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1、周国平，中国社会科学院哲学研究所研究员，中国当代著名学者、作家、哲学研究者，是中国研究哲学家尼采的著名学者之一。1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系。1984年在中国社会科学院研究生院哲学系在职读博士研究生课程，毕业后获哲学博士学位。2009年受聘为西南政法大学兼职教授。
2、著有：《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》《善良丰富高贵》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《岁月与性情——我的心灵自传》《偶尔远行》《宝贝，宝贝》，随感集《人与永恒》《风中的纸屑》《碎句与短章》，诗集《忧伤的》，以及《人生哲思录》《周国平人文讲演录》等，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》《偶像的黄昏》等。
（来源：文章屋网 ）
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脑血栓
儿女归家，全家团聚，有的老人见到久未见面的儿女过于激动；有的老人整日操持饭菜劳累过度，都会造成老人心率加快、血压升高，诱发心脑血管疾病。起居无常会引起人体各器官系统功能紊乱，轻则精神萎靡，重则旧病复发、新病缠身。尤其是老年人，机体调节功能减退，节日期间更要注意保持良好的生活规律。
提醒：年轻人，长假期间特别应该关心老人的健康，不应打乱他们的生活规律，同时应该多分担家务，不要让老人在节日期间过于操劳。
消化不良和结石病
春节，好酒好菜一大桌，再加上儿孙团聚，免不了会多吃上几口。结果每逢节假日，医院总会收治许多因为饮酒过多、饮食过饱所引发的消化及心血管疾病的老年患者。以尿结石与肾结石居多的暴发也和节日吃大鱼大肉的频率大增有关，暴饮与油腻成了结石病的主要诱因。
提醒：老人春节期间，饮食有节非常重要，儿女千万不要让老人饮食过量，最好保持平常的饮食习惯。此外注意配吃素食，饮食要得当。
上火
亲友聚会时大多在室内，空气干燥，长期在密闭房间里“享受”着人气、酒气、烟气、浊气的熏陶，“上火”就会找上身。
提醒：家庭聚会时人太多，时间一长，会感到头晕头痛，进而烦躁，这就是燥气进攻了，此时我们最好出去走走，在室内熏点儿醋。在加湿时放一点醋在水里，让其弥漫整个空间，这样既能润燥又可消毒，比单纯加湿效果要好。每天必吃些水果、蔬菜，避开“生火”食物，避免熬夜。
突发牙齿疾病
近年来，每到节假日，医院总要抢救一些因误吞假牙、食道异物而生命垂危的老人。而平时有问题的老年人节日期间过食甜食或较硬的食物，也容易发作牙周疾病。
提醒：要定期到医院做口腔检查，发现龋齿及时治疗。装有活动假牙的老人要及时检查自己的假牙，什么时候装、什么时间取，放在什么地方，都有规有矩。
不能忌讳就医
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我国的发展迫切需要有一个客观友善的国内外舆论环境，好的舆论氛围的形成，离不开科学合理的评价体系指引。社会科学在国家意识形态体系建设中扮演重要角色，那些文明连贯的大国，莫不重视自身社会科学话语体系和评价体系的构建。当前，我国意识形态安全受到较大的压力，与西方知识话语体系的大规模进入是有很大关系的。另外，中国特色社会主义理论体系构建的一个重要环节，是构建中国社会科学知识体系。后者确立并能挺立，对聚拢民心，树立信心，为我国发展道路争取有利的国内外舆论环境，意义极为重要。
构建中国特色社会科学评价体系，需要把握好政治与学术的关系
有人认为，学术研究应该“去政治”。这种看法对社会科学而言，不一定对。社会科学既有“学术”的属性，也有“宣传”的属性。在现代国家，社会科学很大程度上承担着国家价值和意识形态体系建构的角色，对大国来讲，没有独立的与国家价值体系自洽并为国家价值体系论证的社会科学体系，该国的意识形态基础必定很脆弱。
实际上，真正好的评价体系，是大道无形，不现政治，但是政治和价值的共识却以隐蔽和无形的方式无处不在，嵌入在评价体系中。诺贝尔经济学奖讲不讲政治？当然讲！它讲的主要是资本主义意识形态的政治。但它们在评选中不会把它的那套意识形态标准一条条直白地列出来，评价者个个心知肚明，这就是我们所谓的“高度自觉”。
在大部分西方国家，学者与科研机构存在某种程度上的雇佣关系。科研机构在维护国家利益和社会价值体系上存在高度的共识和自觉，在雇什么人不雇什么人上心里清楚，这个隐蔽的价值门槛等于潜在地将异见学者挡在门外，反过来说，如果你要获得一个教职，你必须进入其价值体系，按照其话语体系说话。
当然，社会科学研究讲政治，绝不是泛政治化。科学合理的评价体系，一定要尊重学术研究的规律，尊重学者的个性创作。社会科学成果，最终是要由历史来评价，由实践来评价，由人民来评价。
科学合理的社会科学评价体系，还要兼顾好个人与集体的关系，既有利于个人活力的激发，也有利于集体团结攻关
我国特色的评价体系中至今仍有集体一等功或二等功之类的奖项，这是我国社会主义荣誉制度内容之一。个人和集体是不可分开的，都应该重视，过去重视集体，忽视个人，现在重视个体，忽视集体，都是走极端。前段时间，围绕屠呦呦获奖在国内就有个人荣誉与集体荣誉的争论。其实，笔者已经注意到，现今越来越多的人只愿意做容易使个人获得功名的研究，但是对有利于国家但却不容易使自己很快获得功名的研究，例如基础数据采集整理，或者非集体攻关则不可有突破的研究，不太重视。在目前的社会科学评价体系中，鲜有对那些默默无闻从事基础数据材料采集工作的集体给予重视的。我觉得，越是在“各做各”碎片化研究盛行的今天，越应该有鼓励集体科研和为国家重大利益进行集体攻关研究的评价导向。
科学合理的社会科学评价体系，还要辩证地处理量与质的关系
任何一项制度，都是针对99％的普通人的，1％的天才根本就不需要评价体系，也能做出天才成果。因此，在99％的普通人中间，以量衡量仍然不失评判的标准之一。世界上各个大学，教师职位晋升没有不参考量的，尤其在很难有客观标准的社会科学领域。当然，取量并不是鼓励跑量。关键是，一国要有自己各个专业领域一流的标杆性杂志或出版机构，在这些得到专业学者认可的杂志或出版社发表的论著，量多自然是衡量学术成果的重要依据。
科学合理的社会科学评价体系，需要正确对待“中”与“外”的关系
鉴于社会科学的价值功能，我们不能将社会科学的评价体系拱手让给西方，这与我国的金融体系不能过多倚重西方的评级体系，道理其实是一样的。但同时，我们必须立足于自己刊物和出版社的质量建设，例如，对那些收取版面费的刊物，主管机构应该加强监管。
在刊物的选择上，有人主张像《求是》等党的理论刊物，不是学术杂志，不应该纳入到评价指标中。这也是比较极端的看法，不可取。美国有本老牌的《外交事务》杂志，其文章也不“学术”，但其发表的文章经常具有风向标意义，《外交事务》某种意义上是美国的“党报”，西方学者也乐于荣于在上面发文章。因此，《求是》、《人民日报》等理论版刊登的文章，更理应纳入我们社会科学的评价指标中。
从长远角度看，好的评价体系，一定要学会与国家语言战略结合起来，鼓励外国学者（目前主要是研究中国问题的外国学者）用中文写学术文章，将这些研究成果纳入评价范畴。另外，评价体系必须将中国特色与世界眼光结合起来，使自身的研究成果既能够立足本土，也能够被域外学生所接受。美国通过留学生培养以及当地教育部门合作等方式，将其教材体系大规模推广到发展中国家，为其带来巨大的话语聚合资源。本人接触到的许多发展中国家学生，这些国家由于缺乏独立的知识体系，其高等教育尤其是社会科学专业的教材，西方特色的教材占据显要位置。以本人从事的国际政治研究为例，美国特色的政治学和国际政治学教材，基本是为其霸权及美式自由民主辩护的，设想其他国家一代或两代的大学生是在阅读这些教材下成长起来的，其思维不变都难。这是今天全球青年教育面临的一大问题。我们通过自身评价体系建设，如能形成一整套有中国特色又有世界眼光的教科书系列，将中国人对和平发展、互利共赢、公平正义的理解化进教科书中，告诉给其他国家，则功莫大也！惟有各国在这类问题上形成共识，人类新的历史才能展开。
最后，也是最重要的，科学合理的社会科学评价体系，必须要有利于中国特色社会科学知识话语“体系”的构建。一个国家的知识，往往不在于其产出的量，而在于其是否成“体系”，唯有成体系成建制的知识，才能推广和扩散；零星散乱、支离破碎的知识，即使量再多，不成体系，那么也很容易被别的知识体系所击溃、吸纳或收编。社会科学应该包容个性化很强的研究，鼓励自由探索，但是，作为引导、指导乃至确立主导的社会科学评价体系，一定要有至少一半的权重，致力于鼓励探索中国特色社会主义理论体系的创新成果。因此，对那些有利于自身理论体系构建的（例如学科体系、教材体系、概念体系、方法论、元知识研究等）研究，应给予更高的评价权重。
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关键词：过程性评价 终结性评价 应用 教学发展
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）02-0022-02
1 研究背景
在传统教学中，教师注重对学生学习结果的评价，即终结性评价，在每个教育阶段完成后对整个教学目标的实现效果评价，主要以考试的形式进行评价。因此学生们注重考试的分数，在个别高校出现学生在期末考试前集中进行突击复习，其短期效果还能够帮学生们完成学习任务，可是对于提高学生的英语综合素质这一目标存在一定的差距。近年来，各高校针对大学英语课程都在进行教学改革与教育探索，希望通过研究能够形成比较完整的教学评价体系，既适合本校的教学现状，也有利用培养应用型的人才。
评价是一个过程，通过评价过程得到的不仅是一个等级或评语，而是大量经过价值判断后，反映被评价对象的工作或学习的质量和水平的定量和定性的数据和资料，通过评价的反馈和导向作用，使学生获得最大的收益。这是对评价的解释，由此可见，教学评价体系的构建对于促进英语教学的发展起着至关重要的作用。评价是大学英语课程的重要组成部分，只有针对学生的学习过程和学习效果进行全面的评价才能更好的指导学生去学习。在教学改革的计划中，学校明确给予了指导意见，要建立“多种形式，全面考核，注重过程，促进发展”的评价体系，要注重学生的学习过程。因此，过程性评价与终结性评价相结合的多元型考核模式是大学英语教学改革的一项重要内容。
2 过程性评价与终结性评价相结合的教学评价体系构建
形成性评价（过程性评价）与终结性评价是1967年美国哈佛大学Scriven教授在《评价方法论》中提出的理论。美国著名心理学家B.S.Bloom后来将其理论引入教学领域。形成性评价（Formative Assessment）是学习者在主动构建知识的过程中，为引导教学正确有效地进行，而对教师教学和学生学习的效果所进行的评价。终结性评价（Summative Assessment）一般在教学阶段末期进行，是对学生的学习效果和教师的教学效果的总结性评价。二者相结合的教学评价体系有利用培养学生自主学习的能力，鼓励学生发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣。
2.1 大学英语教学课程设置
大学英语教学评价体系的构建要站在高等教育全局的高度，探索完整的符合本校发展实际的教学模式考核模式。目前我校各个专业都注重培养应用型的人才，大学英语教学也要以传授学生语言实际应用能力为培养目标，建立科学的，多样的，完善的评价体系。在课程设置上，要符合新的考核评价体系。我校对这个课题进行积极探索，在课堂上对学生的听，说，读，写，译等各方面能力逐项加强，考查学生的英语综合应用能力。每项考核注重学生基本能力的训练与考核，定期安排阶段性测试，增加平时成绩的比例。在课程学习过程中对学生的学习态度，学习状况，学习策略，学习效果进行记录，并以不同形式进行考查。在教学过程中，要针对每项技能强化增加相应的教学内容，安排学生进行自学，培养学生学习的自觉性。
2.2 教师教研方面的探索
新的教学评价体系的执行者是广大的教师群体，因此教师要不断提高自己的职业素质，学习新的教学理念，不断提升教学水平。教师作为评价的组织者和主体之一应该积极地提高对混合型评价的认识，把握好评价的标准，在教学过程中逐步引导学生，使学生参与其中。教研室要组织教师进行课题研究，并定期将研究结果与大家讨论分享，这样教师在学习的同时能够将理论应用于实际，改进自己的教学方法。其次，教师要提高自己的职业素养，作为一名教师，面对课程考核改革要投入更多的精力与时间，要通过不断研究教材，研究学生，设计教学过程，引导学生主动参与，合作学习。教研室要定期进行教学研讨活动，通过集体备课，课题研究，案例分析，资源共享等形式反思自己的教学活动，力求客观的，公正的给每一位学生的学习过程给予评价。
2.3 课程考核改革的具体措施
课题组从本校的实际情况出发，针对学生英语基础薄弱，自主学习能力较差的特点采用多元的考核模式。将过程性评价与终结性评价有机的结合起来，加强对学生学习过程的管理，旨在提升学生的英语综合水平及自主学习的能力。具体改革情况如下：在学生开课前向学生介绍课程学习的规范及课程考核方式，使学生懂得只有通过平时认真的积累，积极参与课堂活动，课后主动去学习才能顺利通过考核。大学英语课程考核包括平时成绩（占课程总成绩的50%）和期末考试成绩（占课程总成绩的50%）。其中平时成绩较以往所占比例加大，涵盖内容包括学生形成性考核的出勤，作业，课堂表现，阶段性测试。出勤占平时成绩的20%，作业占平时成绩的20%，课堂表现占平时成绩的20%，阶段性测试占平时成绩的40%。其中阶段性测试每个月底以试卷的形式考核，内容包括听说，阅读，写作和翻译，分项考查。期末终结性考核，以所学内容为基础，考查学生的综合英语水平，在结课后期末考试中进行。形式为闭卷笔试，题型包括词汇、阅读理解、匹配，翻译，作文等题型。对学生的课堂表现，作业等方面的考核要细化到形式多样：作业的质量，课堂笔记的记录，小组活动的参与，课堂学习任务的完成，值日报告的展示等。教师对于学生的日常学习情况要进行详细的记录并进行评价打分。
2.4 实施效果及应用
过程性评价与终结性评价相结合的教学评价体系相互补充，在教师的引导下能够达到加强师生沟通，及时反馈信息的效果。其考核标准统一化，考试形式多样化，考核结果客观化，有助于提高教学质量。通过学习中各环节的过程性考核，加强对学生英语综合素质的考查，从听说读写译各方面进行强化，有利于提高学生学习的自主性与创造性。通过期末终结性考核，对学生在一个学习阶段的学习效果进行集中考核，有利于全面掌握学生的英语综合水平。这种混合式评价模式较传统教学模式更加的客观，真实的反映学生的学习情况，具有较好的实际教学效果。新的教学评价体系所涉及的考核内容，考核目标，考核方式，考核权重及考核标准要在实际应用中不断修订完善，并可在其他课程中进行试用。
3 结语
未来大学英语教学的发展方向是培养学生的英语应用能力，提升学生的人文素养，适应国际化人才的现实需求。在这种改革背景下，大学英语教学要跟随教育改革的趋势，不断提高认识，根据教学目标改变教学评价模式。新的教学评价体系的构建有利于提高教学质量，促进了教师和学生自身素质的全面提升。
参考文献：
[1] B.S.Bloom.邱渊，译.教育评价[M].上海：华东师范大学出版社，1987.
[2] 高凌飚.关于过程性评价的思考[J].课程・教材・教法，2004
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[3] 王曼.结合形成性评r和终结性评价的工科大学生自主性学习培养教学模式研究实践[J].价值工程，2015（04）.
[4] 杨瑞萍，刘斐.大学英语过程性评价方式研究与实践[J].青岛职业技术学院学报，2011（03）.
[5] 胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J]. Foreign Language World，2014（03）.
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摘要：全球范围内电子政务的不断推进，使得电子政务的绩效评估越发受到重视。针对相关专家、学者的研究进行综述，对国内电子政务绩效评估的主流研究成果进行简单总结、分析，在此基础上指出我国在电子政务绩效评估研究中的不足之处，旨在为进一步完善我国电子政务绩效评估研究工作提供参考。
关键词：电子政务；绩效评估；研究；综述
电子政务作为信息技术的产物，被各国家政府认为是“信息高速公路”建设中的核心工程，成为提高行政效率、降低行政成本的必然方案，但是，与一般的建设项目相比，电子政务具有高投资、高效率、高风险、营运时间长以及投资完全不可逆等特点。鉴于这些特点，我国许多机构和专家学者都展开了对电子政务绩效评估的研究。本文主要目的就是在探究国内关于电子政务绩效评估的主流研究成果的基础上，发现我国在电子政务绩效评估研究中的不足之处，为我国电子政务绩效的评估工作进一步完善提供参考。
1国内电子政务绩效评估的研究情况
1.1各种机构关于电子政务绩效评估的研究
国内在电子政务绩效评估方面主要是通过建立网络化政府绩效评价管理体系，使各种及官员行为置于全社会的评价、监督和考核之中。目前许多公司、大学、网络、实验室都有一定的研究成果，主要包括政府网站和电子政务战略方面的研究。目前国内有突出研究成果的机构主要是：国家信息产业部信息化推进公司、中国城市电子政务发展研究课题组、赛迪顾股份有限公司、北京大学经济研究中心、北京时代计世资讯有限公司、广州时代财富科技公司等等。对机构方面的研究和实践成果有待专家、学者去考证、评估，本文将着重介绍相关专家学者的研究，所以在此就不详细叙述了。
1.2国内专家学者对电子政务绩效评估的研究
近年来，随着我国电子政务的不断发展，许多专家、学者根据电子政务自身的特点，基于不同视角，对电子政务绩效评估的理论、指标体系、评估方法等方面也做了大量的研究，主要研究情况如下：
1.2.1基于多种视角下电子政务绩效评估的研究
电子政务绩效评估是一个涉及到许多领域的体系，因此，对其研究也存在许多不同的视角。从电子政务建设项目相关者分析出发，能够对整个项目进行全面评估。有学者就基于相关者的角度，提出了电子政务绩效评估的360度全面绩效评估体系。另外，也有一些研究者基于语言属性的视角，运用模糊综合评估方法确定各指标的权重,借鉴多属性群决策领域的语言属性理论,将定性指标转换为数值型结论,建立基于语言属性的电子政务绩效评估模型并定义了电子政务成熟度。基于证据推理对电子绩效评估进行研究是一个较为创新的视角，有研究者就利用改进的证据推理方法把低层次指标属性集成到高层次指标属性，在评估成本和评估精度上寻找平衡，分析如何根据评估结果来指导决策。基于公共管理视角对电子政务绩效评估进行研究也是一个重要方面，有人就在这一视角下提出了电子政府绩效评估风险的防范的宏观和微观措施并提出了构建政府电子化服务绩效评估框架的基本理念。相关学者则基于网络影响力的视角，在利用层次分析法建立政府网站网络影响力评价指标体系的基础上,对我国32个省级政府门户网站的网络影响力进行了测评。
1.2.2关于电子政务绩效评估指标体系的研究
不少学者从宏观、中观层面探讨电子政务绩效评估指标体系，有人则认为电子政务项目后评价指标体系设立应以“以人为本,全面、可持续发展的科学发展观”为指导,遵循以下基本原则：科学性、系统性、可操作性、定性分析与定量分析相结合。有相关研究针对电子政务的特点，结合电子政务绩效评估的一般性标准，总结出电子政务绩效评估指标体系应该体现出“重在政务”和“政务为民”的特点，至少应该包括服务内容与质量类指标、管理效益类指标与基础设施类指标，以全面评估电子政务绩效。也有人基于粗糙提出了电子政务绩效评价方法和步骤，并认为电子政务的评估指标要满足以下两个方面的要求:一是实现政府部门内部的电子化和网络化办公，实现该政府部门与其它政府部门的信息共享和实时通信，政府部门能够通过网络与民众之间进行双向信息交流。二是实现电子政务各业务处理系统与对外服务系统的紧密结合,使整个政府范围内的工作流和信息流都保持通畅和相互有机联系。有研究统计出一套评估指标体系并认为绩效评估主体的选择除了政府(包括其聘请专家)之外,还可以是第三方机构和社会公众等。总之,进行电子政务绩效评估指标体系设计时,应重视评估内容和指标体系完整性与可操作性。
1.2.3关于电子政务绩效评估方法的研究
关于电子政务绩效评估方法的研究，主要有以下几个方面：以综合评价理论和方法为指导，在参考国内外电子政务绩效评估经验成果的基础上，提出了电子政务绩效评估的模糊综合评价模型，并通过案例验证了评价模型的有效性；在模糊综合评判理论基础上对电子政务的绩效评估进行了深入研究，结合实际提出了一种基于三级模糊综合评判模型的电子政务绩效评估方法，认为评估指标体系作为模糊综合评价的指标体系，它主要包含建设产出、应用效果和投资绩效三个层次；用净化现值成本效益分析等方法对实施电子政务带来的货币化的增长效益进行评估，而对一些难以货币化指标，一方面可以采用分层次分析法，数据网络分析法进行多目标分析，另一方面可以使用软性标准如顾客满意度等进行测评；从电子政务的投入产出衡量的基本模式出发，从系统成本、系统效益和系统质量三个方面设计评价指标，并根据电子政务的非线性特点，采用BP神经网络模型尝试对电子政务进行评价，评价结果显示了这种评价方法的准确性和合理性。
1.2.4关于电子政务绩效评估模式的研究
电子政务绩效评估模式，根据不同的研究方面，被分成了许多不同的种类。有研究在探究电子政务评估的必要性和意义的基础上,借鉴信息化领域评估所应用的理论和方法,并在参考国内外电子政务评估经验成果的基础上,建构一个较为合理的电子政务评估指标体系,提出了电子政务的模糊综合评价模型。有的则在分析国内外电子政务发展的基础上,建立了相应的综合模式电子政务绩效评估模型,并运用实际案例对此模式进行了实证研究。有学者通过对电子政务绩效评估的多角度研究，总结了我国现阶段电子政务绩效评估的弱点和瓶颈，创造性地提出了多维立体结构的电子政务绩效评估双棱柱模型，进而设计了与之相配套的三重指标体系。有研究采用模糊综合评价方法对电子政务绩效评估做了深入研究,提出一种新的适合本评估体系的隶属度函数,建立了电子政务绩效评估模型。还有的则结合政府信息化主管部门的电子政务项目管理方法的基础上，提出了“电子政务项目生命周期模型”。
2我国电子政务绩效评估研究中存在的问题
我国学术界从上世纪90年代初开始研究政府绩效评估，目前，国内已有许多学者将研究的目光投向了这一新兴的领域，学者们就政府绩效评估许多方面展开了研究。然而，从总体上看，我国电子政务绩效评估的研究还很薄弱，能为政府设计操作性的绩效评估体系的专家十分稀缺，主要存在的以下问题：
(1)评估内容过度关注政府网站外部绩效，用政府网站提供服务水平代替电子政务的发展水平，很少有深入电子政务内部绩效方面的理论研究或评估实践。
(2)在电子政务绩效的整体构成上没有形成统一认识，各有偏重，使得各种评论结果无法进行横向比较。尤其是对地方性电子政务的研究并不充分，并不存在公认的统一的城市电子政务评价模型和评价体系。
(3)在绩效指标的选取上，缺少严密的逻辑层次关系，没有考虑到电子政务的层次性，没有考虑到不同级别的政府在电子政务建设中的角色和作用上的差异，使得指标所包含的信息出现重复或遗漏。
(4)在研究过程中，直接引用国外的模型或做法，对国外的制度背景研究不够透彻而产生副作用，另外，研究过程中，重电子政务绩效，轻政务绩效，以研究评估“电子”为主，指标研究多是技术性指标为主，很少真正对“政务”方面的评估进行研究。没有根据我国的现实情况对电子政务进行研究，本土特殊研究较为缺乏。
(5)研究过程中，重电子政务绩效，轻政务绩效，以研究评估“电子”为主，指标研究多是技术性指标为主，很少真正对“政务”方面的评估进行研究。
3结束语
世界各国对电子政务运行的成功率不高，而绩效评估是保证电子政务质量，提高其成功率的重要手段之一。总之，我国电子政务绩效的评估研究还处于起步阶段，构建科学的电子政务绩效评估体系也处于摸索时期，随着电子政务建设的快速发展，项目规模的不断扩大，如何结合我国电子政务的实际状况，借鉴国外成熟先进的电子政务绩效评估研究成果，对我国的电子政务绩效评估进行全方位的深入研究，建立一套科学合理的具有中国特色的评价体系，进一步发展我国电子政务，使其进入可持续发展的道路等问题，亟待有关专家、学者去探索、去解决。
参考文献
［1］张少彤.2007年中国政府网站绩效评估指标体系设计［J］.管理百科，2008，（1）.
［2］李东，张秀杰.电于政务项目后评价及其指标体系建设［J］.经济管理，2007，（17）.
