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教师节贺卡制作步骤范文1
嗬，这可真够新鲜的，我可是头一回听说。自己怎么能做贺卡呢？这样的东西怎么能拿得出手呢？回头见同学们也都牢骚满腹的，于是我这个当班长的反倒镇定自若地说：“那就自己做呗，自己动动手，一切问题都能解决！”
下午一放学，我就为做贺卡的事忙活开了。做贺卡的大致步骤我早已经构思好了。我先拿出一张淡蓝色的卡纸，估量了一下贺卡的大概尺寸，用格尺在卡纸上轻轻地划了二条线，然后用手工剪子沿着线将卡纸多余的部分全剪了去。接下来就是构图了。我从一些旧图片中选了一张与卡纸色调相近的图案，想直接贴上去又觉得太平淡，于是我灵机一动，找来了一小块泡沫板，将它修剪成需要的大小，把图案先用胶棒粘到泡沫板上，再把它们一块粘到卡纸上，立体效果马上出来了，看上去真不错！但封面在总体上还略显单调，我又剪了些零星的小图案，竖着粘在封面的左侧，这下感觉好多了。我打开贺卡，又选了一张草原风光的图片，修剪了一下粘贴在左上侧，只见蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是一望无际的草原，上面还有几只奶牛在悠闲地吃草，使整张贺卡立时显得生动起来。
轮到在上面写贺词了，写什么好呢？这时老师们对我的关心，对我的教诲，不时地闪在我眼前，回响在我耳边，于是我提笔写道：“是您教给无知的我们丰富的知识；是您把自私的我们教导成能关心别人的人。您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗；您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。老师们，请接受我最诚挚的祝福吧，教师节快乐！”最后写上我的姓名及班级。
刚一写完，我就发现了一个小问题，在其中一个字的右下角有一个小黑点。这可怎么办呢？重做是不可能的了呀！寻思片刻，我想出了一个办法。我精心选出一张豆粒大小的绿色粘贴，是个“心”字形，然后小心翼翼地把它粘在黑点的上面，还真别有一番意味呢！想想觉得一颗“心”是不够的，于是索性再多粘上几颗。这下更显得“心意满满”了。
看着自己亲手做的这张还蛮“时尚”的贺卡，觉得应该还能拿得出手吧！第二天的一大早，我做的贺卡混在全班同学的40多张贺卡里，一起被分送到了学校的各个办公室。我到至今也不知道自己做的贺卡到底被哪位老师收下了，并且我还为此困惑了好半天呢。不过我后来变得很释然了。送给谁不都是一样的吗，反正都是我们的老师呀，也都值得我们尊重。我们做的贺卡虽然千姿百态，各不相同，但却表达的是一样的尊重与爱。
作者：郑文宣内蒙古额尔古纳市第三小学、四年二班
教师节贺卡制作步骤范文2
关键词：初中美术；教学；学习；兴趣
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0294-02
学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。
1.创设情景，激发兴趣
好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。教学中教师要善于动脑筋创设一定的教学情景，使学生一开始就被情景感染，立刻处于积极探究的氛围中。
例如：七年级《静物写生》一课。课前，我布置好静物台：一块绿色衬布，一个黑色砂罐，一个乳白色汤碗，一个淡黄色雪梨，剩下的静物（如草莓、甜橙、蛋糕等）就放在旁边。当我来到写生教室，发现静物台边挤满了同学，正叽叽喳喳的讨论着。我一看静物台，不禁怒从心起：雪梨竟变成了三颗草莓。原来是班上的一位"调皮大王"干的。然而，经他这么一改变，我却发觉雪梨换成草莓后，台面似乎全"活"了。我转怒为喜，趁机引导："原来的雪梨拿走，配上草莓，大家觉得怎么样？"同学们都异口同声地说："好看多了啊！"我即而转向全体学生："大家说说看，为什么有了草莓之后，画面活跃起来呢"？"红色的草莓和灰绿色的衬布产生了对比……""大的和小的产生了对比……"大家踊跃发言。教室里的气氛异常活跃。草莓、甜橙和蛋糕一放到静物台上，原先沉闷的画面突然明快、艳丽起来。大家作画的热情也被调动起来。我适时地引导大家选择合适的角度，观察，构图，着色……这次课堂教学取得了很好的效果。
2.动手操作，促进兴趣
教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。好动是儿童的天性，对于正处于青春期的初中生也是如此。在课堂教学中，教师应为学生创造自主探究与合作交流的学习环境，让学生有充分的空间去实践，去动手操作，经历实践与再创造的过程。美术教材中很多内容都为学生动手操作创造了有利条件，教师应充分利用这些有利条件激发、调动学生的兴趣。例如：每年9月10日教师节，学生们给老师送贺卡表示敬意。我就在教师节前，设计了一节手工制作课，让学生自己制作贺卡。课前要求学生准备剪刀、卡纸等工具材料。一上课先让学生说出自己的意图，如：喜欢什么风格的，平面型、双面型还是立体型的？喜欢什么图案，卡通的还是风景的？从个人兴趣出发，目的是做出独特的个性卡片。接着交代注意事项，如：构思立体结构时，切开后起支架作用的条形不能的太纤细，要使之具有稳固性，切开部分的长度要适合贺卡直立后倾斜的角度。插口的宽度大小要合适，如何把握好轻重等等。整节课同学们都积极的参与，一切都是那么自然，那么顺理成章，也极具人性化。
3.加强示范，提升兴趣
利用学具操作，创设参与条件，面向全体学生，让他们由好带差，互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。教师是学生学习的榜样，教师的绘画技法会让学生羡慕不已，教师示范的认真，会让学生在潜移默化中受到美的熏陶，进而产生强烈的也要画出一幅好画的美好愿望。例如在《人物速写》一课中，有位同学自告奋勇要做模特，并要求老师给他们画，我从两个不同的角度做了示范，在画的过程中将速写的注意事项一一提出。当绘画结束时，同学们对老师的绘画赞不绝口，做模特的同学也是欣喜不已，大家学习速写的兴趣高涨。接着进行分组绘画，结束后让同学们做评委，老师再点评。这样平等地交流，增强学生们画出好画的信心。教师用信任的眼光去看待每个学生，不时地给予进步的学生一些展示的机会，举办"绘画比赛"，渐渐地，学生的学习兴趣会越来越浓。"学起于思，思起于疑"。学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。
4.利用现代化教学手段，提高兴趣
现代化教学手段尤其是多媒体的广泛应用，更是开创了美术电教教学的新局面。例如在《铅笔淡彩》教学中，利用网络视频和幻灯片展示绘画的步骤、简单的技巧后学生学习的兴趣特别浓烈，教师再引导学生现场分小组进行绘画，效果非常好。是随着新兴科技的发展，幻灯、多媒体等已相继进入了课堂，使用多媒体辅助教学将更加普及。教学中教师如果能利用好多媒体这一手段效果是不言而喻的。学生自然都会以最佳的心态投入到学习之中。运用多媒体不但可提供生动逼真、色彩鲜明的声像资料，更可使抽象难以理解的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。
5.走近大自然，巩固兴趣
利用每年的三四月春暖花开的日子，走出教室，走近大自然，让学生亲自感受鸟语花香，在阳光下、和风中去绘画，记录大自然的美好，抒绪。实地写生，学生最感兴趣，课堂也就更为有效。教师与其在教室里空洞说教，怎么选景，怎么构图，怎么取舍，怎么配色，然后让学生去完成作业，如此的闭门造车，期望学生能表现不出来什么？把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试直接用色彩去表达，去抒发。譬如，教七年级学生画向日葵，我要求学生选择适合而简洁的画面，运用颜色和画具，画一幅彩色风景画。当我把学生带到校外，他们欢呼雀跃，高兴的选择一处处风景开始"创作"，那专注的神情，认真的态度，让我惊讶甚至钦佩，最后再看他们的作品，简直不知比平时在教室里画的要仔细形象多少倍。
爱因斯坦有句至理名言"兴趣是最好的老师。"充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"我在教学中时刻谨记：兴趣是学习的"原动力"，兴趣是学习的"催化剂"，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能有效地提高学习效率。
参考文献：
[1]《中学美术教教材教法》高等教育出版社
教师节贺卡制作步骤范文3
一、设计有声作业
教师可以把自己当作导演,以教材中的情景为剧本让学生扮演教材中的人物去演绎课本中每段的情景对话,要求学生不必拘泥于任何局限,让学生尽量张扬自己的个性。还可要求学生把每天的英语对白录到磁带上,批改作业的时候,也用声音给予修改,这种“有声作业”能充分调学生的脑、耳、口三个器官的活动,适合学生的年龄特点。这样既能让学生保持主动做作业的兴趣,也能弥补短短40分钟课堂不能兼顾所有学生的缺陷,而传统的长时间“无声作业”会让学生的手和眼感到疲惫,从而失去兴趣。
二、设计生活型作业
只有在生活过程中,语言的魅力才能体现出来。所以教师应鼓励学生在日常活动中,尽量留意和发现身边的英语,如随处可见的英文商标、中英文广告、标牌,布置他们去收集、摘抄。学生兴趣盎然,反馈回来的作业十分丰富。诸如:No Smoking(禁止吸烟),Made in China(中国制造),policeman(警察),play(播放),pause(暂停)等,一次就可多达四、五十个,并可要求他们把记录摘抄的英语词汇应用于自己的生活中,如为学校图书馆、餐厅、操场等处设计各种指示性标志:“No talking!Save water!No picking flowers!”同时要求学生们用所学的英语词汇布置自己的房间,给自己的物品贴上各式各样的英文标签:bed(床),clock(钟表),lamp(灯)等。这样做不但可以提高学生学习的兴趣增长知识,而且能培养其良好的习惯和自学意识,从而学生会更加留心身边的英语,增强学习的主动性,营造学习英语的氛围。
三、设计开放性作业
1.弹性作业
教师既要面向全体学生,也要尊重学生的个体差异,为学生提供充满趣味、形式多样的作业,让学生自主选择,使每个学生通过不同的作业练习在原有的基础上有所收获、有所发展。如:作业多为简单的巩固性练习,作业难度稍增加,作业侧重灵活运用。例如学完关于Family members后,我模仿超市形式,开了一家“英语作业超市”:作业模仿课文录音的语气,朗读课文内容。对话作业,带上自己的家庭照片,与小伙伴用英语介绍各自的家庭成员。实践作业,到同学家去做客,试着用英语进行家庭成员间的相互介绍。从一星到三星,作业难度逐步加大,学生可以根据自身发展水平自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。这样的形式打破了以往单一的作业模式,增加了作业的弹性,把选择权交还给学生,还保护了学生的自尊心。加上相应的评价制度,完成一星作业最多只能得一颗星,如果三项作业都完成,就能相应地得到六颗星。结果只有一小部分学生选择了一星作业,大多数学生都自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实,发动全家一起学习一些常用的问候语,配合他成功地完成了三星作业。学生自己选择想完成的作业,多了选择的空间,多了主动的权利,作业在他们的眼中不再是一种负担,而是无穷的乐趣。
2.实践作业
《英语课程标准》指出,具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力,帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外可要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流;在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流,还可以饶有兴趣地充当little teacher的角色教父母学英语,真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语作业延伸有:A.做采访(Make an interview):以小学英语教材为例,可设计成进行“采访”的课外作业很多,如在学习四年级上册第5单元的有关食物的单词和句型“What do you like?Do you like bread?”一课后,我设计了这么一份作业:班级要组织一次秋游活动,想要了解一下学生喜爱的食物饮料的品种和数量,以便班级统一购买。我设计了一份采访记录表,要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称,且每人至少采访4位同学,并在小组交流,最后统计出结果在全班进行汇报。由于设计的这类访问作业来源于生活,又用之于生活,学生能用课堂知识进行课外真实交际,不仅调动了其学习英语的兴趣,同时也学习了人际交往,还学会了学生之间的相互沟通。B.作调查(Make a survey):作调查是英语课堂任务型教学常用的有效的方法,较有利于理论与实际的统一。如学完英语第五册第二单元的各种菜肴单词,以及补充分学习购物句型“Can I help you?I want some...How much is it/are they?It’s/They’re...a kilo”等后,可设计这样一份作业:调查市场上这些商品的价格,并用英语填写商品名称和价格。这样不仅可让学生把学习融入生活,真实体验生活,在生活中学得知识,且通过完成调查任务,还可锻炼学生的交际能力。小组内交流比较调查结果,又大大培养了学生的观察能力。
3.合作作业
国际化、高效率的社会需要合作型人才,因此,我们必须加强培养学生的合作意识、合作能力,让学生在合作中提高综合运用英语的能力。有针对性地培养骨干,创办英语角,开展英语游戏、开演唱会、识词默写比赛、书法比赛等,既可各组进行,也可全班、同年级、全校进行。教师可以布置学生合作编辑英语月报,每月在年级的展示板上进行展出,累计的成果作为期末一项评价成绩。教师还可以引导学生根据教材,排练课本剧,动手自制道具,学期末在班级进行汇演。另外,在周末和假期里还可以布置学生与家长合作作业。不仅让学生学会交流,发展情感,也能让家长更全面地了解孩子的学习,更好地参与到教育中来。
四、设计制作型作业
学生学习英语,不仅要动口、动耳,还要动手。小学生模仿力强,也有较强的想象力,因此教师可设计一些学生熟悉的、感兴趣的作业。
1.制作英文胸卡。在刚学会自我介绍后,让每位学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡,胸卡的外形图案灵活设计,以表现自己的性格爱好为主,胸卡的内容有Name/Sex/Age/Grade/Class/Hobbies等。在课余,学生利用各具特色的胸卡进行英语交际活动。
2.制作英文贺卡。如三八妇女节教师节圣诞节,让学生制作贺卡,并写上祝福的句子如“Happy Women’s Day!”“Happy Teachers’Day!”“Merry Christmas!”等。并利用“This is for you.”“Thank you.”“You’re welcome.”等进行交际应用,学生的动手能力能够得到发展,跨文化文化意识也会增强。
3.为角色表演制作头饰,学生自己设计人物形象,可以是卡通式的、漫画式的,也可以是写实式的。
4.做一份水果沙拉,边做边用英语说说各个步骤。
5.收集英文包装纸进行商标剪贴,或创作成平面风景画、立体模型。
五、增加交流的途径
教师节贺卡制作步骤范文4
关键词： 职高生 对策 英语
职业学校的学生常说：“我的英语学得好就不来职业学校了。” 相对而言，职高生的英语基础比普高生要差得多，学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。因为职高生的生源是一般普高学校所放弃的学生，他们在初中阶段要么是因为学习习惯差导致成绩差，要么是因为智力差导致的，要么是学习方法不当导致的，要么是根本不学习导致的，要么是染上不良习惯导致的，等等。面对这样的学生，在职业学校教授英语课，对英语教师来说是一个巨大挑战。
本人作为一名中等职业学校的英语教师,对职业学校英语课教学中遇到的难点问题感到格外的身心疲惫，加之耳闻目睹其他教师同样的困惑、烦恼、牢骚满腹,以及由此带来的精神苦闷、情绪低落、职业厌倦、心理失衡等种种反应，在常感焦虑的同时，亦感到应当为职专英语教学尽一份自己的责任和义务。根据自己的实际经验，本人平时收集了教育实践素材和实践感悟，对职业学校英语课教学提出一些对策：
一、激发职高生学习英语的兴趣
教学中要强调对学生实际运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。我们应该让学生明白学习英语的目的在于交流，让他们有学习英语的愿望，乐于参与各种英语实践活动，尽量对他们多鼓励，使他们树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。许多教师都明白这道理，但在教学中却难以实施。有时我们课本的编写是死文字，但操作起来我们可以使它成为活文字，内容不切实际的通过筛选可以让它们成为合乎实际的东西。为了吸引更多的学生认识英语、学英语，我们可以大胆地尝试一堂新的教学模式实践英语课，让学生到街上，到商店去发现现实生活中的英语，学生对学习有了更深刻的了解，自然就对英语感兴趣了！
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。有了兴趣，英语就不难学了。我们的职高生，往往在基础英语教育阶段时对英语感兴趣，但没过多久就放弃了，所以，我们还要培养他们可持续性的学习兴趣和动力。
［案例1］为了使学生能够掌握并运用ride a bike, swim like this, run with it等动词词组，笔者边朗读，边示范表演相应的情景，让学生仔细听，用心观察，待学生将这组有关运动词语的音、形、义相结合后，再让学生运用，通过同学之间的身体语言互相询问和猜测对方所表演的运用，让其大脑皮层处于兴奋状态，让其积极地动脑、动口、动手，在听、说得到充分训练后，要求各组派代表到黑板上写出动词词组，以准确无误、个数多的一组为冠军。这样，在有限的时间内创设引起学生兴趣的活动，让学生掌握了意义，加深了对所学知识的理解，兴趣盎然地去学习新知识。
著名瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的语言能力与智力同步发展，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。由于好奇心而产生的兴趣能够促使他积极地参与活动，而只要亲身参与便有机会获得成功，有了成功感自然会建立自信心，自信心又反过来促使他更主动更自觉地参与更进一步的活动，如此良性循环，逐渐形成自主学习的习惯和持续的学习动力。所以，我们进行任务设计时应面向全体学生，突出学生为主体，并采用有效的活动途径。活动的内容要尽量与学生自身及周边的生活相关，覆盖的话题和活动形式要多种多样，要让学生手中有可以看到或触摸的东西，而且这些东西必须与当前要做的事情密切相关。操作时要让学生感到有趣、好玩，要有开放性，激活想象力，要善于挖掘教材内容与现实生活的联系。
［案例2］在英语教科书第二册第一课中，有一张教师节的贺卡。
Dear Mr.Wu，
Thank you for making English fun!
Class 2， Grade 2
学生时代是最浪漫的，各种各样的贺卡，也就是为这些少男少女而设计的，让学生模仿此张贺卡，制作不同内容，不同形式的节日贺卡，用他们所学的英语知识来写贺卡内容，表达他们内心的真实情感，学生怎能不感兴趣，怎能不努力把英语学好呢？同时，还可以让他们到商店里收集不同内容的英语贺卡，带到课堂上交流，探讨并学习英语在现实中的运用，发现身边的英语，有时还能发现其中的语言错误呢！
二、培养职高生对学英语的自信心
教师对学生自信心的培养则可以体现在为他们设计难度适中的学习活动中，在设计活动中有清晰明确的指引步骤和提示，使他们通过努力便可以获得成功。一些平时看到英语就望而生畏的学生，教师给他布置了一些旁人看来非常简单的英语任务，在他能力范围的努力下，可以把任务完成得很好，他因为自己付出了艰辛的劳动而激动万分，进而重新燃起学好英语的斗志。另外，教师要能够容忍学生学习过程中的错误，对学生的英语表达应以表扬和鼓励为主。给予实质性的反馈评价也是帮助学生树立自信心的有效途径。有时，我们还必须通过控制任务难度来提高学习者的自信心。如听写单词时，可分次进行，分层进行，尽量让学生获得成功感，让他们感到自己能学好外语。
在教学实践中，本人发现职业学校使用的英语教材，并不能完全符合学生的实际情况，对职高生来说，无疑是雪上加霜。所以，我们职高英语教师就更应该从实际出发，对教材内容加以处理，删除难的，适当补充些学生感兴趣的、容易一些的内容，这样才能增强学生自信心，调动他们学英语的积极性。
［案例3］在教学阅读理解Find the right place时，教师可先创设情境，说I want to have a big dinner，学生马上会联想到餐馆，然后教师说出I want to go to a famous restaurant, Can you tell me the way？让学生讨论，将教室内的过道想象为街道，指定某位置学生为某标志性建筑物，令其标上英语地名，让学生根据简易地图做a stranger与a policeman的对话，让学生身临其境，学以致用，成功的体验将促使他们迅速地掌握英语知识和技能，并获得自信心。
三、尽量多使用电化教学，采用丰富多彩的教学手段
职高的学生年龄基本上在16―19岁，这个年龄段的学生好奇心比较强，不喜欢一成不变的上课程序，往往能较快地接受新的事物与新的技术。因此，采用新的技术应用于我们的教学之中，可以一改语言学习枯燥无味的印象，将所学知识以最生动有趣的方式表达出来，能最大程度地启发起学生的学习兴趣。现在，随着计算机的普及应用，多媒体课件在教育界中已被广泛应用。在教学过程中，采用先进的教学手段，不但能缩短教师板书时间，从而提高课堂效率，而且其生动的形象，可以令学生的兴趣大增。所以，作为一个新世纪网络时代中的英语教师，更多地使用新的教育教学手段，是提高教学效果的重要方式。
四、充分发挥教师的楷模作用
职业学校的学生对教师本人的形象、气质、情操及教学的水平的要求一点不比普高学生低，所以教师在教学中所表现出的对教学的钟情、对工作的满腔热情都将转化为对学生学习的激励，增强他们对英语学习的兴趣。有时我们会听到学生说：“我喜欢某个老师，所以我喜欢这门课，我这门课的成绩也最好。”因此，作为英语教师，不仅要不断提高自己的教学修养，还要培养自己对英语语言的感悟能力和努力提高英语教学的艺术，甚至是穿衣打扮，来增强对学生的吸引力。
教师节贺卡制作步骤范文5
一、幼儿园礼仪教育的内容
1.交往礼仪
中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。
2.生活礼仪
生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。
3.学习礼仪
学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。
二、开展幼儿园礼仪教育的措施
1.从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中
幼儿从早上进入幼儿园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。
2.在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育
我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当做伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好：你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。再比如幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候，可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题，倾听幼儿园儿童的回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色上演孔融让梨的故事，最后启发儿童进行讨论，得出同伴之间应该礼让的结论。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。
3.开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪
在群体生活中，儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》，教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，如何读书、学习、做事等；通过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培养幼儿的说话习惯，教授幼儿文明用语，让幼儿在日常生活中随时使用；通过开展“孝敬父母”活动，要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培养幼儿从小养成关心父母的习惯；通过开展“快乐学礼仪”活动，从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始，进行规范的指导、训练，经过一段时间的坚持教育，使幼儿养成良好的文明行为习惯。
在开展主题活动的同时，适当进行一定的评比、奖励，对表现好的幼儿进行部分物质、精神奖励，激励获奖的幼儿再接再厉，没有获得表扬的儿童继续不断努力，提高礼仪教育的成效。
4.引导家庭参与，紧密配合共同进行礼仪教育
幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式，向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时作出提醒，并促使其改正。同时，家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。
5.在中外节日里进行礼仪教育活动
教师节贺卡制作步骤范文6
小江：我承认这其中包含有关信息道德、意识和知识的概念，此前我也了解这些，但还是觉得它更多的是一种能力，况且我们不应就概念谈概念，还要回归到课堂的教学中来，教师是不是在培养学生的能力呢？
小李：翻开前页，我从未否定你的“能力观”。虽然“技兼于事”而“道兼于天”，但二者亦可相通，其原因就在于“道源于技”。至于回归课堂，则是水到渠成，心到技成，顺其自然，言传身授之事。
小江：说得不错。但信息素养言传身授则需要以“技”来支撑，正所谓不谋全局者不足以窥一隅，从课程的角度出发，有意识地研究内容与教法也是教师应当做的。
前段时间组织全校教师开展《教师教育课程标准（试行）》学习培训，在课程标准中看到：“教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。”为了强调教师的课程意识，直观讲解课程方案、教材开发这一理念，我就列举了自己从事信息技术教学当中的一些举措。
跳出教材
1997年我用的北师大版信息技术教材分DOS版和PC版，其内容编写与我开始学习计算机简明教程基本相同，如同计算机操作手册。每节课按照教材编排给学生讲解开机、指令、操作系统、基本应用程序等，学生开始浓厚的学习兴趣随着时间推移逐渐消失，课堂变成了强迫性教学安排：看操作―记步骤―动手模仿―练习巩固。这种教学最终导致学生将无声的怨气发泄到机器上，机房上课困难、管理混乱、破坏严重。
之后出台的《中小学生信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，并首次提出了“信息素养”这一概念。结合指导纲要和教材我们构建了如下课程目标：偏向计算机操作应用的技能，偏向信息借助计算机获取、甄别、处理、运用信息的方法与思维能力。小学阶段侧重于后者，并尝试性地付诸实践。
有了基于教材高于教材的理念，我在教学中引入了指导学生进行信息加工处理一些具体的载体与“支架”，如框架图、思维导图、机器人、LOGO语言，以及学科整合应用等。
案例1：用思维导图处理信息
在认识计算机应用这一课，我让学生思考：你觉得计算机能干什么？做这些事情要求计算机处理什么（图、文、声、视、动）？需要什么设备？从一个要解决的问题出发构建类似大脑神经元似的网络结构，将思维过程、信息筛选、学习内容容为一体。在策划外出旅游计划一课中，让学生用思维导图策划旅游安排，以及策划安排信息的获取途径，并借助PPT制作进行展示交流。随着学生思维导图掌握的熟练，我和语文老师一起让学生借助计算机制作思维导图开展作文构思，以及文章段落构想的实验。
案例2：学科教学与信息技术整合
网络搜索一课，将科学课中认识植物引入教学，认识的植物可以用植物名称直接获取相关信息；不认识的植物，可以根据植物的种类（乔木、灌木、草本）利用专业网站进行查找，或利用对该植物根、叶、茎、花、果实等特征描述的关键词进行资料搜索。
信息素养可以说是将信息技术方面显性的知识、技能内化转变成隐性能力，并形成一种类似与生俱来的思维方式与工作方法。这种内化需要教师搭建起常规思维方式与信息处理方式的桥梁，用合适载体进行体验学习，达到“知理―知性―知行”的逐步转变。
开发教材
信息技术学科有着鲜明的特点：较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时展性。小学信息技术课，因年龄、知识结构等因素，使得课程内容呈现方式、学习方式有着明显的差别，淡化学科知识的系统性和连贯性，强调信息技术本身的实用性、综合性和方法性。为此，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中，将它列入综合实践活动课程之列，旨在信息技术教育与综合实践活动和其他学科融合，在生活体验中、在实践活动中、在学习应用中养成信息技术解决问题的习惯和能力。
在以往的信息技术教学中，我也做过多种尝试：信息技术教学和学科知识结合，如键盘教学中的“识字教学”，文字编辑中用“写字板”来“写日记”，用“画笔”来设计“校园平面图”等；“任务驱动”的探究方式，如“社区公益宣传牌设计”、“教师节献礼（贺卡设计）”等；也曾将课堂教学延伸到网络与课外，指导学生寒暑假用BLOG进行读书、学习交流，指导学生进行WebQuest网络探究等。这些教学方式对于信息技术教学中的知识掌握和部分技能培养起到了很好的作用，但是对于综合性技能、综合探究能力、创造力的培养还存在欠缺，没有形成系列性的课程体系，更是缺乏科学规范的评价。
2002年，我有幸参加了全国教育科学“十五”重点课题的子课题《基于信息技术的综合实践活动理论与实验研究》，以及小学信息技术课程开发。“用计算机来学习，而不单纯学习计算机”是课题组提出小学生学习信息技术的新思路。在教学设计上以多维互动的、接近学生生活的“任务探究”实践活动来实现学生知识、能力、技能的培养。
课程开发根据不同年级学生的实际知识能力水平，按照任务（综合主题和综合项目）的需要，有计划、分阶段融入必要的计算机和网络基础知识讲授和操作技能训练。每一单元分三个层次进行，第一层由情景产生任务，掌握探究学习的计划安排；第二层借助相关信息技术完成探究学习，实现信息的获取、加工、分析与生成；第三层搭建支架与平台实现学生探究成果与学习资源的共享交流，并进行不同方面的评价反馈。
