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课堂教学思路范文1
一、概述：初中“口语交际”教学的重要性认识
《语文课程标准》在总目标中强调指出――口语交际要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。所以要想更好地开展口语交际教学，首先要对口语交际教学的重要性有一个清晰明确的认识。有关口语交际的重要性，可以从以下几个方面理解：（1）在关于人的成长方面。开展口语交际教学不仅是适应和满足中学生生存和发展的需要，而且是他们在社会中与人进行社会沟通的基本需要。（2）在关于中学生综合素质的培养方面。口语交际教育的开展能够在学生思维品质的训练、智力的培养及思想文化素质的提高方面产生重要作用。（3）在关于阅读、写作教学中的互动关系方面。良好的口语交际训练也能够对与之相关的阅读、写作教学产生有益影响，通过语感培养，能够将交际能力运用到写作和阅读之中，同时能够为语文写作教学提供大量指导和练习机会。
二、采用新的手段进行“口语交际”教学
在目前的口语交际教学中，采用的手段主要有幻灯片、多媒体、网络及录音设备等，而采取的途径则主要是：配乐朗读课文;听时事新闻然后让学生概括、复述内容;利用已有教材进行角色配音;看图说话，等等。从这些手段和途径我们可以看出，口语交际教学仍然被束缚在传统的听说教模式层面，而其中最重要的交际能力受到很大程度的忽视，这完全不利于口语交际教学的开展和完成。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在目前的教学环境下，如何开发和利用新的教学手段，将网络、多媒体等与口语交际的教学实践有机整合，进而提高对现代技术的利用效率，有关设想大概如下：（1）通过网络、多媒体技术等创设有趣、生动、活泼的交际情境，例如图像情境、演示情境等，进而激发学生交流的热情和兴趣。（2）让初中生通过多媒体、网络等观察动画、图像与视频等，然后进行分组式讨论，在讨论中，教师开展有关口语交际的指导。
此外，要注意的是，在教学过程中，教师应该根据教学目标和大纲要求及学生实际情况等选择适宜的教育技术手段，通过不同技术手段的运用，达到促进学生交际能力提高，口语交际教育教学效率提高的最终目的。
三、有关初中“口语交际”教学开展的几点策略思路
1.采取“口语交际”教学的新途径
在目前的口语交际教学中，采取的途径一般是介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类朗读、口头作文与演讲等，而且课程的资源仅仅限于已有语文教材，开展活动也仅仅限于课堂之内，这些都严重忽视了有关口语交际教学的实践性和生活实用性、真实性等特点。成功的口语交际的教学活动都是在相对真实特定的环境里才是有可能的，需要通过亲身体验，只有这样才有可能形成过硬的口语交际能力。目前传统的教学方式已经不能够很好地适应口语交际教学的要求，而生活是口语交际内容的源头活水，只要处处留心，做有心人，定能发现和设计出更好的口语交际内容。教学中应根据教学实际，从以下几个方面不断拓展“口语交际”教学的新途径。
（1）专题调研教学模式。专题调研的教学模式不仅能够培养学生发现和解决问题的有关能力，而且能很好地提高初中生实际的口语交际能力及与之相关的其他各方面能力。专题调研的过程大致是：首先要确立课题并进行有关方案的讨论，其次是撰写开题报告，再次是进行调研访问的组织，最后进行调研成果的答辩事宜。例如在初中口语交际教学中，教师可以通过分组让学生研究学校附近的现状，学生在调研过程中会进行组内之间的讨论，围绕问题的调查形成特定方案，然后进行有关实地调查、访谈等，最后讨论形成结论。这样不仅增强学生研究解决问题的能力，而且在问题解决的过程中锻炼学生的语言组织能力与交际能力等。
（2）座谈、访谈教学模式。座谈、访谈调查模式主要通过一系列提问及有关回答组成，这种模式通常在两个或者更多人之间进行，以特定题目有关信息的获取为主要目的。在这一过程中，交流者之间是多向性的或者至少是双向性的，他们都要在这种情况下做出有关语言上的回应，而且需要必要的评价能力。在座谈或者访谈过程中，访谈者需要考虑的是问题的最佳提出方式及进行全面的准备，而被访谈者需要对有关问题和认识等作出必要回答与评价，所以说这种方式能够在很大程度上有效促进学生的口语交际，有利于课堂教学效率提高。
（3）主题辩论教学模式。严格来说，这种模式是不同于一般课堂上的小组讨论模式的，在这一模式中，教师首先要做的是鼓励学生选择来自生活中并且感兴趣的、有价值性的主题进行辩论，此外，关于题目的确定不仅局限在课堂之内，而且可以到课外对学习资源进行探寻。其次，学生在围绕主题进行辩论时可以选择从实际的生活经验进行入手，然后进一步上升到理论层面。最后，主题辩论的模式辩论的内容也可以向学生的家庭生活和社会生活方面拓展，将理论知识与实际的生活应用很好地结合起来。主题辩论的具体操作步骤是：题目的收集、题目的确定、问题的发现、对问题的分析和评价、问题的最终解决。
2.综合运用有关“口语交际”的各种教学资源
在口语交际的教学过程中，教师面临的最大问题就是课程性质的临场性问题。这是因为，一般来说，进行口语交际的场合都是一种较为自发的行为，所以在课程教学过程中，能否在有限的空间和时间内将日常情景交际的实际情况原原本本地模拟出来，而且这种情境是否具有有效性，能否真正起到诱发学生自觉的交际行为是连接课堂与实际生活的纽带和桥梁。所谓口语交际，本身就是根植于生活而存在的。因此，尽管是移植到课堂上的，但仍然不能连根拔起，搞“无土栽培”，使来自人们的广阔日常生活的口语交际失去实际生命力。
在课程学习中，语文学科的教学资源包括课堂和课外教教学和学习资源两大类。例如教科书、广播、电视、图书馆、展览馆及文物古迹、自然风光、社区生活等，这些都可以成为课程学习的课内外资源。因此，可以说语文学科的教学资源相当丰富，在口语交际的教学和学习中也有很多可资利用的学习资源。在口语交际的实际教学中，教师可以根据不同类型的教学资源选择进行不同模式的教学设计。例如在课内，教师可以将口语交际的教学与综合性学习、阅读、写作等相结合，在将口语交际教学情景化与生活化的同时，还使教学具有场合、对象、目的及材料等，这样口语交际也就具备活动前提，同时能够很好地激发学生的学习兴趣和欲望，切实提高学生口语交际能力。而在课外，教师可以通过对学生的实际口语交际进行指导，将教学的触点延伸到学生的实际生活之中。教师可以根据学生实际的交际场景，合理规划和选择适当的口语交际的教学内容。此外，值得注意的是，教师在整合教学资源的同时，应该注意自身角色的变化，是实际交际场景的参与者和指导者，而不是主宰者，主要是让学生在自身体验中提高口语交际的实际能力。
在实际的口语交际教学过程中，教师可以根据实际的教育教学和情境需要选择适当的教学新形式，在教学新途径的开拓中提高学生口语交际能力，提高教学效率和质量。
总之，在目前我国新课程改革的大背景之下，口语交际作为语文学习中与阅读、写作等同样重要的内容之一，在教学中也占有相当重要的地位、发挥着重要作用。为此，我们有必要采取各种课堂教学措施改进和完善初中语文口语交际教学现状，在提高课堂教学效率的同时，促进学生口语交际水平和能力的提高，促进学生综合素质的提高与完善。
参考文献：
课堂教学思路范文2
一、教师示范，激励学生“说”
儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师的语言应该是学生的表率，所以教师的语言力求用词准确，简明扼要，条理清楚，前后连贯，逻辑性强。这就要求教师在平时的教学中时刻注意自己语言的规范性，有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生感受数学语言的准确性和规范性的同时，也学会怎样有条理地表达。
如教学“树上还剩5个桃，已经采了23个桃，树上原来有多少个桃？”这一应用题时，怎样求树上原来有多少个桃，教师可以边板书题目边用数学语言分析这道题目的已知条件和问题，然后利用形象的肢体语言为学生提供思维模式：“把已采的23个和树上还剩的5个合起来”（用两只手分别表示“已采和“还剩”做合起来之状）。教师接着让学生学着老师的说法，自己试着说一说，然后找表述能力较强的学生说给大家听，再让学生互相说一说，检查对错。个别学生说不完整的，可由教师做示范，学生再学着表达。
二、精心设计，创设情景，激励学生会说
教师要能更具教材内容及教学目标要求以及学生年龄和知识基础等实际情况，精心设计好每一个课堂环节的问题及思路引导方法与途径，是学生当堂消化，弄懂课堂质疑，因为学习的过程就是不断质疑不断探索不断发现不断总结的过程。要鼓励学生善于质疑，积极思考，积极参与练习与讨论，经常运用“看谁预习的好、说的完整”、“看谁聪明能干、能首先发现”等等带有挑战竞争和激励性的语言，有意识地创设竞争环境和气氛，使每个学生为了想得快、说得好，积极投入，积极思考并不甘示弱勇于争先，踊跃举手发言，以达到激发学生准确表达的目的和自觉性。例如，在教学《买电器》时，我创设了到家电商场购物的情境，同学们，老师带你们到家电商场逛一逛，你们高兴吗？可它们的价钱不知道。请同学们猜一猜好吗？（师出示图片）提问：台灯的价钱是比70少3的数；电饭锅的价钱百位上是2，十位是最大的一位数，个位是十的一半；VCD的价钱是由4个百5个1组成的。使用精美的图片，让学生猜价钱，让孩子们在好奇、神秘、紧张的猜价游戏中走进数学。再如教学《认识人民币》时，我创设了学生熟悉的“购物”、“乘车”、“小朋友往储蓄罐里投硬币”等生活情境，这样信息来源于学生的生活实际，学生的兴趣被充分的调动起来，？学生的创新思维将随之被激活了，学生就会敞开心扉争先发言。
三、恰当表扬，相机启发，诱发学生敢说
恰如其分的赞美能使人心情愉悦，信心百倍剧增。小学生尤其如此，教育更应该以引导、启发、表扬为主。对课堂上敢于举手发言较好的同学，要及时表扬“说得好”“回答完整”、“有创意”“有进步”“真能干”等等。进一步鼓励其他同学大胆地补充，大大地培养了学生举手回答的兴趣和信心，诱发学生“敢想敢说敢做”的积极性和主动性。
四、加强指导，逐步培养学生“能说会道”
课堂教学思路范文3
【关键词】新课程；课堂教学；新思路；教学效果
在初中数学教学中认真执行教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新概念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，大力推进新课程改革。
1 以德育为首，狠抓思想教育工作。
随着素质教育的推进，教师要不断地更新观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来，始终坚持德育为首，抓好学生的思想教育工作，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。教师必须帮助学生树立明确的学习目的和端正的学习态度，才能保证学生高效的学习，要坚决杜绝一切不文明的现象发生，若有发生及时纠正，使学生回归到正常的学习轨道上来，培养他们终身发展的良好行为习惯，这是我们在教学中应该一贯坚持的原则。我们觉得，如果思想教育工作跟不上，实施新课改和推进素质教育便是一句空话，所以在教学中必须首先抓好学生的思想教育工作。
2 以课堂为中心，狠抓教学管理。
坚持认真参加每周一次的年级教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。而课堂是教学的核心，学生获取知识的渠道就是课堂教学，课堂教学是师生的双边活动，是培养学生能力的主阵地。在新课程理念下，始终从以下三个方面来抓教育教学质量：
2.1 精心备课。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争意识、培养了学生正确的学习态度以及良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在。向45分钟要质量，备课时教师要带着问题去备课，以探索和研究的姿态，从学生的角度去思考，就会在备课过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法，这样备课才具有针对性，上课时才不会出现学生提问导致教师回答不上来而难堪的课堂情景。备课时还要注意到，在同一个知识点上，学生还会提出什么问题。课前精心备课、撰写教案、并记下上节课学生学习中的闪光点或困惑，是教师教学的第一手资料，不断地积累经验和吸取教训，对今后的改进课堂教学和提高教师的教学水平十分有用。
2.2 认真上好每一节课。课堂教学是教学的主渠道，在课堂中学生是否有效果，关键在于教师的教学方法，有效地教学方法会潜移默化地影响着自己的学生。在课堂中教师的一言一行都是学生学习的内容，老师要关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们学习过程中的变化和发展。在课堂教学中坚持的是“刷新”教材内容，而不是“复制”教材内容。始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。提倡 “学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”。这一观念的确立使学生的智慧、能力、情感、信念水融，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这对学生的探索性学习创造了新的空间。
2.3 分层辅导每一名学生。课后辅导是课堂教学必不可少的一个环节，通过课后辅导使学生注意到学习中忽视的地方，并且使有些上课没有专心听讲的学生得到进一步的掌握，同样通过课后辅导可以培养学生的各种能力。根据学生的实际情况，常常思考、研究、总结，以教研促课改，以创新求发展。针对不同的学生，利用不同的方法，细致分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点、查漏补缺、夯实基础。
3 以培养学生思维能力为出发点，着力提升学生的创新能力。
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
3.1 思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
3.2 思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3.3 逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
3.4 学点逻辑知识，培养论证能力
课堂教学思路范文4
研究性学习进一步挖掘了教育内容的各种教育功能，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，树立可持续发展的思想。我们根据化学课程标准的内容，并结合学校的具体情况和学生的兴趣特长，选择了一些适宜的课题。如：
（1）搜集生命起源各种假设的化学基础资料、介绍生命科学的最新科技动态，激发学生不断追求新知的强烈欲望。
（2）通过网上浏览，调要的矿物资源及其在高科技中的应用，让学生了解一些书本中没有的知识，以提高其自主学习的能力。
（3）组织学生到氯碱总厂参观调查，了解电解食盐水的原理，并从经济、环保等角度分析氯碱产品的用途，让学生真实地接触实际，理论联系实际。
（4）调查常用电池的种类、性能、价格、使用范围，分析各种电池的利弊，寻找新能源以及回收废电池的意义，让学生明白环境保护的重要性。
（5）广泛收集有关化肥资料，了解不同化肥的使用范围，并设计若干实验来设想人工固氮的途径，并让学生认识到化肥对农业生产的重要作用。
（6）调查常用纤维、常用塑料、常用洗涤剂、常用粘胶剂等常用化学品种的主要化学成分、性能、价格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的设想。
（7）通过查找资料，了解饮用水的成分及对健康的影响，并以学校饮用水状况为课题，通过采集小样、分析指标、实验对比、判断达标等方法，对饮用水状况向校方提出建议。
（8）调查垃圾的分类和处理，从广泛的材料中确定以城市生活垃圾的焚烧为课题，运用化学、生物、 物理等学科知识，提出垃圾的分类、运输、处理的各种设想，并就今后垃圾处理的技术发展发表自己的预测。
（9）分析酸雨的来源和成因，调查本市为防止酸雨采取的措施，测量本区域降雨的平均PH值，设计模拟酸雨对建筑材料的腐蚀，提出防止酸雨的对策。
（10）以日常生活中食品保鲜的主要用具冰箱为课题，了解冰箱的基本结构和制冷原理，分析氟里昂对臭氧层的破坏，调查食品种类与人体健康，提出食品冷藏保鲜的建议。
（11）提出盐酸中加少量醋酸钠在中和滴定时是否影响氢氧化钠溶液体积的命题，让学生运用中和反应和盐类水解知识，通Ti计算器作出溶液PH值变化曲线，比较强碱溶液与弱碱盐类溶液从少一滴至多一滴的区别，理解中和滴定的实质。
（12）调查市场保健钙的种类、价格，分析钙以什么形式易于为人体吸收，提出补钙的理想方案。
（13）以房间装修为课题，分析室内空气污染的原因，提出控制室内有害装修材料的措施，建造一个健康的居住环境。
研究性学习的教学策略
1.激发策略 可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境呈现。它是为引起学生学习的意向，唤醒学生学习的需要，并把其调动起来，以提高学生的学习积极性。
2.分层策略 针对不同的学生设计不同的教学策略，才能体现教师的主导作用。教师可以在教学内容中选择适合学生自己阅读的部分，让学生自学；也可以在学习内容的纵横方向上，为学生提供命题或材料，让学生自己查找补充材料，自己进行归纳、综合、对比等。在完成若干内容后，让学生回顾现在的学习策略的利弊、与过去的不同之处以及如何正确使用学习策略。
3.民主策略 学生是教学过程中的主体，教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现。因此课堂教学需要民主、平等的气氛，使教学过程具有生命的活力。
4.建构策略 教师在教学过程中应该营造一种能充分发挥学生的主体性和自主性的条件和环境，设法调动学生的主动参与，启动思维，让学生对自己的学习有所反省、总结，对学习产生“元认知”， 在教师帮助下进行自我构建。
研究性学习的教学模式
为配合我校开展的“创新式教育”实验研究，笔者大胆地将研究性学习的特征和实施原则因地制宜地“移植”到日常的化学课堂教学中，探索课堂教学中的研究性学习模式。
1.新的特征
研究性学习的课堂教学模式具有这样几个新的特征：（1）开放课堂，教师重组；（2）“自主性”和“主导性”相结合；（3）“实践性”和“书本性”密切联系；（4）“过程”与“结果”兼得；（5）“双基性”和“创新性”相互倚重；（6）必须注意实效性。
2.新的教学目标
（1）使学生获得亲近化学和探索化学问题的体验，同时培养严谨的科学态度，初步接触科学研究的模式：
（2）培养学生在学习、生活中发现化学问题的能力；
（3）培养学生收集、分析和利用各种化学信息解决化学问题的能力；
（4）通过小组合作的形式学会合作与分享。
课堂教学思路范文5
1 初中生物课堂教学创新与实践的主要思路
1.推进开放式教学，创新教学思路
开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等，加深理解；考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
2.逐步实现分层教学，注重学生差异
以往我们的教学都是讲究公平，不论学生知识背景、智商高低、情感因素等差别，一律实行统一的教学模式，其实这种方式很难实现因材施教。但我们应该清醒地认识到，一个班里几十名同学分别来自不同的家庭、不同的小学校，受过的教育差别以及自身的智力发育、潜力倾向各不相同，这种个体与个体之间存在差异，这是我们必须承认的。所以，只要学生已经尽力，能达到自己的目标，这种教学效果就是最好的，因为教学的目的应该是不同的人在教学上得到不同的发展。分层教学，这种根据学生知识体系、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的方式，是对学生差异的最大化尊重，而且能让学生树立自信，进而提高教学效率的目的。比如把班里学生根据生物成绩分成A、B、C、D四级，或者把整个年级的若干个班按学生具体成绩重新分小班组合上课。在初中生物教学过程中的分层教学一般要把握以下几点原则，即：教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层、考核评价分层等几方面。
3.提高教师自身素养，端正学习态度
孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰地记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向，都明显地受到之前某位老师的引导。所以，初中生物课程教学思路的创新，还是要从教师自身的行为开始，要改变以往课堂支配者的形象，取而代之的是不断提高自身素养，丰富自己的学识，而且好学习如何与学生相处，如何与学生进行良好有效的沟通。教师要不断地完善与学生相处的方法，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。尤其对于生物这种课程，很多需要的是一种对科学的探究态度，所以我们要给学生灌输一种精益求精、严谨务实的科研精神，让学生对生物学科有一个正确而且积极的态度。
2 多媒体对初中生物创新的影响
今天，多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等方面知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。可以大大提高教学效益，培养学生的创新思维能力。
1.灵活应用信息技术和手段，培养自信心，激发出学生的创新思维热情
创新思维能力的培养，最需要学生对自己的创造潜能拥有自信。拥有自信才能有积极的态度和不懈努力的精神去探索问题，大胆地提出自己的想法。为此，每当学生感到困惑、遇到挫折而产生动摇的时候，作为教师就要鼓励学生，让他们找回自我、战胜自我、超越自我，“再尝试一下，你一定行。”当然学生提出的观点不可能都具有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是新的。我们应及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心。
2.灵活应用信息技术和手段，培养学生顽强的创新思维意志
创新思维意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，或可能是“千呼万唤不出来”，更有许多创新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次失败和打击，有的甚至使人心力交瘁。在课堂教学中适时地介绍科学家及生物学家的成功历程，以培养学生顽强的创新意志。
课堂教学思路范文6
[关键词]：初中英语 阅读课堂教学 有效性 思路构建
英语学习已经成为一种时代的潮流，阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的初中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。《英语新课标》对初中英语阅读教学也做出了明确规定，即初中生的英语课外阅读量要累计达到15万词以上。而以往的以提高学生词汇量为标准的英语阅读教学目标也发生了转变，目前的阅读教学不仅要增加学生的词汇数量，还要提高他们的阅读水平，培养他们自主学习和主动探究的能力。在这样的大背景下，初中英语教师面临着严峻的挑战，如何提高学生英语学习的兴趣，保证英语阅读课堂的教学效率，就成为学校和教师关注的重点。本文就结合初中英语阅读课堂的教学现状，简单阐述一下自己在教学过程中对高效英语阅读课堂的一些构建思路。
一、精选英文阅读材料
英语阅读材料是课堂阅读教学的载体，由于初中生学习英语的时间尚短，对英语知识的掌握情况还相对有限。因此，在材料的选取上要符合学生的学习特点，阅读的文章不宜过难，也不能过易，要结合学生的实际需要进行选择。
首先，英语阅读材料的选取要做到与实际相连，脱离学生生活实际的材料一定无法引起学生的共鸣，达不到有效教学的目的；其次，教学材料要符合学生的学习特点，文章要有难点和重点，有助于学生词汇量的积累；最后，文章要与中考内容紧密结合，并贯彻英语阅读教学大纲予以选取，避免文不对题的现象发生。
二、尝试新的教学方法
近年来，新课改理念不断深入推进，学生对教师的教学要求也有了明显提高，传统的初中英语阅读课堂教学方法已经无法适应社会发展的新要求，不能满足学生的实际诉求。为了提高学生的学习兴趣，达到有效教学的目的，教师一定要改变以往的单一教学模式，并丰富课堂教学方法。
第一，情境教学法。所谓情境教学法，就是指教师利用课堂周边的设施，为学生营造一个英语阅读学习的有效环境的方法。它能够在很大程度上提高学生的学习兴趣和学习热情，发挥学生的主体作用，激发他们的英语学习欲望，从而达到有效教学的目的。例如，教师在讲解阅读文章How often do you exercise？的时候，就可以利用大屏幕展示一些与运动锻炼有关的图片，或者将班级学生进行体育锻炼的照片放映出来，为学生营造一个轻松的学习氛围。
第二，互动教学法。互动教学法是指教师利用一定的手段措施，实现师生互动或生生互动的办法。这种教学方法能够加强彼此之间的交流和沟通，锻炼学生的英语表达能力，使阅读教学更加灵活多样。例如，教师在讲有关校园生活的文章时，就可以与学生形成问答方面的良性互动。教师可以根据学生的不同特点提问：Do you like school life？或者What is your dream school life like？这样的提问方式不仅可以实现教师与学生之间的优化互动，还能够帮助教师进一步了解学生的阅读水平，使课堂变得更加丰富多彩。
三、合理利用作业巩固
从上述文章中我们已经了解到了，我国教育部门在《英语新课标》中提出的阅读词汇量要求。初中生需要如此巨大的词汇基础，单单依靠课堂的教学时间是远远不够的。针对这样的现象，教师要善于采用作业方式予以完善，发挥作业对英语阅读的巩固作用，进而提高学生的英语阅读水平。
首先，英语作业要符合课堂阅读教学内容，保证阅读作业不能过难也不能过易，要与课堂的教学文章相衔接。例如，初中英语教师课堂教学的阅读文章是I like music that I can dance to，那么课后作业的布置阅读文章就可以是I dream of dancing；其次，课后作业的布置形式要多样化，避免只有单一题目式阅读作业，可以适当的布置读书文章，锻炼学生的口语表达能力，进而培养他们的语感，提高他们的阅读水平；最后，英语阅读作业的布置要形成一种反馈，教师可以在学生的作业本上开辟意见专栏。学生可以在那里谈谈自己对课堂英语阅读教学的看法，从而与教师形成良性的沟通，达到阅读教学的最终目的。
四、结论
总而言之，随着社会教育教学力度的不断加大，以及新课改的全面落实，社会各界对初中英语阅读课堂教学提出了更高的要求。传统的教学方法已经无法适应社会发展的新形势，不能满足学生的实际诉求。在这样的大背景下，初中英语教师一定要不断完善自我，在教学过程中精选英语阅读材料，尝试新的教学方法的运用，并发挥作业的巩固功效，坚持提高学生的学习兴趣，从而保证英语阅读教学的有效性，为学生英语水平的完善作铺垫。
参考文献：
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