前言：中文期刊网精心挑选了有趣课堂范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
有趣课堂范文1
有的人就不相信了，夏令营的课至少是1、2个小时啊！怎么会有趣呢？让我来告诉你。
这节课，既是作文课又是游戏课，谢永龙老师和我们一起玩的，玩的游戏名字叫三张纸。
这就奇怪了，什么叫三张纸啊？原来，三张纸游戏是把一张纸分成三份，在第一张纸写上谁和谁或者谁，第二张纸写地点，第三张纸写干什么。这三张纸写得内容要神秘、好笑，比如说：第一张纸写上一个名人或动画片里的人物，比如说周杰伦，第二张纸写上厕所，第三张纸写上闻香味，这样以来就很有趣了。然后把人物、事情、地点各方一堆，打乱顺序，叫三个人上讲台上抽，抽出来的词语合起来就很好笑了。
终于到我抽了，我和旁边两个伙伴上到讲台，随便抽一张，当我看到事件——喝尿一次时大笑，并吞吞吐吐的说了出来，组成的句子是：“喜羊羊在牙齿里喝尿。结果全场爆笑，有的拍着桌子大笑，有的把肚子捂着大笑，有的人边笑边说：“哈哈哈哈！太好笑了，简直太好笑了！”
我们进行了两轮的抽词，抽词的人个个都是一边大笑一边说出来的，听众也都是哈哈大笑，差点把我们打大牙笑掉了。！
最后，谢老师叫我们把故事进行到底，具体到底，结果写出来的就都更好笑了。
有趣课堂范文2
我想到了一节习作评讲课的情形。当时是下午第二节课，我正在进行习作讲评，教室里“热闹非凡”，学生都争先恐后地表达自己的观点、看法，整个教室沉浸在合作、交流的氛围之中。突然一个家长出现在教室外面，他是来带他的孩子去医院挂水的，于是我停下课，朝这位带病坚持上课的孩子竖了一下大拇指让他出去。谁知，他脸儿红红的，坐在座位上左右扭动，就是不站起来，一问，原来他不愿意走，他说：“我要听习作评讲！”我笑了，大家笑了，连他的爸爸也笑了。
这件事给我的一个启示是：增强语文教学实效性的先决条件就是这堂课首先要有趣，能够吸引住孩子们，让他们舍不得离开你的课堂，哪怕是一分一秒。要想做到“有趣”二字，必须在教学设计上讲究多样化、生动化、趣味化、儿童化。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这需要教师时时更新自己的教法，不断地充电，增长自己的见识，拓宽自己的视野，甚至改变自己的性格！
语文课堂上除了教给孩子们字词外，重要的是要让孩子们体味字词的内涵，透过文字领悟其内在的东西。就是说，语文课堂还要有味，一种百品不厌的语文味儿。
有味的语文课堂，既要“读”更要 “品”。鲁迅先生忘不了三味书屋中寿镜吾老先生读书读到动情时的情形，“总是微笑起来，而且将头扬起，摇着，向后拗过去，拗过去”；魏巍的老师蔡芸芝“爱用唱歌的音调”教孩子们读诗，以至于魏巍认为她是最美的老师。这些语文课之所以深深地留在他们的记忆中，我想很重要的原因就是因为这些老师的课堂充满了语文味儿。
清朝袁枚说：“读书不知味，不如束高阁。”单调沉闷的讲解，机械乏味的训练，抛开语言而进行空洞的人文讨论……使本该有味的语文享受变成了乏味的习题训练，从而大大降低了孩子们学习语文的兴趣，减弱了他们获得语文的能力，乃至影响他们终生的学习和生活。
有趣课堂范文3
关键词：农村；美术教育；应试；素质；新理念
毫无疑问，美术学科是对学生实施美育和培养创造力最具成效的学科之一。美术教学不应该是简单的知识传授，单纯的技能技巧训练，而是使学生认识到美术对社会生活的独特贡献，汲取古今中外不同时代美术作品中所蕴含的人文精神，培养学生对优秀美术传统的热爱，体验美术与自然环境及各种文化的关系，以一个个的艺术形象感染学生，帮助学生陶冶情操，完善人格，树立正确的人生观价值观。
在一系列的美术活动中，让学生的思维得以扩展发散，创造力得以训练培养。美国心理学家吉尔福德指出：“一种新产品的发明，一种视觉艺术的创新，都较多依赖形象思维、发散性思维的能力。在一定意义上说，发散性思维是创造力的精髓。”
那么，如何实现这一美术教育的终极目标呢？我认为，教师要摒弃美术教育中，资源严重不足，信息相对落后的自卑和愚昧的认识，树立自信，振作精神，积极利用乡土素材、美术作品展览、多媒体教学等多种手段，打造开放、有趣、有效的美术课堂，从而引导学生创造性地运用美术语言，培养学生发现美、认识美、创造美的能力的同时，提高审美品位，陶冶审美情操。
1 利用乡土材料，打造开放、有趣、有效的美术课堂
一提到现在的美术课，我们教师首先想到的就是要准备很多材料，有的甚至还比较高档昂贵，如：橡皮泥、积木、颜料、画笔、画板等，然而，要购买这些材料，对于多数农村的孩子来说并不是一件容易的事。
没有这些材料，美术课便难以开展？殊不知，我们的生活，远比橡皮泥、积木、颜料、画笔画板等更为丰富开放，也更为有趣有效。
激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土，马铃薯、红薯同样可用；没有积木，山上的茅草茎、竹子同样可以做造型；漫山遍野的树叶、稻草、各种果实，还有鸡蛋壳、毛线、碎布，都可以用来制作手工艺品。这样，美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生，用竹管做成的小机器人，用豆子粘贴成的猫头鹰，用茅草茎编成的蝈蝈笼子，用鸡蛋壳粘贴的房子，用碎布做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主，用可乐瓶子制作的花瓶等等。
同时，实地写生，也远比城市的学生更为便利，像我所在的学校，带学生出校门一两百米，就是青山，就是庄稼，就是农舍，这样的课堂，城市学生是可望而不可及的。实地写生，学生最感兴趣，课堂也就更为有效。教师与其在教室里空洞说教，怎么选景，怎么构图，怎么取舍，怎么配色，然后让学生去完成作业，不如把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试直接用色彩去表达，去抒发。譬如，教七年级学生画向日葵，我要求学生选择适合而简洁的画面，运用颜色和画具，画一幅彩色风景画。当我把学生带到校外，他们欢呼雀跃，高兴的选择一处处风景开始“创作”，那专注的神情，认真的态度，让我惊讶甚至钦佩，最后再看他们的作品，简直不知比平时在教室里画的要仔细形象多少倍。
2 利用美术作品展览，打造开放、有趣、有效的美术课堂
作品展览，就是给学生一个走进画家、展示自己、观摩交流的平台。我们教学的所在之地，虽没有大型的美术馆、博物馆可以参观，但仍可借助网络，接触、了解、认识许多优秀作品，并通过选取自己好的作业，与师生作品共同展览来激发他们的创作热情。例如，在七年级开办名人漫画作品展览、卡通画展览、特色手工剪纸展览，在八年级开办国画展览、中外名画家代表作展览、装饰画展览等等，当大家看到自己和同学的作品都在与画家作品同台展览之列时，成就感油然而生，学习和创作的兴趣一定会被大大的激发。
这种利用课堂自评、课外举办小型展览开放教学方式，让同学们观摩品评，才能让更多的学生参与进来，极大地推动了学生学习美术热情的同时，增强了同学们的审美意识，树立他们的自信心，和表现自己的欲望。不仅让我们的美术课堂更为有趣，更为有效，也让我们的校园艺术在阳光下茁壮成长。
3 利用多媒体教学，打造开放、有趣、有效的美术课堂
多媒体作为教学的一种手段，信息的载体，极大的丰富了我们的教学容量，拓展了我们的眼耳口鼻舌身的功能，让我们的课堂在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维。利用多媒体教学，可以让中国刺绣、唐三彩、中华陶俑、中外名画等作品，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉、听觉，使他们入情入境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为开放、有趣、有效。
4 突出学生的主体地位，打造开放、有趣、有效的美术课堂
新课程倡导的教学模式，就是让学生变被动的接受为主动的学习，教师既是学生学习的组织者，也是参与者，这就要看教师通过什么样的方法和手段，能够让学生变苦学为乐学。为了调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，提高参与意识，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。由于给了学生极大的自由，学生参与教学的积极性很高。例如，在民间艺术――剪纸的教学中，在课前给学生布置任务，搜集有关资料，包括剪纸的样式、题材、表现形式、表现手法等。我做了充分的教具准备，制作了幻灯片。上课时，先把学生搜集到的作品和教师准备的作品都展示出来，并组织学生自由讨论：剪纸作品有什么特征？表现形式、表现手法有哪些？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。教师根据学生的讨论择机进行小结：1）剪纸的样式多种多样，有窗花、墙花、门笺、鞋花、枕花、衣袖花等；2）剪纸的表现形式分为单身剪纸和套色剪纸；3）剪纸的表现手法有阳刻、阴刻和阴阳兼刻；4）剪纸的题材多种多样，人物、花鸟鱼虫、吉祥图案、动物、山水名胜等。
有趣课堂范文4
一、游戏激趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“可能性”的引入部分，我先拿出一枚硬币，要求学生说说硬币的作用，然后引入用硬币玩正反游戏，从而引出“可能性”。这样，学生在不知不觉中就进入到学习中来。
二、课中激趣
游戏激趣仅作为导入新课的引子，那成功之路至多行了一半。教师还需要在新课讲授中充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。教学“可能性”时，在板书课题后，教师先拿出一个盒子，里面放进4个白色的兵乓球，让学生猜猜会摸出什么颜色的球，一定是白色的球吗？学生异口同声地回答：一定是。然后再让学生说说，会摸出黄色的乒乓球吗？不可能！答案是否定的。这样学生在游戏中知道了可能性的不同体现。这时，有个爱动脑筋的同学提出了这样一个问题：老师，我在盒子里放5个白色的乒乓球、5个黄色乒乓球，会摸到什么颜色的球呢？学生的求知欲一下就被激发了，纷纷发言，课堂气氛活跃。此时不但学生对可能性有了一些感性的基础，教师也对可能性的讲解到了一点就通的最佳时机。
三、练中有趣
练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但一些呆板的练习形式、乏味的练习内容，把学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣淹没了，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的抑制。因此对于课堂练习，教师要根据所学内容，设计不同形式的练习，让学生体验练习的精彩、有趣。
如，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。在“可能性”内容的练习中，教师先拿出3块水果糖放进盒子里，提问：你一定会摸出水果糖吗？学生很容易就能说出“一定会”。紧接着往盒子里放进一块巧克力，提问：你现在一定会摸出水果糖吗？你摸到哪种糖的可能性大？以上有层次的练习，能不断掀起学生认知活动的，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
四、课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散。这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到课结束、趣犹在的效果。
在本课结束时，我设计了一个游戏：
“盒子里放了1个黄色的乒乓球，5个白色的乒乓球，摸到黄色的球有奖。”我刚把规则宣布完，学生就讨论开了，有的说太难了，摸不到；有的还对老师说：“我们摸到白色的球有奖好不好？”我笑了，“好啊，你们一定能摸到白色的球吗？没有摸到就要受罚哦！”“好！好！”学生兴致高涨，好像胜券在握。一个学生说：“老师，也有可能摸到黄色的，没中奖。”其他学生都说：“那你就太不幸运了。”教室里一阵哄笑声。我适时地制止住笑声，问：“你们能说说为什么会摸到黄色的球吗？”一位同学站起来说：“因为有黄色的球，就有可能摸到，只是摸到的可能性有大有小，白色的球多，摸到的可能性就大，黄色的球少，摸到的可能性就小。”通过这个游戏，学生亲身体验，再一次体会到可能性是有大有小的，而且印象深刻，很久都不会忘记。
五、评中增趣
有趣课堂范文5
[摘要]趣味是课堂的活力。在趣味盎然的课堂上，学生思维活跃，积极主动去思考、探究，乐于表达自己的观点、展示自己的成果。只有这样，语文课堂才会生机勃勃、精彩纷呈。
[关键词]语文课堂 兴趣培养 提问设计
课改春风年年吹，可语文课堂似乎很难春意浓。老师滔滔不绝，学生恹恹欲睡的场景数见不鲜。多份调查结果显示：学生不喜欢语文的原因是语文课堂枯燥无趣。如何让语文课堂像微风吹皱的一池春水，生机无限、趣味盎然呢？
一、开展有趣的朗读活动
语文的文学性注定了语言是语文课堂教学的核心。语文课堂离开语言，就像鱼离开水，花儿离开阳光，语文教学就失去了应有的特色。而要研习语言，朗读先行。因为朗读不仅是一种再创造活动，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美，而且是提高学生表达能力、写作能力等语文素养的前提。朗读在古代教育中也备受推崇，从“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“风声雨声读书声，声声入耳”等名句，到《从百草园到三味书屋》里那位摇头晃脑而又沉醉其中的读书先生，沸反盈天的读书场面，足见朗读备受青睐。
首先，要让朗读变得有趣，首先要让每个学生敢读，愿意读，而且是趣味盎然地读。有一次，我要三个内向学生站起来背朝讲台一起朗读。我悄悄地录下他们小而涩的声音。朗读完毕，播放录音，将音量调到最大。传入耳朵的声音既有磁性又有穿透力。从三人惊喜的眼神中我看到了他们转变的未来。第二天朗读时，他们表现相当积极，不再脸红：少了胆怯，多了自信；少了被动，多了主动。这种方法让许多学生感到了朗读的趣味性。有时学生朗读完毕，我会及时点拨朗读技巧，并给予鼓励。学生在自己的劳动成果得到认可和赞同时，有如沐春风之感，会悄悄爱上朗读。
其次，选择有趣的朗读方式。整句较多的文本可采用男女生间隔朗读方式，即全体男生读一句后，全体女生读一句。男声的雄浑粗犷与女声的温柔清脆相交织，就像高山伴着河流，河流绕着高山，又像蛟龙在高山与白云之间穿梭。读者听者皆身心愉悦。散句较多的文本可采用集体朗读方式。学生将书摆在桌上，端正坐着，挺直胸膛，吐字清晰，铿锵有力。每位学生总感觉有双眼睛在关注他，所以朗读非常投入。他们精神饱满，激情澎湃。读到高兴处，声音活泼欢快，有酣畅淋漓之感；读到伤心处，哀婉低回，有柔肠寸断之感。在这高亢低婉过程中，他们已调动全身心的情感，亲近文本，让自己在与作者对话，也在用感动自己的方式感动别人。此时自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整个课堂，早已生机勃勃，春色满园。
如果朗读充满趣味性，人声寥落的晨读定会书声琅琅，死水般的课堂定会春意盎然，三缄其口的学生定会爱上朗读没商量。而爱上朗读，学生就已走近文本，爱上语文了。
二、精心设计有趣的问题
有趣的问题并非不着边际、哗众取宠、博人一笑的问题。它是能启发学生思考、比较、辨别、分析，直至领悟文本真正内涵的问题。它是高度概括文本内容、激发学生阅读兴趣的问题。它能指导学生走进文本，探究文本，鉴赏文本。问题设计难度要适中：太难，学生不愿去思索；太易，学生不屑于思考。走进文本、鉴赏文本更无从谈起。因此所提出的问题要激发学生的好奇心、求知欲和思维的积极性，又能使学生通过合作探究能达到目的。它的答案虽不具权威性但极具个性，虽不成熟但有特色。面对这样的问题，学生定会主动积极去思考、合作、探究。只有这样，学生的主动性才得以激发，主体地位才得以彰显，有趣的课堂才得以生成；学生才能在这轻松活泼的氛围中真正快乐地走进文本，精读文本，领悟文本。
如教《奥斯维新没有什么新闻》时，我设计第一个问题是：本文标题是一个否定句，请将其改成一个句意相同的肯定句。问题一出，学生不假思索地回答：“奥斯维新有新闻。”回答完毕又感觉好像不对，用渴求的眼神静静地看着我。我启发到：“‘我没有钱’与‘我有钱’意思相同吗？”话音一落，学生立即去讨论，很快得出答案：“奥斯维新有旧闻。”抛出第二个问题：“奥斯维新有哪些旧闻呢？你是怎么得知的？”问题布置后，学生像搜索地雷一样去查找文本，合作后达成共识：德国纳粹曾在奥斯维新残杀人民。犯下滔天罪行，这是通过文中对参观者参观奥斯维新集中营时的表情描写和感受描写得知的。展示第三个开放型问题：“选择自己最喜欢的一句话进行语言鉴赏，领悟情感，归纳主旨。”通过语言鉴赏，得出如下结论：纳粹的罪行令人发指，罄竹难书，纳粹党人泯灭人性，丧尽天良。正义是一定会战胜邪恶的，但战争也是残酷的，所以我们应该铭记历史，远离战争，更应该尊重生命，向往和平。此时学生已完全主动走进文本，在阅读搜索过程中去领悟那灵动的文字，去穿越时空，与历史对话。这样的问题能激发学生的参与热情，使沉闷课堂氛围一扫而空。这样的课堂老师轻松了，效率提高了，学生思维也活跃了。这都是有趣的问题结出的硕果，长期坚持，学生心中，语文最重。
三、进行有趣的读写结合训练
写作是语文教学的重点也是难点。因为它是对文字的重新组合及再创造，训练的是学生的思维能力、创新能力，而培养创新型人才则是素质教育的终极目的。新课标也要求写作训练能激发学生的写作兴趣，提升写作能力，养成切磋交流的习惯。学生则是谈“作文”色变，写作成了一件痛苦而无奈的事。若在阅读教学完成后，寻找读写结合点，进行有趣的写作练习，学生不仅能更深入地理解文本、积累素材、写作经验，而且感到写作是一件愉快的事，对写作恐惧感会逐渐消失。所以，有趣的写作练习不仅要让学生知道写什么、怎样写，而且要让学生有话可写，感到写作是在享受文字的再创造过程。
有趣课堂范文6
【关键词】高效；有趣；教学目标
小学教材有其特殊性，基本上以情境对话为主，篇幅短小，句型简单，单词又多以实物为主，比较形象。这就要求小学英语教师转变教学方式，以适应新课程理念下的小学英语教育。英语课堂教学要达到的目的主要有两个：一，高效性，指的是学生能从短暂的一节课中有效的吸收知识，达到该节课的目标。二，趣味性，英语教学必须寓教于乐，枯燥乏味，中规中矩的课堂是不可能整节课都抓住学生的眼球的，尤其是单词教学，作为英语教学中一个必不可少的环节，是很多学生学习英语中遇到的第一大困难。小学生没有学习音标，又受到拼音学习的负迁移，很难准确的记住单词。这时候，要想充分调动学生的积极性，教师必须采取创新有效的教学方法，在单词教学中融入娱乐游戏，使课堂教学充满活力。
我认为应从以下几个方面来构建高效有趣的课堂：
一、明确课堂教学的目标
根据小学新课标的要求，基础教育阶段英语课程总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，体现在实际的课堂教学中就是学生能够运用所学的英语做事情。任务型教学是最适合小学生的一种活动，这符合小学生乐于表达，积极参与的年龄特点。例如，在教授外研版小学英语三年级下册Module4Unit1“Do you like meat？”Activity2的教学内容时，教师设计了让学生做一个食物喜好调查表，结果将作为学校餐厅的菜谱参考的活动，让学生练习Do you like....？的句型，以及食物单词：rice，meat，noodles，fish，milk。整个活动都围绕着同样的教学目标，非常明确，学生不仅学会了询问别人的食物喜好，而且掌握了5个基本的食物单词，这便是一节较为有效的课堂。
单词的学习可谓贯穿于整个教学活动中，学生通过句型的练习掌握单词，同时又通过单词的学习来掌握句型，所以如何在单词的学习中明确教学目标呢？毫无疑问，学习单词的目标就是让学生掌握单词进而理解句型，掌握句型，运用句型，那么该如何掌握单词呢？首先得让学生仔细听单词的发音，教师可以通过点读笔让学生从听觉上进行反复的输入。其次就是让学生直观感受所学单词表示的事物，小学阶段所学的单词基本上都是表示具体事物的，很少一部分是抽象物。教师在课堂上可通过实物，图片或者简笔画，把要学的单词展示在学生面前，让学生可以直观感受其事物。如动物，食物，颜色，学习用品，身体部位等单词，可以用实物或图片进行教学，但是如果是表示星期的单词，如：Monday， Tuesday等单词，则要采用谐音记忆法，Monday，音头“mon”类似于“忙”，周一是上班或者上学的第一天，当然要“忙” （mon）了。 Tuesday，词头“Tu”的汉语发音类似于two，就是2，所以是星期二。通过这种巧妙的谐音记忆法，学生可以快速地记住这些抽象的单词。
二、教学与游戏相结合，寓教于乐
小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。小学生具有活泼好动的天性，对于课堂的一些游戏活动，他们乐于参与。教学与游戏的结合能使课堂充满乐趣。让学生在轻松愉快的游戏中练习所学的知识，在欢声雀跃中学习英语，学生会感到非常有趣，会主动地参与进来。花费几分钟的时间，却能活跃课堂气氛，激发学生的思维火花，收到意想不到的效果。例如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is B？拿B卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：B，B！又如，我在教人体部位的单词head，face，mouth，nose，ear，leg，foot时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Point to your head/face/mouth/nose/ear/leg/foot”等动作，做对时，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学则说，"no！"也可以由教说：“Point to your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“7、8、9、10、11”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“7、8、9”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“seven，eight，nine”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
三、开展竞争，大胆奖励
小学生具有进取心和荣誉感，因而他们具有强烈的竞争意识。因此，把竞争机制引入课堂教学中，能有效地激发学生的兴趣和求胜的欲望，起到良好的效果。通过外出学习，我学习了一种很好的奖励学生的办法，那就是英语作业免做券。具体实施方法是，只要学生能背下课文单词，或者课堂表现好，就能得到一张作业免做券，免做券的作用是可以免除抄写类的作业。其一，这就是一种鼓励的教学法， 鼓励孩子们在课堂上认真听讲，在课堂上把该掌握的知识都尽量掌握，达到了学习的目的，也就会少了作业的负担。孩子们在这样的鼓励中，也就有了课堂上集中听讲的动力。其二，这是一种具体情况具体对待。孩子的学习能力有高低，有的吸收消化的快，有的吸收消化的慢点。如果作业安排一视同仁的话，就可能出现旱涝不均的现象，有的孩子“撑着”了，有的孩子“饿着”了。布置作业区别对待，也是教育的一种办法。
三、结语
课堂教学的高效性表现在：教学目标明确；活动设计趣味性与时效性结合；引入竞争机制，大胆奖励学生。在教学活动中要充分发挥以教师为主导，学生为主体的作用，把学生的活动贯穿课堂始终，排除他们学习上的心理负担，减轻学生的心理压力，这将大大地开发学生的创造性思维能力，教师在今后的课堂教学实践中应该多思考多尝试努力构建高效有趣的课堂。
参考文献：
