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教养的芬芳范文1
关键词：前方交会，中误差，误差椭圆
1概述
在地形测量中，当用图根网、图根锁或经纬仪导线测量的方法布设的图根控制点，尚不能满足大比例尺测图需要时，可以采用交会法作进一步的加密。根据观测量的不同，交会法分为角度交会和距离交会，它在一定程度上提高了测量的效率；同样，在工程测量中，采用交会法放样点位是一种经常使用的方法[1,2]。免费论文参考网。
2前方交会的主要误差来源
通过对交会测量过程的分析，可以得到采用前方交会法放样点位时，放样点位的主要误差来源包括以下几个方面[3,4]：
2.1 仪器对中误差的影响
在使用经纬仪或全站仪进行放样点位时，首先要在已知点上安置仪器，仪器在测站点上对中误差势必影响放样点位的精度。
2.2 放样点的标定误差影响
根据放样数据在实地标定放样点位时，也会受到标定点位误差的影响。
2.3 测设交会角（边）的误差影响
在已知点上观测待放样点计算角度或测量距离时，仪器测角误差（测距仪的测距误差）就会使交会角（边）产生误差，从而影响放样点位的精度[5]。免费论文参考网。
长期以来，通过对以上几个主要误差来源的分析比较，得出它们对放样点位精度的影响：在一般情况下，仪器对中误差，它对放样点位的影响小于其本身；放样点的标定误差一般约为；因此，前方交会放样的点位精度主要取决于测角（或测距）误差。
3前方交会放样点位的精度分析
用前方交会测定点位的误差，可以根据前方交会的点位中误差公式来求出。如果要评定放样点位在某一方向上的误差，可以采用计算误差椭圆参数并绘制点位误差椭圆的方法来衡量。
3.1 放样点位中误差公式的推导[4]
如图1所示，采用测角交会时，在已知点A、B上观测角，测量距离，求P点的坐标。下面根据放样元素与点位之间的关系，以P点的纵横坐标为未知数，利用间接平差法来推求两方向前方交会测定点位的中误差，这里按角度列出两个误差方程式
图1 交会法放样点位示意图
（1）
式中为交会方向的方向系数，其数值按下式计算
（2）
式中为交会方向的方位角；为相应交会边长。
由误差方程式组成法方程式，求得其系数为
（3）
（4）
（5）
未知数的权倒数为
（6）
式中
（7）
这样就可以得到P点的纵、横坐标中误差为
（8）
式中为角度观测的中误差。则P点点位中误差公式为
（9）
将（3）、（4）、（7）式代入（9）式，考虑到，可得
（10）
由于，则（10）式可写为
（11）
式（11）即为交会点的点位中误差公式。
3.2 放样点位的精度分析
根据上面交会点的点位中误差的推导过程和所得的中误差公式，可以清楚地看出：
（1）点位中误差的大小不仅与测角中误差的大小有关，还与交会边的长度有关，即增大，中误差也变大，所以，在使用交会法放样点位时，不宜选择过长的交会边。
（2）从式（11）可以看出，当时，不论角的值如何变化，交会点的点位中误差不变，其值为。
（3）对式（11）中的作极值分析可以得到：当时，对称交会将使交会点的点位中误差最小；当时，对称交会则使点位中误差最大。免费论文参考网。也就是说，当交会角为钝角时，应尽量使角相等；当交会角为锐角时，则不必要求角对称。
4总结
通过对交会点点位中误差公式的推导和分析，得出了放样点位的精度不仅受测角中误差的影响，还与交会边长的长短有关；另外，交会角的大小也会影响交会点的点位中误差的大小。所以，在使用交会法放样点位时，不要选择较长的交会边，并选择合适大小的交会角。
参考文献：
[1]王德修，矿区地形测量，煤炭工业出版社，1993年8月；
[2]高井祥，测量学，中国矿业大学出版社，2002年1月；
[3]黄维斌，建筑工程测量，煤炭工业出版社，2004年6月；
[4]葛永慧，测量平差，中国矿业大学出版社，2004年10月；
[5]李玉宝，控制测量，中国建筑工业出版社，2002年10月。
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一、观察能力的培养
生物学观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久观察生物体和生命现象及其本质的能力。观察是获取知识的门户。敏锐、精细的观察力是中学生学好生物学知识必备的良好素质。实践证明,如果一个学生具有较强的观察能力,他就有更多获取知识的机会,就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
我们周围是神奇的自然界,有着丰富的植物类群、动物类群,只要留心到处是生物学知识。学生观察时要结合教材内容,或当地季节植物生长状况,进行有目的和任务的观察。要让学生掌握观察的程序和方法,可以从整体、局部到重点;可以对比观察;可以比较相同和不同结构;可以进行连续观察等。如九月份开学时,农田里玉米、大豆、花生等植物的花和果实便于观察;春天,万物复苏,玉兰、紫荆、金盏菊、虞美人等花木依次开放时便于观察;家里饲养小动物的生活习性、形态特点等也便于观察……注意培养观察身边事物的能力,来培养学生学习生物的浓厚兴趣。
二、实验能力的培养
生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验能力,包括确定实验课题能力、设计实验方案能力、实验操作能力、实验观察能力。通过实验,学生不但能有效地掌握生物学知识,还培养了操作能力和科学探究能力,达到逐步提高学生的科学素养的目的。例如在学习《细胞的结构和功能》这一节的实验时,重点训练学生动手操作能力。在教师的指导下,让学生正确使用显微镜,了解如何调节光线强度,如何调节低倍镜、高倍镜,让学生在操作中了解显微镜的结构,掌握其使用方法,培养学生正确使用生物实验仪器的能力。通过《洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作和观察》实验,让学生会正确使用刀片取材,用镊子盖盖玻片,使用胶头滴管滴加碘液染色,并能准确观察洋葱鳞片叶表皮细胞的形态和结构。在实验过程中,教师巡回指导,及时纠错。通过这样的实验教学,使学生掌握实验技能、技巧,养成良好的实验习惯和思维品质,培养学生的观察能力和实践能力。
三、自主学习能力的培养
自主学习是以学生为主体,通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,完成学习任务。自主学习能力主要包括:自学能力、获取信息能力、一般的探究能力、语言表达能力及协作能力。在生物课教学中,教师要改变教学模式,创造学生自主学习的情景,指导学生积极主动获取知识。教师首先展示学习目标,让学生清楚本节课要掌握哪些知识,需要解决哪些问题,然后让学生带着问题自主学习。同时,教师要引导学生掌握正确的学习方法,帮助学困生顺利学习,在质疑解疑中获取知识。通过自主学习,学生学会学习、学会认知、学会生存,学会合作,同时也培养了学生的自主、自强、自立能力。
四、科学探究能力的培养
科学探究是指学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
如在《验证绿叶在光下合成淀粉》探究中,我设置了几个探究目的。通过该探究实验不仅掌握了生物学基础知识,更重要的是通过一个星期的准备,让学生学会了探究问题的方法,会拟定探究计划,列出所需的材料与用具,选出控制变量,设计对照试验。在探究中,小组同学紧密合作,团结互助,共同观察、实验、查阅资料,从中体验到学习的快乐,变过去被动学习为今天的积极主动学习,自己真正成为学习的主人。通过探究学习,培养学生浓厚的科学兴趣。
五、理论与实践相结合能力的培养
理论与实践相结合能力是指通过阅读、理解陈述的材料,并能综合应用所学生物知识、思想和方法去解决问题。把所学的书本知识应用于生活中,让学生学会理论联系实际。例如在讲鸟类时,为什么家鸡不能像鸽子那样在天空自由飞翔?老母鸡孵蛋时,为什么有的能孵出小鸡,而有的却不能……提出问题,让学生进行讨论分析,把生活中的事例和生物知识结合起来,让学生知道生物就在我们身边,生物知识与我们的生活息息相关,有利于调动学生学习的积极性,培养学生运用所学的生物知识去分析解决实际问题的能力。
六、创新能力的培养
教养的芬芳范文3
【关键词】产后访视；母乳喂养；比较分析
文章编号：1009-5519（2008）18-2795-02 中图分类号：R47 文献标识码：B
母乳是婴儿尤其是6个月以下婴儿最适宜的食品[1]。母乳喂养是喂养婴儿最自然、最科学、最安全有效的方法。自成为爱婴医院后，我院即开展了产后访视服务，对推广母乳喂养起到了很大的作用。但是，近几年来，由于市场经济的快速发展，女性在职业场合地位的不断提高，以及配方奶粉等代乳品的强力推销，使母乳喂养率呈现了下降的态势。针对新的形势，我院改良了产后访视的方法，现报道如下。
1 对象和方法
1.1 对象：选2006年9月~2007年8月期间在我院生产的产妇400例。该400例产妇均为足月分娩，新生儿无疾病，无双胞胎、多胞胎等情况。年龄23~34岁，无任何并发症及合并症。按随机原则将400例产妇分为实验组和对照组，两组产妇的年龄、产次、分娩方式等条件基本一致，具有可比性。实验组采用改良的产后访视法，对照组采用传统的产后访视法。
1.2 访视方法
1.2.1 建立产后访视登记本：由住院期间的责任护士在产妇出院前登记产妇的姓名、电话、详细家庭住址，并告之将要对其进行产后访视。
1.2.2 访视人员及时间的安排：访视人员必须是具有护师以上职称的长期从事临床护理工作的人员。要求具有扎实的理论知识及独立处理问题的能力，善于沟通、责任心强、服务态度好。在访视时间的安排上，不同于传统的访视法，一般在产后7、14、28天上门，改良的产后访视法安排在产后的7、28、77天上门。
1.2.3 记录访视情况：主要记录的内容包括产妇和婴儿的身体状况、母乳喂养的情况、的情况。重点记录访视中发现的问题以及相应的指导、处理措施。
2 访视的内容
2.1 第一次产后访视的内容
2.1.1 产妇和婴儿的体格检查：包括检查产妇的伤口情况、子宫收缩情况、恶露情况。检查婴儿的反应、心肺、黄疸情况，询问大、小便情况。评估产妇和婴儿的身体、精神状况以及家庭环境条件，列出现存的以及可能存在的问题。
2.1.2 宣传母乳喂养的优点：（1）母乳所含蛋白质、脂肪、乳糖、无机盐、维生素和液体等主要成分的比例，最适合婴儿机体的特征和需要，有利于消化吸收，没有过敏。（2）母乳有免疫作用，能够预防婴儿的呼吸道和肠道疾病。（3）母乳直接从乳腺分泌，温度适宜，没有污染，喂哺方便，经济。（4）通过婴儿的吸吮刺激母体垂体泌乳素的分泌而促进泌乳和子宫收缩，可避孕以及预防产后出血。近年的研究还表明，母乳喂养的妇女，乳癌和卵巢癌的发生率较低。（5）通过喂哺，可增进母子之间的感情[2]。
2.1.3 查找影响母乳喂养的因素，根据问题做出相应处理：（1）皲裂：原因多为初产妇哺乳方法不当，通过指导，使其掌握正确的哺乳方法。轻者可继续哺乳，每次哺乳后应在皲裂处涂敷蓖麻油铋糊剂。皲裂严重者应用吸乳器将乳汁吸出后喂给婴儿。（2）扁平或凹陷：对于该种产妇，应指导产妇进行伸展练习，使其掌握正确的练习方法，并鼓励其持之以恒。（3）胀痛：若发生胀痛，多因乳腺管不通使形成硬结所致[2]。处理方法是采取湿热敷，按摩，让婴儿勤吸吮、多吸吮，吸空、吸净乳汁。若婴儿吸吮力差，可用手工挤奶或用吸奶器吸奶[3]。
2.2 第二次产后访视的内容：第二次访视的时间为产后28天，在这一段时间里，影响母乳喂养的最主要的原因是乳汁过少。解决方法为：（1）向产妇做好解释工作，稳定情绪、建立信心，嘱其切不可焦虑过多，以防情绪不好而加重乳汁分泌过少，造成恶性循环。（2）加强营养，多吃富含蛋白质、维生素和碳水化合物的食物，如豆浆、牛奶、鱼、肉、蛋、新鲜蔬菜和水果等，多喝水。（3）每天保证充足的睡眠和适当的户外活动。（4）改进哺乳方法，要做到让婴儿吸紧和吸空。（5）必要时到医院请医生用针灸催奶或服用催奶中药。
2.3 第三次产后访视的内容：第三次访视的时间为产后77天。之所以安排在这个时间上门，是因为根据我国现行的产假制度，产假的时间一般为3个月，而根据调查，很多产妇之所以持续不了4个月的纯母乳喂养，其重要原因是不知道如何在上班之后继续哺乳。所以此次访视的内容为：（1）了解产妇工作的性质、单位和家庭的距离远近、单位的哺乳制度，制定适合产妇个人的哺乳计划。（2）对于单位离家近的产妇，可以利用哺乳时间安排几次喂奶，加上早、晚及夜间的喂奶，通常可以保证母乳喂养；如果单位较远，可以事先将母乳挤出储存好，由旁人代喂，晚上回家后一定要坚持哺乳。（3）准备好吸奶器及储奶用具；指导产妇熟练掌握吸(挤)奶、储奶的过程。指导家属掌握解冻母乳及喂食过程。
3 结果
采用改良的访视法后，实验组200例产妇产后4个月时纯母乳喂养145例，占72.5％，混合喂养43例，占21.5％，人工喂养12例，占6.0％。对照组200例产后4个月时纯母乳喂养103例，占51.5％，混合喂养62例，占31.0％，人工喂养35例，占17.5％。结果差异具有显著性（P＜0.005）。
4 讨论
众所周知，母乳喂养好。但是，在长达数月的哺乳过程中，产妇及家人会遇到各种各样的问题和困难。如何持续地对产妇进行母乳喂养的支持，是摆在我们面前的任务。传统的产后访视法只在产后第一个月内上门3~4次，解决了产妇哺乳最初遇到的问题，后继的指导却很欠缺。这直接影响了产后4个月时的母乳喂养率。改良的产后访视法主要通过以下两个方面发挥作用。首先，它调整了上门访视时间，在更长一段时间内维持了出院后的医患关系。其次，它调整了访视的内容。根据每个时期产妇面对的主要问题，进行了有针对性的重点指导，给产妇提供了最迫切需要的知识。因此，对提高母乳喂养率起到了明显的作用。
参考文献：
[1] 梁丽寅.产后访视对母乳喂养作用的分析研究[J].国际医药卫生导报，2003，9（12）：66.
[2] 乐 杰.妇产科学[M].第五版.北京：人民卫生出版社，2000.102.
教养的芬芳范文4
关键词：测定方法；水样；盐分总量
中图分类号：O655文献标识码：A文章编号：0439－8114（2011）13－2756-03
Comparative Study on Total Salt in Water Samples by Different Determination Methods
NIU Yan，LI Shu－ling，SHAN Qiao－ling
（Supervision and Testing Center for Lycium Quality， Ministry of Agriculture， Yinchuan 750002，China）
Abstract： Total salt in water samples form different regions in Ningxia was determined and compared by three methods （conductivity method， gravimetric method and table look－up scheme）． Though variance analysis of the detection result， study on the influence of different determination methods on detection result， the most approriate determination method was found. The results showed the discrepancy for the three difference methods were unsignificance． The total salt of water samples was the highest in conductivity method， while lowest in table look－up scheme， so the appropriate method was selected in determining of total salt according to different usages．
Key words： determination methods； water samples； total salt
水作为生命之源，是人类社会必不可少的，同时作为人类赖以生存的植物食品、园林绿化的灌溉之源。作为如此重要的资源，水质中全盐量的多少就决定了是否能用作灌溉用水，是否影响土地的合理利用。水中所含的可溶盐主要是钠、钙、镁的氯化物或硫酸盐及重碳酸盐等［1］。当水中盐分总量积累到一定浓度时，就危害作物生长，钠盐，尤其是碱性钠盐的存在及其在土壤内的频繁移动还会造成土壤盐碱化，使得作物无法生长，直至死亡［2］。对水进行可溶盐分分析，研究盐渍土壤盐分状况及其对农业生产影响，改良和开发盐渍水资源，对国民经济的持续发展具有极其重要的意义。实验室测定水质全盐量通常有3种方法［3］，各方法之间存在一定程度的差异性，在水样盐分临界值处，因选择方法问题常导致出现差错。因此，本研究旨在对各测定方法进行比较分析，选择最适宜的方法。
1材料与方法
1．1试验样品
试验样品为宁夏不同地区所采集的水样，选择水样盐分状况不同的点作为测定材料，对各样点的水样盐分总量分别进行测定。
1．2仪器
DDS－307型电导率仪，瓷蒸发皿，梅特勒分析天平（感量0．000 1 g），干燥器，水浴锅，电热干燥箱。
1.3水样盐分总量的测定
1．3．1电导法水样中的水溶性盐分是强电解质，具有导电作用。导电能力的强弱用电导率表示。在一定浓度范围内，水样的含盐量与电导率呈正相关；含盐量越高，溶液的渗透压越大，电导率也越大。因此，水样的电导率的数值能反映水样中含盐量的高低［4］。
1．3．2重量法吸取一定体积的水样待测液，放入已知质量的瓷蒸发皿中，经沸水浴上蒸干后，称得的质量即为烘干残渣总量。将残渣总量用过氧化氢去除有机质后，烘干所得质量即为可溶性盐分总量［4］。
1．3．3查表法利用土壤全盐电导法结果查表，从表中用电导率查出全盐量，然后其值再乘以2。
2结果与分析
2.1不同检测方法的比较
从表1可知，不同测定方法对同一水样中盐分总量检测结果之间差异不显著。表现为电导法测定的盐分总量最高，平均值达到了2 100 mg／L，相反，查表法测定的水样中盐分总量结果最低，只有1 676 mg／L，占电导法测定值的79．8％。重量法测定的结果低于电导法，平均值为1 974 mg／L，但高于查表法的，与电导法和查表法都差异不显著。说明重量法和电导法可能是比较适宜的方法，因此对重量法和电导法进行了更进一步的研究。
2．2重量法和电导法对水样总盐分的测定
2．2．1重复性测定在正确操作情况下，由同一操作人员，在同一实验室内，使用同一仪器，并在短期内对相同试样所作多个单次测试结果，可以用重复条件下对同一量进行多次测量所得结果的分散性来表示［5］。而表示测量结果分散性的量最为常用的是相对标准偏差（RSD），一般是不大于5%，从表2、表3可以看出，2个水样经过重量法3次重复测定，RSD值分别为2．5％、2．1％，重复性符合规定；电导法测定，RSD分别为0．57％、0．59％，重复性良好。
2．2．2再现性测定再现性是由不同操作者、采用相同测量方法、仪器在相同的环境条件下，测量同一被测样品的重复测量结果之间的一致性，即测量条件的改变只限于操作者的改变。从表4、表5可以看出，两个水样测定结果再现性良好，RSD不大于5％。
2．2．3准确度测定从表6可以看出，重量法比电导法的偏差大，为2．0％，平均回收率在92．7％，说明运用重量法测定水中的盐分总量是非常准确的；由于使用的仪器本身存在着误差，电导法测定的全盐量偏差较小，但回收率稍低，平均回收率为90．3％，也在允许的范围内，因此可以考虑重量法和电导法并用，互相补充。
3小结与讨论
通过用重量法和电导法对水样总盐的重复性、再现性、准确度的测定，数据可靠，结果稳定。另外由于重量法较电导法的操作步骤繁琐，检测时间长，费时费力，因此，用电导法测定水样中的总盐量是切实可行的。
分析操作过程中由于使用的仪器本身存在的误差或是在振荡过程中的不均匀等原因，造成了对检测结果的影响。所以用电导法作为检测水样中的总盐量有些偏差，但是对于大量需要及时得出数据的水样来说，电导法又是可供选择的较好方法之一。
参考文献：
［1］ 水质－全盐量的测定．中国环境保护标准――水质分析方法［M］．北京：中国标准出版社，1999.690－692．
［2］ 陈冰，蒋平安．不同灌水量对碱化土的影响［J］．干旱区地理，2005，28（1）：103－106．
［3］ 王海峰，曹冲，王惠忠，等．水土样分析离子测定时发现的问题及有关注意事项的探讨［J］． 现代农业，2007（4）：62－63．
［4］ GB 7892－1987，森林土壤水化学分析［S］．
［5］ 刘珍．化验员读本――化学分析［M］．北京：化学工业出版社，2004.170－177．
教养的芬芳范文5
摘 要 乒乓球是我国的国球，在世界体育竞赛的历史上取得了辉煌的成就，涌现出了很多体育明星，乒乓球运动也成为人们热衷的体育运动。我国高校也开设了乒乓球课程，而且乒乓球教学改革方案也有很多，但实际的运用效果并不理想，因此，把乒乓球教学的改革创新与实际相结合起来，是高校的乒乓球教学迫在眉睫的任务。
关键词 高校乒乓球 教学方式 多样化
一、高校乒乓球教学存在的问题
随着乒乓球运动的深入开展，乒乓球作为一种文化得到了大众的青睐，越来越多的大学生也选择了乒乓球运动，在高校掀起了乒乓球运动的，但是目前高校乒乓球教学存在着很多问题，突出的问题是体育教学模式单一，在我国体育教学实践工作中比较普遍，严重地制约着学校体育教学的发展；教学评价体系不够完善，只注重学生技能的掌握，忽视学习态度、合作精神的评价；只注重终结性评价，忽视过程性评价；只注重绝对性评价，忽视学生个性发展。
二、通过多种途径推动高校乒乓球教学改革
（一）改变传统课堂教学模式，让学生更多参与到课堂教学活动中
1.注重创设学习情景，激发学生自主学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率就难以提高。打乒乓球对大部分学生来说兴趣是非常大的，但是在教学中，由于乒乓球内容比较枯燥无味，在教学过程中，要求学生对一个动作要领要多模仿，勤练习，此时，如果内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生就会渐渐对乒乓球失去了兴趣，最后还可能对打乒乓球产生一种厌恶心理，成为学生的一种心理负担，如果没有一定的情景激发，学生是不易产生学习的兴趣的。因此，我们在乒乓球的教学中努力改善手段和方法，激发和保持学生的学习兴趣，让学生带着兴趣一直快乐地学习下去。
2.引导学生交流互动，培养学生合作探究精神与能力
在乒乓球体育教学中，教师要多示范，少讲解，还要注重引导学生交流互动，让学生在实际练习中观察其他学生怎样练习乒乓球，不断用对方球员的行为与自身行为进行比照，取长补短，提高训练效果，还可让学生相互交流训练心得，这个过程就是学生主动吸收知识的过程，在这一过程中，学生自觉合作探究的精神与能力也得到了发展。教师要组织开展对抗激烈、趣味性强的比赛，在比赛中，学生要把学到的技术运用到赛场上，通过多回合的比赛，能够很快提高学生的水平，而且对培养学生的心理素质起到了重要作用。
3.引导学生自主创新，不断提高学生自主运动能力
（1）引导学生自我创设练习方法。在教学中，除了要求学生学会正确的动作外，还要求学生根据动作内容创设练习方法，用来检验学习效果。
（2）引导学生运用体育知识进行讨论。例如，可以让学生围绕某一动作要领主题展开讨论，进一步加深对动作要领的理解和掌握。
4.利用多媒体教学
在进行传统的课堂教学的同时，高校的乒乓球课还可以借助多媒体手段进行教学，这样就能给学生提供直观的材料和生动直观的印象，这是传统的板书口授的教学形式所达不到的。乒乓球个小、速度快，使学生学习时难度很大，如果利用多媒体就可以把教学中难以解决的动作原理演示出来，难度大的动作还可以进行分解动作、反复重复动作，直观地呈现在学生面前，降低了难度，学生易于接受，这样做不但能够激发学生兴趣，还能培养学生的观察能力。
（二）构建高效教学评价指标和评价体系
1.改变观念，体育评价内容多元化
传统的体育教学评价比较单一，是以运动成绩作为标准，很少考虑学生的体育态度、各种能力的提高，这种体育评价方式不利于学生的发展，体育教学的评价是为了促进学生全面发展，所以既要考评体育知识、技术、技能的学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力的培养，以及思想、意志品质，还要重视学生在体育学习中获得的情感体验等。体育教学评价的角度越来越宽，内容也越来越注重多元化，不再是单一的技术技能考评或健康测验，而是转向更加关注学生学习方法，学习过程中情感态度和价值观的评价。
2.注重评价方法多样化
（1）自评与他评、教师评价与学生评价相结合。在高校体育教学评价中，往往是学校评价老师，老师评价学生，评价的主动权在学校和老师手中，忽略了学生的自我评价。其实学生的自我评价是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。自评能够激励学生自信。作为老师学生彼此交流的一个微型平台，学生眼中的自己，老师眼中的学生，彼此加强认识，才有助于更好的交流。教师评价与学生评价相结合，会让教师和学生的主动性增强，参与意识加大，更好地投入到教学和学习中去。
（2）终结性评价与过程性评价相结合。在教学过程中进行评价，更有助于关注师生的非智力因素的发展和提高，因而更有利于达到体育教学的终极目标。淡化终结性评价，重视过程性评价，不仅能更加贴近教学目标，而且可以效地调节教学的各阶段，使教学过程进一步趋向科学化、合理化。
三、结语
乒乓球教学一直在学校体育教学中占有十分特殊的地位，乒乓球改革要从现有条件出发，因材施教、因人制宜，创设不同层次的教学方案，加强高校乒乓球的教学手段现代化、教学方法多样化、教学评价多元化化等多方面的可行性改革，提高教学效果，让乒乓球教学的改革再上一个台阶。
参考文献：
[1] 杨传松，孙永胜.高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性研究[J].内江科技.2011（3）.
教养的芬芳范文6
关键词：芥蓝；营养成分；硝酸盐；产品器官；分配
中图分类号：S635.9 文献标识码：A 文章编号：1001-3547（2014）06-0044-04
菜薹类蔬菜的产品器官包括叶片、叶柄、薹茎和花蕾四个部分。目前在测定这类蔬菜的营养成分时，多采用分器官单独测定的方法，但该方法工作量大、耗费时间长、试验效率低。将整个产品器官匀浆样品充分混合均匀，具有操作简单、耗费时间短、减少操作失误的优点[1]，但该方法无法区分各器官中营养成分的具体含量。因此有必要将两种方法结合起来，以获得更准确的信息。
芥蓝（Brassica albograbra Bailey）主要以菜薹为产品器官，在华南地区广泛栽培，是当地主要的秋冬蔬菜之一[2，3]。芥蓝具有很高的营养价值[4]，含有丰富的维生素和矿物质，特别是维生素C含量很高[5]。
本试验以芥蓝为材料，分别采用测定分产品器官和整个产品器官匀浆的方法，测定了营养成分和硝酸盐的含量，研究其分配和积累规律，并比较这两种方法，为选择菜薹类蔬菜品质测定的取样方法提供参考。
1 材料与方法
1.1 试验材料
试验用芥蓝品种为绿宝，于2013年3～5月在华南农业大学园艺学院试验基地进行。采用72孔穴盘育苗，基质为珍珠岩。苗龄3叶1心时定植于容积为6.5 L的塑料小桶中，每桶3株，3次重复，营养液同本试验室前期研究[6]，即以全硝态氮的1/2 Hoagaland配方为基础，用25%铵态氮（硫酸铵）替代其中的硝态氮。初始定植时营养液浓度为1/4剂量，1周后添加到3/4剂量的母液；当营养液的体积下降到3/4时，加去离子水至初始体积。营养液每隔45 min用通气泵通气15 min。
1.2 取样及测定方法
芥蓝80%达到齐口花时，取第4节以上的菜薹作为产品器官用于品质分析。
选取15株芥蓝，每5株作为1个重复，共3次重复，用于分器官取样测定。将芥蓝的产品器官分成叶片、叶柄、薹茎和花蕾4个部分，分别记录各器官的鲜质量，把相同器官切碎混匀后称重，用锡箔纸包好保存于-70℃冰箱中备用。
选取9株芥蓝，3株作为1个重复，共3次重复，用于匀浆法取样测定。记录各株鲜质量，用匀浆机将样品打成匀浆，放入锥形瓶中，用保鲜膜封口保存于 -70℃冰箱中备用。
采用钼蓝比色法测定样品的维生素C含量[7]。可溶性糖、游离氨基酸和硝酸盐含量测定参照李合生方法[8]，可溶性糖采用蒽酮比色法，游离氨基酸采用茚三酮法，硝酸盐含量采用硝基水杨酸比色法。
采用SPSS 14.0软件对数据进行统计分析，方差分析采用Duncan法，用Excel 2007作图。
2 结果与分析
2.1 芥蓝产品器官的营养成分和硝酸盐含量分析
芥蓝产品器官中花蕾的维生素C和游离氨基酸含量均最高（图1），分别达到1.92 mg/g和15.96 mg/g，显著高于其他器官；叶片和薹茎的含量居中；叶柄的含量最低，并且显著低于其他器官。薹茎的可溶性糖含量最高，达到12.00 mg/g，依次为花蕾、叶柄和叶片，各器官间的差异均达到显著水平。叶柄的硝酸盐含量最高，达到6 246 mg/kg，其次为薹茎和叶片，花蕾中含量最低，只有604 mg/kg，各器官间的差异均达到显著水平。
整体匀浆法测得的整个菜薹的营养品质和硝酸盐含量均在分器官测量的数值之间。
2.2 芥蓝各部分产品器官的质量、营养成分和硝酸盐分配比例
芥蓝的产品器官中，薹茎所占的鲜质量比例最高，达到45.33%；叶片和叶柄次之，分别为30.48%和22.47%；花蕾所占的比例最低，只有1.72%（图2）。
芥蓝的营养成分和硝酸盐在产品器官中的分配规律不同（表1）。维生素C分配到薹茎的比例最高，达48.02%，分配到叶片的比例为36.76%，叶柄和花蕾的分配比例较低。可溶性糖分配到薹茎的比例高达61.14%，叶片为20.11%，叶柄为16.92%，花蕾最低。游离氨基酸分配至薹茎的比例最高，为49.73%，叶片为31.29%，叶柄和花蕾所占比例较低。硝酸盐分配到薹茎的比例最高，达48.04%，其次为叶柄和叶片，分别为41.63%和10.02%，花蕾的分配比例最低，只有0.31%。
2.3 两种测定方法结果比较
采用芥蓝产品器官分器官加权求和的方法，获得整个菜薹的营养成分和硝酸盐的积累量，积累量=各器官的含量×对应器官的鲜质量；整体匀浆法取样测量各指标直接计算出菜薹的积累量，积累量=匀浆的含量×菜薹的鲜质量。结果表明，分器官加权求和的方法获得的数值略小于整体匀浆法的数值（表2），通过两个样本平均数的统计假设测验，两种计算方法所得的数值间差异不显著，这说明两种方法均可用于芥蓝相关指标的测定。
3 讨论与结论
芥蓝的产品器官中，花蕾的维生素C和游离氨基酸含量最高，可溶性糖含量也较高，营养丰富，同时硝酸盐含量最低。前人的研究也表明，芥蓝花蕾中总多酚、维生素C和可溶性固形物含量显著高于其他器官[9]。原因是在采收期的“齐口花”阶段，花蕾正在发生复杂的变化，同时花茎含有大量的分生组织，保持着旺盛的分裂能力[10]。但花蕾在芥蓝鲜质量中所占比例很低，因此营养成分积累量均较低。薹茎所含的营养成分相对较高，可溶性糖含量高于花蕾。这是因为薹茎不仅是制造养分的同化器官，更是贮藏营养的生殖器官[11]，在进入生殖生长后迅速变长变粗，贮藏着大量的营养物质。同时，薹茎在芥蓝产品器官的鲜质量中所占比例最高，因此几种营养成分分配至薹茎中的比例都是最高的。
本研究中芥蓝产品器官的硝酸盐含量较高，整个菜薹匀浆样品的硝酸盐含量为3 762 mg/kg，超过了国标中叶菜类蔬菜3 000 mg/kg的限量标准[12]。原因是本试验所采用的芥蓝为营养液培养，养分充足，造成过多的硝酸盐在植株内积累。叶柄中的硝酸盐含量显著高于其他器官，这可能是因为硝态氮难以在叶柄中被还原[13]。薹茎的硝酸盐含量很高，也可能是该部位硝态氮难以被还原的原因。而叶片作为主要的同化器官，积累的硝酸盐能迅速被还原同化，因此硝酸盐含量较低。
本研究对菜薹产品器官的营养成分分析，采用了整体匀浆法和分器官测定两种方法，虽然匀浆法测定的植株养分积累量略微高于分器官取样方法的数值，但两者统计上差异不显著。因此，在实际中可根据研究目的选用不同的测定方法。如果只需研究芥蓝整个产品器官的养分含量，不需区分各器官的具体含量，可直接采用整体匀浆的方法测定。如果要详细了解各器官营养成分的具体含量，特别是要揭示不同器官中养分积累差异的机制时，就要采用分器官单独测定的方法。
本试验以绿宝芥蓝为材料进行研究，结果表明，不同品种的生物量、产品器官营养成分[14]和硝酸盐[15]含量均不同，因此其他品种芥蓝产品器官中营养成分和硝酸盐含量及其分配比例可能不同，需要具体研究以获得准确数据。
参考文献
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