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我眼中的学校范文1
我眼中的东华小学是一个能让学生独立，学会自理及能获得丰富知识的学恔。我喜欢这个学校，下面就让我来说一个关于在学校里面的一个小故事吧!
那天下午老师说我们叠被子和挂蚊帐没做好，让我们回宿舍里重做。我们一回到宿舍，看见被子和蚊帐全部都是乱的，我们觉得很不好意思。是啊，这怎么会是我们的宿舍呢?阿姨进来了，说让我们先叠被子。于是，我们就认认真真地开始叠被子了。5分钟过去，我最先叠好了，阿姨看了当众表扬我：“你们看，戴莉蓉同学做得非常快而且很好。“同学们听了，向我投来了羡慕与赞许的目光，我心里美滋滋的，像是吃了蜜似的。可是一到了蚊帐，我可没刚才那么好了，我只排了第三名。有可能是骄傲的原因吧! 不过没有关系, 下一次努力就行了。我肯定会学会独立生活的，我要做一只翱翔于蓝天的雄鹰。
这就是我眼中的东华小学! 我喜欢她，她可以锻炼我独立生活， 教我热爱劳动, 积极、向上向善。
我眼中的学校范文2
关键词：新课程；语文课；教学策略
《语文课程标准》中明确提出，语文课程理念：1.全面提高学生的语文素养；2.正确把握语文教育的特点；3.积极倡导合作、合作、探究的学习方式；4.努力建设开放而有活力的语文课程。其中还明确提出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。它不仅要考虑语文自身的特点，更要遵循学生身心发展规律，强调学生的主体地位，参与语文学习的过程，使学生在学习语文知识的同时，自身的情感态度与价值观也得到发展。所以，新课程下的语文不在是传统的语文。那么，如何在新课程的理念下上好一节小学语文课呢？
一、“一节好语文课”的评价标准
叶澜教授在他的《新基础教育》中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下五个方面：
1.有意义的课，即扎实的课
2.有效率的课，即充实的课
3.有生成性的课，即丰实的课
4.常态下的课，即平实的课
5.有待完善的课，即真实的课
二、在新课程理念下，如何上好一节语文课
“一个好的开始等于成功了一半”。小学阶段的语文课程是学习其他课程的基础。所以，学好小学语文就显得特别重要，那么，如何上好一节语文课呢？
1.培养学生的学习兴趣
只有学生对老师感兴趣，才能在课堂上集中注意力。所以，老师应该了解学生，热爱学生，亲近学生，面向全体学生。在教学内容的确定、方法的选择等方面都应遵循学生身心发展规律，从他们的实际出发，运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，避免“满堂灌”的教学方式。
例如，在实习期间，在上《将相和》一文时，用了一个课时，让学生选择自己喜欢的片段，找同伴一起分角色扮演，并在全班表演。这一环节被很多学生喜欢，他们的参与积极性也相当高。这样做，可以让学生的才艺有机会得到展示，更让学生深入到文本中，与文本对话。学生在表演时，会揣摩人物的行为、心理，同时，加深了对故事情节和人物性格的体会。有利于激发学生的学习兴趣，也使知识得到巩固。
2.多种学习方式的综合利用
教师可以利用自主、合作、探究等多种学习方式进行教学。鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和探究精神。
如《草船借箭》一文中，诸葛亮的神机妙算是这篇课文的教学重点。那么，教师教课文第二自然段时，可以先将对话划分。教师先教授第一部分对话，给学生一个示范。接着，可以让学生根据“读对话――分角色读――探讨人物心理”这一过程，分小组自学接下来的几组对话。这样安排可以让学生在相互讨论中进行学习，对人物进行分析，培养学生合作意识和探究精神，同时学会一种学习方法。
3.结合生活实际进行教学
在语文教学中，教师要注重与生活的联系，教师可以让学生通过阅读课外读物，开拓视野，打开思路。同时结合生活实际进行教学，让学生在语文实践中学习语文、学会学习。
小学语文课本中许多课文都可以结合生活实际进行教学。如低年级的汉语拼音教学、识字教学及一些写作教学、口语交际教学。
三、如何具体的上好一节课
1.备课
备课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的针对性和计划性。有利于发挥教师的主导作用。教师应当从学生身心发展特征，每个学生的学习基础、态度等方面出发，结合教师自身对教材的分析、研究，确定教学目标。
2.教学环节的设置
教学的环节应扣住本节课的核心内容，联系学生的生活经历和实际体验。同时，精心设计的环节要要能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
如教学的导入，好的导入时成功的一半。那么，如何设计课文的导入呢？
例：《猴王出世》导入
师：同学们，看过《西游记》吗？那么喜欢哪位主人公呢？说一说？
教师结合学生平时的阅读，与学进行谈话，将学生引入到本节课的学习内容中去。这个环节的设置就联系了学生的实际情况进行的。当然，教师也可以通过设置悬念，引发学生的好奇心；结合学生实际，创设情境；利用游戏等形式导入新课……
3.尊重学生，营造良好的学习环境
叶圣陶曾说过“教材无非就是个例子”。在评价中，老师要尊重学生的回答，别让老师的“评价”扼杀了孩子的天性。
在传统教学中，教师往往只关注先进生的听课态度，忽视了中等生及后进生的课堂表现，是一种“填鸭式”教学。新课程强调以学生为本的课程观，这就要求教师要尊重学生，平等对待每一位学生，让学生在自己的体验中，感悟学习，给学生创作“展示自己”的机会，营造平等、民主、合作的学习氛围。
4.讲究教学艺术
教师的语言是否流畅生动，语调是否抑扬顿挫，这些都对教学的效果产生影响。上课时，教师声音小了，学生听不清；声音太大，会产生听觉疲劳。所以，教师在教学时普通话的运用，语言生动形象，富有节奏感，都会激发学生学习热情。同时，教师的表情、动作要自然优美，富有情感。
教师也要重视评价语言的使用。多使用一些鼓励性的评价，培养学生的自信心。如学生朗读的评价：很多老师会说“你读的真不错。”但如果使用“你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。”这样的评价，虽然也是肯定他读的好，但是带有的感情就是不同的。
5.板书规范、有序
一个简明实用、形象直观、构思精巧的板书，可以增强课堂教学的吸引力，启发性和感染力，有助于学生对知识的理解和记忆，给学生美的感受。
我眼中的学校范文3
【关键词】研究性学习 SWOT分析 战略措施
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0005-01
一、研究性学习和SWOT分析法
1.研究性学习
研究性学习作为综合实践课里的一种开放性，研究性的课程，是学生在教师指导下，从社会和生活中寻找课题进行研究和学习。作为一种学习方式和教学理念则是在学科教学中，采取让学生自己动手，自己探究的与接受性相反的方式获取知识。
2.SWOT分析法
“SWOT分析法是管理学中用来确定企业自身的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，从而将公司的战略与公司内部资源、外部环境有机地结合起来的一种科学的分析方法。”SWOT是优势strengths、劣势weaknesses、机会opportunities、威胁threats四个单词缩写的组合。之所以用这种方法，是因为此方法可以将事物所处的情况直观、全面的展现出来，从而据此制定相应的对策。
二、开展研究性学习的SWOT分析
1.内部优势（S）
研究性学习无论是作为课程还是一种学习方式，由于其自身的特点，而深受学生的喜欢，学生通过自己发现问题，自己选题，自己进行探究和收集整理资料，满足了学生在学习方面的主动性和自主性，更满足了学生的好奇心，在这一系列类似于科学研究的工作中，学生学会综合知识，锻炼了综合能力，培养了创新意识和实践能力。
2.内部劣势（W）
一枚硬币有两面，事物都有两面性，过度自由就是一种无纪律，也正是研究性学习的开放性和自主性，如果没有控制标准，也易造成了研究性学习可能过去散漫和荒唐，每个学生的学习能力和研究能力都有差异，是否每个孩子都能热情，认真参与不得而知，而且由于研究性学习缺乏相应的系统评价体制，学校也缺乏对研究性学习效果的考核方式和标准。
3.外部机会（O）
随着第三次科技革命的到来，知识和科技成为了综合国力的重要指标，创新是国家发展的不竭动力。面对新时代，新挑战，世界各国都在力倡教学改革，改变授课和学习方式，倡导学生自主的人文化学习方式，旨在培养出能够适应新时代的杰出人才，我国也不例外，正在进行第八次基础教育改革就是铁证。教育部文件明确规定，从三年级开始研究性学习作为必修课程列入学生培养教育方案中。“教育部的文件规定综合实践活动必修课的内容为：研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践。”
4.外部威胁（T）
漫长的应试教育以及传统的师生观念给研究性学习笼罩上了一层枷锁，是研究性学习遭遇各方面的挑战，也使学校，教师，学生措手不及，升学制度下，成绩是家长的关注点，也是学生的命根子，传统主要考试科目独占鳌头，研究性学习作为副科不受重视。既是作为一种学习方式，研究性学习也陷入了没有时间，没有条件，没有经历来进行的境地。应试教育不仅捆绑了教师的手和脚，也束缚了学生的手和脚，突然将作业不是抄写、做练习，而是自己研究，学生茫然了。
三、开展研究性学习的战略措施
1.SO战略
优势和机会的组合，结合研究性学习的自身优点和世界各国重视的机会，明显体现了实施研究性学习的重要意义，作为中小学的校长和教师应充分认识到，借助政策的优势积极开展研究性学习。
2.ST战略
优势和威胁的组合，研究性学习具备很多优点，也面临外部威胁。例如学校必须完成教学任务和实现较好的效果，可以更多在学科教育中。数学、语文、英语等主科中开展，实现在应试教育的大背景下，既重视了学生的成绩，又进行了素质教育。
3.WO战略
劣势和机会的组合，研究性学习在世界各国如火如荼的进行，研究性学习在国外特别是一些发达国家早已是一种常规性的学习方式，也取得了成效，美国的基于问题或者项目的学习。法国的多样化途径，日本的综合性学习等这些发达国家的课程，我们可以多学习。多观察，多尝试，在慢慢开展中，积累自己的经验，克服自己的弱点，监督每个学生参与其中，并进行科学评价。
4.WT战略
劣势和威胁的组合，两者都使研究性学习步履维艰，这两者也是研究性学习首要克服的，我们首先必须正视这一点，并努力接受挑战，需要师生转变陈旧的观念，积极的学习研究性学习的相关理论和借鉴国外成功经验，努力提高和保持学生参与其中的积极性和持久性。“正如哈佛大学师生流传的一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题思索问题。”
参考文献：
[1]熊艺，解百臣，吴育华.中国远程教育发展环境的SWOT分析[J].现代远距离教育， 2010（12）：18.
我眼中的学校范文4
[关键词] 机能实验学;实验教学;教学改革
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)01(a)-130-02
随着基础医学教学改革,尤其是实验教学改革的不断深入, 机能实验学科逐步建立起来,它更加强调学科之间的交叉融合,更加重视新技术的应用,注重学生创新能力的培养。近年来,国内许多院校进行了大胆的尝试和实践,取得了不少成绩,但同时也存在一些问题,我校在实验教学改革中对机能实验学教学模式也进行了积极探索并在学生中进行调研,教学效果反馈良好。针对此现状,笔者提出一些改革思路,现将几点心得体会总结如下,以便同行共同学习探讨。
1 机能实验学课程教学现状
传统的机能实验指“三理”,包括生理学、病理生理学和药理学,是分学科、分学期独立完成的,使学生对所学知识缺乏系统的认知和理解,达不到综合素质和能力的培养,而且实验课程的设置常常内容重复、结构雷同,造成了动物、试剂和学时的浪费。为解决该问题,我国多数医学院校都于20世纪80年代末,开始打破传统教学模式,分别对各自的机能实验教学进行改革。设想将1个或几个系统的“三理”实验教学内容有机地结合起来,把这3门相关学科的实验教学内容和教学设备资源进行优化组合,形成一个包括生理学特征、病理生理学改变和药物治疗在内的综合性实验,即机能实验学学科。目前,从部分国内高校的机能实验教学情况来看,非常有效的实验教学模式尚未达成共识,仍处于探索之中。为进一步提高学生综合素质,我校于2009年上半学年初次尝试开设机能实验学课程。机能实验学任课教师由3个教研室共同派出,选用本校自编教材,开课地点设在机能实验中心,实验室面积虽未增加,但容纳的学生人数却增加了2倍,学生每两周轮转接受不同的专业训练内容。课程的考核包括平时成绩、预习报告的书写、实验报告的书写、实验操作技能考核等项。在期末的学生调研中,绝大多数学生对该课程的教学改革给予了积极、肯定的评价,教学反馈良好。
2 教学过程中存在的问题
在机能实验教学改革取得成效的同时,我们不能否认,在诸多方面也存在一定的问题。
2.1 机能实验学教研室建设尚未完善
我校的机能实验中心已有数年的历史,但目前还没有成立专门的机能实验学教研室,任课教师分别由“三理”学科教研室抽调组成,由于都是兼职的,故不能真正把3门课的内容有效融合在一起进行传授,在指导学生实验操作技能上也难以做到规范统一。实验带教教师根据实验内容的侧重学科不同,设在不同的实验室完成,教师的教学内容相对固定,而学生则实行轮转流动,结果导致教师很难做到对学生进行整体了解。机能实验学教研室的成立,将会扭转这种局面,有利于该学科的发展,有利于系统实施课程培养目标,提高实验教学效果。
2.2 机能实验学教材质量不高
我们使用的《机能实验学实验指导》是由本校“三理”学科的教研室主任和机能实验中心主任结合我校实际共同承担编写的。由于时间仓促,而且是初次尝试,教材的编写质量欠佳,其中包括个别地方存在错别字,少数表格存在纰漏,某些实验项目缺少插图诠释,部分实验不具可行性等等,在某种程度上影响了本学科的教学。
2.3 部分实验教学内容安排欠妥
我校进行的机能实验学教学实践探索,结果表明,某些实验教学项目多,但课时偏少,如综合性或设计性实验很难在3个课时内完成;教学内容多数按学科各自独立,整合性差,不能真正把3门课的内容有效融合在一起;设计性实验项目较少,学生缺乏查文献、选课题、亲自写出实验设计方案的机会,不能充分提高学习的积极性和主动性,无法有效培养学生的科学思维能力和创新意识。
2.4 其他
部分实验教学仪器陈旧,不能满足教学要求;教学组织不够严谨;对学生要求不够严格;理论与实践没有完美联系,使学生对实验预习的重视程度不够;教学手段过于单调;课程考核制度不够理想等等。
3 机能实验教学的目标
3.1 优化教学内容,改革教学模式
立足现实,组建机能实验学教研室,培养高素质的专业教师队伍,选编科学的教材。在教学内容安排上,进一步把3门学科实验方法相似、理论知识相关的实验有机地结合起来,使课程结构更趋合理实用,把握好实验课程系统性与创新性的关系。实验教学独立开设与相关课程理论教学的协同关系,将机能实验分为基础性实验、综合性实验和探索性实验3类,从而使不同专业、不同学历层次的学生分别学习与其能力和水平相适应的内容,最终实现各有所获。
3.2 重视教学组织,提高教学质量
在制订学期教学计划的基础上,教研室应定期开展教研活动,组织任课教师做好每一次预实验,进一步确保实验内容的编排合理、器械设备的功能状态良好、药品试剂的浓度和剂量准确等。然后对实验项目进行详尽的讨论,务必使操作规范统一;要求学生做好课前预习,书写预习实验报告,预测实验结果,初步分析结果产生的原因。课堂上带教教师要负起责任,指导学生完成实验,下课前组织学生对实验结果进行讨论,增强其发现问题、解决问题的能力。总之,只有搞好教学的每个环节,才能使学生在接受系统、规范的实验技能训练的同时,充分提高其综合素质。
3.3 健全课程考核制度,正确评价学生
为更加客观、全面地综合评价学生对该学科的认知掌握程度和学习效果,必须健全课程考核制度。机能实验学是一门实践性的学科,但笔者认为,应该改变以往单纯考操作(含平时成绩、预习报告和实验报告的书写)的考核模式,因为考核时间毕竟有限,一个小小的操作,难以反映学生的真实水平,可在此基础上增加笔试和实验设计考核等。通过这种方式,在教学全过程中多侧面、多层次地考查学生,使过程评价与目标考核相结合,才能全面考评学生的综合能力。
[参考文献]
[1]丁伯平,黄帧桧,程慧珍.机能实验学教学改革的实践和新趋势[J].医学教育探索,2008,7(7):739-741.
[2]尹刚,王贵林,张道明.机能实验学教学改革体会[J].西北医学教育,2008,16(3):494-497.
[3]项静,金春华,张青,等.浅谈机能实验学教学改革的做法与体会[J].西北医学教育,2008,16(2):291-292.
[4]王锦.我校机能实验学教学现状与改革建议[J].卫生职业教育,2007,25(12):104-105.
[5]吴惠文,李春莺.我校机能实验学教学改革的实践与探索[J].卫生职业教育,2008,26(24):119-120.
[6]王巧云,田伟,李娜,等.医学机能实验学教学模式的探索与实践[J].西北医学教育,2006,14(6):719-720.
我眼中的学校范文5
i always feel tired after eight classes a day, so my dream school starts at 8:30 a.m. and ends at 3:30 p.m. there are three lessons in the morning and two in the afternoon. we can choose our favorite lessons to learn. we can spend more time doing some outside reading. the students do after-school activities for one and a half hours every day. we needn’t do a lot of homework. we are all happy to stay at school.
besides that, my dream school looks like a big garden. there are many kinds of flowers around the modern buildings. sweet perfumes are diffused all around. if i want to have a rest, i can lie on the grass, listen to music by the lake or look out at the flowers from the classroom windows.
the teachers here are kind and helpful. they are not only our teachers but also our good friends. the students are polite and friendly. we all know how to keep our school clean and tidy. there is no litter around the campus.
i love my dream school. we will grow up to be happier there.
我眼中的学校范文6
1现状
2013年，我校顺利通过了教育部本科教学合格评估。结合我院实际，构建了与我校医学人才培养目标相适应的基础医学实验教学平台。但由于我院系新办地方性本科院校，底子薄，基础差，很多方面刚起步，需待改进完善的地方很多，突出表现在实验教学结构体系和人员结构这两方面的问题[1]。
湘南学院成立以后，学院非常重视医学教学水平的提升，鼓励医学教学人员为提升教学水平不断学习和改革创新。将原捆绑在一起的医学实验室拆分为基础医学实验教学中心和临床技能实践教学中心，基础医学实验教学中心又分为形态学、机能学两个实验室。[2]三性实验（综合性、设计性及创新性实验）逐步增多，以临床医学专业为例，其三性实验比已超过全部实验的50%。但近半数的实验还是验证性实验，三性实验主要为综合性实验，创新实验稀缺，但却要承担创新实验训练的任务[3]。
2我校基础医学实验中心的建设
2.1实验教学主要改革措施“以理论教学为依托，以实验教学为平台，以科研及信息技术为手段，以能力培养为目标”。“巩固基础，发挥特色”。坚持和落实科学发展观，以学生为本，将实验教学同理论教学和科学研究紧密结合。
2.2.构建综合性实验体系淡化教研室概念，强化集约化管理；淡化单学科发展，强化学科群融合；淡化验证性实验，强化综合性实验。以教育思想和教育观念革新为先导，实验教学体系创新为核心，构建一套科学的基础医学实验课程教学体系、创新人才培养模式和教学管理机制，全面推动基础医学实验教学改革。基本实现创新实验、设计性实验、综合性实验及验证性实验“金字塔”体系，逐步形成具有“整体化、多层次、开放式”的基础医学实验教学体系。同时对传统的基础医学实验课程体系进行改革[4]，成立2～3个课改小组，将分散在各课程中的实验课进行精选、整合和优化。将基础医学实验教学与学生科研训练等密切结合，明年将在临床医学与预防医学学生中开设“形态学创新与综合实验训练”以及“机能学创新与综合实验训练”的单设的课程。
2.3建立共享平台在学校的指导下，建立基础医学实验中心，同时成立显微镜室，显微镜统一管理，增加设备共享。学校建立了贵重精密仪器共享平台，我们精密仪器高效液相色谱等可全校共享，同时系部教师也可进入公共共享平台，开展教学与科研。形态学科技馆即可服务于教学又可对外开放。病理切片机系统即可服务于临床诊断，又可应用于教学与科研。心脑血管天然药物实验室为湖南省高校重点实验室，每年为十几名药学专业学生提供毕业论文实验场地，兼顾大学生创新训练与教师科研。
2.4加大基础医学实验教学人才的引进和培养一支高素质人数合理的实验系列人才队伍是实验教学得以顺利进行的重要保障，我部基础医学教学人员既是实验教学人员又是理论教学人员。因此，引进高学历的医学人才扩大基础医学实验教学队伍，是基础医学实验教学水平提高迫切需要解决的问题。只有教师队伍人数合理，教师才能从繁重的教学负荷中解放出来，教师的整体素质才能提高。
3建议与探讨
3.1鼓励教师与学生制作标本基础医学实验特别是形态学实验标本用量大，买来的标本不仅花费大，且经常达不到教学的要求。学校如果支持，严格管理，鼓励教师与学生自己动手，制作标本，既锻炼了老师又培养了学生。
3.2加大投入合格的医学人才在真实的临床场景中要求的是零失误，故医学人才的培养提倡的是精英教育，而有别于文理工的人才培养模式。因此，要想建立功能完善的基础医学实验教学中心，需逐步增加实验场地与实验设备。