奶用具；指导产妇熟练掌握吸(挤)奶、储奶的过程。指导家属掌握解冻母乳及喂食过程。
3 结果
采用改良的访视法后，实验组200例产妇产后4个月时纯母乳喂养145例，占72.5％，混合喂养43例，占21.5％，人工喂养12例，占6.0％。对照组200例产后4个月时纯母乳喂养103例，占51.5％，混合喂养62例，占31.0％，人工喂养35例，占17.5％。结果差异具有显著性（P＜0.005）。
4 讨论
众所周知，母乳喂养好。但是，在长达数月的哺乳过程中，产妇及家人会遇到各种各样的问题和困难。如何持续地对产妇进行母乳喂养的支持，是摆在我们面前的任务。传统的产后访视法只在产后第一个月内上门3~4次，解决了产妇哺乳最初遇到的问题，后继的指导却很欠缺。这直接影响了产后4个月时的母乳喂养率。改良的产后访视法主要通过以下两个方面发挥作用。首先，它调整了上门访视时间，在更长一段时间内维持了出院后的医患关系。其次，它调整了访视的内容。根据每个时期产妇面对的主要问题，进行了有针对性的重点指导，给产妇提供了最迫切需要的知识。因此，对提高母乳喂养率起到了明显的作用。
参考文献：
[1] 梁丽寅.产后访视对母乳喂养作用的分析研究[J].国际医药卫生导报，2003，9（12）：66.
[2] 乐 杰.妇产科学[M].第五版.北京：人民卫生出版社，2000.102.
教养的芬芳范文4
关键词：测定方法；水样；盐分总量
中图分类号：O655文献标识码：A文章编号：0439－8114（2011）13－2756-03
Comparative Study on Total Salt in Water Samples by Different Determination Methods
NIU Yan，LI Shu－ling，SHAN Qiao－ling
（Supervision and Testing Center for Lycium Quality， Ministry of Agriculture， Yinchuan 750002，China）
Abstract： Total salt in water samples form different regions in Ningxia was determined and compared by three methods （conductivity method， gravimetric method and table look－up scheme）． Though variance analysis of the detection result， study on the influence of different determination methods on detection result， the most approriate determination method was found. The results showed the discrepancy for the three difference methods were unsignificance． The total salt of water samples was the highest in conductivity method， while lowest in table look－up scheme， so the appropriate method was selected in determining of total salt according to different usages．
Key words： determination methods； water samples； total salt
水作为生命之源，是人类社会必不可少的，同时作为人类赖以生存的植物食品、园林绿化的灌溉之源。作为如此重要的资源，水质中全盐量的多少就决定了是否能用作灌溉用水，是否影响土地的合理利用。水中所含的可溶盐主要是钠、钙、镁的氯化物或硫酸盐及重碳酸盐等［1］。当水中盐分总量积累到一定浓度时，就危害作物生长，钠盐，尤其是碱性钠盐的存在及其在土壤内的频繁移动还会造成土壤盐碱化，使得作物无法生长，直至死亡［2］。对水进行可溶盐分分析，研究盐渍土壤盐分状况及其对农业生产影响，改良和开发盐渍水资源，对国民经济的持续发展具有极其重要的意义。实验室测定水质全盐量通常有3种方法［3］，各方法之间存在一定程度的差异性，在水样盐分临界值处，因选择方法问题常导致出现差错。因此，本研究旨在对各测定方法进行比较分析，选择最适宜的方法。
1材料与方法
1．1试验样品
试验样品为宁夏不同地区所采集的水样，选择水样盐分状况不同的点作为测定材料，对各样点的水样盐分总量分别进行测定。
1．2仪器
DDS－307型电导率仪，瓷蒸发皿，梅特勒分析天平（感量0．000 1 g），干燥器，水浴锅，电热干燥箱。
1.3水样盐分总量的测定
1．3．1电导法水样中的水溶性盐分是强电解质，具有导电作用。导电能力的强弱用电导率表示。在一定浓度范围内，水样的含盐量与电导率呈正相关；含盐量越高，溶液的渗透压越大，电导率也越大。因此，水样的电导率的数值能反映水样中含盐量的高低［4］。
1．3．2重量法吸取一定体积的水样待测液，放入已知质量的瓷蒸发皿中，经沸水浴上蒸干后，称得的质量即为烘干残渣总量。将残渣总量用过氧化氢去除有机质后，烘干所得质量即为可溶性盐分总量［4］。
1．3．3查表法利用土壤全盐电导法结果查表，从表中用电导率查出全盐量，然后其值再乘以2。
2结果与分析
2.1不同检测方法的比较
从表1可知，不同测定方法对同一水样中盐分总量检测结果之间差异不显著。表现为电导法测定的盐分总量最高，平均值达到了2 100 mg／L，相反，查表法测定的水样中盐分总量结果最低，只有1 676 mg／L，占电导法测定值的79．8％。重量法测定的结果低于电导法，平均值为1 974 mg／L，但高于查表法的，与电导法和查表法都差异不显著。说明重量法和电导法可能是比较适宜的方法，因此对重量法和电导法进行了更进一步的研究。
2．2重量法和电导法对水样总盐分的测定
2．2．1重复性测定在正确操作情况下，由同一操作人员，在同一实验室内，使用同一仪器，并在短期内对相同试样所作多个单次测试结果，可以用重复条件下对同一量进行多次测量所得结果的分散性来表示［5］。而表示测量结果分散性的量最为常用的是相对标准偏差（RSD），一般是不大于5%，从表2、表3可以看出，2个水样经过重量法3次重复测定，RSD值分别为2．5％、2．1％，重复性符合规定；电导法测定，RSD分别为0．57％、0．59％，重复性良好。
2．2．2再现性测定再现性是由不同操作者、采用相同测量方法、仪器在相同的环境条件下，测量同一被测样品的重复测量结果之间的一致性，即测量条件的改变只限于操作者的改变。从表4、表5可以看出，两个水样测定结果再现性良好，RSD不大于5％。
2．2．3准确度测定从表6可以看出，重量法比电导法的偏差大，为2．0％，平均回收率在92．7％，说明运用重量法测定水中的盐分总量是非常准确的；由于使用的仪器本身存在着误差，电导法测定的全盐量偏差较小，但回收率稍低，平均回收率为90．3％，也在允许的范围内，因此可以考虑重量法和电导法并用，互相补充。
3小结与讨论
通过用重量法和电导法对水样总盐的重复性、再现性、准确度的测定，数据可靠，结果稳定。另外由于重量法较电导法的操作步骤繁琐，检测时间长，费时费力，因此，用电导法测定水样中的总盐量是切实可行的。
分析操作过程中由于使用的仪器本身存在的误差或是在振荡过程中的不均匀等原因，造成了对检测结果的影响。所以用电导法作为检测水样中的总盐量有些偏差，但是对于大量需要及时得出数据的水样来说，电导法又是可供选择的较好方法之一。
参考文献：
［1］ 水质－全盐量的测定．中国环境保护标准――水质分析方法［M］．北京：中国标准出版社，1999.690－692．
［2］ 陈冰，蒋平安．不同灌水量对碱化土的影响［J］．干旱区地理，2005，28（1）：103－106．
［3］ 王海峰，曹冲，王惠忠，等．水土样分析离子测定时发现的问题及有关注意事项的探讨［J］． 现代农业，2007（4）：62－63．
［4］ GB 7892－1987，森林土壤水化学分析［S］．
［5］ 刘珍．化验员读本――化学分析［M］．北京：化学工业出版社，2004.170－177．
教养的芬芳范文5
关键词：高中政治教学 合作意识 教学目标
随着时代的飞速发展，社会分工越来越明确，致使人与人之间、团队与团队之间的合作越发的重要。一个人的力量是有限的，如果想要完成一件事，就必须要将多人的甚至是一个团队的力量结合起来，才能将其完美实现。由此可见，在高中教育阶段培养学生的合作意识，增强学生的合作能力，对学生成长至关重要。具体到高中政治教学而言，它是一门体现人文精神的学科，因此教师可以通过政治教学循序渐进地培养学生的合作意识。为了使学生更好地适应当代社会的发展，教师在政治教学中应充分利用政治学科本身的特点，努力为学生合作意识的培养搭建良好的平台，帮助学生增强合作能力。本文就对高中政治教学中学生合作意识的培养方法进行了分析。
一、师生之间的互动合作要增强
如果想要更好地通过政治教学对学生进行合作意识的培养，教师与学生之间就要增强互动合作。在政治教学中，师生之间的合作不仅是教学基础，还是有效培养学生合作意识的重要环节，教师应时时与学生进行互动，鼓励学生积极地参与到课堂教学中来。比如，教师可以在授课时针对一些问题向学生提问，同时学生也要给予回答，当学生遇到不理解的问题或知识点时，也可以向教师进行询问，利用这样的教学方式，教师不仅能有效地完成教学任务，而且又能够与学生进行交流与合作，进一步培养学生的合作意识，增强合作能力。此外，教师还可以针对下堂课的教学内容让学生课下搜集与之相关的各种资料，等到下次上课时要求学生将自己准备的资料拿到课堂上来，与大家一起分享自己搜集的资料。如果资料中有不理解的知识，教师则要给学生进行讲解。最后，教师再与学生一起总结本堂课的重点内容。通过让学生自己搜集相关资料，学生不仅会更好地接受课堂知识，同时也会领悟到合作的意义。
二、采用多样性的教学形式，调动学生互动合作的积极性
在政治教学过程中，教师要充分发挥自己的想象力，采用灵活多样的教学形式，来调动学生与自己互动合作的积极性，鼓励他们踊跃发言，充分地表达自己的意见、观点、看法等，同时教师还要对学生的这种行为给予表扬与肯定。通过这样的方式去引导学生进行合作学习，能够使学生在遇到无法解决的问题时，自动地与别人进行合作，最后将问题解决。比如，在讲解一堂需要多位学生参与才能完成的课程时，教师可以借此机会对学生提出要求，让他们自由组成小组来完成这项课程任务。要想完成这项任务，小组成员就必须进行分工合作，这就需要小组成员必须各自完成各自的任务，以保证任务的顺利完成。这样，通过采用灵活多样的教学形式，构建良好的合作平台，不仅有利于学生对知识的掌握，而且还能够提高学生的合作意识，增强学生的合作能力，使学生更加明确合作的重要作用。
三、开展一些社会实践活动，加强学生的社交协作能力
对于高中生而言，其成长过程中的大部分时间都是在学校里面度过的，接触的人几乎都是上学的学生，没有复杂的人际关系，因此他们不知道如何与社会上的人进行交流，这非常不利于学生合作意识的培养。在实际的政治教学过程中，教师应多开展一些社会实践活动，鼓励学生去慢慢接触社会，试着与社会上的人进行交流与沟通，这样不仅能够增强学生的合作能力，而且也有利于增强学生的社交能力。比如，当讲到政治教学中的“社会主义社会”的相关内容时，教师可以给学生布置任务，要求他们做一项社会调查，调查内容是“社会上的人是如何理解社会主义社会的”，然后要求学生根据自己的调查结果，写一份调查报告。这样就迫使学生主动走上大街进行社会调查，或者去图书馆搜集相关的各种资料。通过这样的社会实践活动，学生既增加了与他人交流沟通的能力，同时也培养了自己的合作意识，一举两得。
四、定期组织学生进行小组辩论赛，增强学生的合作能力
现在的很多学生课堂积极性很差，甚至对教师的提问不予理会。这就导致教师不能很好地与学生进行合作。那么，针对这样的问题，教师要如何应对呢？我认为教师可以比赛的形式培养学生的合作意识。因为对于大部分学生来说，他们对比赛这两个字比较敏感，也比较重视，在比赛中他们会使出浑身解数来获得比赛的胜利。如果教师在课堂上组织一些小组辩论赛，就会迫使学生积极地去查阅有关书籍，搜集各种资料，赢取比赛的胜利。由此可见，定期组织学生进行小组辩论赛，不仅有利于扩展学生的知识面，还可以进一步提高学生的口才能力、思辨能力及合作能力。
五、避免纸上谈兵，有效调动学生的积极性
对于提出的高中政治教学中学生合作意识培养的方法，教师要切实地运用到教学中去，避免纸上谈兵，从而真正将学生的合作积极性调动起来。具体而言，在课堂上，教师要杜绝只有少数学生参与教学合作的现象发生；要自动地与那些由于腼腆或成绩差等原因不愿参与讨论问题的学生进行交流；要及时地对学生提出的问题进行解答。此外，教师还要增强自己的综合素质，扩宽知识层面，这样有助于对学生提出的问题进行深入分析，调动学生的积极性。由此可见，合作式的教学能够有效提高学生的合作意识，增强学生的合作能力。
总而言之，高中政治教学中学生合作意识的培养与教师的悉心指导和参与有着紧密的联系。在教学过程中，学生才是真正的主角，是学习的主体，而教师主要起着指导的作用，因此，教师应转变以往的教学观念，让学生成为课堂的主角，充分发挥学生的主体作用，将学生塑造成具有突出合作能力的复合型人才。
参考文献：
[1]谭鸿敏.高中政治教学中学生合作意识的培养方法[J].文教资料，2011（10）.
教养的芬芳范文6
关键词：幼儿园英语教育；学前英语教师；知识结构
我们所培养的学前教育的英语教师的过程包含多方面，详细地说，以后的幼儿园的英语老师的知识面应该涵盖以下几个方面：①语言的基础知识；②语言教学的方法；③英语国家的文化背景；④语言的习得理论；⑤有关儿童的教育心理学和教育学等基础知识。
一、语言学知识、语言教学法知识与英语语言国家的文化知识
我们通常所说的语言教学知识指的是在语言教学的过程中需要用到的英语的知识，这其中就囊括了单词、语法结构、发音、用法等等。我们在幼儿园的英语教学中，因为幼儿还没发育完全和认知能力差，幼儿很难接受知识，所以我们在教学实践的环节中，要学会让孩子们在做游戏和进行活动时获取知识，并且让他们学会用学以致用。
英语的教学方法内容不但要非常熟悉各种不一样的教学方法，还要发现其中的差异，更为重要的是我们要切实根据幼儿的不同、幼儿的水平、教授的知识等实际情况，采取最合适的和最好的教学方法来进行教学实践环节。
文化通过语言表现，语言则蕴含在文化当中。因此我们在英语教学时定会扩展到文化的方面，我们的英语老师要学会在上课的过程中穿插一定的英语国家的有关的文化背景知识，我们在课堂上要学会用英语来交流，了解英语国家的文化底蕴。如果这样做，就能使幼儿了解和欣赏外国文化，并且最终达到让幼儿喜爱和传承传统文化。
二、语言习得理论
语言习得理论指的是，在自然条件下我们通过自主还是不自主地学习第二门语言的过程，是在对我们自己的语言和第二语言的学习掌握的过程和语言规律的深入的研究的基础上提出的，这个理论能够在许多的方面给我们提供学习的心得和启发，就好比如是语言复述、外界环境、模仿、交流沟通等等。
（1）语言环境创设。目前现在国际上的许多研究都证实了语言环境在学习语言的过程中其重要作用，从事学前英语教育的老师要学会营造一个轻松快乐的学习氛围和舒适的学习环境，这样来促进教学。但是环境也有软硬的区别，我们先阐述硬性环境的建立：①我们在教室的角落和过道中粘贴英语词汇和短语或者是英语谚语和名言名句等；②采用多媒体教学的方式来营造生动有趣的教学环境；③丰富幼儿的学习内容，比如通过看视频动画、图书等，让儿童在有环境限制的条件下来最大程度地学习语言的各种语言要素；④如果幼儿园的条件允许，邀请外国朋友、教育者进行课堂教学。
软性环境的创立是一个缓慢的过程，需要一步一步地推进，并且结合硬性环境一起对幼儿产生不知不觉的影响。因此，幼儿英语老师应该做好以下几点：①最大限度的建设真实的学习环境，让幼儿在这样的语言环境下进行模仿，同时让幼儿进行重复语言的练习达到记忆的效果；②课堂教学当中，我们根据幼儿的学习情况进行总结，让幼儿能学会正确的语言表达；③当幼儿在语言的表达过程中出现错误时，应当用积极的态度进行及时纠正；④注重培养儿童的听课的习惯和课堂纪律的观念。
（2）过程参与。我们运用学习语言的原理，学习语言的过程需要第二语言学习者热情学习的心理过程，是第二语言学习者通过对学习的语言进行记忆、整理加工、实际应用的过程。如果在教学实践过程中以老师讲解为主，注重对语言的机械重复练习，这样对幼儿的语言学习的发展是不利的，老师在进行课堂教学的过程中，采取做游戏的方式进行教学。
（3）语言输入。第二语言的输入的概念指的是，第二语言学习者通过听第二语言来达到对语言的熟悉，最主要的是对可以理解的语言进行输入；除此之外，学习的人能够对高于其理解水平的语言进行学习，老师可以通过下面介绍的几种的方式来提供语言的输入：①运用肢体动作和身体动作反应法（TPR）、教学道具来达到促进理解和交流的目的；②在幼儿的现有的认知能力的基础上来构造新的教学内容和教学主题；③对有关的同义词汇进行拓展，增加词汇量；④经常对幼儿的认知能力和语言理解水平进行评价；⑤把复杂、难以理解的教学内容拆开许多部分来进行教学；⑥语言的教学内容高高于幼儿的理解水平，设置的教学内容要有一点难度提升，防止幼儿丧失学习兴趣，产生厌烦情绪。
（4）语言输出。第二语言输出理念是，单单依靠语言的输入是不能满足学习第二语言者在语言的准确性和流畅性的需求的，能把第二语言学好的人一定要接受大量的语言的输出和输入。要达到这个标准，学前英语老师就应当在幼儿达到一定的水平后，有意的让幼儿运用第二语言，举例来说，我们可以通过对某个生活中的主题用英语进行讨论交流，这样就能把第二语言真正融入到幼儿的实际生活中去。
三、心理学、教育学知识
目前最新的心理学研究的结果表明，双语教学能够提高幼儿的智力，促进幼儿的智力发展，同时认知心理学的研究表明实行双语教学能培养发散性思维，在大脑思考的过程中思考的范围更大，领域更宽。英语教育的教学方法要符合幼儿的语言学习的规律，不能完全依赖死硬背。发展心理学的研究结果显示学习语言的过程中听觉是很主要的方式，视觉则能够帮助幼儿学习和应用语言。所以，学前英语教育的老师要学会创造一个好的学习环境，丰富幼儿的听觉和视觉感受，培养幼儿对语言的认知能力，从而在有趣、轻松的氛围中学习英语。
职业技能教育面向的是社会就业、面向社会的行业市场，教学的内容应当符合社会的需求，同时符合个人需要，让学生学以致用。幼儿的英语教学是分阶段进行的，一般是根据学生以后的职业定位来进行设定的，以就业为主导，注重培养学生的综合实践应用能力的不同于一般的传统的教学模式，幼儿英语教育分阶段教学的提出，让我们在幼儿的英语教育上开辟了一条新的道路。以幼儿英语教育的教学方法和基本理念、创新教育方法为指导思想，强调新方法的感受和实际效果，获取对新方法的体验不单单靠的是知识的传授和技能的教学，而是通过亲身体验才能获取的，这样才能让学生真正意义上成为一个幼儿英语教育的创新和应用的复合型人才。所以，通过对幼儿英语教育的教学方法的改革，对培养复合型人才具有重要的意义。
参考文献：
[1]李高峰.高师学前教育类专业英语教学刍议.高教论坛，2008年05期
