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初二英语学习范文1
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1008—4428（2012）08—121 —02
一、农村中学初二女生英语学习力实际状况调查
笔者从事农村教育工作近20年，通过长期教学实践和调查发现，初二女学生英语学习力低下具体表现在：
（一）英语学习动机不足
动机成分的核心是产生独立的积极的学习者。本校初一女生刚从各自不同的农村小学，步入同一个新的学习环境，新的学习阶段，她们的英语学习还是有一定的新鲜感和目的性的。到了初二阶段，对学校的新鲜感逐步消退，一部分女生对英语学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了她们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们只能完成学习任务。还有部分女学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，她们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，学英语更没有用，女孩子只要长得漂亮就行了。由于本地大多数学生父母的文化水平都不高，有些文化水平不高又做个体生意且发财的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。
初二是学生学习两极分化最为明显的时候，一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到学习英语成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了她们的进取心，促使她们认为自己天生愚笨，能力不强，不是学习英语的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。
（二）英语学习习惯不好
从笔者多年教学过程中发现，农村女学生课前预习英语的人很少。课堂上主动做笔记的不多，大多数在老师提醒下才记，有的从不记笔记。课后能独立完成老师作业的学生也不多，一部分女生和同学商量后能完成作业；一部分遇到不会做的题，就抄袭别人的作业完成任务；还有一小部分女生经常不做、不交作业。
为了了解本校初二女生的英语学习习惯现状，我对本校初二136名女生的英语学习习惯做了问卷调查。分别从学习计划、课前预习、课前准备、课堂学习、课堂笔记、课堂练习、课后复习、课后作业、作业练习错误校正、考后总结等方面设置了十个问题。每个问题有A、B、C、D四个选项，根据不同的选项分别赋予6分、4分、2分、0分，总分最高60分，分数越高说明学习习惯越好。我发出问卷136份，收回136份。为调查的真实性，采用了无记名形式：
所以从上面的调查问卷结果，农村初二女中学生，多数人都不具有良好的学习习惯，使得她们英语学习成绩不佳，也表明她们学习能力较低。
二、农村中学初二女生英语学习力分析
影响学生学习力的因素很多，不仅有学习者的学习习惯、学习策略、学习方法技巧等，还有学习者的成熟程度、遗传基因、思维品质、成长环境、健康状况、心理特征、师生关系等。但本校初二女生的学习力低下，笔者认为主要是初二女生学习基础较差，其学习心向容易远离学习活动，加上农村家庭传统及农村家长自身接受教育程度低，对孩子缺乏科学教育、农村学校英语教学质量不高等因素。
（一）学习基础的影响
对于初中学生的学习力构成，笔者认为，学科学习能力是很重要的组成部分。不同学科的学习具有不同的特点，其中该学科原有知识的积累是影响学科学习力的重要因素。笔者在对初二女生进行教学的过程中发现，当教学内容贴近她们生活，知识呈现为点式的、不强调与她们原有知识相互作用进而发展她们的知识体系时，所以女生的学习都是积极参与、思维活跃的，呈现出浓厚的学习兴趣。而一旦呈现的学习内容需要调动原有知识进行深化时，一些女生就表现出力不从心的现象，思考无法深入，学习难以推进。用建构主义的观点进行分析，学生知识的内化、智慧的发展需要主客体的相互作用，主体必须具有相应的知识结构才能真正理解、内化所学的知识，当学生在某一学科的原有知识积累较少时，会影响后续的学习。由于初二女生正处于青春期，生理、心理变化较大，她们意识不到问题的症结所在，常常会产生“不管怎么努力，英语就是学不好”等消极想法，消弱了学习动机，变得无所追求，影响了她们的英语学习力。
笔者在上英语八年级上册“第五单元观鸟”时，首先利用多媒体设备，播出了江苏省盐城湿地的优美画面，丹顶鹤在那儿悠闲的徜徉，配了一首音乐。“有一个女孩 她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后 ，她仍回到她养鹤的地方，可是有一天 ，她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地 就再也没有上来。”当这个旁白说完的时候，学生们已被吸引，特别是那些女生，立刻被这首凄婉的音乐打动，积极参与到这节课来。她们很快明确了这节课的学习目的，了解了湿地的重要性，通过一些画面获取了感性材料，表现出浓厚的学习兴趣。但是到后面我要求她们去发现湿地面临的问题，该如何解决时，我发现很多女学生的眼睛明显暗淡下来，也不再抬头跟着转了，笔者知道这是她们的元认知能力影响了她们对知识的深化、影响了她们英语学习力的发展。
（二）农村家庭传统、环境因素
初二英语学习范文2
关键词：学习兴趣 学习现状 学习方法 原因
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08--02
初中的学生尤其是初二的学生普遍存在英语成绩差，学习能力不强，信心缺乏等不利原因。所以本文主要分析初二学生学习英语的现状，学习方法及对英语缺乏兴趣的原因。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
一、初二学生学英语的现状
1、学生对英语的态度
通过调查发现初二学生学英语的成绩明显比初一的学生差。全班四十名学生中60% 的学生基本不太重视英语。在英语课上学生对老师的态度也消极。只有极少数20%的学生态度端正，热情较高，但英语成绩还是不十分理想。他们大多数对英语感兴趣但找不到适当的方法。20%的学生大概每天都在学英语，他们把学英语当做一种乐趣。
2、学生学英语的动机
英语学习动机是学生学英语的目的和原因。目前社会上不少人学英语，有人通过考试想得文凭，有人为了升职，也有人为了了解英语国家的社会或科学文化。而对我们学生来说物质的动机强。所以我们能看出当今社会的学生越来越注重物质生活的需求。他们用学英语的方法来找到一份好的工作，满足自己的生活需求。10%的学生学英语是为了考试。他们只看到了眼前的东西没有再考虑更远的目标与理想。他们对英语没有过高的要求，学习不太努力缺少主动学习的精神。
3、学生学习英语最薄弱的环节
我特地用开放式的问题来了解学生学习英语中的最薄弱的环节。这样能激励学生在兴趣的环节上多获得一些成绩，以便使他们不知不觉中对英语产生兴趣。所以教师切实改进教学方法，在教学中把有些枯燥乏味的知识和很难引起学生兴趣的内容用新的方法教给学生。给他们很容易并很激情的学到这个知识点的感觉。而且应该合理地安排教学内容，比如学生们对语法和听力不感兴趣，对这种情况应该把语法点分为两课或最容易的方法教给他们。
二、初二学生学习英语的方法
1、认为学习外语是一件很困难的事情
很多学生在潜意识里坚信学习英语是件非常困难的事情，而且非常自信这个观点，甚至成为了有些人的信念。从而形成了条件反射，更有甚者，还经常去打击别人。如果你觉得学习英语很困难，你问自己主动去学习过英语吗？而学习英语的主动意识又是学好英语的最关键因素。从现在把这个观念从头脑真正的移除，从现在开始慢慢的去感悟去发现学习英语的轻松和乐趣。
2、把五种技能学习变成单一的看懂
初二学生学英语的方法很渺茫。75%的学生都基本找不到适当的方法，有的学生只背些单词或看课本上的内容。看完了里面的词汇查明白了意思，句子明白了是什么意思，就认为是懂了，语言不比数理化，理解了就可以的。有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。这里的错误是把看懂代替了会说。看懂不等于会说。练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。
3、把知识当成技能。
要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的。学外语也是一项技能，光看语法书，默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节，也就是苦功夫。学技能所遵循的原则是“做中得学”。我们要通过大量的看和听练来输入英语，同时大量的写和说练来输出，经常性形成习惯去写英语和说英语是个非常重要的过程。
三、初二学生对英语学习缺乏兴趣的原因
在调查中60%的学生对英语基本没有兴趣。导致这个结果的原因有很多。
1、自身原因
（1）基础性差
85.9%的学生认为小学时学的英语基础差，导致他们对英语没有兴趣。
（2）没有适当的学习方法
很多学生都找不到适当的方法。即使老师讲的时候听懂但课后不会去巩固所学的知识，慢慢的变得没兴趣去学习了。
2、客观原因
（1）大多数学生的放弃英语
49.5%的学生认为班级里大多数学生对英语的放弃影响了他们的兴趣。因为很多学生不爱学而在课堂上捣乱影响到其他学生的听课。而中学生的自制力比较弱很容易接受外因影响。
（2）语言环境
85%的学生都认为语言环境对英语兴趣的提高起着非常重要的作用。学好英语最理想的环境是把英语当沐浴的国家。但目前这种可能性很小。但教师和学生应利用目前的条件创造有利于学习英语的环境。
四、激起学生学习英语的方法
1、学生应该提高英语的努力程度。
学好各种学科的主要原因在于自身。我们学习英语的目的不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。
2、教师应该激起学生的兴趣
教师激发学生的兴趣对教学活动起着重要作用。教师帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生克服困难，同时重视学生意志品质的培养，使学生真正地刻苦坚持学习英语。
总的来说，有的学生确实意识到英语的重要性并且有相当大的兴趣。但大多数学生主动学习英语的态度和决心仅仅是停留在意识上。所以教师应该多花点精力督促学生认真地对待英语，不要因为英语的成绩不理想而厌倦甚至放弃它。更重要的是学生找自身的原因，努力克服客观原因，把握好时间去学英语，使用有效的学习方法。不把学英语当做负担，而是很轻松的去学。
参考文献：
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一、选择游戏上目标要清晰
较多的幼儿英语教师在教学的实践过程中已经发现幼儿英语教学中游戏的重要性。在对幼儿进行英语课堂教学的时候，应当引进游戏教学法，但是在游戏类型以及游戏内容的选择上应当有清晰的目标，至于选择什么样的游戏，游戏的目的是怎样的，游戏教学会有怎样的一个教学效果，教师都应当做到心中有数，同时幼儿教师还应当对学生自身的天性和特征充分考虑，只有这样才能真正保证幼儿学习英语的有效性。
二、鼓励所有学生参与到游戏中来
幼儿英语游戏教学要想有效实行，就必须让学生都参与到教学的过程中来，这就要求幼儿教师在游戏的设置和安排上不仅要考虑游戏的内容和目标，同时对于游戏是否具有针对性和技巧性也要做仔细的思考，如果一个游戏只是针对一个或者两个幼儿学生设置的，那么这样的幼儿游戏对于学生学习英语没有多大的帮助。对于幼儿英语教学来说，课堂教学应当是一项互动性很强的活动，学生与学生之间的互动、学生与家长之间的互动都应当是英语教学效率提升的必要环节。幼儿英语教学应当注重学生学习兴趣的培养，将学习中的游戏作为培养的出发点，使得幼儿能够在游戏的氛围之中学习英语，如果一个游戏中只要求三两个学生参与，那么在完成之后，教师也应当要求全班学生进行参与，将全班学生进行分组，由于幼儿英语教学法中十分注重学生自身的参与性与积极主动性，这就要求幼儿教师必须要对游戏进行针对性设计，只有这样才能真正调动起学生学习英语的积极主动性，提升学生学习英语的兴趣和教师教学的效率。
三、游戏应当方便操作，切实可行
对于幼儿英语教学来说，在课堂上很轻易就会看到较多的游戏教具和游戏卡片，为了能够高质量地完成教学活动，幼儿教师在教学中可谓不畏辛苦，但是很多教师却在这样的教学理念之下忽视了一个重要的点，就是游戏自身的方便操作性和可行性，英语教师在游戏的准备以及选择上，应当注重游戏自身的操作性和可行性，只有这样才能有针对性地提升学生学习英语的能力。
四、以学生为主体，激发学生主动性
作为英语教学的主体，学生在整个英语学习中如何发挥自身的主体性，加强对英语学习的兴趣是教师在幼儿英语教学中的关键，教师应当着重加强学生学习英语的主动性培养，尽最大可能发挥学生学习英语的主体作用，积极地创设相应的课堂教学环境，对探索精神要积极鼓励，使用激励和竞争机制，对学生的创新能力做到不断地培养，只有这样才能让学生进行主动参与、主动交流、主动创新和主动学习，培养起学生自主学习的能力和积极性。
在幼儿英语教学的过程中应当适当地采用激励机制和竞争机制，这样往往会让学生取得更好的学习效果，因为幼儿的上进心以及好胜心都较强，都希望得到老师的表扬而不是批评，所以说教师可以多给学生设置和组织带有竞争性的游戏环节，用一些具有激励性的语言来鼓舞学生和给学生评价，比如，“Great”！“Excellent！”“Good job！”等。同时还可以采用一些荣誉奖励的方式，比如一个小红花、小星星和小苹果都会使得学生产生很大的鼓舞感和荣誉感，进而增强学生尽心学习英语的自信心。
五、注重游戏多样性
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关键词：儿童；应然；实然；幼儿教学
教育是的宗旨是以人为本的，教学应该从受教者的角度出发。幼儿教育是为将来的学习和能力打基础的，是以幼儿能得到优秀发展为目标的，所以从幼儿的角度出发，注重幼儿的身心全面发展，开发幼儿的潜能，是幼儿教学应该追求的。现在幼儿园的教学改革还不完善，还是传统的教学模式，幼儿教育如何从“实然”转变为“应然”值得我们深入探讨。
一、“应然”和“实然”的概念
（一）“应然”
是指幼儿教育中实际应该达到的状态，是以幼儿幸福为目标的。幼儿的幸福主要包括两个方面，一方面是现有的幸福：就是要让幼儿觉得自己的学习是幸福的，每天的生活都是开心的。一方面是将来的幸福：这方面需要老师时刻关注幼儿，培养幼儿的能力，为幼儿日后的良好发展奠定基础，使他们以后有建立幸福的能力。
（二）“实然”
是指现在实际的教育现象与幼儿的实际生活是有差距的，制度化的教育使幼儿所学到的知识都是没有结合实际生活的，书本都是以大人的角度出发的，缺少对幼儿的生活认知，缺少灵活性和实用性。
二、幼儿教育中应然与实然的差异
（一）幼儿教育宗旨的不同
虽然很多老师都清楚教学应该从幼儿的角度出发，这样的教学模式能大大的提高效率。但在实际的课堂中，很多老师还是采用的传统的教学模式，既按照课本老师把知识点灌输给学生。会让学生觉得学习是责任和负担，并没有感受到学习的乐趣，还怎样有幸福可言呢。
（二）教学模式的不同
每个年纪都有属于自己的这个年纪特有的思维模式，幼儿也是，他们看待事物的思维模式和成人的不同，有属于自己特色的见解，这就要求老师在上课时应该按照幼儿的角度来讲解知识点。但在实际教学中，老师多数只是根据书本来讲解，没有考虑到幼儿。这样的教学方式很容易让幼儿感到学习是件任务，是很压抑的事情，很难有快乐可言。既达不到教学的目标，也会导致幼儿感觉生活在不幸福的环境中，对幼儿的性格养成很不利，要格外注意幼儿性格的正确发展。
三、“实然”转变为“应然”的应用策略
（一）课堂内容贴近生活
在传统的教学模式中，都是以理论为重点的。虽然也会讲解一些生活知识，但是没有很强的实用性，这就导致了幼儿教育与幼儿的生活不相干，教育离生活世界越来越远，使得幼儿无法得到应有的童年生活。让幼儿从书本上认识周边的生活环境和常见的事物并不是很难的事情，难的是让幼儿真正能把书本上学习到的知识运用到生活当中，真正理解其中的奥妙，并能够与实践相结合。要把教育与幼儿的生活结合起来，这就需要课堂的教学内容既要满足幼儿的思想世界，又要满足幼儿的生活世界。思想世界上，要有让幼儿充满好奇、遐想和积极向上的活动；生活世界上，通过引导，让幼儿自身能够将所学知识运用到实际的生活当中，不断地充实自己的思想世界从而提高自己的生活世界，使其享受生活，享受生命。
（二）教育注重引导，注重培养幼儿的自主创造力
现在的幼儿教育有些古板，教学模式比较单一，这样的教学模式会给幼儿思想和生活带来巨大压力。压力过大就会导致幼儿缺少创造力。对幼儿来说，生活就是让他们自主进行创造的过程，通过引导，让他们生活和思想世界不断丰富，慢慢融入整个社会体系，为人类的发展做出应有的贡献。实现其人生价值，幼儿的教育就是尊重其自主的创造力，并加以引导其去做有意义的活动。而对于幼儿来说有意义的活动的方式就是进行游戏，游戏不但可以开发智力，强化其创造力，还可以使其身体，思想，情感，认知得到全方位的发展。
（三）教育需要为幼儿的世界创造更大的空间
现在我们都已经习惯于为孩子计划好人生中的每一步，尤其从幼儿开始，就用成人自己的世界观强压给幼儿，这样做虽然本意是为幼儿能更好的生活，但是却会阻碍幼儿的发展。幼儿从一生下来就拥有强大的创造力与生命力，可以不断学习及吸取外部的知识，并能将其融于自身，不断地发展壮大自己的力量，其过程并不需要成人的过多干预。但是现在的教育却是压缩幼儿自身发展的空间，将成人的思想灌输给幼儿，阻碍了幼儿的世界的发展。幼儿旺盛的生命力，拥有着强大的创造力，息息相关着其思想和生活的世界，也是实现其自生价值的保障，因此教育应该为其世界创造更大的空间，使其生命不断发展，创造美好的未来生活。
四、总结
通过本文对和幼儿教育“实然”状态和“应然”状态的分析，可以看出，幼儿教育不单单需要在课堂上教会幼儿课本上的知识，更需要给予幼儿发展空间，让其思想世界和创造力不断发展，才能使其享受丰富多彩的美好生活。希望通过本文的阐述，能够给减少实然和应然之间的差异提供一定的帮助。
参考文献：
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[2]李慧芳.浅议幼儿园教学立足儿童自身：应然与实然之差异[J].课程教育研究，2013，16：24.
[3]唐上洁.浅析幼儿教育的“实然”与“应然”[A].钦州学院学报，2009，12，（06）
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初二英语 学习兴趣 师生关系 作业
笔者现在所任教的雅居乐中学是一所新学校。由于这是一所新开办的山区学校，生源参差不齐，来自不同的地方。有的学生来自农村，有的来自市区；他们在不同的学校读初一，特别是来自二九二学校、丰源学校、高塘学校的学生基础非常的差，成绩很不乐观；优秀学生大部分被河源实验学校录取。而且大多数面向班学困生是留守儿童，父母长期不在身边，主要由爷爷奶奶照顾，所以学习自觉性较差，家长没时间监管孩子的学习。此外，班额大，每班平均有45人，平均分只40.1分，学生基础差，很多学生不会拼读单词，读课文，课堂活动难以展开，教学效果差。教师对此研究不够深入，课堂教学质量跟不上，无法做到既能把知识传授给学生，又能注重对学生分析、思维、判断能力的训练，指导学生自主学习，帮助学生形成自主学习的良好习惯，使每一节课都是有效的，高效的。如何提高面向班学困生学习英语的兴趣？这是一个艰巨的教学任务。
一、建立民主和谐的师生关系，调动学生的学习热情
在日常教学工作中常出现这样情况：当学生喜欢某位老师时，也会乐意学习该老师所任教的学科。相反，如果对某位老师有成见，会产生消极抵触的情绪，甚至产生厌学情绪。如何去建立良好的师生关系呢？这需要我们学会读懂学生，只有读懂了学生，才能真正“走进”了学生。教师才会知道他们在想什么，喜欢什么，需要什么，也会知道什么样的学习活动是适合学生的，还会知道不同的学生不同的需求，执教老师在知道了学生们这么多之后再来设计学习活动，这些基于孩子需要的学习活动学生们才会喜爱，学生在这样充满乐趣的学习活动中获得最大程度的发展。同时，因为老师对学生的了解以及了解之后的理解，也会让师生关系变得更加和谐，而和谐的师生关系会让课堂上每一个学习环节变的更轻松，便于师生间的交流！英语教学特点是讲究对话艺术，这需要全体学生主动参与，积极开展语言交际活动。在课堂上，教师一个微笑的眼神一个肯定的语气对学生来说都是莫大的鼓励。所以，在学生回答问题时，教师应多使用great，good等表扬性的语言恭贺学生；用Don’t be nervous.或It doesn’t matter…鼓励性的语言安慰学生，这样能调动学生的学习热情，形成乐学的情感。
二、营造愉悦的课堂气氛，激发学习兴趣
（一）充分利用教材，寻找兴趣点，激发学生，使之乐学
许多学生，尤其是学习成绩不好的学生，由于对自己的学习信心不足，学习劲头不足，进而影响学习成绩。教师可以充分利用教材中许多色彩鲜明的彩图，这些彩图内容上贴近学生生活，能引起学生共鸣，激起学生的学习兴趣。
例如，在教学数字的这一话题中，教师可充分利用书本中插图――车牌、电话等，教学生学习0～10的数字，在完成教学后，教师可引出句型What’s your phone/ID number？让学生分组开展活动，活用教材。初中英语教材通常也配套有教学挂图，教师也可在课堂上展示挂图。它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上，从而也产生学习兴趣，主动参与到课堂活动中去。
（二）实物导入，形象直观，激发学习兴趣
在英语教学中，以实物进行教学，使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，也培养了学生用英语思维的能力。例如，在教学仁爱版七年级上册Unit2 Topic 2 I have a small nose 时，我利用学生带来的一些文具，问学生“What’s this in English？”然后一边呈现实物，一边教学“I have a/an.....”能够与这一句型，整节课课堂气氛活跃，大大降低了理解难度，同时培养了学生用英语思维的习惯。
（三）创设情境，精心组织课堂活动，使课堂教学轻松、活泼
学生与课堂的关系就像是鱼儿和水的关系：水会因为鱼儿的跳跃而变得鲜活灵动，充满生机；鱼儿也会因为这鲜活灵动的水而更加自由、快乐！同样，课堂会因为学生充满朝气的舞动而精彩纷呈，学生也会因为这精彩纷呈的课堂而挥洒出生命的光彩！那么，怎样的课堂才会让孩子们焕发生命的光彩？我想，介于学生和课堂之间的第三位――教师，起着非常重要的作用，不同的方式会带来不同的课堂氛围，不同的课堂氛围将带来不同的学习效果。
因此，教师要善于给学困生创设交际的真实情境，让学困生在交际中学会运用语言，强化语言技能，以便调动学困生的积极性，使学习语言的单调过程变成活泼有趣的活动过程。如在教学仁爱版八年级上Unit2 Topic2 You’d better go to see a doctor时，我进入教室后，突然一手捂着肚子，嘴里喊“哎呦……”学生见状忙问“Miss Huang，怎么了？”我忙回答“I have a stomachache.”学生们有些疑惑，顿时好像又明白了，说“Miss Huang，您肚子痛，是吧？赶快去医院吧！”这时我放下手，脸上露出笑容，Thank you！，现在大家想想stomachache是什么意思呀？学生齐声说：“是肚子痛”。我接着说：“stomach+ache表示肚子痛，那么学着我刚才的样子，看谁能表演出更形象、逼真的病痛？”这节课通过看、听、说、做一下子把学生学习的积极性调动起来，一旦学困生学习英语的兴趣被激发，学困生的积极性就会提高。
（四）合理安排教学进度
不少老师面临着教学进度和课时安排的矛盾。当前分秒必争的教材进度和学生学习兴趣的引发，在时间安排上也有难以克服的矛盾。教师课前认真备课，课堂教学过程中突出重点、抓住中心，明确、简洁的语言，精选例题是我们在教学中不可忽视的一个重要因素。
三、为英语作业增添兴趣
我们可以把班级学生按层次从高到低分为A、B、C三个等级，明确地制定分层目标，合理设计分层作业。比如在设计单元作业时，C级学生要求落实词汇表中不带单词的听说读写，B级学生在听说读写的基础上会简单的造句运用，A级学生则会选择本单元的词汇进行故事编写，甚至对课文内容的改写或续写。
此外，我们明确作业要求。教师在布置作业时要给学生一个具体完成时间，对于较有难度的问题要耐心解释题意，避免不应有的错误，而不能再下课铃响后三言两语了事。只要用心去设计，一项原本枯燥的作业也会变得充满乐趣。
参考文献：
＼[1＼]徐海伦.傻瓜单词拼读＼[M＼].北京：海天出版社，2005.
＼[2＼]张正东.谈谈怎样教外语＼[J＼].基础教育外语教学研究，2001.
初二英语学习范文6
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西安小学英语培训去哪 五年级语法基础知识巩固 ，有些考生的听力基础知识部分做的还比较好，但是英语语法却只能做对一两道，有的甚至对英语语法产生了恐惧心理，导致全军覆没。其实只要我们有信心，有良好的心理素质，再加上一定的技巧，英语语法并不是不可逾越的鸿沟。
对完形填空心存恐惧，是导致失误的根本原因，有些考生满脑子的畏难思想，殊不知这种情绪只会使得自己的全部思想游离题外，根本无法进入思维，还谈何理解文章的内容呢？所以，集中思想、树立信心、平心静气、去除杂念才是做好英语语法题的保证。
浏览全文能获得更多的上下文提供的信息，并根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向，把握文脉，调整并定位自己的解题思路，从而做出比较终的判断。如在Compuer一文中，作者贯穿文章始终的主线为Computers are important for human beings，但到了比较后，作者笔锋一转，提出Are you afraid if computers can really think one day?作者的行文走向是一种担心和忧虑，所以读者既要善于听话听音，也要把握准文脉，及时调整、定位自己的思路，就会发现上述问题的正确回答应该是Yes，we are afraid.。
