前言：中文期刊网精心挑选了卖火柴的小男孩范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
卖火柴的小男孩范文1
在一个寒冷的冬夜，他穿着破旧的衣服去卖火柴。在路边问每一个人：“先生，要不要火柴，来一盒吧！”但是每一位先生都一口回绝：“不要！”
一位先生骑着自行车飞快的驶过，小男孩吓得急忙跑向路边，把鞋落在了路中间。一只鞋被马车压扁，另一只鞋被一个小男孩当球踢。小男孩去打他，却别他爸爸毒打一顿。
卖水果的小贩：“新鲜的水果，快来买，快来买！”
卖报纸的小贩：“大新闻，大新闻，今天的大新闻！一元一份，一元一份啊！”就是没有人来买他的火柴。
一对父女从小男孩身前走过，父亲面无表情，小女儿却天真不解地眨了眨眼睛。
小男孩：“先生，买根火柴吧！”
那位先生毫不理睬地拉着小女儿向前走去。
小女儿：“爸爸，这个哥哥怎么穿得这么少啊，他看起来又冷又饿，好可怜啊，我把我的风衣给他好不好？反正我的衣服多的是……
爸爸：“你少管闲事，我们快走，小心他的脏手弄坏了我们的衣服。”
见此情景，小男孩再也撑不住又饿又冷的身子，他靠着墙将身子向下滑去。
他擦了一根，火柴燃起来了，发出亮光来了，不过多久灭了。
他又擦了一根，火柴燃起来了，发出亮光来了，不过多久又灭了。
他就这样，擦亮了一根又一根。
卖火柴的小男孩范文2
当人们的心灵不再那么冰冷
——卖火柴的小女孩续写
第二天清晨，小女孩靠在墙角，两腮通红。“她死了吗？”路过人不禁停下脚步，低下头望着小女孩，只见小女孩的嘴唇微微动了一下，传出了十分轻弱的声音：“水，我想喝水。”“啊！她还活着！”路人们欣喜若狂，抱起小女孩直奔医院。
“她怎么了?”女护士好奇的用手指了指小女孩。
“快，快叫医生，她快不行了！”一位女妇人握住了女护士的手。
“好的！”女护士急忙跑到医生办公室。“医生，医生！”
“怎么了？”医生说。“有位小女孩冻坏了，快没有心跳了！”
“什么！”医生赶忙放下手中的资料，快步走向大门口。“呀！这孩子病的这么严重啊！”医生一边摸着小女孩的额头，一边问：“你们是她的家属吗？住院需要费用的。”
“哦，不是。”一位老爷爷拄着拐杖说：“我认识她的爸爸，可以让他来交费。”
他便让他的孙子去小女孩的家。
咚咚咚... …小男孩敲响了门。“谁呀！”一位中年男子打开了门。
“你是小女孩的父亲吗？”“是呀！”中年男子不耐烦地瞅了小男孩一眼。
“小女孩生病了，现在在医院里，需要交住院费… …”。“啊！”中年男子心想：“现在家里穷，怎么交住院费啊！要不要我把女儿扔给别人吧！”
卖火柴的小男孩范文3
再一次的细细阅读，这才发现，原来美丽的人不一定有美丽的人生。就像那个卖火柴的小女孩，先是受尽折磨，不得不以卖火柴为生，又是小男孩的戏弄，大冷天只能光着脚走路。最后，卖火柴的小女孩在幻想中，冻死在街头。
令小女孩冻死街头的，不仅仅是寒冷、饥饿，真正的凶手，是人们的冷漠。
“‘她想给自己暖和一下。’人们说。”看到这一句时，我不敢置信。死去的是一个孩子啊，是一条幼小的生命啊，人们竟然如此平淡。面对这样的社会，小女孩只有“死”才能解脱。
假如人们不那么冷漠，看到小女孩手中的一大把火柴时，买一点，哪怕只有一根，小女孩的未来也许就会改变；假如人们不那么冷漠，让马车开得慢一点，让行人先过，小女孩的未来也许就会一片辉煌；假如人们不那么冷漠……
读了这篇文章，平静下来想：别说以前了，就是现在，世界上还有很多食不果腹的人。所以，我要努力学习，多帮助那些穷困的人，长大以后要努力工作，争取让中国成为像文中所说的那样“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦。”并且人人平等，万事以理服人。
卖火柴的小男孩范文4
卖火柴的小女孩编
有一天，我看到安徒生童话，当我看到卖火柴的小女孩时，有一股强大的力量把我吸了进去。
过了一会，我“哎呀”一声，屁股刚好落在一块石头上，屁股差点摔成肉酱。一个雪球“啪”的一声，我脸上全是雪，我忍不住骂道：“是哪个混蛋打我英俊的脸？”忽然我看到一个小男孩哈哈大笑。不用说，绝对是他，我张牙舞爪的向他杀了过去，他像兔子一样跑了这时，我在墙角里发现一个小女孩。咦？那个不是卖火柴的小女孩吗？我恍然大悟，原来我被吸进了18世纪。啊！天啦，我该怎么回去啊！
但，我看小女孩可怜，幸好我身上有个打火机，三包零食，两瓶水。我走过去，给了她一瓶水，一包爆米花，她迫不及待的撕开包装袋，狼吞虎咽的吃了起来。然后我们交谈起来。
随后又有一股力量把我们吸走了。我心想又要摔屁股了？但愿这次能在床上。我们来到21世纪。我能回家了，如我所愿，在床上。
这下，我们幸福的生活在一起了，我们先给她衣服，吃饭，铺床……一大早我们一起去上学 。大家都认得她，她就是卖火柴的小女孩，不一会儿，大家都成了好朋友。我们幸福的生活在一起。
我觉的，我们要帮助他人，助人为乐。
老师点评：
卖火柴的小男孩范文5
在寒冷的圣诞节晚上，一个小女孩在街上卖火柴，她衣衫破旧、骨瘦如柴。还穿着一双妈妈生前的一双非常大的拖鞋。一只拖鞋被一个淘气的小男孩抢走了，另一只拖鞋跑丢了。小女孩坐在墙角划亮一根火柴熄灭了。她又划亮了第二根火柴，她看到了奶奶，奶奶看起来多么高兴呀！她划亮了整把火柴，在烛光中，仿佛看到了奶奶慈详的面孔，期盼的目光。火柴熄灭，奶奶又消失了。就在这时候，小女孩发现角落还有一根火柴，小女孩划亮火柴，就在这时候，奇迹出现了，小女孩被转移到了现代。
小女孩从事18世纪转移到了肯德基门外，正好我吃完肯德基出来，手里还拿着两个鸡腿。就在这里，手里面还拿着两个鸡腿。就在这时候，我发现了小女孩，因为她对一切的事物都不清楚，所以一个人呆在落里，我走了过去，对她说：“来，你来我家住吧，来，把鸡腿给你吃。”她感觉到了温暖，她马上拿了鸡腿，狼吞虎咽的吃了起来。我把她带到了家里，我给爸爸妈妈讲述了小女孩的故事，爸爸妈妈听了，马上给她做热气腾腾的饭菜，我把她带到了我的房间，她一看，非常好奇，我一样一样的给她解释她感到了温暖，我给她穿上了新衣和新鞋。她吃饱了，我带她去逛街……
就这样，小女孩快快乐乐的和我从头生活在一起。
老师点评：
黄兴，看到你如此细致的写出了小女孩在大街上卖火柴的经历老师心里面暖暖的！同时当小女孩来到我们这个时代时你也给了她足够的爱和温暖，棒，令人感动！
卖火柴的小男孩范文6
一、多方质疑反思，培养思维的全面性
思维的全面性是指看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。在小学语文课文中有些课文的结尾言虽尽而意无穷，对此，教师可根据教学目标组织学生质疑问难，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生发散思维的能力，如《小摄影师》中“小男孩会回来吗？”这个问题让高尔基和读者一直惦念着，为此我适时地抛出这个问题让学生发表自己的看法，并联系全文找出自己看法的依据。有的说，小男孩会回来的，因为他不会辜负全班同学的期望，一定能把高尔基的照片贴在班级的墙报上；有的说小男孩不好意思回来了，因为他给高尔基照相时摆弄了那么久，却因自己没带胶卷而没照成相，给高尔基添了麻烦，浪费了时间，内心感到悔恨和懊恼；有的说，小男孩想尽办法从窗口扔纸团给高尔基，好不容易才见到和蔼可亲的高尔基，他是那么耐心地听从吩咐，他相信自己再来仍然会受到高尔基的热情接待，一定要照一张好的相片回去贴在班级的墙报上等等。这样促使学生深入理解文意，反思全文。又如教《风娃娃》一课的结尾时，引导孩子们探讨“人们为什么感激，又为什么责怪风娃娃呢？”孩子们纷纷发言：风娃娃确实帮助人们做了许多好事。“风筝要轻轻吹，才能放得高。”“晒着的衣服得用微风来吹。”“小树不能大风吹。”……于是笔者又结合人们利用风力进行发电的录像片段以及刮台风的录像片段，让孩子们明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用，以此培养学生思维的全面性。
二、抓悬念、空白，培养思维的深刻性
思维的深刻性是指深入地思考问题，抓住事物的本质规律。语文教材中不少课文语言精练，寓意深刻，给学生留下了不少想象和深入思考的空间。教师应抓住课文中的悬念，适时提出有利于学生展开推测、想象和联想的问题，引导学生深入思考，培养思维的深刻性。如从课文《凡卡》提供的线索，即人物身份、处境、外貌以及人物的活动、心理等方面说出凡卡写信后的四种可能：爷爷收到信，立即接走了凡卡；爷爷没收到信，凡卡继续受苦；凡卡未等到爷爷来接，就被老板折磨死了；爷爷没收到凡卡的信，凡卡受不了老板的折磨，逃走了。讨论到这里，教师应启发学生进一步讨论爷爷能不能收到凡卡的信，为什么？经过思考，学生认识到，凡卡的爷爷收不到信，因为信封上没写清楚收信人的地址和姓名。另外即使爷爷能收到信，接他回乡下去，还是要过受剥削受压迫的苦难生活。这样，在讨论中学生深刻地认识到无论走到哪里，凡卡的命运都是悲惨的，从而更深刻地认识到19世纪俄国沙皇残酷统治下社会的腐朽黑暗。
三、探究揭示矛盾，培养思维的批判性
思维的批判性不仅指判断事物的正误是非、善恶、还指对事物的分类、归纳与选择。语文教科书中有写人的，有记事的，有抒情的、有运用比喻的，有运用排比的、有正义善良的，有邪恶奸诈的，也有善恶兼容的。在语文教学中，要注意培养学生批判、分析、选择能力。
有些课文中的矛盾是作者刻意安排的，教师要善于抓住这些矛盾，引导学生主动探究，调动思维，揭示矛盾。如《卖火柴的小女孩》中写“小女孩因为寒冷终于抽出一根火柴，‘哧’，火柴燃起来了，冒出火焰来了，多么温暖，多么明亮的火焰啊！”根据学生已有的知识经验知道一根火柴发出的光和热是很有限的，作者却用感叹的语气说它“多么温暖”“多么明亮”，这就产生了矛盾。教师可以抓住这个矛盾提问：小女孩为什么会有这种感觉？启发学生根据小女孩的处境进行思考、讨论。让学生认识到，小女孩之所以有这种感觉，是因为她在大年夜赤着脚，在街上卖火柴已整整一天了，她在极度寒冷和饥饿的情况下，一根火柴所发出的光和热，虽然是短暂和微弱的，但对于小女孩来讲却是异常宝贵的，那是唯一在精神上能给她安慰的神圣之火。通过讨论探究，使学生懂得这一层意思，进一步激发起学生对小女孩的同情心，以及对资本主义社会的憎恶。