前言：中文期刊网精心挑选了职业高中范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
职业高中范文1
1.教师要改变作为教学观念
在职业高中作文教学过程中，提升教学效率，语文教师需要转变作文教学观念，首先转变作文教学模式。不同的职业高中语文教师在教学过程中，都会逐渐形成自己的教学风格和运用稳定的教学模式，这些教学模式大多都是按照教师自己的想法开展教学活动，然后再被动的强加给学生，让学生完全处于被动接受学习状态，难以充分发挥学生的主观能动性。学生在写作中完全是按照教师的思路进行，难以取得重大突破。因此，职业高中语文教师应该增加与学生之间的沟通，给学生留下充足的自主思考空间，让学生自由发挥，提升写作的自主性。作文的创作需要创造性与开放性，教师改变传统的教学方法，充分激发学生的主观意识，才有利于提升作文教学。其次，职业高中语文教师要有大语文观念，不少作文素材都来源于生活，要求学生走出课本、走出课堂，在实际生活中寻找写作素材和灵感。因此，教师应该树立大语文观念，让学生把写作与具体生活相结合，拓展其视野，从而提升其作文水平。
2.充分尊重学生的个性差异
职业高中语文教师在作文教学中，由于学生的个性差异较为明显，包括学习态度、学习能力、学习天赋和学习基础等，因此，教师需要充分尊重学生的个性差异，让学生体验到写作成功的喜悦与快乐，能够激发学生参与写字的动力与热情，获得满足感与成就感。所以，职业高中语文教师在具体的作文教学中，要从学生的实际情况出发，因材施教，在作文课堂上，多设置一些层次性明显的问题，让学困生掌握基础的写作能力，中等生掌握写作技巧，优等生掌握写作拓展和延伸，让不同层次学生的写作能力都能够得以提升，让整体学生都体验到成功的喜悦。另外，职业高中语文教师还需要对学生进行及时的鼓励与表扬，帮助其树立写作信心，运用积极的心态参与写作。
3.改变作文教学的评价机制
在职业高中作文教学改革中，改变作文教学的评价机制是其关键环节。普通高中语文课程标准中要求促进学生综合能力的发展和提升，没有强调评价的选拔与甄选功能，比较重视学生的实践能力，并不通过考试为唯一的评价方式。根据这一评价理念，在职业高中作文教学评价中，应该更具特色，充足尊重学生的个体差异，激发学生的写作潜能，保证学生全面和谐成长与发展。因此，职业高中语文教师可以运用多元化的评价方式，包括同学互评、学生自评、教师与家长评价的相结合模式，全方位、多角度的评价学生的作文，使评价机制更具客观性、科学性和全面性，让学生成为评价主体，从而营造一个积极向上的学习气氛，让学生体验到成功的情感，充分激发了学生参与写作的积极性与主动性，并也能够让学生及时发现写作中的不足和缺点，及时改正和纠正，还能够培养学生的评价能力。
二、总结
职业高中范文2
摘要：职业高中语文教学对于提高高职学生的语文素养以及学科综合水平有着不可忽视的作用，因此，改善职业高中语文教学的现状和学生的学习现状，不断改进职业高中语文教学模式、优化教学方法，使教师乐于教授语文、学生乐于学习语文，使职业高中的语文教学水平和教学有效性有一个质的飞跃，我们广大高职语文教师任重而道远。
关键词：职业高中 语文教学 有效性
语文教学的目标是启发学生对人类存在意义进行思考，对真、善、美和对自由、进步的永恒追求。职业高中的语文教学是高中语文教学的一个分支，它具有高中语文教学的一般特点，但是由于职业高中的培养对象、培养目标的不同，决定了职业高中的语文教学具有独特个性。本文结合本人多年的职业高中语文课堂教学的实践经验，在浅析了当前职业高中语文教学现状的基础上，对如何实现职业高中语文的有效教学进行了探索。
现阶段职业高中学生的整体文化素质不高，语文基础也比较差，学习能力不强，学习态度不够积极，这无疑加大了职业高中语文的教学难度。再者教师的教学模式死板，只满足于讲析繁琐固定的现成答案、填鸭式灌输教学，忽视了学生作为教学对象的主体作用，也扼杀了学生的创造性思维，阻碍了学生的个性发展，使学生失去学习语文的兴趣。
基于以上现状，本人结合自己的实践教学经验，总结出以下实现职业高中语文有效教学的几点方案。
一、培养学习兴趣，端正学习态度
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们也常说，兴趣是最好的老师，可见兴趣对于学习者的影响之大。作为教学者、引导者的广大教师，一定要注意培养和激发学生学习高中语文的兴趣和信心，让学生从内心里产生强烈的求知欲，从而主动去学习、探索。目前，趣味教学逐渐受到教育界的关注和重视，也特别受到学生的喜爱。我们广大教师可以利用手头现有的资料和工具，在课堂教学中适当的植入一定的趣味性，一定会收到意想不到的效果。例如现在多媒体教学逐渐走入课堂，成为教师的一个好帮手。多媒体综合了图像、动画、视频等丰富的呈现形式，使长期以来单一、枯燥的粉笔、黑板教学模式变得丰富多彩，更能够激发学生的学习兴趣。我们可以利用多媒体工具，激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的课堂教学活泼生动起来，达到寓教于乐的教学目标。
职业高中的学生学习态度大都很松懈，没有养成良好的语文学习习惯，语文作为一门基础课程难以引起他们的重视。因此，作为引导者、教学者的教师，首先要让学生重视高中的语文学习，了解高中语文学习的深远意义。要让学生知道，语文是一门基础学科，其它各科的学习，无不以语文为前提。作为一名新世纪有思想、有文化、有素养、有技术的青年，能够正确运用祖国语言和文字，具有良好的听、说、写的能力，是将来步入社会必备的技能。再者，中国文化博大精深、语文课堂内容丰富，通过一定的学习，可以受到良好的熏陶，汲取多方面的营养，在学习中潜移默化，形成正确的人生观和价值观。
二、教师为主导、学生为主体
学生是教学的对象，是课堂教学的主体；教师作为教学者，是课堂教学的主导。传统教学中，教师忽视了“学生作为教学主体，是教学的核心”这样一个事实，反客为主，成了课堂教学的核心，这是新时期下我们广大教师要时刻警惕和反省的。我们作为教学的引导者，要很好的起到引导作用，将学生带领到更为广阔的自主学习的康庄大道上。
三、培养学生自主学习意识，提高学习能力
新时期下的教育理念就是培养学生自主学习的意识，就是“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是说在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，全面提高学生主动、自觉学习的意识和能力。让学生在明确了学习目标的前提下，对学习过程产生自觉的意识和反应，这正是教育的主要目标。著名的作家兼哲学研究者、中国社会科学院研究员周国平先生指出：“有效的阅读过程不仅是接受与吸收的过程，更是创造与投入的过程”。作为高中教师，不能再像小学初中教师一样，强制要求学生什么应该、什么不应该，怎样正确、怎样不正确，而是要注重培养他们的自我学习意识，引导学生如何通过自己的认识和体悟，了解作品的思想内涵，从而提高自己的审美情趣和鉴赏能力、获得美的熏陶和艺术享受。这就要求我们广大教师改变传统的教学模式，在实践中进行教学创新和探索。
四、改善教学模式，大胆创新
灵活运用多种教学方法，全面提高学生综合素质。结合职业高中语文教学任务的针对性，要注重加强学生的交流表达能力和应用文书写能力。职业高中注重培养学生的实用技术能力，我们要根据学生的培养目标进行一定的教育方案创新和改革。一些服务性的专业如旅游、文秘等，要求学生的表达能力和交流能力强，教师就可以有针对性的进行培养学生这方面的能力，在教学中适量增加时间投入。当然，这并不是说我们的语文课就专门讲如何提高表达能力和交际能力，而是在分清教学层次的基础上进行一定的侧重，总体来说还是不可偏废，整体提高学生的语文素质还是我们的教育目标。
五、增强师生互动，构建良好课堂氛围
良好的师生互动，促使课堂教学轻松活泼、更加丰富、生动、有效。教学互动是有效教学中不可或缺的一个环节。语文教学中的师生互动，有利于构建良好的师生关系和课堂教学氛围，也体现了新时期下“双向教学” 、“教学相长”的新思想、新理念。在课堂上，我们应鼓励学生发挥他们的主体作用，多参与课堂教学，培养他们参与师生互动的意识，在互动中启发他们去发现问题、解决问题。在轻松活泼的课堂氛围中，学生不仅减轻了学习压力，学习能力也得到了提高。例如我有时针对相关课文，在课堂上让学生们上台讲一讲自己的经验和看法，我就坐在学生的座位上，做一回听众。这样既可以给学生一个展示、锻炼的机会，提升了表达能力，也能够给教师更多的启发，真正做到教学相长，教学互动，增强课堂的气氛。
职业高中语文教学如果想要摆脱目前的现状，不可能一蹴而就，还有待广大同仁的共同努力，在长期的探索和实践中总结经验。
参考文献：
[1]李向荣.中等职业高中语文教学新探[J].成才之路，2008.
职业高中范文3
关键词：职业高中；语文教学；效率
职教高中不同于其他类院校，语文课更是有自己独特的地方。我在语文教学过程中，更加注意职高学生的特点，从细节入手，把握上课的重点，下面我就写作和阅读，谈一些我的看法。
一、改革传统的作文教学评价模式
在职高写作教学中，应该进行重视和改变的是，在课程评价过程中，对于选拔以及甄别的大量强调，在评价内容上来说，作文评价应当不仅仅是对结果的评价，而是对整个作文成文过程加以关注，尤其是关注引导以及激发学生写作过程的思维，对学生的写作技巧加以培养，作文评价还应当进行突出的是评价改进、探究以及激励，使评价能够对学生的发展以及提高教师能力，并对教学实践的改进加以促进。
在评价方式上来说，师生互动应当是作文评价的指标，这样有助于评价合理性的增加，评价策略应当多主体且多元化，使学生对于作文的爱好加以激发，使学生的创造性以及积极性进行提高。在传统的作文评价方式中，学生没办法对评价进行参与，教师具有太多的独断权。在评价媒介方面，同样能够进行创新，比方说在特定场合之中，为了使学生评价他人以及自我的内容得到真实反映，可以利用一些高科技媒介，进行一种背靠背的匿名评价，比方说利用网络游客对作文进行评价的方式，能够使学生的评价意见得到十分真实的反映，同时利用学生对于新鲜事物的积极性，而激发他们的创作积极性，使学生更乐意参与到作文课中来。
二、将个性化阅读引入教学过程
个性化阅读在教学过程中的引入，就是将教学重点由死板的知识转移到学生的学习能力和情感体验上来，使学生能够将书本上的文字转化为自身的情感，并转化为自己语言的表达。教师可以通过以下步骤将个性化阅读引入教学过程：
1.扩展阅读范围，帮助学生选择合适的读物
职高生的阅读不能仅仅限于课本，这已经不能满足他们对知识和信息的需求，教师要扩大他们的阅读范围，扩充他们的阅读量。职高生的逻辑思维能力已经有了一定的增长，但自我选择能力不强，对一些不良书籍的抵抗力弱。教师不仅要让他们博览群书，更要让他们读好书，读对书。这就需要教师对学生的个性化进行正确的引导，选择适合他们的读物。
2.做好阅读记录，学习阅读方法，教会学生进行反思
教师要帮助学生学会正确的读书方法，在阅读的过程中做好自己的疑难点记录，对阅读文章进行自我分析和反思。例如，教师可以帮助学生制作阅读卡，共分三项。第一项为阅读预习，主要对阅读过程中的字词和主旨进行记录和总结，对自己学习到的写作方法进行记录。第二项为阅读心得，学生可以在这项中记录自己在阅读过程中的道德情感体验以及自己的一些思考。第三项为见解发表，学生在阅读后可以写下自己的感悟，并发表演讲，对一些有争议性的问题开展辩论，教师要帮助学生正确发挥自己的见解。
职高生是我国人才的主要来源，职高生更好地对知识进行掌握是他们未来更好发展的一个大前提，所以要运用最好的方法对我国的职高生进行培养。而对于职高生来说，语文的学习在各门学科中就显得尤为重要了。
参考文献：
职业高中范文4
1.职业高中学校"双师型"教师队伍建设的必要性
1.1 适应当前社会发展新形势的外部需要
21世纪是知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识占主导地位的时代。越来越多的企业已由原来的劳动密集型企业向知识密集型企业转变，因此对生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才的知识、素质和能力方面的要求越来越高。这就对职业教育提出了挑战，未来的职校毕业生只有具备较宽的理论知识面，较强的相关专业的实践运用技能，才能适应社会对应用型人才的要求。俗话说："名师出高徒"，这就要求作为职校的专业教师必须具备"双师型"教师的素质。
1.2 适应职业高中学校自身健康发展的内在需求
近年来，职业高中教育生源的质量和数量明显呈下降趋势，这给职校的生存和发展提出了严峻的挑战。为此，职业高中学校必须及时转变观念，设置合理的适合市场需求的专业，培养出与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的技术工人。同时，要在专业理论教学中强调宽基础，为学生的多元化（就业和进入高等学府）发展打下基础。这就要求职业高中的专业教师必须成为既有现代教育理论知识，又掌握现代教育技能；既有丰富的专业理论，又了解市场经济；既会教学，又能实践操作的"双师型"教师。
2.职业高中学校"双师型"教师队伍建设的制约因素
2.1 认识不足因素制约
虽然国家教育部早就对我国职业学校"双师型"师资队伍建设提出了迫切的要求和实施方案。但实际上，许多教师对职业教育的性质、地位、作用和人才培养目标、培养模式等认识还很模糊甚至茫然，表现在行动上主要是教学工作中没有很好地体现基本素质、技能和技术应用能力培养这一主线，依然只注重理论讲授，追求系统性、完整性，方法上以单向灌输为主，这些已不能适应培养高等技术应用型人才的特定需要。而且，没有权威部门给予"双师型"教师明确的定义，对其任职资格缺乏具体、严密、细致的规定，没有形成可操作的、统一的评价标准，使中职院校对"双师型"教师建设没有具体的目标，阻滞了"双师型"教师队伍建设。
2.2 政策滞后因素制约
由于政策制定的滞后性，使得现行的一些政策严重制约了"双师型"教师队伍的建设。如在人事管理方面，大部分职业高中学校教师从学校毕业后直接走上讲台，其本身就缺乏系统的实践性知识和专业技能。在职教师资上岗的必备条件中，长期存在重学历轻能力的倾向，"双师"素质未被列入其中，导致专业教师缺乏提高自身技术水平的积极性；在职称评定方面，国家还没有一套适合职教特点的职称评定制度。在现行的教师职称评定中存在着重、轻实际应用的倾向，这样的政策必然会诱导教师重科研和理论教学，轻职业技术的倾向。而且，专业教师参加非教师系列的专业技术职称评选受人事部门和地方或行业的制约，从企业调入的教师很难转入教师职称系列，国家政策滞后于实际需求，影响了"双师型"教师队伍的建设和发展。
2.3 机制缺失因素制约
第一，缺乏合理培训机制。职业高中学校与企业、行业联系不紧密，科技开发、社会服务的机制在大多数职业院校尚未形成，产教结合的模式没有形成一定规模，教师实践的场所和机会少。在职业教育师资培训中，主体仍然是学校，企业参与度较低，培养培训内容滞后，缺乏实践技能教学环节，这种培训模式不仅影响了教师专业实践能力的提高，而且影响了职业教育与社会的联系和沟通，这是"双师型"教师成长的障碍因素之一。
第二，缺乏有效激励机制。"双师型"教师在中职教育教学实际工作中与"非双师型"教师在待遇上无显著差别。"双师型"教师的工资津贴、奖励评优、晋升晋级、进修机会等也没有与其工作特点挂钩，来自生产、建设、管理、服务第一线的专业技术人员在教师系列职称评定时，不仅没有任何优先权，而且必须经同级转评后方能晋升高一级的职称，无形中延缓了晋升时间。这些问题的存在，挫伤了"双师型"教师的积极性，不利于"双师型"教师的培养和发挥作用。
3.加强职业高中学校"双师型"教师队伍建设的措施
3.1 提高对加强"双师型"教师队伍建设的认识
目前，在职业高中建立一支"双师型"教师队伍的任务已迫在眉睫。"双师型"教师队伍的建设对于培养高技能人才具有十分重要的作用，必须从人才战略的高度来认识，从提高人口素质的高度来认识。政府相关部门应建立"双师素质"教师的界定、来源、培训、职称评定等方面的完善制度，制订"双师型"教师专业发展标准和培养规划，完善专业、课程设置标准，落实经费保障，使"双师型"教师队伍建设能够有的放矢。同时，要在师资队伍中转变观念，通过宣传，使教师认识到"双师型"教师队伍建设的重要性为学校以后将"双师型"教师队伍建设落到实处作好思想上的准备，扫清"双师型"教师队伍建设的思想障碍。
3.2 创造促进"双师型"教师队伍建设的良好政策环境
第一，在人事管理和职称评定等方面，国家应从政策上尽快建立适合职业高中学校教师的评价标准，将教师的实际操作能力和专业技术能力提高到和学历与理论水平并重的地位，甚至更高的地位，并将此作为中职院校教师所必须具备的硬件条件，从而激发教师提高技术水平的积极性。
第二，要以宽松优惠的政策引导职业高中面向社会认定教师资格，拓宽教师来源渠道，积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来学校做兼职教师，引入竞争机制，吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教。通过他们可以给学校带来生产科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，和学校教师共同进行教学活动，促进学校教师向"双师型"转化。
3.3 建立和完善"双师型"教师的培训与激励机制
职业高中范文5
职业高中语文教学计划 例1
新的一学期开始了，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学期高二语文组备课工作安排如下：
一、指导思想
以语文新课标为指导，以学校“新课改”、本学期工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。
二、教学内容与重点
人教版语文选修本教材《先秦诸子散文》《语言文字应用》。
教学中要重在培养文言文阅读能力的指导与写作能力的训练提高。
三、教学基本原则
1、立足教材，服务高考
教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。
2、探究创新，推进课改
继续推进“自主、探究、合作”的“352高效课堂”学习方式的探索与研究。
教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。
四、具体措施
1、落实集体备课
明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。导学案形成定稿，每个人修订的部分分配到人，出了错的题目，由备课人和修订人一起承担责任。
备课，做到四个落实：课件、教学设计、配套习题（课内课外相结合，可以是自己拟的，也可以是拼版的，但不要随意拿来一份充数）、相关资料（有形的材料），一定要注重可用性和适用性。
我们力争每周的集体备课，大家可以互相交流。研讨的内容也可以丰富多彩，课例研讨，教材质疑，经验交流，就是自己教学上的一次失误，也可以说出来，避免我们之中的其他人犯同样的错误。
2、相互观摩学习
本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。学校组织的课堂教学，凡是要求本组成员参加的，必须工作做到位，人数都到齐，讲课有准备，听课有记录。本学期全体组员听课不得少于10节。
3、强化课堂常规
课前三分钟演讲；每堂课要有明确的教学目的；对教材的理解要力求广（有拓展）、透（求深入）、准（没有错误）
4、做好周考、月考安排
周考、月考命题要及时、准确，有针对性，切忌临时抱佛脚，随便组接；考试时要人人到位，在班上监考督促；批改试卷要及时认真。
5、严格考勤制度。公平对待每一个组员。
以上几点是从我们老师的角度谈的，以下说的是对学生的要求：
6、强化阅读积累
字词（包括成语）积累，文学文化常识积累，格言警句、华词丽句的积累。
学习情况，要勤检查，多督促。
7、强化古文背诵
系统整理必修一至必修五中的所有需要背诵的篇章，以专集的形式印发给学生，并通过晨读时间反复诵读与检查，强化记忆，丰富底蕴。
8、进行专项训练
钢笔字训练，不作统一要求，可因班而异，争取开展一次书法竞赛。大作文每二周一次。
职业高中语文教学计划 例2
一、指导思想
本学期主要工作以学习新“课标”、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的认识和理解；以研究本学科教学、培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强学法指导，在课堂中体现学生的主体地位。以教育的科学发展观为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准。结合我校高中语文发展的实际情况，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。
二、工作目标：
1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。
2、落实学校各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和能力，努力提高语文教育教学质量。
3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
三、主要工作与措施
1、加强理论学习，深入研究新教材。加强对考纲和应试目标的前瞻性思考与研究，不断深入学习和领会语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，仔细研究教材，努力做到深入浅出。
2、充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。在课堂上，根据高一学生实际情况，要多提问，多鼓励，让学生自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动学生自主思维，努力提高学生的语文成绩。
3、充分利用教研组和备课组的力量，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。
4、继续学习、经常借阅各类业务刊物，勤做摘记，及时了解教学信息，加强教科研研究。深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培养学生的创新能力。
5、加强中华传统优秀文化的熏陶，强力推行课前3分钟朗读、古诗词吟诵、名言警句积累以及练字等训练。充分利用校图书室和班图书角，扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读能力，并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。加强平时小练笔的指导。
6、精心设计作业，寻求最佳的作业途径。提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，也可以放手让学生自主选择，把做作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。
职业高中范文6
【关键词】必要性 可行性 教学内容 实践
1.职高语文教学的必要性
1.1 职高语文教学的现状迫切要求我们改革传统的教学模式。
现在职高教育情况不容乐观，学生在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃学等。究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础就没打好或学习方法存在问题导致学习差，失去学习兴趣；另一方面则是客观原因，通过调查，我们发现职校学生和普高学生虽属于高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别，而我们许多职校教师在很多情况下，不管学生的实际情况，在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。时间证明，以先进的教学标准来衡量和约束职校的学生，使许多学生觉得语文教得太深，听不懂，从而失去学习的兴趣。因此，这就要求职校老师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必须的语文知识和语文能力，成为合格的中等职业学校毕业生。
1.2 现在社会的人才标准对职高教学提出新的挑战。
“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的宗旨，这是我们职业教育工作者迫切需要思索和付诸实践的一项重要任务。职业中学的教学对象相对普通中学而言，有其特殊性。职业中学的教学必须围绕发展学生的专业素质和人文素质服务。现在的厂矿企业越来越重视职工的各项素质，职校学生的学习目标就是掌握好作为一名合格劳动者所必需的技能和文化素质，但从一些用人单位反馈回来的情况看，我们有些毕业生的文化知识十分薄弱，在语文的说、写等方面不尽人意。因此我们要在探索适合职高语文教学且易于操作的教学模式，激发职高学生的学习兴趣，促进学生主动学习，为创业型人才的培养打好必备的语文基础知识，培养学生良好的思维品质。
2.职高语文教学的可行性
职业高中语文教学的改革特别要注意解决好以下几个方面的问题：
2.1 教学目标的制定要切合职校学生的实际。
应重视从学习者成才的需要确定教学目标并加以具体化，不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制，职校老师要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。而要要指定恰当的教学目标，就是要把握好教学的“难度”，“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。它不同于通常所说的“教学难点”。“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点，是一种客观存在。而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。因而遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是我们教学难度的上限。
2.2 教学内容的选择应该突出“职”的特点。
普通高中使用标准化的课程，通常采用教师必须坚守的教科书和课程指导书的形式，这保证所有学生接受一种适当的和平等的教学。职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养，职高学生发展变化的灵活性和发展空间要比普通高中学生广泛的多，职高学生在学校中可以灵活地选择自己喜欢的专业，可以相对自由地设计自己的未来，因此职业学校中的教学不同于普通高中的教学，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。在具体教学中，笔者认为语文教学改革可以从下面两个方面展开：
（1）教学和专业学习相结合。职高语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位，为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而职高学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
（2）教学内容和实践课程相结合。新课程标准也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途经也应是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统与完整。”因此，培养语文实践能力也是语文教学的目标之一。我们在进行职校语文教学改革时，应该可以把语文教学内容和实践课程内容相结合。
总之，如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习对生活的信心，这是我们职中老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自信心。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价、注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。
参考文献
[1] 《立足职高学生写作基础 建立主体写作动力机制》 《人民教育》 2006年第7期.
